浅析农村初中英语学困生的成因及转化
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国经济的飞速发展，英语在国务院教育改革领导小组确定的教育工作重点中越来越占据着重要的位置。
中小学的英语教育也逐渐进入到全面贯彻素质教育的轨道。
然而，由于近些年来基础教育阶段英语教学的过分强调学习单词、语法，而忽略了英语实际应用的情况。
许多学生面对英语学习都感到力不从心，其中农村初中学生居多。
本文旨在分析农村初中英语学困生的成因并探讨相应的转化策略，以期提高农村初中英语教学的质量。
一、成因分析1.语言环境限制课堂教学是学生接受语言文化知识重要的途径之一，但农村初中英语老师数量少、资历较浅，教学质量不高，很难给学生创造语言环境。
同时，农村初中生活中缺少融入英语的语言环境，从小接受的语言是自己所在地方的方言，这使得他们对英语的接受和记忆难度较大。
2.基础不扎实农村初中生的英语知识储备较少，基础薄弱，缺乏自信和兴趣。
与城市的优质教育资源相比，农村中小学校园的体育、音乐、书法等活动质量低下，学生的综合素质难以充分发展，这也影响了英语学习。
3.教学方法单一英语是一门需要多种教学方法相结合的课程，但农村初中英语老师在教学过程中一般采用讲解和背诵的方式，缺乏互动性和趣味性，这会使学生本来脆弱的英语兴趣进一步降低。
二、转化策略农村初中英语教学应该揉合增强英语周边语言环境。
同时，英语学习不应该仅仅停留在课堂学习中，学校可以在组织各类活动中引入英语元素。
比如英语角、英语戏剧表演、英语歌唱比赛等活动，通过积累英语语言环境来提高学生语言水平。
2.巩固基础知识学校应该根据学生的学习情况，对初一初二的学生进行英语基础语音、词汇和语法练习，将单词、语法知识灌输到学生心中，并化繁为简让学生掌握最基本的英语表达能力。
同时，学校也应该针对学生兴趣爱好，充实语言知识，如引导学生看英语短剧、英语电影等资源丰富的内容，让英语变得有趣有意义。
3.多样化教学方式多种英语教学方式的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。
那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。
2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。
加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。
3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。
4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。
二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。
此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。
2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。
在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。
帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。
4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。
教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略农村中学英语学困生的成因主要包括以下几个方面：
1.学校条件不足：农村中学的师资力量相对较弱，教学设备和教学资源都较为匮乏，这导致学生在学习英语时无法获得良好的教学环境和辅助资源。
2.学习方法不当：由于缺乏良好的学习方法指导，农村中学学生往往对英语学习缺乏有效的学习策略，不能高效地理解和掌握英语知识。
3.学习意愿不足：由于农村中学学生在日常生活中接触到英语的机会相对较少，对英语学习的兴趣和意愿普遍较低，学习积极性不高。
4.家庭环境不利因素：农村家庭通常以务农为主，对于英语学习的重视程度较低，父母对孩子的教育投入也有限，这种家庭环境对孩子的英语学习产生了不利影响。
1.改善学校条件：加强农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，增加教学设备和资源的配置，为学生提供更好的学习环境。
2.引导学生正确学习方法：开展学习方法指导和培训，教授学生一些实用的学习技巧和策略，帮助学生掌握如何高效地学习英语。
3.增强学生学习兴趣和意愿：开展丰富多样的英语学习活动，通过激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.加强与家长的沟通与合作：通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通与合作，提高家长对孩子英语学习的重视程度，并争取家长的积极参与。
5.提供适应性教育：根据学生实际情况，提供个性化的英语教育，针对不同学习困难的学生，采取特殊教育辅导和弥补性教学措施，帮助他们克服困难。
农村中学英语学困生的成因是多方面的，解决这个问题需要学校、教师、家长以及社会的共同努力，提供良好的学习条件和资源，提高学生学习的积极性和兴趣，帮助他们转化为良好的英语学习者。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。
2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。
3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。
二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。
可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。
2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。
3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。
同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。
4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。
可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。
结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。
因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。
希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。
这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。
2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。
3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。
许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。
4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。
学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。
5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。
二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。
政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。
学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。
3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。
鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。
4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。
5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着中国农村经济的快速发展和城乡教育水平的提高，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。
相对于城市中小学英语教育而言，农村中小学英语教育的发展仍然存在着一些问题，其中一个重要的问题就是农村中小学英语学困生的存在。
那么，农村中小学英语学困生的成因是什么？又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？农村中小学英语学困生的成因有以下几点：一、学校条件不足农村中小学的教育资源相对城市中小学而言明显不足。
在很多农村中小学，教学设备简陋，师资力量较为薄弱，这样的条件很难为学生提供一个良好的学习环境，也难以激发学生学习英语的兴趣。
这对学生的英语学习造成了一定的困扰。
二、家庭环境差由于农村家庭条件的差异，很多农村中小学生缺乏家庭对他们英语学习的有效指导和鼓励。
有的家庭甚至连基本的英语学习资源都没有，这也会使学生在英语学习上产生困难。
三、缺乏学习兴趣在农村中小学生中，很多学生普遍对英语学习没有浓厚的兴趣，他们往往认为学英语是一种繁重的负担，这也会导致他们在英语学习中产生困难。
四、缺乏有效的学习方法很多农村中小学生在学英语时缺乏科学合理的学习方法，他们只是简单地死记硬背，缺乏对英语学习的系统性和科学性的认识。
以上就是一些农村中小学英语学困生的成因。
那么，针对这些问题，我们又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？以下是一些转化策略的浅议：加强对农村中小学英语教学条件的改善，提高农村中小学的教学设备和师资力量，为学生提供一个良好的学习环境。
二、加强家校合作学校应该积极主动地和学生的家长进行沟通和交流，加强学校和家庭之间的协作，促进家庭对学生英语学习的重视和支持。
通过多种形式和方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生从内心产生对英语学习的积极态度。
学校应该教育学生，让学生认识到单纯的死记硬背是没有用的，应该通过科学的方法学习英语，引导学生走上一条对农村中小学生更加适合的英语学习之路。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育的发展和社会的进步，英语已经成为国际交流的重要工具。
由于各种原因，许多初中生在学习英语时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。
针对这一现象，我们需要深入分析其成因，并提出相应的转化对策，帮助学生顺利度过学习英语的难关。
一、成因分析1.学习环境的影响许多初中生在家庭和学校的环境下，缺乏良好的英语学习氛围，导致了学习兴趣不高、学习动力不足。
家长和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励，也是导致学困生产生的一个重要原因。
2.学习方法的不当许多学困生在学习英语时，缺乏科学合理的学习方法，只是简单地死记硬背单词和语法，缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。
一些学生在学习中缺乏积极主动的态度，缺乏自觉性和责任心，也是导致学习困难的原因之一。
3.学习兴趣的缺失由于学习环境的原因，许多学困生对英语学习产生了抵触情绪，认为英语学习无法应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣。
而缺乏学习兴趣，也将影响其学习效果，形成恶性循环。
4.课程内容的难度许多学生对英语的学习内容感到困难，觉得难以理解和掌握，导致学习积极性下降，产生逃避情绪。
而老师的讲解方式和教学内容的设置，也会影响学生的学习效果。
二、转化对策学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的英语学习环境。
在学校，可以开展一些英语角、英语竞赛和英语演讲比赛，提高学生的学习兴趣。
在家庭，家长应该积极关注孩子的英语学习，鼓励他们多参与英语学习，创造一个良好的学习氛围。
学校应该引导学生掌握科学有效的学习方法，例如利用英语网络资源学习、多进行听说练习、积累常用的英语单词和表达方式等。
老师需要重视学生的学习过程，鼓励他们多实践、多交流，提高学习的主动性和积极性。
学校应该设计一些富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过趣味教学、例子讲解、实践活动等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的外国文化，增加学习的趣味性。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育改革的深入，农村初中英语学困生的现象逐渐引起人们的关注。
虽然在一些地区，农村初中的教育条件和师资力量已经有所改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何解决这一问题呢？一、成因分析1.教育资源不足在农村地区，教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设备都存在一定程度的欠缺。
在这种情况下，初中英语的教学质量无法得到保障，导致学困生的出现。
2.学习环境差农村学生的学习环境通常比城市学生更为困难，例如家庭环境的差异、学习氛围的不足等都会影响学生学习英语的积极性和成绩。
3.缺乏学习动力一些农村学生因为家庭经济困难或者对英语学习兴趣不大，缺乏学习动力，导致学习成绩不佳。
4.师生沟通不畅在农村地区，学校的师资力量相对不足，教师数量有限，教学质量和教学效果难以得到理想的保证。
师生之间的沟通不畅也会影响学生学习的效果。
二、解决对策1.合理配置教育资源政府应加大对农村初中英语教育的投入，提高农村初中的教学质量，解决教育资源不足的问题。
要合理配置教育资源，加强对农村初中英语教师的培训和支持，提高他们的教学水平。
2.改善学习环境政府部门可以通过改善学校的办学条件，提高学校的硬件设施和软件环境，创造更好的学习条件，激发学生学习的积极性。
家庭、学校和社会应共同努力，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与英语学习。
3.激发学习动力家长要重视孩子的教育，给予他们更多的关心和支持，增加他们学习英语的动力。
学校也可以通过举办各种英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的积极性。
4.改进教学方式改进农村初中英语的教学方法，注重实际运用和生活化教学，增加学生学习英语的趣味性。
加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。
农村初中英语学困生的问题需要多方共同努力来解决。
政府要加大对农村教育的投入，提高教育资源的配置，改善学习环境。
家长要关心孩子的学习，激发他们学习的积极性。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的发展，越来越多的农村孩子有机会接受初中教育。
农村初中学生中的学困生问题也逐渐凸显出来，其中英语学科的学困生更是比比皆是。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何制定有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两个方面进行探讨。
一、成因分析1.学习环境的影响农村地区的学习环境通常相对较差，学校条件落后，缺乏现代化的教学设备和资源。
由于师资力量不足，教学质量参差不齐，大班教学又导致学生得不到足够的关注和指导。
这些因素直接影响了学生对英语学习的积极性和主动性。
2.家庭条件的制约农村家庭一般都是以务农为主，家长在农忙季节大部分时间都要在田间劳作，没有太多时间和精力顾及孩子的学习。
加之经济条件不允许，也无法为孩子提供更多的学习资源。
学习资料匮乏，学习时间有限，这无疑会成为学困生难以逾越的障碍。
3.缺乏学习习惯由于缺乏有效的学习习惯和方法，农村初中学生在应对英语学习时往往感到力不从心。
没有良好的学习习惯，不愿意主动去阅读、写作、思考等，导致语言能力的提升受到了限制。
4.学习动力不足农村初中学生由于家庭环境、经济条件等多方面原因，他们对于英语学习的兴趣和动力相对较低。
缺乏学习动力会导致学生对英语学习的态度不端正，进而影响学习成绩的提升。
二、转化策略1.改善学习环境政府应当增加对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施和师资队伍，提高教学质量。
学校和教师应当加强对学困生的关注和指导，为他们提供更多的学习资源和帮助，激发学生学习英语的兴趣。
2.加强家庭教育家长应当积极参与孩子的学习，鼓励孩子多读书、多练习，提供必要的学习条件和资源。
家长要给予学生足够的关心和鼓励，营造一个良好的学习氛围，让学生对英语学习更加感兴趣。
3.培养学习习惯和方法学校和教师要引导学生培养良好的学习习惯和方法，指导学生如何学习英语、如何阅读、如何进行写作。
学生要注重课外阅读，养成阅读的好习惯，增加词汇量和语感，提高语言能力。
农村初中英语学困生成因及转化对策
随着基础教育教学改革得到深入推进,“学困生”问题逐渐受到越来越多教育者关注。
本文将以农村初中英语学困生为研究切入点,深入剖析农村初中英语学困生成因,并依据笔者多年从事农村初中英语教学的经验,结合农村地区教育教学的实际情况,尝试从多个角度提出转化初中英语学困生的具体对策。
1.农村初中英语学困生成因剖析1.1学科因素农村学生学习英语较晚,对于英语课程的接受程度较为有限。
很多农村初中生在短时间内还无法及时转变语言学习思维,面对初中较为复杂的英语学习内容,变得手足无措,不知道应该如何进行英语学习。
英语学习需要不断积累词汇量,每天都要进行读写和记忆,这让很多农村初中生感到英语学习比较吃力,导致学生逐渐对英语学习产生了厌学情绪。
缺少单词量支撑的英语学习,只会让学生感到力不从心,长此以往,就逐渐出现了初中英语学困生问题。
1.2家庭因素在农村地区,很多家庭为了获取更多的经济收入,只好将孩子留给老一辈人照顾,还有一些孩子的父母离异,这些家庭状况都极大地增加了学生成为学困生的可能性。
其一,父母离异对于学生的影响极大,尤其影响了学生的自尊心。
受父母离异影响,很多学生对英语学习没有兴趣,直接影响了英语学习成效;其二,父母陪伴缺失,家庭教育未能给学生学习应提供有力支撑,学生因在学习上缺少父母的陪伴和监督,出现不按时、不主动完成英语作业的问题,学习英语的自主性和主动性较差。
1.3自身因素一般而言,学困生不仅在学习知识和技能方面存在困难,而且大多存在着某些心理问题,例如,受各种主观和客观因素制约,承担着非常大的心理压力和思想负担。
学生在学习英语的过程中存在信心不足、学习动力不够等问题,无法提高英语学习成绩,感受不到英语学习带来的成就感和满足感,进而逐渐对英语学习失去了耐心和毅力。
还有一些学生学习英语的兴趣较弱,在英语学习过程中无法找到有效的学习方法,这都严重影响学生对英语学习的态度和行为。
2.农村初中英语学困生转化的具体策略2.1增强英语学习兴趣增强学困生对初中英语学科的学习兴趣,有助于逐渐消解学困生对于学习英语的厌烦情绪。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育水平的提高和政府对农村教育的大力发展，许多农村的初中教育也得到了很大的改善。
但是，由于家庭教育的不足、学校教育的不规范、学习习惯的欠缺等原因，农村的初中英语学习中仍旧存在许多问题。
本文将分析农村初中英语学困生的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.家庭教育缺失。
家庭是一个孩子的第一所学校。
然而，许多农村家庭因为文化水平低、生活繁忙等原因，不能够为孩子提供足够的学习支持和引导，孩子们的课外阅读和学习习惯也很差。
2.学校教育不规范。
许多农村中小学教师文化程度较低，英语水平不高，缺乏对英语教学的正确认识和有效的教学方法，不能够满足不同学生的学习需要，导致学生对英语学习的兴趣较低、成绩不佳。
3.英语弱化现象明显。
在农村，大多数孩子在课余时间更多地选择娱乐活动，而忽视了英语的学习。
许多学校也往往把英语课的课时安排在下午最后一节或周五，甚至取消英语考试等，导致学生对英语的重视程度不高，语言表达能力和语感也逐渐退化。
二、对策建议1.家长和学校要共同努力，提高家庭教育水平。
家长应该抽出时间关心孩子的学习情况，帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子良好的学习习惯和社会行为规范。
学校要配备教育专家或心理辅导老师，为孩子提供必要的教育支持和指导。
2.丰富课内外教学内容，增强英语学习的趣味性。
学校应该更注重学生的学习兴趣和学习能力，引导学生通过多媒体教学等方式，创设轻松活泼的英语学习氛围，激发孩子的学习热情和兴趣。
3.提高教师的教学能力和教育教学意识。
学校应该进一步提高教师的英语水平，加强对英语教学的理论和实践研究，将现代化教学技术融入到英语教学当中，通过多种方式引导学生全面发展，使学生的语言表达能力得到有效提升。
4.加强英语学习的监督和评估。
学校应该建立完善的学习监督机制，对学生的英语学习情况进行全面跟踪和评估，及时发现和纠正学生的学习问题和偏差，加强学生的自我管理和自我评估意识。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。
相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。
针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。
一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。
比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。
2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。
教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。
4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。
二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。
在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。
通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。
家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。
学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。
结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 农村初中英语学困生的定义农村初中英语学困生是指在农村地区初中阶段学习英语时面临困难和挑战的学生。
他们可能在英语学习上存在认知能力不足、学习兴趣缺乏、学习方法不当等问题，导致他们在英语学习中处于相对困难的状态。
这些学生在学习英语的过程中往往很难取得良好的成绩，甚至可能出现辍学等问题。
了解和关注农村初中英语学困生的存在可以帮助我们更好地制定转化策略，帮助他们克服困难，提高英语学习成绩，实现个人发展目标。
1.2 农村初中英语学困生的现状农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段学习英语出现困难的学生。
随着社会经济的发展和教育水平的提高，农村地区的教育资源得到了一定的改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在且日益突出。
农村地区的教育投入相对不足，学校教学条件欠佳，教师队伍建设不完善，导致教学质量无法有效保障。
农村学生家庭背景和学习环境的差异也是导致学困生现象的重要原因，家庭对于学生学习的支持和鼓励程度较低。
受传统观念和文化影响，农村学生对英语学习的重要性认识不足，缺乏学习动机，导致学习积极性和效果不高。
农村初中英语学困生问题主要表现在教育资源不足、学习环境不佳、学习动机不足等方面。
有必要通过一系列的转化策略来解决这一问题，提高学生的学习动机，加强师资队伍建设，改善学习环境，从而提升农村初中英语学困生的学习效果和素质。
【补充内容至200字】2. 正文2.1 农村初中英语学困生的成因The reasons for the poor performance of rural junior high school students in English can be attributed to various factors. Firstly, many of these students lack the motivation to learn English. This could be due to a lack of interest in the subject, a belief that they will never need to use English in their future careers, or simply a lack of confidence in their ability to learn a foreign language.2.2 缺乏学习动机There are several reasons why rural junior high school students struggle with English learning, one of which is the lack of motivation to study. Many students in rural areas may not see the immediate benefits of learning English, especially if they do not plan to pursue further education or work in a field that requires English proficiency. In addition, students may feel discouraged by their previous experiences with English learning, such as low grades or difficulty understanding the material.2.3 师资力量不足师资力量不足是导致农村初中英语学困生的一个重要原因。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策一、成因1.缺乏英语学习资源农村地区英语学习资源相对城市地区较为匮乏，例如好的英语教师、教学设备、英语口语环境等都相对落后。
没有良好的英语学习资源，往往会导致学生的英语基础不好，进而影响他们的学习能力。
2.学习氛围不好农村孩子的学习环境多是单一的，枯燥的教育资源和弱化的家庭支持，常常导致他们懈怠和缺乏动力，英语学习的兴趣和动机不高。
3.课程内容难度大农村小学的英语教学相对于城市来说相对薄弱，导致学生对于语音、语法、单词等英语基础薄弱。
因此，在初中阶段涉及到的英语阅读、写作、听力等专业技能难度较大，会造成学生的阅读理解能力和思维能力的困难。
4.缺少家庭支持家庭教育问题是农村英语学困生的另一个重要问题。
由于各种原因，许多农村学生的家长在教育他们的孩子方面缺乏足够的重视和支持，导致他们的学习成绩不好。
二、对策1.改善教学资源针对农村地区英语资源不足的问题，应该积极争取，调配优质的教育资源，提供优质英语教学设备和师资，提高学生的英语听、说、读、写、译等方面的能力，积极探索农村英语教学改革。
2.改善学习氛围学习氛围是影响学生英语学习能力的一个重要因素。
为此，应该多样化学习方式，鼓励学生自主学习，提高英语学习兴趣和积极性。
3.提高课程内容适应性农村初中英语学困生难度大的主要原因是基础薄弱，应该根据他们的实际学情，因材施教。
对于难度大的部分，应该采用适当的方式减轻难度，如使用语音、口语练习等方面，以提高英语应用能力。
4.加强家庭教育支持家长对孩子的教育和帮助是非常重要的，特别是在农村地区，家庭教育在农村学生的学习中尤为重要。
因此，需要重视家庭教育，增加家庭英语教育知识，激励家长教育孩子，共同推进孩子的英语学习进程。
结语综上所述，教育资源、学习氛围、课程内容难度和家庭教育等多方面因素都会影响农村初中学生英语学习的能力。
为了提高农村初中学生的英语水平和质量，我们应该积极在多个方面寻找解决方案，同时还应邀请专业的教育机构，帮助学生克服困难，鼓励他们提高自己的英语能力。
农村初中英语学困生的转化研究
三、结语
农村初中英语学困生的转化是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生、家 长等多方面的共同努力。只有通过增强学困生的自信心、改进学困生的学习方法、 优化英语课堂教学、加强与家长的沟通与合作等措施的实施，才能有效地促进农 村初中英语学困生的转化和提高整体教学质量。
参考内容
一、引言
在农村初中的英语教学中，学困生是一个普遍存在的问题。这些学生由于各 种原因，如家庭环境、学校资源、教师素质等，导致他们在英语学习上存在较大 的困难。因此，如何有效地转化这些学困生，帮助他们提高英语学习成绩，是当 前农村初中英语教学面临的重要问题。本次演示将就如何转化农村初中英语学困 生进行策略探析。
4、激发学困生的学习动机
学习动机是学生学习的重要驱动力。因此，教师可以通过多种手段来激发学 困生的学习动机，如制定明确的学习目标、给予适当的奖励、鼓励他们参与各种 英语活动等。此外，教师还应该积极发掘学困生的优点和潜力，鼓励他们发挥自 己的特长，增强他们的自信心。
Hale Waihona Puke 5、开展针对性的辅导针对学困生在学习中遇到的具体问题，教师可以开展针对性的辅导。例如， 对于语法掌握不好的学生，教师可以专门进行语法知识的辅导；对于口语表达能 力弱的学生，教师可以鼓励他们多读多说，提供口语练习的机会等。
2、改进学困生的学习方法
首先，要帮助学困生明确学习目标和学习任务，让他们知道每天要学什么、 怎么学。其次，要引导学困生运用科学的学习方法来学习英语。例如，在词汇学 习中，可以引导学生通过归纳、总结、对比等方式来记忆单词；在语法学习中， 可以引导学生通过观察、分析、归纳等方式来理解语法规则。此外，要鼓励学困 生多读英语文章、多用英语思考问题、多与同学交流英语等。
3、教师素质的问题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析农村初中英语学困生的成因及转化
【摘要】有效地改善农村初中英语“学困生”学习面貌是一项长期地艰巨的工作，在此过程中，一部分“学困生”学习情绪不稳定，还可能出现反复现象，这就要求我们以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们。
这样，英语“学困生”的范围定将大大缩小，英语教学质量也定会大幅度地提高。
【关键词】农村初中英语“学困生” 转化
1.农村初中英语学困生的成因
初中学生英语学习中形成差异的原因是多方面的，我认为造成初中英语“学困生”的原因主要有以下两方面因素：
1.1 内在因素。
每个学生的先天能力都是有差异的，而正是这先天禀赋的不一致直接影响到了学生英语学习的差异。
1.1.1 缺乏应有的学习能力。
学习能力强弱，正如人的消化系统对营养的吸收，进食同样的食物，不同的人的消化吸收养分及时间会有一定的差异。
因此，同样的课堂教学，不同的学生获得的知识量是不一样的，从接触新知识到消化吸收并且实际应用这一过程中，有一环节出了问题，学习效果就受影响。
学习能力弱的学生吸收及掌握的知识量相比之下较小，出现“消化不良”的现象，时间一长就会恶性循环，与其它学生的差距就越拉越大。
1.1.2 学习动力不够。
很多学生不明确学习英语的重要性，觉得学习英语没什么用，甚至部分家长也这样应为，这类学生潜意识认为英语不重要，在成绩不理想时采取放弃或顺其自然的做法。
学习态度也有好、坏之分。
学习较好的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生却不一样，在学习英语的过程中，他们经历了一两次的挫折，就失去了学习动力。
从而变成厌学、弃学，他们课前不先学，课上开小差或不专心听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，书写马虎，不检查，不纠正。
书面作业一般在老师的督促下还能完成一部分，听、说、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。
但他们却没有发现自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。
正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了“学困生”。
1.2 外在因素。
1.2.1 教师因素。
作为人民教师,我们总希望自己所教的学生能青出于蓝胜于蓝，而恰恰是教师对学生的期望值过高，要求脱离实际。
明知每个学生的先天条件不一，却恨不得他们能一起齐飞。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，在中学教学原则中，提到一条“因材施教”原则，即指出教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行差异教学，使每个学生都能学有所得，获得最佳的发展。
然而当今许多教师却把握不好班级集体教学的统一要求与学生身心发展个别差异之间的对立统一关系，对于所有学生，特别是“学困生”都一概而论，进
行所谓的“全面发展，大面积提高”教学，这种“只管全面，忽略个性”的教学无形中助长了“学困生”的产生。
1.2.2 家庭因素。
家长是孩子的第一任老师，而目前，尤其是在农村学校，不少学生家长本身文化程度不高，对孩子的英语学习重视不够。
他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。
有的家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低，常是拳脚相加，恶语相伴。
在这样的环境下无形使孩子产生了巨大的心里障碍，使他们怕学、厌学，成绩自然而然地跟不上去，甚至一蹶不振。
1.2.3 社会因素。
今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点发生了很大变化。
首先，虽然国家、社会、学校、家庭都加强了对学生的保护，但目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年带来许多消极影响。
以分数高低定学生好坏，已成为一种社会现象，给学校和教师带来很大压力。
而随着社会的发展，游戏厅、网吧，大量的不良影视作品等大量泛滥，吞噬学生纯净的心灵，造成学生迷恋这样娱乐，失去学习的兴趣，注意力不集中，放纵享受，不求上进。
社会上“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的小学生。
他们认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。
有如此想法的学生又怎能认认真真地学好英语呢？
2.农村初中英语学困生转化措施
2.1 积极营造一种民主平等和谐的英语学习氛围。
增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种平等、民主、和谐的学习气氛。
心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已成为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。
是的，教师需要学生尊重。
那么我们就不难理解学生更需要教师的尊重和理解。
试想一下：如果我们只是单方面地要求学生要尊重教师，而忽略了学生的感受，那我们的教育能顺利进行吗？教育是需要教师与学生相互配合的，而师生能否相互配合，关键还是我们教师如何建立我们与学生之间亦师亦友的关系。
这些年来的教学经验使我深知，我们在言辞方面必须适当，绝不能伤害学生的自尊心，要以理服人，思想上尊重“学困生”的人格,理解“学困生”的心理,宽容“学困生”的过失，我们要努力做到这一点，也必须做到这一点，这是关系到我们教育成功与否的关键。
正因为做到了这一点，我与我的学生一直维持着良好的亦师亦友关系，而我的学生基本上都爱学英语，会学英语，乐学英语；正因为这样，我的教学工作得到了学生的配合与支持，从而取得了较理想的教学效果。
2.2 通过多种渠道，走进学生的情感世界。
“沟通从心开始”，教师与学生情感的碰撞是了解学生内心世界的最直接、最有效的方式。
作为英语教师，我们既要兼顾几个班的英语教学，又要走进每个学生的心，特别是“学困生”的情感世界，在日常教学中我是这样做的：（1）每次完成英语作业以后，我让学生写上自己最想与老师分享的一句话，当然因为他们的英语水平有限，“学困生”我并没有要求他们用英语写，因为与学生有了心与心的交流，让我感觉到了原来改作业也是一种乐事，我有针对性地对每个学生，特别是“学困生”都作了回复，他们的话有的是与我分享他们的快乐，有的是让我分担他们的优愁，有的是与我交流英语课的感受，他们让我更多地了解了他们，也反思了自己，我对他们的话我认真地思考并给了他们回应，同学们的话就像是我上
课的镜子，使我更好地反思自己的教学，同时更快地走进学生的心。
（2）我经常利用课后的时间给“学困生”打电话。
虽然课后我经常与学生待在一起，但时间毕竟有限，因此，我时常利用晚上的时间给“学困生”打电话，与他们谈谈学习上的困难，以及生活上的趣事，有时候谈多了，他们似乎会主动打电话给我问作业了，而我也渐渐地与他们成为了知心的好朋友。
(3)课前课后，我总喜欢让他们帮忙拿图片、拿本子，边走边谈心，当课堂上他们对一些简单问题回答不出时，我总会为他们等待10秒，并协助他们找出合案。
正是等待的10秒，我们看到的是一张张自信的脸！不知不觉中拉近了彼此之间的距离。
2.3 赏识教育，别吝啬我们的爱。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
在每节英语课上，只要学困生听写能写出一个单词，课文会读，能回答出老师的一个简单的问题，我都会从不吝啬地表扬他们，鼓励他们，并举起大拇指或拍拍他们的肩膀肯定他们的进步。
也许这就是赏识的魅力吧，慢慢地他们开始一点一点地进步，尽管进步是在悄悄地进行着，效果也是反复的，但有一点是无疑的，他们的确进步了。
要提高“学困生”，需要经过一段艰辛的过程，在这个过程中也许会困难重重，但我坚信每一个学生都会进步的，只要我们不放弃他们，别吝啬我们的爱，让我们的爱激发他们学习的动力，让我们的爱去感化他们学习的心，让我们的爱去帮助他们成长，帮助他们进步。
2.4 组建英语活动小组，培养学生的团结协作精神。
榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样的模仿获得的。
因此，为“学困生”提供一个优秀的榜样有助于“学困生”良好的学习品质的培养，我在教学中采取合作学习的形式。
（1）分组：将全班分成11个组，每组4人，每组既有“尖子生”，又有“学困生”，每组实力相对平均。
（2）起名：每组都自己起了一个响亮的名字。
如“聪明组”、“活力组”、“ABC 组”等等，目的是使组内成员有归属感，更有小组荣誉感。
（3）竞赛：不定期的进行一些比赛。
如：课堂比赛，单词测验，单元测验，期中考试等等，计算出各组平均成绩。
（4）评价：设计学习园地，每次竞赛优胜组的每名成员均可获得一朵红花。
学期末进行学期总评，对红花最多的小组和个人予以奖励。
通过合作学习，每个学生都能够为小组做出贡献，小组的胜利离不开每个成员的努力。
同样每个成员也通过小组的成功获得了成功，体验了学习的成就感。
进一步提高了学习的兴趣和动力。
使得“学困生”自觉和不自觉地对自己学习严格要求。
总之，有效地改善农村初中英语“学困生”学习面貌是一项长期地艰巨的工作，在此过程中，一部分“学困生”学习情绪不稳定，还可能出现反复现象，这就要求我们以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们。
这样，英语“学困生”的范围定将大大缩小，英语教学质量也定会大幅度地提高。