土木工程专业应用型人才培养的研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究随着社会的进步和经济文化的发展，土木工程领域的需求越来越多，因此，培养优秀的土木工程人才成为重要的任务。
而产教融合是一种非常有效的人才培养模式，它可以帮助学生更好地获得专业知识和实践经验。
本文将介绍土木工程专业产教融合应用型人才培养模式的研究。
一、产教融合模式的概念产教融合模式是在产业界与教育界相互融合的基础上，将实践教学与工程实践相结合，并培养学生具有实际操作能力和职业素养的人才培养模式。
产教融合模式是高等教育专业化的一种新形式，是教育和产业界紧密结合的实践性教育模式。
二、土木工程专业产教融合模式的实施在土木工程专业产教融合模式的实施中，应加强产教合作，将学生培养目标与各类工程项目的发展紧密结合，并建立一个完善的人才培养体系。
这种模式的实施需要高校、企业、行业协会和政府共同合作，共同制定培养计划和教学大纲，并开展实践教学、创新创业等活动。
1、实践教学实践教学是土木工程专业产教融合模式中最为重要的环节，它可以为学生提供实际操作的机会，使其获得实践经验和解决问题的能力。
实践教学需要与工程项目结合，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地进行工程设计和施工。
2、创新创业创新创业是土木工程专业产教融合模式中的另一重要环节。
通过开展创新创业活动，可以帮助学生了解土木工程行业的发展趋势和市场需求，培养学生创新思维和创业意识，引导学生逐步成长为具备创新精神和创业能力的人才。
3、交流合作交流合作是土木工程专业产教融合模式中的关键环节之一。
高校、企业、行业协会和政府应该建立长期稳定的合作关系，共同开展项目研究和开发。
同时，还需要加强学生与企业之间的联系，积极组织学生走进企业开展实践活动，不仅可以帮助学生深入了解企业运营模式，还可以为企业提供优秀的人才资源。
三、土木工程专业产教融合模式的优势土木工程专业产教融合模式的实施，可以培养更多的实际操作能力强、职业素养高的人才，同时也促进了高校与企业之间的互相交流和合作。
土木工程专业应用型人才培养专业规范研究
科学的培养体 系， 文章对土木工程专业应 用型人才培养规 范的几点思考 。
关键 词 ： 用型人 才 ； 应 土木 工程 ； 专业规 范
中图分 类号 ：６０ Ｇ ４
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ５２ ０ （０ ０ Ｏ －０ ９０ １０ －９９ ２ １ ）１０２ －３
一
、
专 业规 范研 制的 背景
１９ ９８年， 根据教育部颁布 的《 普通高等学校本科 专业 目录》 和《 … 工科本科 引导性专业 目录》 将建筑工程专业调整为土木工程专业 ， ， 设置 ６个专业方 向，
即建 筑结 构 工程 、 市政 工 程 、 筑经 济 与管理 、 路与 桥梁 工程 、 土工 程 和水工 建 道 岩
结构工程。整合后的土木工程专业 ， 涵盖 了原来的建筑工程 、 交通土建工程 、 矿
高等建筑教育 ２１ ０ ０年第 ｌ ９卷第 １期 ＪＵ Ａ ＦＡ ＣＩ ＣＵＡ Ｕ ＡＩＮＩ Ｉ Ｔ Ｕ Ｏ Ｓ Ｆ ＩＨ ＲＬＡＮＮ Ｖ １１ ｏ ０ ０ ＯＲ ＬＯ Ｒ ＨＴ Ｔ ＲＬＥ Ｃ Ｔ ＳＩ ￣ Ｎ Ｇ Ｅ ＥＲ ＩＧ ｏ．９ Ｎ ．１２ １ Ｎ Ｅ Ｄ Ｏ ＮＮ Ｔ ＯＨ
“ 英教育 ” 精 的传 统 ， 生 以 “ 学 做学 问 ” “ 研 究 ” 、搞 作 校办 出特 色和培 养 多样 化 人 才 。 （ ） 循 序 拓 宽 专 ２要 为 主要努力 方 向。而 “ 用 型 教 育 院校 ” 量 众 多 ， 业 口径 的原则 ， 专业 设 置 或 专业 口径 不 合理 的专 应 数 对 以现代 科 学 技术 的普 及 、 用 与管 理 作 为 自己 的主 业 ， 先研究 专业 调 整 ， 研 制专 业 规 范 。（ ） 应 要 再 ３ 要遵
地方院校土木工程应用型人才培养体系的研究与实践
、
普 通地 方 院校 土木 工 程 专 业 人 才 培 养 模 式 的 就 业 岗 位 需 要 毕 业 生 懂 施 工 、 理 、 行 、 计 等 方 管 运 设
定位
面 工 作 ，需 要 毕 业 生 具 有 自然 科 学 和 人 文 社 会 科 学
高 等 教 育 大 众 化 时 代 的 到 来 ，给 普 通 地 方 高 校 知 识 、 业 技 术 知 识 、 程 经 济 、 理 与 法 律 知 识 。应 专 工 管 工 工 的发 展带 来 了 空 前 的机 遇 ，但 同时 面 临 巨 大 的挑 具 有实 践动 手 能力 、 程 决策 能 力、 程 设 计能 力 、 战 。普 通 地 方 高 校 要 在 激 烈 的 竞 争 中 立 稳 脚 跟 ， 生 工 程 施 工 能 力 、 织 管 理 能 力 、 息 交 流 能 力 （ 求 组 信 口头 存 ， 发 展 ， 必 须 有 自己 的特 色 ， 不 能 随 波 逐 流 ， 表 达 能 力 、 字 表 达 能 力 、 语 交 流 能 力 ） 计 算 机 应 谋 就 而 文 外 、
构 工程 的鉴 定 与 加 固研 究 。
【 中图分类号】Ｇ ４ ６０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ０— １ ７ ２ ０ ） ７ ０ — ０ ９ ０ ０ ２ ４ ０ （０ ８ ０ ／ ８ ０ ７— ３
随 着 土 木 工 程 技 术 的 不 断 发 展 ， 种 新 材 料 、 式 定 位 ，首 先 是 要 以 全 国 高 等 学 校 土 木 工 程 专 业 教 各 新 工艺 、 技 术层 出不 穷 ， 国建 筑 市场 不断 完 善 ， 学 指导委 员会提 出的 “ 木 工程专 业 （ 年 ） 养方 新 全 许 土 四 培 多 就 业 岗 位 都 需 要 大 量 的 土 木 工 程 毕 业 生 。 目前 全 案 ” 依 据 ， 后 进 行 深 入 地 调 研 ， 解 各 类 院 校 土 为 然 了 国 具 有 土 建 类专 业 的 高 等 院 校 已 达 ３ ０ 所 ，在 校 木 工 程 专 业 的教 学 计 划 、 程 设 置 、 学 特 点 、 课 ０ 多 课 教 授 学 生 ５ 多 万 人 ， 中 重 点 高 校 约 占 １ ％左 右 ， 余 条 件 、 资 配 备 、 材 建 设 、 习要 求 等 ， 行 多 方 案 ０ 其 ６ 其 师 教 实 进 大 部 分 均 属 普 通 地 方 高 校 。 根 据 行 业 调 查 及 毕 业 生 的对 比 分 析 ， 定 本 校 的专 业 建 设 、 才 培 养 模 式 与 确 人 要 即 就 业 反 馈 隋况 来 看 ， 养 专 业 基 础 知 识 扎 实 ， 业 知 课 程 体 系 的 思 路 。 同时 ， 以 发 展 需 求 为 依 托 ， 土 培 专
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。
在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。
在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。
一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。
而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。
在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。
可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。
还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。
在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。
而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。
比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。
三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。
而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。
需要加强实践教学的力度。
可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。
也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。
浅谈土木工程教学中应用型人才的培养
题的处理 能力差 ；具有一定 的计 算能力 ， 但定性分析、概念设计能力不足 （ 概念设
计 往 往 是 土 木 工 程 设 计 的 灵魂 ） ；针 对 土
业技能 ，提高环境适应能 力和 工作能力。
项 目教学过程的多样性使学生不仅具 有实 践 能力而且具 有发展能力 ，可以随社会的 发 展和职 业 的不 同而 不 断提 高和 发展 自己 ， 可以在毕业后以一个熟练技 术人 员的身份 立 即进入社会和工程施工生产领域 。这不
随着社会 的发展和土建 行业 产业结构的调整，
对土木工程 专业人 才的要 求 已不再是 计划经 济体制 下 的传统产 业的人 才模 式 ，而是要 求
风荷载 、 水流荷载 、 材料性质的离散性 ）信 、 息不完整性 （ 工程项 目多为单体生产 ， 可统 计性 差 ） 。许多实际 问题很难 用确 切的数
要求还有 一些差 距 。
和生产一体化的趋势越来越明显 ，城市化
进 程 的速 度 大大 加 快 ， 木 工 程 （ 土 建筑 ） 业 已经成 为我 国 国民 经济 中的 支 柱产 业之 一 。
二 、土 木 工程 专 业人 才 的现 状
目前土木工程 专业所培养的毕业生普 遍 情 况 是 ：具 有一 定 的 理 论水 平 ，但 是 实
定差距。因此 ，工程教育改革迫在眉睫。
一
、
土木 工 程 的特 点
加强土木工程专业应用型人才的培养
河】 【 省邯郸市物资高级技工学校 路晓勇
［ 摘 要］ 应 用 型 人 才培 养 是 一 种 新 的教 育 观 念 和 新 的教 育 模 式 ，是 社 会 经 济 、 科 技发 展 的要 求， 也 是 教 育发 展 的
要求 。
（ 关 键词 ］土木 工 程
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
什 么是应用型人才
就是 以培养学 生实 际应用 能力为 主要特 色 ，这种 培养模 式是 以 “ 能力为 中心 ” ，以适应 社会需 求为 目标 ，以培养技 术应 用能力 为 主线 ，设计 人才 培养 的知识结 构 、能力 结构 和 素 质结构 ，优化 和整合 专业教 学计划 ，努力 为社会 培养综 合 素质 较高 、 适 用 面较宽 、技术应 用能力 较强 的应用 型人才 。 我们 这里所 指 的 “ 能力 ” ，是指 学员所 具有 的一种包 括一定
理论 知识 和一 定实 践技 能 ，即具 有 “ 知 ”和 “ 做 ”有 效结合 的、胜任某 领域工 作任务 的综合 条件 。这种 能力不但 可 以表 现一个人 的工 作水 平 ，也可以表现一个人的基本素质。 应用 型人 才 就是 把 成熟 的技 术 和理 论 应用 到实 际 的生 产 ，生活 ，或者是 文化这 些方 面。简单 的说 就是 “ 心 里有做 事 （ 从 业 ）的套 路 、手上 有 做 事 的技 能 ” 。换 言之 ，叫做 “ 做事 的套路 、观察的套路和思考的套路”。 二 、土木工程专业应用型人 才的培养 策略 以社会需 求为 导 向 ，确定 土木工程 专业 人才培养 目 标。 人才 的培养是 高等 教育 的中心任务 ，为 国家 输送社会 需要 的 合格 人才是 高校 的重要 职责 。为切实做 好人 才培养工 作 ，首 先必 须明确人 才培养 目 标 。人才培 养 日标即 所要培养 出来 的 人才 的质量 和规格 ，是整个 教育工 作 的 出发 点和归宿 。人才 培养 目标直接 反 映教育方 向和教 育思想 ，并 指导理论 教学 和 实 践教 学 ，同 时也 决 定 了与 之 相适 应 的人 才 培 养模 式 。 因 此 ，确定 合 理 的 培养 目标 具 有 十分 重要 的意 义 ，应 慎 之 又 慎。 社会需求 是推 动高等教 育发展 的根 本动 力 ，也是 人才培 养 目标的定位 依据 。 因此 ，应在充 分 了解当 前及 未来 一段 时 期 内社会 佣 人单位） 对本专 业毕 业生 的实 际需 求情况和毕业生 的基 本走 向的基础上 ，从 国家经济 和社 会发展 的现实 要求及 生源 实际情况 出发 ，确定培 养 目标 。 因此 ，为了更好 地适应 当前 经济社会 发展 的需要 ，我校应 立足 自身 特点 ，以社会需 求为导 向竭力 打造 高质量 的土木工程应用 型人 才。 设置合理 的课程 体系 。要想培养 土 木工程及 相关 行业 的 应用 型人才 ，在教学 内容 、课程体 系方 面 ，应该 以工 程实 际 为背 景 ，并 紧密结合 工程实 际进行 教学 。现 在的课程 体系为 “ 基 础模块＋ 专业基础 模块＋ 专业模 块 ” ，为 达到应用 型人才 培养 的 目标 ，就必须 从课程 体 系的专业 课程模块 下手 ，在教 学 内容上 ，强 调需要 、够用 、先进 的理 念 ；精简 不必要 的理 论 、公 式 推 导 ，及 时删 除 陈 旧 的 内容 ，融 入新 的技 术 、规 范 、管理等知 识 。专 业课程 模块应 结合 行业用人 需求状 况进 行动 态调整 ，这种调 整要结 合 院系师资 状况进行 ，做 到具有 可操作 性 。比如 ，专业 方 向设 置为建 筑施工 及管 理 、建 筑结 构设计 、工程 造价 、房地产 咨询与评 估 等 ，每一 个方 向必须 才。 有相应的软 、硬件条件作保证 ，否则无法实施 。 为确保实 现应用 型人才 培养 目标 ，要优 化教 学 内容 。对
实用型人才培养模式研究——以土木工程专业为例
环 节 ，几 者 缺 一 不 可 。在 传 统 的 教 学 过 程 中还 存 在 着 较 严 重 的 “ 理论 轻实 践 、重知 识传 授 轻 能 力 培 养 ” 的弊 病 ，学生 的实 践 重 动 手 能力 不 强 ，他们 需 要 很 强 的工 程 实践 能 力 去面 对 未来 社 会 的 挑 战 ，更 应 该注 重 实 践 能 力 的 培 养 。 ２ 、传 统 实 践 教 学环 节 存 在 的 新 问题 随着 教 学 改革 的 深 入开 展 和 招 生规 模 的进一 步 扩 大 ，传统 的 实 践教 学 环 节在 实 施 过程 中 困难越 来 越 明显 ，在 四大 实 习 中除测 量 实 习可 以在校 内进行 、认 识实 习属 参 观类 实 习 ， 比较 容 易解 决 外 ，生 产 实 习和 毕业 实 习 属 校外 实 习 ，且 时 间较 长 ，随着 学 生 的 扩 招 ，人 数成 倍 的增 加 ，采 用 传 统 的集 中实 习方 式使 得 这 两个 实 习在进 行 过 程 中存 在 一定 的 困难 ，主 要有 ：① 联 系实 习单 位越 来 越 困 难 ；② 实 习经 费 紧 张 ；③ 实 习效 果 不 理 想 。
教 学 ．
在大 学 的理 论基 础课 程 和 专业 基础 课 程 的学 习过程 中 ，学 生
中的 主 体 已 远离 家 庭 ，主 要 接 触 同 学 、任 教 教 师 和 实验 技 术 人
员 。因 此 ，他 们 在人 生成 长 的旅途 中 ，迫 切需 要有 一 个 良好 的实 践环 节 来 弥补 实践 能力 的 不足 。如 果没 有这 个 环节 ，不 少人 一旦
识 ，调整 理 论 教 学和 实 践教 学 的课 时比 例 ，适 当增加 实践 教 学 学 时 ，在教 学体 系的 完善 过 程 中 ，突 出强 调 实践 能 力的 培 养 。提 高 了 学生 的 社 会 适 应 能 力和 独 立工 作 能 力 。达 到 了提 高学 生 的 实践 能 力 、创 新 能 力 和 综合 素 质 的 目的 。 关键 词 ： 实践教 学 实用型 人 才 分散 实习 高 等 教 育 在 人 才 培养 目标 上 ，应 着 眼 于 培养 人 的学 习能 力 、 实践 能 力 和创 新 能力 。随着 高 等 工程 教 育改 革 的推 进 、素质 教育 的深 化 和土 木 工程 专 业 口径 的拓 宽 ，高 等工 程 教育 在 继续 强 调 理 论 基 础 的 同时 ，也 越 来越 把 工 程 实践 作 为学 生 学 习 的重 点 ，用 以 培 养 学 生 的实 践 能力 、创 新 能力 和综 合 素质 。土 木 工程 专 业更 是 个 理 论 与 实 践 紧 密 结合 的专 业 。 根 据我 国高 等教 育 专 业 设置 ，土木 工 程专 业 涵 盖房 屋 建筑 工 程 、公 路 与 城市 道 路 、桥梁 工 程 和 地 下工 程等 多 个 专业 方 向 。土 木 工 程 专业 教 学 中实 践性 教学 环 节 占有 相 当 的 比重 。但是 ，传 统 的理 论教 学 占支配 地 位 的课 程 体 系 和教 学 方式 与培 养 应 用 型 、技 术 型 人 才 的 目标不 相 符合 ，必须 进 行 改革 。笔者 在 高 等学 校进 行 大 规模 的教 学 改革 的 背景 下 ，在学 校 的支 持 下 ，积极 开 展 了一 系 列 土 木 工 程 专业 实践 性 教 学 环 节 的研 究 和改 革 。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究土木工程专业是一门应用型学科，培养应用型人才是其教育目标之一。
为了更好地适应社会发展的需要，土木工程专业需要与企业和产业进行产教融合，培养具有实践能力和创新思维的人才。
本文将探讨土木工程专业产教融合应用型人才培养模式。
土木工程专业应注重实践能力的培养。
土木工程专业的学生需要具备实际操作的能力，掌握工程设计和施工等专业知识和技能。
土木工程专业应与相关企业合作，建立实践教学基地，为学生提供实际项目实习和工程实训的机会。
通过实际操作，学生能够更好地理解理论知识，提高解决问题的能力。
实践教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为其将来的工作打下基础。
土木工程专业应注重创新思维的培养。
土木工程行业是一个不断发展和变革的领域，需要具有创新精神和创造力的人才。
为培养具有创新思维的人才，土木工程专业应与科研机构合作，开展科研项目和创新实践。
学生参与科研项目，可以锻炼其自主学习和问题解决的能力，培养其创新思维和研究能力。
土木工程专业还应设立创新创业的课程，鼓励学生进行创新项目和创业实践，培养其创业意识和创业能力。
土木工程专业还应注重人文素质的培养。
土木工程师在工作中需要与不同的人群相处，需要具备良好的人际关系和交流能力。
为培养学生的人文素质，土木工程专业应加强学生的社会实践教育，组织学生参加社会公益活动和社会调研，增加学生与社会接触的机会。
土木工程专业还应开设人文科学的课程，如管理学、心理学等，培养学生的组织管理能力和人际交往能力。
土木工程专业产教融合应用型人才培养模式应注重实践能力的培养、创新思维的培养和人文素质的培养。
通过与企业、科研机构和社会的合作，为学生提供实践机会和创新平台，培养具有实践能力、创新思维和人文素质的应用型人才，以满足社会对土木工程专业人才的需求。
土木工程专业应用技术型人才培养现状及培养模式改革路径
土木工程专业应用技术型人才培养现状 及培养模式改革路径
文 / 傅少君 罗滔 岳文萍
随着建筑行业的发展，“设计可视化、生产工业化、施 工装配化、管理信息化、应用智能化”已成为土木工程专 业发展的重要方向，土木工程专业的改造升级具有迫切性 和可行性，开展“新工科”土木工程人才培养模式的研究 与实践是土木工程学科发展的需求。目前，应用型高校土 木工程专业在专业建设和人才培养模式上面临一些问题和 挑战，创新人才培养模式是培养土木工程专业高素质应用 型人才的必然选择。
土木工程专业应用技术型人才培养理念。以“学生为中 心、产出导向、坚持改进”为核心的成果导向教育理念 已成为国内工程教育专业认证的标准。教育者首先构想 出学生毕业时应达到的能力和水平，然后设计适宜的课 程结构和课程内容，使学生达到这些预期目标。教育过 程 以 学 生 为 主 体 ，让 学 生 在 实 际 项 目 中 进 行 全 过 程 学 习 ， 倡导“做中学”的模式，从而培养学生的实践和创新创 业能力。
具体举措。第一，以“应用技术型人才能力”为导向构 建课程体系。以土木工程技术理论为主线研究知识结构体 系，研究学科知识点与应用技术型人才能力要求的关联性 并划分等级，建立土木工程技术理论的基本知识体系。分 析学生需求多样性特点、土木工程学科发展趋势和产业发
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实践
图据网络。
展需求，将信息技术、智能化技术等多学科交叉融合，建 立 多 样 化 的 个 性 化 知 识 体 系 。以 立 德 树 人 为 魂 ，以“ 根 茎 枝 ” 树状知识结构体系为基本框架，设置课程及课程体系。分 析 学 科 知 识 属 性 ，研 究 学 生 的 学 习 规 律 ，划 分 学 科 知 识 单 元 、 构建学科知识集合；研究通识教育、思想政治、艺术修养 和工程伦理等与自然科学及专业课的自然融入方式；利用 土木工程学科及学校综合学科优势，探索本科生跨界培养 的课程设置，研究文工交叉、理工渗透，信息技术、智能 化技术等多学科与土木工程学科的交叉渗透模式；从知识 传授、能力（专业能力、非专业能力）培养、素养提升这几 个 维 度 ，研 究 课 程 的 载 体 功 能 、课 程 设 置（ 理 论 课 、实 验 课 、 实 训 课 、实 践 课 ）和 课 程 间 串 并 联 关 系 ，革 新 课 程 内 容 体 系 ， 创新课程资源及新形态教材。第二，以“重能力强实践”为 核心构建教学体系。改革教学方法，构建“学练赛创”教学 体系。研究由教师“教”向学生“学”转变的教学模式，让 学 生 从 想 学 、会 学 到 学 会 ，从 不 知 到 知 。融 入 课 程 思 政 元 素 ， 进行工程文化教育，以唤醒学生爱社会、爱国家、爱科学的 原动力，建立“以学生学习为中心”满足学生个性化发展需 要的教学模式。产教融合，构建跨界协同的实践教学体系。 按照理论与实践相结合的思路，研究实践教学与课程教学协 同的实践教学模式。在课程体系大框架下，研究基础实践、 专业训练和综合实践等实践教学及其各阶段课堂教学内容的 关 系 ，提 出 与 课 程 教 学 一 致 的 实 践 教 学 内 容 、要 求 ，以 及“ 以 验促学、以训促学和以习强学”的实践教学模式。以“强能 力重应用”为核心，研究实习、课程设计与毕业设计一体化 模式。第三，以产出为导向，构建教学制度体系。保障性制 度的研究。在教师方面，完善教学质量评价制度和教学团队 管理制度，包括课程负责人制、教案制度和听课制度；深化
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨【摘要】本文探讨了土木工程专业应用型人才培养模式。
在分析了研究背景、研究意义和文献综述。
正文部分解释了应用型人才培养的概念，强调了土木工程专业应用型人才培养的重要性，指出现有人才培养模式存在不足，并提出针对土木工程专业的应用型人才培养模式探讨。
结合实践案例进行分析。
在结论部分总结了主要观点，展望了未来研究方向，并做了结论。
本文旨在为土木工程专业应用型人才培养模式提供理论支持和实践参考，促进教育教学质量的提升。
【关键词】土木工程、应用型人才培养、专业、模式、探讨、重要性、不足、实践案例、结论、研究方向、文献综述、现有人才培养模式1. 引言1.1 研究背景土木工程是一门应用广泛、涵盖面广的学科，在现代社会的基础建设中起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和城市化进程的加快，对土木工程专业人才的需求也日益增加。
传统的培养模式主要注重理论知识的传授，缺乏对实际工程应用能力的培养，导致毕业生在实际工作中往往面临实践能力不足、适应能力差等问题。
如何培养具备实际工程应用能力的土木工程专业应用型人才成为当前亟需解决的问题。
为适应现代社会对土木工程专业人才的需求，国内外许多高校已经开始探索应用型人才培养模式。
这种模式注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，更加贴近实际工程应用需求。
目前对于土木工程专业应用型人才培养模式的研究还相对较少，相关经验和案例也不够充分。
有必要对土木工程专业应用型人才培养模式进行深入探讨，为我国高校土木工程专业的人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义应用型人才培养是当前教育领域的热点话题，对于土木工程专业而言，培养应用型人才具有重要的意义。
随着社会经济的不断发展，土木工程行业需要更多具备实际工作能力的人才，而应用型人才正是能够满足这种需求的人才类型。
传统的理论教育虽然重要，但无法完全满足土木工程专业学生的需求，而应用型人才培养模式能够更好地培养学生的实践能力和创新意识，从而使其能够在实际工作中更好地应对挑战和问题。
土木工程专业 应用型人才培养
土木工程专业应用型人才培养一、土木工程作为工程学中的重要分支，负责设计、建造和维护基础设施，直接影响到社会发展和人民生活质量。
近年来，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，对土木工程人才的需求与日俱增。
为了培养更多高素质的土木工程专业人才，教育部门和相关院校逐步调整和优化了人才培养模式，特别是加强了应用型人才的培养力度。
二、培养目标与要求培养目标培养要求（1）理论知识与实践技能并重：在理论课程教学的注重实践操作能力的培养。
通过实验课、工程实习等环节，加深学生对专业知识的理解和应用能力。
（2）跨学科交叉融合：鼓励学生开展跨学科的学习和研究，培养解决复杂工程问题的能力。
例如，结合工程力学、地质学和环境科学知识，分析和设计地下工程结构。
（3）工程实践能力的培养：通过校企合作项目、实地考察和工程实习，让学生接触真实的工程项目，锻炼其实际操作和管理能力，培养解决实际工程问题的能力。
（4）创新精神和团队合作能力：培养学生具备创新思维和团队合作精神，能够在多学科团队中发挥领导和协作作用，提升解决工程问题的整体能力。
三、课程设置与实践教学课程设置（1）基础课程：包括数学、物理、力学等基础理论课程，为学生后续学习打下坚实的理论基础。
（2）专业核心课程：涵盖结构力学、土力学、钢结构、混凝土结构等专业基础课程，系统学习土木工程的核心知识和理论。
（3）实践性课程：如工程制图、工程测量、工程材料与施工等实践性课程，通过模拟工程实践和实际项目案例分析，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
（4）选修课程与综合设计：提供丰富的选修课程和综合设计项目，鼓励学生根据个人兴趣和职业发展方向进行深度学习和研究。
实践教学（1）实验课程：通过力学、材料实验等实验课程，让学生掌握基础的实验技能和科学研究方法。
（2）工程实习：安排学生参与真实的工程项目实习，如桥梁施工、地基处理等，培养其在实际工程中的应对能力和工作经验。
（3）校企合作项目：与知名企业合作，开展工程项目设计和施工实践，使学生在真实项目中学习和成长。
土木工程应用型本科人才培养模式研究与实践
及 和 巩 固 义 务 教 育 、 力 发 展 职 业 教 育 和 提 高 高 等 大
教 育 质 量 三 大 任 务 。 高 等 职 业 教 育 事 关 职 业 教 育 和 高 等 教 育 两 大 任 务 ， 须 在 提 高 质 量 中 继 续 大 力 发 必
适 应 现 阶 段 社 会 经 济 对 人 才 的需 要 ， 展 前 景 广 阔 ， 发
的 时 间 不 长 ， 由 其 诞 生 的 社 会 发 展 背 景 和 国 家 经 是 济 的 发 展 趋 势 所 决 定 的 。 发 展 应 用 型 本 科 教 育 既 是
社 会经 济 、 技发 展 的要 求 ． 是 教 育发 展 的要 求 ， 科 也
同 时 应 用 型 人 才 培 养 无 成 熟 的 经 验 ， 一 项 开 创 性 是 的工 作 ， 运 用 科 学 发 展 观 ， 握 时 机 ， 时 俱 进 ， 应 把 与 积 极探 索 ， 快培 养步伐 。 加 ２ 应 用 型 本 科 人 才 的 特 点 ．
应 用 型 本 科 人 才 相 对 于 理 论 型 人 才 注 重 的 是 实
摘要 ： 应用型人才培养是一种新 的教育观念和新的教育模式 ， 如何 办出特 色， 适应现阶段社会经济对人 才的 需要 ， 是值得探 讨
的话 题 。本 文在 科 学发展 观 指 导 下 ， 结合 应 用型 本 科 人 才 的 特 点 ． 变教 育 思 想观 念 ， 人 才 培 养 的 层 次 定 位 ． 新 意 识 的 训 转 从 创 练， 业素质的培养， 职 实践 能 力 的 强化 等 方 面探 索 土木 工程 应 用型 本 科人 才培 养模 式 。 关 键 词 ： 木 工程 ； 用 型人 才 ； 养模 式 ； 究 ； 践 土 应 培 研 实 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ｌ ７９ ２ １ ｌ Ｏ ２ 一Ｏ ｌ ７ 一９ １ （０ ０ ０ — ｏ ６ ４ Ｊ
土木工程应用型人才培养体系的构建
土木工程应用型人才培养体系的构建提纲：1. 土木工程应用型人才培养的需求背景2. 土木工程应用型人才培养体系的构建思路与原则3. 土木工程应用型人才培养体系的课程设置及教育方式创新4. 土木工程应用型人才培养体系的实践环节设计与完善5. 土木工程应用型人才培养体系的评估与质量保障机制一、土木工程应用型人才培养的需求背景随着我国快速的经济发展和城市化进程的加速，建筑行业也迎来了飞速发展，土木工程得到了广泛的运用。
同时，由于建筑行业的特殊性质，对人才的要求也不断提升。
如何培养具备实际操作能力、解决问题的能力和创新精神的优秀土木工程应用型人才，已成为建筑行业亟待解决的问题。
二、土木工程应用型人才培养体系的构建思路与原则（一）实现理论与实践相结合，重视基本功的培养建筑行业是实践性很强的行业，培养学生实践能力是培养土木工程应用型人才的关键。
同时，理论知识的掌握也非常重要，因此，应用型人才培养体系应实现理论与实践相结合，注重基本功的培养。
（二）强化实践科研环节的培养土木工程应用型人才培养体系中，实践科研环节也非常重要。
通过实践科研环节的培养，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而培养优秀的土木工程应用型人才。
（三）注重跨学科知识的融合与创新土木工程应用型人才培养需要全面发展的人才，因此，应用型人才培养体系应注重不同学科知识的融合，培养学生的综合能力和创新精神。
（四）突出项目驱动，注重实际工程实践要想培养出具有实际操作能力和解决问题的能力的土木工程应用型人才，需要实践环节的支持。
实际工程实践可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生的职业热情。
三、土木工程应用型人才培养体系的课程设置及教育方式创新（一）加强基础课程和专业课程的结合创新深入的专业课程教学是培养土木工程应用型人才的关键，但基础课程对学生的职业素养和全面能力的培养同样重要。
因此，应用型人才培养体系应加强基础课程和专业课程的结合，实现知识的紧密衔接。
土木工程专业应用型本科人才培养模式探讨
土木工程 教学 中不可缺少 的一个 重要环 节。
这就 要求土 木 工程综 合运 用各种 物质 条件 以 了 更 高 的 要 求 。 满足 各 科 多样 的要 求 。 照我 国高等 学校 土 Ｔ ３实践 性 按 ．
建学科教 学指导委 员会所制定的专 业概念 ， 土
２ 土木工程专 业发展趋势 以及 目前社会 土木 工程 专业 教育 工作者 及工 程实 践专 对本专业人才规格的需求
程 、 市 供 热 供 气 工 程 、 口码 头 工程 、 城 港 水 的 。 自从 伽利略 和牛 顿的近 代 力学为先 导 ， 同 炙手可 热 ， 土木工 程专业也成 为各类高等院 校 利 工 程 （ 体 、 沟 、 库 ） 它 涉 及 专 业 之 土 木 工程 科学 密 切结 合 ， 逐渐 形 成材 料 力 争 相 申办的热 点 。 不完 全统 计 ， 坝 渠 水 ， 才 据 目前 开办 土 广、 学科 之 复 杂 非 任 何 专 业能 与之 相 比 。 概 学 、 构 力 学 、 体 力学 、 体 力学 ， 为 土 木 工程 的院 校 有 ３ ０ 结 流 岩 作 ０ 多所 ， 校 涉及 工 、 、 院 理 括起 来 ， 木 工程 有四 大属 性 。 土
铁 路工程、 路桥梁工程 、 机场 工程 、 道 飞 隧 立和形 成过程 中， 是工程技 术人 员经过 工程 城 市建 设和各 项基 础设 施建设 掀起 了一个 从 都 道 及 地 下 工 程 、 种 结 构 工 程 、 排 水 工 实 践 ， 结成 功 与失 败 经验 教训 而 发展 起 来 未 有过 的令人振 奋的高潮 ， 以土木技 术人才 特 给 总 所
１ 专业特点
示 出人 类在某 个时期 的创 造力 。 ０ ２ 世纪之后 ，
物 的形态 、 尺寸 、 比例 、 色彩 、 明暗对 比， 还应 与
深化教学改革,培养土木工程专业应用型人才
１制定和完善 了切实可行 的土木工程专业教学计划 、 为 了很好地贯彻教学大纲的要求 ， 实现专业培养 目标 ， 根据我院土 木工程专业的实际情况和本学科的发展 ， 当调整 了旧教学计划 ， 适 增加 了专业选修课 的比例 ， 为扩大学生的专业 知识视野创造 了条件 。同时 ， 考虑到 旧的教学计划存在各学期课时分配不合 理现象 ，新 的教学计划 仔 细研究 了各门课程 ， 删除 了一些过时课 程， 增加 了一些符合经济发展 的课 程 ， 对各个学期的学时重新进行 了分配 ， 并 以达到课 程均衡 ， 使学 生尽可能地轻松学习 ， 充分吸收 。此外 ， 考虑 到学 生考研 、 找工作的压 力， 把课程适当提前 ， 减少四年级的开课量。 ２ 合理设 置课程 ， 、 正确处理理论基础和工程训 练的关 系、 拓宽知识 面和强化专业学习的关系 根据社会对 毕业 生素质 要求 ， 合理设置课程 ， 强化数学 、 力学等基 础理论 的教学 ， 在专业课设置和教学 中突出工程训练 的内容。高等教育 的改革要压缩课内学时 以给学生留出更多的 自学时间，但 目前许多学 校从拓宽知识 面， 实现所谓 的大土木“ 通才 ” 教育 出发 ， 增加 了许 多课 程， 使得课程排得更 紧， 学生 自学时间反而更少 ， 这个矛盾非常突出。由 于课程多学时少 ， 目前大部分学生的学习状况和能力 ， 就 这种所谓 的大 土木“ 通才” 教育很难取得应有 的效果 。从现阶段来说强化专业教育是 很有必要 的，给学生提供选择专业方 向的机会 ，从选修课来 拓宽知识 面。从学生个体来讲 ， 将来从事某一专门领域的工作 ， 如果片面强调拓 宽知识面 ， 凡是土木工程有关的基础理论和专业知识都 要学 ， 势必造成 学生毕业后什么都知道一点 ， 但什么都干不 了的窘境。 ３保证各门课的知识链连续但不重复 、 在制订教学计划 时， 仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用 ， 重新定位每门课程的地位和作用 ， 进行整合优化 ， 打破各个课程之 间的 条块分割 与各 自为政 的局面 ， 避免课程 内容的重复 ， 保证了课程体 系的 完整性 和科学性。 ４ 加强实践教学环节 ， 、 突出实践技能 、 专业技能的培养 实验 和实践教学对 培养学 生的实践能力和创业精神 ，提高学 生综 合素质至关重要。减 少验证性实验 ， 增开设计性 、 综合性 、 创新性 实验 ， 合理调配实验室资源 ， 面向土木工程专业全体学生开放实验室 。
土木工程专业应用型人才培养方案研究
养模 式改 革研 究 ” 的校 级课 题 研究 ， 获得 了专 家 的好 评 。课 题研 究 的 结题 并 没 有 结 束 教 学 改 革 的 工作 ， 人 才 培养 是一个 长期 的工 作 ，０ ６年课 题 组 又 申报 ２０ 了“ 土木工 程专 业应 用 型 人 才 培 养 模 式 改 革 研究 与 实践 ” 的省级 教 改课 题 ， 目前 研 究 工 作正 在进 行 中 ， 通 过该课 题 的研究 ， 望 人才 培 养 方案 更加 完 善 ， 希 更 加 有利 于人 才培 养质 量 的提 高 。
可 ， 才培 养模 式 的 调 整 也 通 过 了南 昌航 空 大 学 教 人 务 处 、 木 建 筑 系 的 审 查 ， 得 到 了好 评 。２０ 土 并 ０４— ２ ０ 学 校 自主 招 生 ， 养 土 木 工 程 专 业 专 门人 ０ ７年 培 才 。 经过多 年来 的 运行 ， 校 在 ２ ０ 学 ０ ６年 对人 才 培养 方案 进 行 了重 大 的调 整 ， 定 了 “ 制 ２＋Ⅳ ＋１ 模 式 的 ” 新 方案 ， 调应用 型 人才 培 养 、 强 多模 块 培养 方式 。
究 ， 建 “ ＋Ⅳ ＋１ 的 人 才 培 养 模 式 方 案 ， 构 ２ ” 并在 教 学 实践 中进 行 探 索 。 关 键 词 ： 木 工程 ； 用 型 ； 养 方 案 土 应 培
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
“ 土木 工 程 ” 我 国过 去 相 当长 的 时 间里 ， 在 由于 计划 经济 的原 因 ， 行业 分 散 ， 自为 政 ， 国 际 环境 各 与 下 的土木 概 念 大相竞 庭 ， 离破 碎 ， 支 派生 出 了许 多 的 相关 名称 与 行业 ， “ 屋 建筑 工 程 ” 道 路 工 程 ” 如 房 、“ 、
应用型土木工程本科专业人才培养模式探讨
业 较少的问题 ， 一个专业设立 多个方 向是常用 的解决办
法。同时 ， 人才市场需求不断发展变化 ， 更多的专业方 向 将 给毕业生就业 以更多 的选择 。“ 大 土木 、 多方 向” 已经 成为高 校土木工程专业设置 的共 同选择 。 湖南 工学 院结
程设计 、 施工 、 管理 、 咨询 、 投资 、 开发 等专业实践 的专 门
７
彦 菊
“ 一 … … … … 。。 。 … … … － －－ … 一 … … … … … …
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三、 人才培 养方案
（ 一） 宽口径
了显著的效果 。 湖南雁 能建筑设计有限公司实习基地被 湖南省教育厅评为省级优秀实习基地 。
的发展 定位 ，我们确定 了土木工 程专业 人才 培养 的 目 标 ，即 ： “ 培养掌握 土木工 程学科 的基 本理论 和基本 知 识， 具备从 事土木工程 的项 目规 划 、 设计 、 施工及 管理 的
［ 收稿时间］ ２ ０ １ ３ — ０ ３ — ２ ０ ［ 基 金项 目］ 湖南省教 育厅教 学改革研 究项 目（ ２ ０ ０ ９ ） 。 ［ 作者简介 ］ 余忠（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 男， 四川资 阳人 ， 副教授 ， 中南大学在读博士 ， 全 国一级注册建造师 ， 全 国注册监理 工程师 ， 研 究方向 土木 工程教学与研 究。
对 于从专 科新升格为本科 的院校来说 ， 本科专业是 从无 到有 ， 逐年设立起来 的。为了解决 升本之初本科专
的专业知识 和扎 实的理论基础 ， 技能 型人才需要更加 熟 练的实 际操作 技能 ， 研究型人才需要 较强的科学研究 能 力和创新精神 ， 而应用型人才更加注 重在实际工程 中的 能力培养 ， 所 以又被称为“ 工程 型” 人 才。土木工程专 业 应用 型人才就 是将土 木工程 专业 知识 和技 能应 用在 工
土木工程应用型人才培养的意义和措施
赵 莹 莹 Ｚ ａ ｎ ｙｎ ｈ ｏＹｉｇ ｉｇ
（ 宁石油化 工大 学 ， 辽 抚顺 １ ３０１ １０ ）
Ｌａｎｎ ｅｒｃ ｅ ｃｌ ｉｅｓ ｙ Ｆ ｓ ｕ １ ０ １Ｃｈｎ ） ｉｏｉｇＰ ｔｏｈｍｉａ ｖｒｉ ，ｕｈ ｎ１ ３ ０ ， ｉａ Ｕｎ ｔ
摘要： 随着房地 产的 大规模 开发 与 国家基础设 施建 设规模 的不 断扩 大， 国需要越 来越 多的具有 扎 实的基本 理论及 较 强基本技 能 的土木 工 我 程 专业应 用型人 才。针 对土木 工程应 用型人 才培 养的 意义和措 施进 行 了论 述 。
关键词 ： 工程 ； 用型人 才 ； 养 土木 应 培
Ｋｅ ｒ ：ｃｖｌｅ ｇｎ ｅｉ ； ｅｓ ｔｌ ｎ ｒｃｉａ ａｅ ｔ ；ｕ ｔ ａｉｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｉｉ ｎ ｉｅ ｒｎｇ ｖ ｒａｉｅａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｌｔｌｎ ｓ ｃ ｌｉ ｔ ｖ ｏ
中图分类号 ：４ Ｇ２
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｗ ｉ ｈ ａｇ ｓ ａｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｒ ａ ｓａｅ ｎ ｕ ｔ ｎ ｈ ｘ ａ ｄｎｇ ｏ ｈｉａｓ ｉｆａ ｔｕ ｔｒ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｓ ａｅ ｔａ ｔ ｔ ｔｅ ｌｒｅ— ｅ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｅ ｅ ｔｔ ｉｄ ｓｒ ａ ｄ ｔ ｅ ｅ ｐ ｎ ｉ ｆ Ｃ ｎ ＇ ｎ ｒｓｒ ｃｕ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｅ ｌ，Ｃｈｎ ｅ ｄ ｈ ｌ ｙ ｏ ｉａ ｎ ｅ ｓ ｍｏｅ ａ ｒ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅｉ ｇｖ ｒａｉ ｎ ｒｃｉａ ａｅ ｔ ｔ ｏｉ ｈ ｏ ｅｉａ ａ ｉ ｎ ｔｏ ｇ ｂ ｓｃ ｔｃ ｎｉｕ ．Ｔ ｅ ｍｅ ｎｉｇ ａ ｄ ｍｅｓ ｒ ｓｆｒｔｅ ｒ ｎｄｍｏ ｅｃｖｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｅ ｓｔｌ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｌｔｌｎｓｗｉ ｓ ｌ ｔ ｅ ｒ ｔ ｌ ｂ ｓｓａ ｄ ｓｒ ｎ ａ ｉ ｅ ｈ ｑ ｅ ｈ ａ ｎ ｎ ａ ｕ ｅ ｏ ｈ ｅ ｃ ｈ ｄ ｃ ｃ ｔ ａｉｎ ｏ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅｉ ｇｖ ｒａｉｅａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ａｅ ｔ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｅ ． ｕｌｖ ｔｏ ｆｃｖｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｅｓ ｔ ｉ ｌ ｎ ｒｃｉ ｌｔｌｎｓａ ｅｄｓ ｕ ｓｄ ｉ ｈｅｐ ｐ ｒ ｃ
应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨
2013年11月November ，2013University Education［摘要］土木工程是指建造各类工程设施的科学技术总称，是一门典型的工科专业。
针对土木工程专业应用型人才的培养目标，进一步探讨研究土木工程专业应用型人才培养模式，必须进行课程体系、教学方法与手段、实践教学三个方面的改革。
土木工程专业应用型人才培养必须要深化改革力度，培养符合社会经济发展的人才。
［关键词］土木工程应用型人才培养改革［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）21-0084-02［收稿时间］2013-07-15［作者简介］顾文虎（1986-），男，江苏淮安人，淮阴工学院建筑工程学院助教，硕士，研究方向：土木工程。
随着我国社会的不断进步和大众化高等教育的不断推广，高等教育的人才模式呈现多种多样，如何定位自己的办学宗旨是所有本科院校的首要任务。
对于普通应用型本科院校来讲，以质量求生存、以特色求发展是它们能够生存并得以发展的根本之道。
土木工程是指建造各类工程设施的科学技术总称，是一门典型的工科专业。
应用型本科院校土木工程专业人才培养目标主要定位于工程技术型人才的培养，这与传统的研究型人才培养目标完全不同。
因此，针对不同的人才培养目标，需要有针对性地制订人才培养模式。
一、应用型人才的特点人才培养目标一般分为研究型人才和应用型人才两种。
研究型人才主要从事理论研究工作，研究事物内部规律；应用型人才指从事非学术型工作的实际操作者，着重强调动手能力。
两者之间的分工截然不同，一个偏重于学术理论的研究，一个偏重于知识的应用，但两者对于社会的发展同样重要。
应用型人才作为一种重要的人才类型，具有显著的特点：1.知识面广。
一般的应用型人才不仅要具有扎实的专业基础知识，同时要熟悉一定的科学人文知识和相关的财务、管理等方面的知识，应用型人才在从事相关的工作时，不仅涉及自己的专业知识，同时可能涉及一定的财务、管理等相关知识，所以，只有具有较宽的知识面，才能更好地开展工作；2.实际操作能力强。
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土木工程专业应用型人才培养的研究
作者：刘晓丹
来源：《人力资源管理》2015年第06期
摘要：全国大约有300多所高校设有土木工程专业。
21世纪是中国高等教育发展的黄金时期，高等教育由精英教育向大众化教育转变，在办学规模、办学层次、办学类型、学校的特色和个性等方面出现了多样化的特点。
关键词：土木工程应用型人才培养
一、应用型人才培养模式的现状
在新的现实条件下，普通本科院校的出路不能是“再版”传统本科模式，而是要跟上时代的步伐，在能够满足社会发展需求的“大众化”的同时，在“应用型”领域寻求新的发展空间。
首先，土木工程应用型人才是知识经济快速发展的需求。
这一发展的明显特征在于经济的发展由依靠于自然资源转向依靠于科学技术和人才。
高等教育与社会经济发展已经进入密不可分的时代。
社会对人才需求的结构发生了巨大的变化，为新建土木工程应用型人才带来了良好的发展的机遇。
其次，土木工程应用型本科人才是中国制造业大发展的需要。
中国制造业的大发展渴望各个领域能有一批高层次的应用型人才来适应高新技术产业的需要，适应加快科技成果开发、应用与转化的需要，使中国不落后于世界的步伐。
二、土木工程专业应用型本科人才的特点
应用型本科人才，它相对于理论型人才注重的是实践动手能力，但它相对于应用型人才强调的是高层次人才，具有高学历，知识丰富的人才。
应用型本科主要是体现在应用型上，其次才是本科层次。
应用型本科人才毕业后，将要面临的是生产第一线，在生产技术岗位上必须能够解决实际问题，能够开展技术创新。
要满足他们就业-成才-创新-发展的需要，就必须培养他们的学习、应用、动手和创新的四个能力，坚持“人无我有，人有我特，以特求生，特中生优”的办学原则，以特色求生存、求发展，培养适应社会经济发展对应用型本科人才，这也是大部分本科院校所要做的。
土木工程应用型人才教育是一种新的教育观念和新的教育模式，它是通过如何办出特色、培养出来的人才“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的人才，在专业发展中起到了关键的作用。
三、土木工程应用型本科人才的培养目标
面向现代社会的高新技术产业，土木工程专业应用型人才就业范围非常宽泛。
在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的专门土木人才。
这种人才既掌握土木工程技术的基本知识和基本技能，同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力、果断的处理问题能
力，有序的项目组织能力、灵活的社会交往能力、敏捷的商务谈判能力，他们是现代技术的应用者、组织者和实施者。
其培养目标应定位在现场工程师的岗位群，人才培养模式应坚持“较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用”的口号。
应用型本科教育在国外也很早也就实施了，也取得了显著的效果。
特别是在发达国家，应用型本科教育是伴随高等教育大众化中发展起来的，在大众化发展过程中，工程技术课程和职业课程也进入了本科课堂，同时不同类型、不同层次的职业化教育得到大力发展。
这种在本科层次中引入职业教育的做法，非常值得我国借鉴。
国外的高等教育向职业性和大众性方向发展已经趋于成熟。
具体到我国的土木工程应用型本科人才，应该是掌握了所学专业领域的工程技术知识、接受了基本的生产工程实践的训练、具备较强的实践能力、能够从事土木工程项目的设计、施工、管理的人才。
四、教师队伍的建设
要想培养应用型人才，师资队伍是关键因素。
因此，必须加强教师队伍素质结构的调整，构建双师型的教师队伍，以满足培养工程一线技术应用型人才的要求。
为突出技能培训这一重点，加强实训基地的建设。
一方面，根据土木工程应用型本科教育的培养目标，针对不同的地区、行业、经济和社会发展的需要，建设校内土木工程实训基地，对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。
另一方面，积极拓展校外实训基地，依靠建筑企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成有效的运作机制，让学生直接参加生产活动，进行现场顶岗实习，提高他们实际工作的能力。
综上所述，土木工程应用型本科教育是一项开创性的工作和探索性的工作，在实际中并没有多少经验可以借鉴，还处于摸索阶段，关于应用型本科教育的工作正在逐步深入，通过广大教育工作者的共同努力，一定会把培养高素质应用型本科人才的工作推向新的高度。
参考文献
[1]金凌志，曹霞，李豫华.土木工程专业应用型人才培养的探讨[J].高等建筑教育，2008，17（2）：16-18
[2]金凌志，韦龙明，曹霞等.应用型本科“双师型”教师队伍建设浅析[J].中国科技教育，2007，10（10）：100-101
[3]金凌志，曹霞，付强等.管析土木工程应用型本科教学模式[J].高等理科教育，2008，3（3）：137-140
作者简介
刘晓丹，1979—，女汉族，吉林省白山市，讲师，结构工程。