小学作文讲评规范一二三四
文稿写作进阶的“一二三四”
文稿写作进阶的“一二三四”一、引言写作是一门艺术，也是一种表达自我的方式。
在写作过程中，我们通过文字的组织和表达，传达自己的思想、情感和观点。
然而，要想写出令人满意的作品并不容易，需要不断地积累经验、提升技巧。
本文将从四个方面，即内容、结构、语言和修辞，介绍写作进阶的“一二三四”。
二、内容的准备1.主题选择写作的第一步是明确自己的主题。
一个好的主题能够引起读者的兴趣，同时也能使作者保持对题材的热情。
在选择主题时，可以考虑自己熟悉的领域、感兴趣的话题以及身边的社会热点等。
2.资料收集在写作之前，我们需要收集关于主题的资料。
资料的收集可以通过阅读书籍、参考文献、采访专家以及上网搜索等方式进行。
在收集过程中，要注意选择权威可靠的来源，并适时对获取的资料进行整理和分析。
3.思路拓展对于一个编写良好的作品，思路的拓展是非常重要的。
在思路拓展的过程中，可以运用头脑风暴、思维导图等方法，将各种关联的想法整理出来。
同时，还可以通过与他人讨论、交流来开阔自己的思路，获得新的灵感。
三、结构的构建1. 提纲写作之前，我们可以先进行提纲的制定。
提纲是作品的整体框架，可以帮助我们把握写作的脉络和逻辑。
在制定提纲时，可以按照主题思想进行整理，并确定各个章节或段落的先后顺序。
2. 开头、主体和结尾一个好的作品应该有一个引人入胜的开头、一个有力的主体和一个令人满意的结尾。
在开头部分，可以用引言、故事、问题、引用等方式引起读者的兴趣。
在主体部分，要注意逻辑性和连贯性，将观点或论据进行有条理地展开。
在结尾部分，可以总结全文的主要内容，或给出个人的思考和观点。
四、语言的运用1. 语法、标点和拼写一个好的写作作品应该具备良好的语法、标点和拼写。
在书写过程中，要注意句子的结构和语法的正确性，合理运用标点符号，避免拼写错误。
定期进行校对和修改，以确保作品的语言规范。
2. 词汇和表达方式词汇是写作的基石，一个丰富、准确的词汇库可以提高作品的表达力。
作文批改得分要求
作文批改得分要求一、小学作文评分标准：1.一类文(27-30):切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。
2.二类文(20-27):切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
3.三类文(12-20):基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
4.四类文(0-12):不合题意，中心不明确，内容很不具体，语句表达很差，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。
评分时还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止;标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止;卷面太乱，字迹潦草酌扣1-2分。
二、初中作文评分标准：1.一类(46~50分)思想感情健康，立意深刻，内容充实，中心突出，文从字顺，语言准确生动，结构严谨，层次清楚，字迹工整，书写规范，卷面整洁。
2.二类(40~45分)思想感情健康,内容具体，中心明确，文从字顺,表达较好，结构完整，层次较清楚，字迹工整，书写规范，卷面较整洁。
3.三类(35~39分)思想感情健康，内容尚具体，中心基本明确，语言通顺，病句少，结构完整，字迹清楚，有少量错别字，少量涂改。
4.四类(30~34分)思想感情基本健康，内容不够具体，中心不够明确，语言基本通顺，病句不太多，结构基本完整，字迹潦草，错别字较多，卷面不整洁。
5.五类(20~29分)思想感情基本健康，内容不具体，中心不明确，语言不够通顺，病句较多，结构不够完整，字迹潦草，不易辨认，错别字较多，卷面不整洁。
6.六类(0~19分)思想感情不健康，内容较混乱，中心不明确，语言不通顺，病句很多，结构不完整，字迹难辨认，错别字多，卷面不整洁。
三、高中作文评分标准：1.内容项（20分）①一等（20~16分）符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚。
②二等（15~11分）符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实。
小学作文评分标准
小学作文评分标准一、内容完整。
1. 主题鲜明，立意深刻，内容充实，思路清晰。
2. 能够完整表达文章的主题，包括引出主题、叙述事件、总结结尾等。
二、语言规范。
1. 表达准确，语言通顺，无错别字、语法错误。
2. 用词恰当，句式多样，语言生动、形象。
三、结构完整。
1. 开头引人入胜，主题突出，引人深思。
2. 中间部分情节连贯，逻辑清晰，层次分明。
3. 结尾自然流畅，富有感染力。
四、表达方式。
1. 文章立意新颖，观点独特，表达方式多样。
2. 语言生动，富有感染力，能引起读者共鸣。
五、书写规范。
1. 字迹工整，卷面整洁，标点正确。
2. 字数符合要求，排版整齐美观。
范文：《我的暑假生活》。
今年的暑假，我过得非常充实和有意义。
在家里，我参加了各种各样的活动，让我的暑假生活变得丰富多彩。
首先，我参加了夏令营活动。
在夏令营里，我结识了很多新朋友，我们一起玩游戏、学习知识，还一起做手工。
夏令营的最后一天，我们还举办了一个精彩的晚会，我和朋友们一起表演节目，大家玩得非常开心。
其次，我还去了图书馆参加了暑期阅读活动。
在图书馆里，我读了很多有趣的书籍，学到了很多新知识。
图书馆里还有许多丰富多彩的活动，我参加了绘画比赛、读书分享会等等，让我度过了愉快的时光。
除此之外，我还参加了一些社会实践活动。
我和家人一起去了动物园，看到了许多可爱的动物；我还去了敬老院，给老人们送去了温暖和祝福。
这些活动让我懂得了关爱他人的重要性，也让我感受到了快乐。
总的来说，这个暑假过得非常充实和有意义。
我结识了新朋友，学到了新知识，还参加了许多有趣的活动。
我非常感谢这个丰富多彩的暑假生活，让我度过了一个难忘的假期。
评分：内容完整，文章主题鲜明，包括了夏令营活动、图书馆阅读、社会实践等内容，表达完整。
得分，10分。
语言规范，表达准确，语言通顺，无错别字、语法错误，用词恰当，句式多样。
得分，10分。
结构完整，开头引人入胜，主题突出，引人深思；中间部分情节连贯，逻辑清晰，层次分明；结尾自然流畅，富有感染力。
小学各年级作文写作要求及标准
�2�满分 100�酌情按分值打分。 �3�出现多篇作文雷同的�只判其中一篇实分�其它降两等计。 �4�分每本试卷在拆卷前相关负责人要进行抽查�必要时可重评。 �5�特色加分�3 分�。达到下列三项之一者可加 1—3 分。
第三学段(五六年级) 习作
1�懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2�养成留心观察周围事物的习惯�有意识地丰富自己的见闻�珍视个人的独特感受�积累
习作素材。 3�能写简单的纪实作文和想象作文�内容具体�感情真实。能根据习作内容表达的需要�
分段表述。 4�学写读书笔记和常见应用文。 5�能根据表达需要�使用常用的标点符号。 6�修改自己的习作�并主动与他人交换修改�做到语句通顺行款正确�书写规范、整洁。 7�课内习作每学年 26 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。
3—6 年级作文评分标准 (内容 结构 语言 卷面 )
一 类 文��100�90 分�
内容�主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构�结构严谨、条理清晰、分段表述 语言�语言流畅、用语准确、形象ห้องสมุดไป่ตู้动、不写错别字 卷面�卷面整洁、书写工整
二 类 文�80—89 分�
内容�题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构�结构完整、层次较分明、分段表述 语言�语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字 卷面�卷面整洁、书写规范 爱生活网
三 类 文 �70—79 分� 内容�主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求 结构�结构较合理、层次欠清楚、分段表述 语言�语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字 卷面�卷面较整洁、书写较规范
作文标准及评分细则
作文标准及评分细则作文标准及评分细则如何制定更加合理公平?下文是小编搜集的作文标准及评分细则，欢迎阅读!作文标准及评分细则一(1)满分：60分。
(合学生年龄特点和语言表达能力。
)在所有作文中相对完美的文章。
(2)一等：56―59分，基准分57分。
主旨鲜明，表达有文采。
特色评分：感情真挚，立意新颖、构思新颖、语言富有个性等方面有一项突出的作文即可评为一等奖。
(3)二等：46―55分，基准分50分。
主旨鲜明，表达较有文采。
(3)三等：36―45分，基准分40分。
主旨明确，表达清楚。
(3)四等：36分以下，基准分30分。
主旨不明确，表达不清楚。
作文标准及评分细则二一类文，上限60分。
既写“文化反哺”又扣标题“角色转换之间”。
内容往往是写老一辈对年轻一辈的传统文化教育，年轻一辈用科学知识、生活方式、价值观念、审美情趣等对老一辈人的影响等。
二类文，上限51分。
既“自然反哺”又能扣标题“角色转换之间”即感恩父辈的付出。
与角色转换联系起来思考人类社会的赡养老人、善待长者等。
(评卷大组认为作文题中“请针对上述现象及所反映的问题，以?角色转换之间?为标题写一篇文章”，其中“上述现象”包括“传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。
人们把此现象称为?反哺?”，应适当放宽限度，“感恩”也可以算切题。
)三类文，上限43分。
忽视材料，纯写角色转换之间。
写“换位思考”，写基于个体的“自我的角色转换”，如“我”从孩童成了高中生，林肯从店员、木工成了州议员、总统等。
四类文，20分以下，与材料、文题都完全无关的，视作离题。
主要有：题意理解错误。
与话题根本无关，如写“和谐”“环保”“自信”“坚强”等。
这部分考生主要是对材料的解读不仔细，没有理解材料中所涉及的对象之间的关系，造成对作文文题主旨的理解错误;或是受了平时准备好的套文、宿构文的影响，作文时自己不审题，拿了一篇文章来乱套。
作文标准及评分细则三(一) 基础等级40分内容项(20分)1. 内容部分评分以题意、中心、内容为重点，全面衡量，综合入等量分。
小学作文指导经典评分标准
小学作文指导经典评分标准作文是小学语文教学中重要的一部分，它不仅是学生语言文字表达能力的体现，也是对学生思维能力、观察力和想象力的考验。
为了更好地指导小学生写作，教师和评卷人员需要参考一套经典的评分标准。
本文将介绍一套经典的小学作文指导评分标准，以期提高学生写作水平。
一、内容完整性小学作文的内容完整性评估学生是否能够围绕主题进行组织，并且有明确的开头、中间和结尾。
作文的开头需要引入话题，引起读者的兴趣；中间需要展开论述，清晰地描述事件或阐述观点；结尾需要作总结，并给读者留下深刻的印象。
评分标准如下：- 5分：完整地表达了主题，并且有清晰的开头、中间和结尾。
- 4分：基本完整地表达了主题，并且有较好的开头、中间和结尾。
- 3分：部分完整地表达了主题，但有些内容组织不够清晰。
- 2分：表达的内容有限，缺乏组织性。
- 1分：表达的内容非常简单，没有组织性。
二、语言准确性语言准确性是评估学生语法、拼写和词汇使用的重要指标。
作文中应避免语法错误、错别字和词汇选择不当的情况。
评分标准如下：- 5分：语法、拼写和词汇使用准确无误。
- 4分：偶尔有语法、拼写和词汇错误，但不影响整体理解。
- 3分：语法、拼写和词汇使用存在一些错误，但不影响文章整体理解。
- 2分：语法、拼写和词汇使用错误较多，但大致能理解作者的意思。
- 1分：语法、拼写和词汇使用错误严重，难以理解作者的意思。
三、观点鲜明度学生在作文中表达观点的鲜明度是评估其思维能力和观察力的重要标志。
观点鲜明的作文能够准确表达学生的想法，并能用事实、理由或例子加以支持。
评分标准如下：- 5分：观点鲜明，用事实、理由或例子充分支持。
- 4分：观点明确，用事实、理由或例子支持较为充分。
- 3分：观点存在，但用事实、理由或例子支持不够。
- 2分：观点模糊，支持较少。
- 1分：缺乏观点，没有支持。
四、文采和连贯性文采和连贯性是评估学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要指标。
作文等级评定标准
二、作文（30分）
23．
特类文：29—30（优秀）
习作内容生动具体，想象合理，叙述有条有理，语句通顺流畅，书写工整，无病句，只有细微的失误。
一类文：26—28（优秀）
习作内容比较生动具体，想象合理，叙述有条有理，语句通顺流畅，无明显病句。
错别字较少。
(“得”“地”“的”，可放宽要求；生僻字也可放宽)
二类文：21—25（合格）
习作内容符合题意，想象合理，叙述条理清楚，语句通顺，明显病句较少。
错别字较少。
(“得”“地”“的”，可放宽要求；生僻字也可放宽)
三类文：18—20（合格）
基本符合题意，想象比较合理，叙述条理基本清楚，语句基本通顺。
别字、错字、漏字基本不影响阅读。
四类文：17分及以下（不合格）
（1）完全跑题，不论好坏15分及以下，偏题17及以下。
（把握好“偏题”和“基本符合”，文章虽偏题，但比较优秀要提交讨论，慎打四类分）
（2）文句不通，文章大意说不清楚，17分及以下。
（3）字数100-250以下，10-17分（文章虽短但比较优秀要提交讨论）；只写十几个字或几十个字，3-5分。
（4）错别字较多，少有标点，影响阅读，15分及以下。
（5）整篇文章照搬照背，10分及以下。
小学生作文评分标准
小学生作文评分标准一、内容。
1. 主题明确，中心突出，内容充实，观点正确，论据充足，逻辑清晰，表达准确，语言生动。
2. 文章结构完整，段落分明，层次清晰，条理清楚，重点突出，层次分明，结构严谨。
二、语言。
1. 用词准确、得体，表达清楚，用语得体，语言流畅，词语丰富。
2. 语法规范，句式多样，表达准确，语言生动，语言通顺，语法规范。
三、书写。
1. 字迹工整，字形规范，字迹工整，字迹端正，字体规范。
2. 笔画工整，字迹清晰，字迹工整，字迹端正，字迹规范。
四、综合。
1. 主题鲜明，内容充实，观点正确，论据充足，逻辑清晰，表达准确，语言生动，结构完整，段落分明，层次清晰，条理清楚，重点突出，层次分明，结构严谨，用词准确、得体，表达清楚，用语得体，语言流畅，词语丰富，语法规范，句式多样，表达准确，语言生动，语言通顺，字迹工整，字形规范，字迹端正，字体规范，字迹清晰，字迹工整，字迹端正，字迹规范。
高质量仿写：作文标题，我喜欢的动物。
我喜欢的动物是熊猫。
熊猫是一种非常可爱的动物，它们有着圆圆的脸，黑白相间的身体，看起来非常憨厚可爱。
熊猫生活在中国的大山里，它们喜欢吃竹子。
我曾经在动物园里看到过熊猫，它们懒洋洋地趴在树枝上，一动不动，非常懒散。
但是当它们拿到竹子吃的时候，就会变得非常活泼，一口一口地吃着竹子，看起来非常可爱。
熊猫是中国的国宝，它们是濒临灭绝的动物，所以我们要好好保护它们。
我希望熊猫能够永远生活在美丽的大山里，让更多的人们来欣赏它们的可爱和美丽。
我喜欢的动物是熊猫，因为它们的可爱和憨厚，我希望它们能够得到更好的保护和关爱。
希望大家都能够一起来保护我们的国宝熊猫。
小学作文批改标准
批改作文标准依据语文课程标准，合理批改小学作文，作文批改分为五类，满分按照30分计算。
一类作文得分（27—30）：1、字迹工整、美观。
2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号)。
3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。
4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。
5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵;6、正确使用标点符号。
7、达到规定字数。
二类作文得分（24—26）：1、字迹比较工整、美观。
2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号)。
3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法。
4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动。
5、能合理地分段写作。
6、能正确使用常用的标点符号。
7、达到规定字数。
三类作文得分(18—23):1、字迹欠工整。
2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号。
3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法。
4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写。
5、层次不够清楚。
6、标点使用大体正确，错别字多。
7、达到规定字数。
四类作文得分（12—17）：1、书写不够认真。
2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多。
3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。
4、层次不够清楚。
5、标点符号使用不当。
6、字数略少。
五类作文得分（0—11）：1、字迹潦草辨识困难。
2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多。
3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云。
4、标点符号错误明显。
5、跑题。
6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白。
小学各年级作文写作要求及标准
小学各年级作文写作要求及标准3．注意语言简洁明了，符合语法规则，不写错别字。
4．可适当使用插图，图文并茂。
第二学段(三四年级)作文1．写出自己的体验、感受和思考，注意主题明确，内容具体，感情真实。
2．注意结构严谨，条理清晰，分段表述。
3．语言要流畅，用语准确，形象生动，避免错别字。
4．卷面要整洁，书写要工整规范。
第三学段(五六年级)作文1．要求掌握多音字、字词的用法，写出较为复杂的作文。
2．重点是阅读与作文，要求阅读理解能力和写作能力的提高。
3．注意主题明确，内容具体，感情真实，结构严谨，条理清晰，语言流畅，用语准确，形象生动，不写错别字。
4．卷面要整洁，书写要规范，可适当使用插图，图文并茂。
注：没有标题扣5分，满分100，酌情按分值打分。
出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。
特色加分（3分），达到下列三项之一者可加1-3分：①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特，有个性。
③语言生动，有文采。
作文教学是从说到写的基本途径。
在小学低年级，重点进行说话训练，以帮助学生作好写话和作文的准备。
要求比较低，包括造句、看图写话和写简单的应用文等。
同时，也要研究使用句号、问号、逗号和感叹号等标点符号。
在小学中年级，作文训练由段到篇的过度阶段。
训练重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。
从形式上看，有看图写话、观察练笔、记叙问的初步训练和常用应用文的练。
从内容上看，有写景状物、记人写事和写通知、日记、书信等。
要重视内容，选择合适材料，写具体的内容，不说假话和空话。
同时，要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序。
还要研究使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。
在小学高年级，要养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，积累作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据作内容表达的需要，分段表述。
还要学写读书笔记和常见应用文，并能使用常用的标点符号。
小学生作文评分等级
小学生作文评分等级
（一）内容和表达
（二）语言与文字
1.内容上，学生能依据题目要求，围绕中心展开叙述和描写，语句通顺，意思连贯，感情真挚。
2.表达上，学生能按要求写人、叙事、写景、状物等，符合
写作内容的要求。
（三）结构上，学生能按作文要求，分段落，条理清楚地进行表达。
3.标点上，学生能正确使用标点符号。
（四）错别字
1.错别字的出现频率较高。
2.错别字的出现在一定程度上反映了学生对基本词语的掌握
不够牢固。
这就需要教师在平时的教学中引导学生在学习中注意
积累词汇。
（五）错别字的出现可能是由于教师教学方法不当造成的。
这就需要教师在教学中注重培养学生积累词汇、运用词汇的习惯。
（六）修改与作文指导上，教师要指导学生在认真修改作文的基础上掌握修改方法，养成良好的写作习惯。
— 1 —
（七）评语上，教师要从整体上把握学生文章的内容和结构，尽量用简短、准确、恰当、富有鼓动性和感染力的评语，少用或不用空洞、繁琐、无针对性的语言和评价性语句。
— 2 —。
二年级语文作文评分标准
二年级语文作文评分标准第一篇：二年级语文作文评分标准二年级语文作文评分标准一类文：（10分）书写规范，叙事四素齐全，语句通顺，能在写话中运用学过的词语使语言生动。
格式正确。
二类文：（9分）书写比较规范,叙事四素齐全，语句通顺，格式正确。
三类文：（8分）能较清楚的叙述出事情，格式正确。
四类文：（7分）能叙述出事情的意思。
五类文：（6分）能写出一定语句。
第二篇：三年级语文作文评分标准作文评分标准以20分作文为例：最低分一般不少于10分。
1、字数：无论是否有字数要求。
行数没过给定总行数一半则视为字数不够。
扣7—8分。
行数虽然过半，字数很少、空格多，实际字数不到总格数一半酌情扣3-5分。
2、题目格式：要求题目居中，本次考试题目前空4个格也可以。
格式不对的扣1分。
3、分段：至少分两段以上，分段不合理的酌情扣2-3分。
4、标点符号及错别字：3个以内不扣分。
3个以上含3个每3个错误扣1分。
重复出现的重复扣分。
5、句子：一般不扣分，根据全篇情况在总分中体现。
好句子要标画出来。
作文一般不给满分。
无上述任何错误，并且标画出来的好句子在3句以上的作文，才可以打满分。
第三篇：中考语文作文评分标准中考语文作文评分标准一、作文分值：50分二、按照下面标准评分。
一类（46－50分）：1、内容方面：切题，思想感情健康，内容具体，中心明确。
2、语言方面：通顺，有文采，有个性。
3、结构方面：完整，条理清楚，分段恰当，详略得当。
二类（41－45）：1、内容方面：较切题，思想感情健康，内容较具体，中心较明确。
2、语言方面：较通顺，较有文采。
3、结构方面：较完整，有条理，能够分段，有详有略。
三类（36－40）：1、内容方面：基本切题，思想感情健康，内容简单、欠具体。
2、语言方面：大体通顺3、结构方面：基本完整，分段不恰当，详略不够得当。
四类（31－35）：1、内容方面：不切题，思想感情不够健康，内容空泛，中心不明确。
2、语言方面：不够通顺。
小学各阶段作文评分标准
小学各阶段作文评分标准小学阶段的评分标准，你们有想过吗？小学生的评分标准那真是五花八门，复杂得像一道难解的数学题。
不过，今天咱们就用轻松幽默的风格来聊聊这些阶段性评分标准。
希望大家在笑声中，也能对这些评分标准有点儿了解。
小学阶段分为几个年级，每个年级的评分标准都有点儿不同，真是个让人头疼的事情。
不过，今天我们就来“解密”一下这些评分标准，看看背后隐藏了什么秘密。
一年级——入门级别一年级的评分标准，基本上就是“好孩子”评分表。
你能按时到校，认真听讲，能写几个字，能画几笔画，这都算“加分项”。
有时候，老师们还会对“乖巧听话”这个项目特别看重。
比如，你在课堂上认真听讲，老师就会在你的成绩单上写个“大大的笑脸”，而且一看到你举手，老师就会露出满意的笑容。
要知道，这可比任何数学题都管用。
“哎，小明，今天你又把作业写得那么好，老师真是太高兴了！下次可不能再抄作业了呀！”老师笑着对小明说。
二年级——开始有点儿难度。
到了二年级，评分标准就有点儿讲究了。
老师们开始关注你的课堂参与情况，是否主动回答问题，是否能够独立完成作业。
这时候的评分标准，就像是给小朋友们加了一点儿难度的游戏。
“小华，你今天回答问题非常棒！不过，咱们还是要注意字迹工整哦！”老师夸奖完后，还特意提醒小华要注意细节。
这个阶段，细节就是你的“超级加分项”。
三年级——学科成绩渐渐成为主角。
三年级的时候，评分标准就更专业了。
除了平时的作业和课堂表现，考试成绩也开始成为重要的评分标准。
就像是闯关游戏一样，你需要不断提升自己的“能力值”，才能在各科目中脱颖而出。
“哇，小刚，今天数学考试得了95分，真是太棒了！”老师看到小刚的成绩单上笑得特别开心，仿佛发现了新大陆。
四年级——逐渐注重综合能力。
四年级时，老师们开始关注学生的综合能力，比如你的组织能力、团队合作精神，以及课外活动的参与情况。
评分标准就像是一个大拼图，你需要在不同的领域里都表现出色，才能得到一个高分。
一类二类三类作文评分标准小学
一类二类三类作文评分标准小学你知道吗？咱们小学作文评分标准，听起来真有点复杂，其实也没那么可怕。
比如说，一类作文嘛，它就像那种有超能力的“作文小超人”，能让你一看就明白，内容丰富，条理清晰，语言还特别流畅。
那就像你们常说的：“说得好听，听得舒服。
”比如说，写作文的时候，咱们得让文章有头有尾，中间还得有骨头肉。
好比你们玩游戏的时候，得有主线任务，还得有支线任务，让游戏丰富多彩，才有趣不是？一类作文就是这个感觉——故事情节要完整，语言要顺溜，思路要清晰，特别是要体现出作者的独特见解，就像是“耳听为虚，眼见为实”，让人一看就觉得文章有味道。
然后是二类作文嘛，咱们可以说它是“作文小能手”，虽然没有一类作文那么厉害，但是也绝对有它的拿手好戏。
这个级别的作文，可能在内容上不如一类那样有深度，但也不能说就随便写写就好。
就像你们上学时候，成绩不全满分，但只要努力就能拿到不错的分数。
二类作文的要点就是，要有基本的内容和结构，也要保持语言通顺。
虽然可能有点小瑕疵，但总体上，读起来也不会觉得太拗口。
写的时候，要注意段落分明，思路也得尽量清晰，虽然没有那种“让人拍手叫好的感觉”，但也不会让人觉得“无聊透顶”。
再说到三类作文，这个级别的作文呢，咱们可以把它想象成是“作文初学者”的练习本。
写这类作文的时候，大家可能会犯点小错误，语言上也可能有点不流畅。
这就像是你刚学骑自行车，可能会摔倒几次，但只要坚持，就会越来越好。
三类作文的评分标准其实就是希望你能把作文写得有模有样，尽量表达清楚你想说的内容。
虽然可能语法不够完美，词汇也不够丰富，但只要结构基本上合理，内容能传达你的意思，就是合格的。
写这种作文的时候，尽量让句子简单明了，不要让读者感到困惑，就像我们平时讲故事，尽量说得清楚，别人才能听得懂嘛。
总的来说，无论是哪一类作文，最重要的就是你要认真写，尽量去表达自己真实的想法。
写作嘛，就像是做饭一样，材料和步骤都得讲究。
用心去写，就能慢慢进步。
小学作文讲评规范一二三四
小学作文讲评标准一二三四一、提升一个理解——作文讲评须有序实行作文的指导、批改、讲评、修改共同构成小学作文教学一个完整的过程，它们是相互作用、紧密相联的。
不过，在作文教学实践中，普遍存有着重指导与批改，轻讲评与修改的现象。
这种“轻视”直接导致了作文教学劳而无功，收效甚微。
作文讲评如此重要，为什么会无视呢？原因主要有两个，其一，教师认为作文讲评课太难上，不知从何下手；教师平时教学任务重，批作文又太花时间，少有时间讲评；其二，受传统作文教学定势的影响，对于提升作文讲评的有效性缺乏思考与实践，少数教师虽有时也实行讲评，但形式多限于读几篇优秀作文，提几点注意点，效果并不好。
针对教师的实际，要提升其对于作文讲评的理解，保证作文讲评有序实行，一方面需要降低其对于作文讲评的畏惧心理，能够通过专题培训与研讨，让其明白作文讲评课是有模式可循的。
以下是我县教师在研讨中提炼出来的作文讲评课的一般模式：榜上有名，给尽可能多的孩子以成功的满足感——佳作欣赏，放大作文中的亮点——片段赏读，落实写法指导——病例点评，在合作中学习评析与修改——自评自改，实现批改、讲评的消化和提升。
另一方面需要制订学期作文写作与讲评的计划。
比较标准的讲评课，一个学期一般安排十次左右，即两个星期〔一单元〕必须上一次，用于统一要求的命题类、半命题类、话题类等作文。
而即时性短频快的讲评则每次练笔都能够实行，比方日记、课堂小练笔等。
二、坚持两个宗旨1、坚持多表扬少批评相对于其他作业来说，作文是更艰苦而具创造性的劳动。
写完一篇作文，往往更渴望得到老师的肯定与夸赞。
而学生之间的差异是客观存有，无法防止的，有时候，差异还会挺大。
差的作文不分青红皂白判个低分、不及格，只会让这些孩子对作文更加敬而远之，退避三舍。
作家格非说：“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出了自己的内心想法，教师就应该实行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的准确道路上来。
小学生作文批改与点评标准
小学生作文批改与点评标准
根据新课标新课改的精神，小学生作文批改与点评主要围绕语句、结构、内容、卷面这几个方面进行，具体各年段要求如下：
一、低年级（1至2年级）：
语句：通顺，尽量少写病句，用词较为准确；正确使用标点符号，可用拼音代替生字。
结构：能按一定的顺序简单地描定事物和小事件，不必有层次上的要求，一年级的学生能写百字以内的小片断即可，二年级可训练简单的三段式作文。
内容：能用简单的比喻、拟人的修辞手法，做到比较生动，不必要求好词好句。
卷面：字迹整洁，用正楷写作。
二、中年级（3至4年级）
语句：通顺，较少病句，做到流畅更好，词语比较丰富，正确使用标点、。
结构：层次较为清晰，段落分明，较有条理，逐步摆脱三段式的简单结构。
内容：较为熟练地运用各种修辞手法，积累、运用好词好句，内容生动；中心明确，初步做到详略得当，重点描写为详细。
卷面：字迹工整，正楷写作，学会运用修改符号，做到卷面整洁。
三、高年级（5至6年级）：
语句：流畅，没有病句，词语丰富，标点正确。
结构：层次清晰，段落分明，条理清楚，不用三段式的结构
内容：灵活运用各种修辞手法，内容丰富，有一定文采；中心突出，详略得当，重点描写具体。
卷面：字迹工整，不用连笔字，卷面整洁。
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小学作文讲评规范一二三四一、提高一个认识——作文讲评须有序进行作文的指导、批改、讲评、修改共同构成小学作文教学一个完整的过程，它们是相互作用、紧密相联的。
然而，在作文教学实践中，普遍存在着重指导与批改，轻讲评与修改的现象。
这种“轻视”直接导致了作文教学劳而无功，收效甚微。
作文讲评如此重要，为什么会忽视呢？原因主要有两个，其一，教师认为作文讲评课太难上，不知从何下手；教师平时教学任务重，批作文又太花时间，少有时间讲评；其二，受传统作文教学定势的影响，对于提高作文讲评的有效性缺乏思考与实践，少数教师虽有时也进行讲评，但形式多限于读几篇优秀作文，提几点注意点，效果并不好。
针对教师的实际，要提高其对于作文讲评的认识，保证作文讲评有序进行，一方面需要降低其对于作文讲评的畏惧心理，可以通过专题培训与研讨，让其明白作文讲评课是有模式可循的。
以下是我县教师在研讨中提炼出来的作文讲评课的一般模式：榜上有名，给尽可能多的孩子以成功的满足感——佳作欣赏，放大作文中的亮点——片段赏读，落实写法指导——病例点评，在合作中学习评析与修改——自评自改，实现批改、讲评的消化和提高。
另一方面需要制订学期作文写作与讲评的计划。
比较规范的讲评课，一个学期一般安排十次左右，即两个星期（一单元）必须上一次，用于统一要求的命题类、半命题类、话题类等作文。
而即时性短频快的讲评则每次练笔都可以进行，比如日记、课堂小练笔等。
二、坚持两个宗旨1、坚持多表扬少批评相对于其他作业来说，作文是更艰苦而具创造性的劳动。
写完一篇作文，往往更渴望得到老师的肯定与夸赞。
而学生之间的差距是客观存在，无法避免的，有时候，差距还会挺大。
差的作文不分青红皂白判个低分、不及格，只会让这些孩子对作文更加敬而远之，退避三舍。
作家格非说:“即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出了自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。
”的确，讲评要坚持多表扬少批评甚至不批评的宗旨（不认真除外）。
在表扬与评点中让不同层次的孩子逐步领悟怎样的作文才是好作文，怎样才能写出好作文，并在修改中体验到成功的喜悦。
2、坚持多赏识少强加孩子不是小大人，是有独立人格特征的生命体。
孩子作文，应该体现孩子的思想，孩子的认识，孩子的语言表达特点。
在讲评孩子作文的过程中，不能把我们老师（成人）的思想认识与语言表达强加给他们，要以孩子的眼光、孩子的心灵去看世界，以儿童的语言去看表达。
以赏识的眼光，尽可能挖掘每个孩子习作中的闪光点，并为尽可能多的孩子提供展示自己的机会（哪怕是几个词，几句话），使之对作文产生极大的兴趣。
对作文产生兴趣，是作文成功的开始。
三、把握三个要求作文讲评要坚持多表扬少批评，多赏识少强加，并非不要好作文的标准。
作为教师，心中要有标准而且是正确的标准，这样才能把孩子引到正确的写作道路上来。
我们在调研中发现，不少的老师由于从小所受的语文教育以及成人化的眼光，对于孩子作文的评价存在着成人化模式化倾向，这种倾向导致了孩子作文童心的缺席，童言的缺失。
为使作文讲评对孩子写作有个正确的导向，需要对儿童作文的一般要求作一阐述。
语文课程标准》在阶段目标部分对于学生写话（习作）有这样的表述：第一学段：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
第三学段：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
在教学建议部分又有这样的表述：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
从以上表述中，我们可以能提炼出孩子作文的一般要求：选材真实有个性，语言规范有童趣，感情真实打动人等。
这三个要求看似晓白，却有不少教师把握不准。
1、选材真实有个性记实作文，选材真实有个性很重要。
可是，我们的老师在作文教学中对于“选材”的要求与定位是存在一定问题的。
问题之一：鼓励学生阅读小学生优秀作文之类的辅导书，学生在写作文的时候，看到类似的题目，就会抄抄作文书上的优美句段，移植作文书上的感人事例，套套作文书上的谋篇布局，教师在批改的时候，对于这样的作文给予了高分和肯定，从而使虚假之风日盛。
问题之二：生怕选择细小的事写不好，默许了学生选择大的显而易见的甚至是“惊心动魄”的事，长此以往，弱化了孩子从真实生活中捕捉鲜活材料的敏感。
以上两个问题的提出并非危言耸听，是对一次调研结果的客观分析。
上学期期末，我县曾经对全县五年级孩子的作文进行过一次现场调测，作文题是《的夜晚》。
调查发现学生作文套作的现象十分严重。
四年级教材中曾安排过一次“爸爸妈妈不在家”的习作训练，教材里还提供了一篇范文，讲的是爸爸、妈妈不在家，小作者害怕的事。
结果，五年级调测，《的夜晚》这一命题，以“爸妈不在家害怕”为题材的占了很大的比例（高的班级占到85%以上，低的也占到40%以上）。
在“爸妈不在家害怕”为题材的作文中，也有一部分内容夸张得离谱，什么“下雷雨了，停电了，小偷来了。
”。
孩子作文虚假套作的现状让人不得不深思教师平时对孩子作文的评价标准。
2、表达规范有童趣表达的规范与童趣是不矛盾的，规范是指写作要用书面语，而有童趣是指孩子作文要用童言表童心。
写作是用书面语。
可是，长期以来，我们在作文教学上陷入了一个很大的误区，即将白话等同于白话文。
有一个学者这样谈道：“白话文很难，其中一难是大家不容易意识到它难。
白话入文，前提其实不是白话，而是文。
就像我们要喝的是汤，而不是泡骨头的凉水”。
这话很明确地指出了白话文写作并非易事。
长期以来我们以为只要做到以“我手写我口”就行了，心里怎么想，笔下就怎样写，忽视了口语跟书面语毕竟是有差别的。
当学生把大量闲聊式的口语写进作文中时，就会显得疏散土俗，表现出写作水平十分低下的状况。
如下面的这段话：放学回来时，我一走进家，就喊：“妈爸，我放学回来了。
”我一听，怎么没回应啊！我想，肯定是爸妈还没来。
那我饭怎么吃啊。
我来到桌子前，发现有菜和饭，我就拿起筷子吃了起来。
吃完饭我来到房间里做作业，我做了很长时间，终于把作业做完了。
一做完，我就打开电视看起来，很快爸爸妈妈回来了，我就睡了。
小学生作文，到高年级一篇也就四、五百字，照理说，越是短小越要精练。
像以上同学这样写，恐怕写四、五千字也没问题，只可惜都是些琐言碎语，并没有真正学会书面表达。
再看下面这段话：也许是被浓郁的芬芳陶醉了，也许是被温暖的阳光晒倦了，我们一起躺在了浓毯般的草地上。
在绿色的草丛中隐约闪出几个紫色的“小脑袋”，仿佛在怯生生地望着我们，这是紫罗兰——春天原野中常见的小花。
紫罗兰实在不起眼，矮小得只能在杂草丛中露出半个花冠。
微风拂过，它频频点头，每一朵花就是一张谦逊的脸。
以上这段话，在讲评中往往能成为欣赏的佳作，因为在小学生优秀作文选当中，我们看惯了这样的范文，一部分老师平时就喜欢、提倡学生这样写。
其实这种“小文人语篇”的“好作文”（王荣生老师语）是模式化的表达，缺少的是童心的融入，童言的情趣、灵性。
3、感情真实打动人文章不是无情物，语言是思想的外衣，当我们用语言去表达思想情感的时候，要忌讳追求表面的深刻而空发议论或作虚假的自我批评，只有真实的发自内心的情感才是最动人的。
我们有些老师对于孩子作文情感抒发的导向也是有问题的。
看一段被老师打了高分的四年级孩子的阅读心得：家是什么？家是炎黄子孙滋润的根；是天地灵秀造化的书；是美好祝福吟就的诗；是……出门在外的游子是多么需要家的温暖呀！家，不仅仅是一座房子，一幢大楼，一栋别墅，更是亲人们的关怀与呵护。
游子们，你们听，家正在呼唤你们呢！你们回家看看吧！家是什么？是遮风挡雨的大伞，是激励我们远航的风帆，是伤心落泪时一句贴心的话语。
我们谁也离不开家。
我们的家用爱心包围。
这里充满了阳光，充满了温暖。
家，一个多么神圣的字眼！家，我们永远也离不开你！这样的抒情能打动人吗？显然不能，可是，老师给了高分，那就需要反思我们的眼光，我们的评价标准。
梅子涵先生说得好啊：“我一直都说，我们不要过高地估计了自己的阅读水平。
我们不要以为每个人都有资格阅读文学，阅读文学，特别是那些很美妙的文学是要获得资格的。
这种资格是要在不断的阅读过程中渐渐地获得。
”尽管我们学生写的不是文学作品，我们也不要求学生写文学作品，但作为老师，要有站在高处阅读欣赏孩子作文的能力，并不断地引导孩子让作文随童心自由驰骋。
四、落实四条策略1、要做好讲评前的准备工作作文讲评如果缺乏准备，随意为之，对学生作文帮助是非常有限的。
讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识，一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。
准备工作的具体内容包括：（1）批阅全班学生的作文，整体了解作文情况；（2）根据作文计划与预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标及重点；（3）精选讲评所需的实例。
包括整篇的、句段的，正面的、反面的，赏析、评改的等；（4）考虑采用的讲评方式；（5）拟定启发引导学生思考和讨论的问题。
作文讲评课，及时很重要，时间长了，就会淡忘也没了交流的热情。
为保证讲评的及时进行，讲评前的准备工作要讲究效率。
40多位学生一个班级的作文，半天内批完，当天下午或者第二天及时进行讲评。
怎样让半天的时间发挥最大效益呢？以下批阅方法供参考：▲快速浏览法不动笔，只浏览，意在整体了解情况并由此确定讲评的目标与重点。
▲分类圈画法以欣赏的心态和眼光再次阅读，有了第一遍浏览的基础，这一遍也可快速阅读，不过，要随时在学生的作文本中用不同的符号分类圈画精彩的句段，方便分类交流。
比如：细致的描写用“——”，真切的感悟用“～～”，借景抒情用“……”等。
▲ 分类叠放法随手把学生的作文本进行分类叠放，便于选择实例时回看，不至于大海捞针，浪费时间。
▲ 记录名字法讲评的时候，本子是要发给学生的，展示的人数多了，就会忘记，可以在备课笔记中记录每一环节要交流展示的学生姓名、作文题目等。
▲延迟评价法采用延迟评价的方法，不评分、不评等级，甚至可以不圈错别字、病句，在“二次作文”——修改后，再给予较高的评分。
2、要在讲评中突出重点落实指导决定一篇作文成功与否的因素很多，一篇好作文的评价标准也比较全面。
要在短短几十分钟的时间内，解决作文中的所有问题是不可能的，必须突出重点，可以把每次习作的训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题，以使集中精力，重锤敲击，确保讲评效果。
如前文例举到的《的夜晚》就可以根据学生作文的实际以选材的个性与描写的真实性作为讲评的重点，解决学生作文中材料俗套与描写夸大的问题。