初中生物《环境对生物影响》说课稿范文
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
5.联系生活：将生物学知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到生物学知识在实际生活中的重要性，从而提高学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和情境教学法作为主要教学方法。
1.探究式教学法：这种方法鼓励学生主动探究、发现问题、解决问题。理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动建构知识的主体，通过探究活动，学生能够更好地理解生物学概念，培养科学思维和创新能力。
本节课之前，学生已经学习了生物的基本特征、生物的分类、生物与环境的关系等内容，为本节课的学习奠定了基础。在整个课程体系中，本节课起着承上启下的作用，既巩固了前面的知识，又为后续学习生态学、环境保护等内容提供理论支持。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解环境因素的概念，理解环境因素对生物的影响；
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它旨在引导学生探究环境对生物生存和发展的影响，为后续学习生物多样性、生态系统的稳定性等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：环境因素的概念、环境因素对生物的影响、生物对环境的适应与调节。
2.生生互动：小组合作、讨论、分享等环节，让学生在互动中相互学习、相互启发，培养合作精神和团队意识。
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果展示给大家，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：开展自评、互评和教师评价，让学生在评价中认识到自己的不足，激发学生的学习动力。
。冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
生物与环境的关系说课稿
生物与环境的关系说课稿一、引言生物和环境是相互依存、相互作用的关系，它们相互作用、相互影响。
环境对生物的生长发育和繁殖起着巨大的作用，同时，生物也能够对环境造成影响，形成生态系统。
本文将从环境和生物的角度，探讨它们之间的关系。
二、环境对生物的影响1. 温度温度是影响生物的重要生态因素，不同的生物对温度的要求并不相同。
例如，热带动植物生长所需的温度范围要高于温带动植物，而一些生物在极低温度下能够生存。
在自然界中，随着地理位置的不同和季节的变化，温度也随之改变，这对生物的适应能力提出了更高的要求。
2. 水分水分是生物所必需的，同时在不同生态环境中也会有不同的要求。
例如，在沙漠地区生活的植物要能够适应缺水的环境，它们会在表面形成一层叫做剥落皮的结构，起到防止水分蒸发的作用。
而湿地中的生物则能够在水中生存。
3. 光照光照是生物的能量来源之一，对植物的生长和繁殖也有着重要的影响。
光合作用是指植物通过叶绿体顶峰光能转化为化学能的过程，是生物生存的基础。
4. 土壤土壤是生物栖息地中最基本的一部分，它对生物的生长和繁殖有着重要的影响。
土壤中的氮、磷、钾等元素是植物生长的必需品，不同的土壤中的组成和含量也会影响植物的种类和数量，同时也会影响某些生物的生存。
三、生物对环境的影响1. 生态平衡在自然界中，生物之间保持着一种相对平衡的关系，这种平衡就是生态平衡。
在一个完整的生态系统中，各个生物之间互相作用、影响，它们之间存在一种相对平衡的关系，通过这种平衡，整个生态系统才能够稳定运行。
2. 生物多样性生物多样性是指在某个生态系统内，不同物种的数量和种类的多少。
对于生态系统来说，生物多样性是至关重要的。
生态系统中的生物之间互相作用、依存、竞争，从而保证了系统的平衡和稳定性。
3. 水循环水循环是指水在地球上不断地循环流动的过程，它是由于生物的作用而形成的。
在植物释放氧气和吸收二氧化碳的过程中，大量的水分被释放到大气中，随后又在大气中形成了云，最终形成降水，这样就完成了水的循环过程。
环境对生物的影响说课稿
今天我说课的题目是环境对生物的影响，下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。
首先说教材，环境对生物的影响是人教版生物学七年级上册第一单元第二章第二节的内容，本课主要涉及了影响生物生存的环境因素、探究的一般过程和对照试验等内容。
新课标构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，在学习了生物圈后，本节课与下一节“生物对环境的适应和影响”相呼应，使学生站在生物圈的高度理解生物与环境相互作用形成生态系统，生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家。
且根据新课标中“倡导探究性学习”的理念本课教材编排排了全书的第一个探究活动，所以本节内容是学生学会自主探究的关键。
结合单元教学要求和本课内容特点，依据新课标中知识、能力、情感态度与价值观三个维度，我将本科的教学目标确定为：知识目标是：1、举例说出影响生物生存的环境因素2、举例说出生物之间有密切联系（如捕食关系，竞争关系等）能力目标是：1、体验探究的一般过程，培养学生自主探究学习的能力2、学会控制实验变量和设计对照实验情感态度与价值观目标是：1、培养学生科学的态度和实事求是的精神2、形成爱护实验动物的情感基于以上对教材和教学目标的分析，我确立的教学重点是：探究的一般过程根据学生已有认知水平，本课的教学难点是：分析对照试验，找出实验变量接下来说学情：鉴于本课前一节学生已经明确生物圈为生物的生存提供了阳光，水，温度，空气等基本条件，这使得学生对影响生物生活的非生物因素易于理解，且七年级学生具有好奇心强，有求知欲，热爱大自然的特点，所以对本节课的探究活动会有较高的热情，但他们的团队分工合作和动手能力较弱，这就需要教师精心的引导和点拨。
再说教法学法：新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
七年级上册教案：环境对生物的影响3篇
七年级上册教案：环境对生物的影响3篇七年级上册教案：环境对生物的影响1教学目标：1．学生通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响。
2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。
3．学生在探究的过程中与其它学生进展情感沟通，形成合作意识。
教学重点：训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的力量。
教学难点：分析和处理数据的力量。
课前预备：教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。
2、长颈鹿挂图。
3、投影胶片写出四个问题。
（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。
（2）四种生物的形态构造特点是怎样适应环境的。
（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。
（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
学生：1、思索问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。
2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位一般话好的同学进展独白。
表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着许多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了猛烈的变化，长颈鹿的食物急剧削减，一天，长颈鹿们（两学生）去查找食物，它们观察的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。
草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。
矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。
短颈长颈鹿因没有猎取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。
所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。
你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。
《环境对生物的影响》教案
《环境对生物的影响》教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第一节“环境对生物的影响”。
详细内容包括环境因子的概念、种类和作用机制，重点探讨温度、光照、水分等非生物因子对生物生长、发育和分布的影响，以及生物因子如捕食、竞争、共生等对生物种群动态的影响。
二、教学目标1. 让学生理解环境因子的概念和种类，掌握环境因子对生物的影响机制。
2. 培养学生运用生物学知识分析实际问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生的环保意识，使其认识到保护生态环境的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：环境因子对生物的影响机制，生物因子对生物种群动态的影响。
教学重点：环境因子的概念、种类及其对生物的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生态环境的图片，引导学生关注环境对生物的重要性，提出本节课的主题。
2. 知识讲解：① 环境因子的概念、种类；② 环境因子对生物的影响机制，以温度、光照、水分等为例；③ 生物因子对生物种群动态的影响，以捕食、竞争、共生为例。
3. 实践情景引入：请学生举例说明生活中所见到的环境因子对生物的影响，进行互动交流。
4. 例题讲解：讲解与环境因子相关的典型例题，指导学生分析和解答。
5. 随堂练习：布置与教学难点、重点相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 环境因子的概念、种类2. 环境因子对生物的影响机制温度光照水分3. 生物因子对生物种群动态的影响捕食竞争共生七、作业设计1. 作业题目：① 解释环境因子的概念及其对生物的影响；② 论述生物因子对生物种群动态的影响；③ 举例说明环境因子在实际生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对环境因子的理解是否深入，教学难点是否突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生态环境问题，开展课外实践活动，提高学生的实践能力。
七年级生物上册《环境对生物的影响》教案【DOC范文整理】
七年级生物上册《环境对生物的影响》教案预习提示．影响生物的非生物因素有、和。
．实验方案的设计一般设计个变量。
．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教学重点①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时安排1课时教学过程一、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
二、探究的一般过程可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
四、实验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
五、结果交流非生物因素环境对生物的影响生物因素光空气温度水分捕食关系竞争关系合作关系各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
Ａ.一只Ｂ.两只Ｃ.三只Ｄ.十只以上．探究的一般过程是从开始的，然后可根据自己的和尝试对这一问题的答案作出。
巩固练习．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是A.光B.水c.温度D.湿度．海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。
影响海洋中藻类分布的主要环境因素是A.盐度B.温度c.阳光D.水分．大鱼吃小鱼所包含的生物因素是A.捕食B.竞争c.种内斗争D.捕食或种内斗争反馈测试答案：1.D2.发现问题，提出问题知识生活经验假设巩固练习答案：1.c2.c3.D。
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，鼓励学生提问，及时给予反馈，形成良好的课堂互动氛围。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作探究活动，要求小组成员共同完成问题分析和解决方案的设计，促进组内交流和知识共享。
3.角色扮演：让学生模拟生物之间的关系，通过角色扮演活动，加深对生物因素作用的理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例引入新课，如讲述“狼与羊”的故事，引发学生对生物因素对生物影响的思考。
2.采用小组合作学习的方式，让学生通过讨论、探究，共同解决学习过程中遇到的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的任务，如让学生分析现实生活中生物因素对生物的影响，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点为：生物因素对生物的具体影响，以及如何运用所学知识分析生物因素在生态系统中的作用。由于这部分内容较为抽象，学生可能难以理解，因此需要教师采用生动、具体的实例进行讲解，帮助学生克服难点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的生态保护意识，使学生在学习生物知识的同时，树立起关爱生态环境的观念。
2.生物关系互动模型：通过实物模型展示生物之间的竞争、捕食等关系，增强学生的直观感受。
3.生态纪录片：播放相关纪录片片段，让学生更直观地了解生物因素对生物的影响。
4.网络资源：利用互联网资源，提供更多实例和拓展知识，满足不同学生的学习需求。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用主要是提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和记忆抽象的概念。
人教版七年级下册生物4.7.2探究环境污染对生物的影响说课稿
《探究环境污染对生物的影响》说课稿一、教材分析《探究环境污染对生物的影响》这一节内容并不是向学生介绍多少有关环境污染的知识，而是特别注重体现技能方面的目标。
在了解了人类活动对生物圈正、反两方面的影响后，通过学生亲自动手去探究并确认人类活动造成的污染对生物确实有很大的影响。
既培养了学生探究和解决问题的能力，又增强了学生保护生态环境的意识，使其深刻体会到“保护环境，人人有责”的重要性和必要性！同时，又为下一节的拟定保护生态环境计划奠定了意识基础。
二、教学目标认知目标：以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
技能目标：⑴设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
⑵培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
情感态度价值观：提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
三、重点和难点教学重点：通过本节的学习，使学生确认人类活动造成的污染对生物确实有很大的影响，认识到环境保护的重要性，并将这种认识转变成真正的行动。
教学难点：设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
四、教学方法和教学用具教学方法：探究解决式与启发式相结合，观察法与讨论法相结合教学用具：多媒体五、学情分析和学法指导学情分析：通过前一节课的铺垫学生已有一定的理性认识，但初一学生的逻辑思维能力较差，故通过本节课的亲自探究实验可使理性认识上升到感性认识。
学法指导：根据学生课下收集的有关环境污染图片、资料，有关酸雨和废电池的成因、危害的图片、资料，循序渐进的引导各小组初步拟定本组探究方案并指导生实施方案。
通过观看录像、观察图片加强感性认识，通过感性认识的量变上升到理性认识的高度。
六、教学内容设计新课导入：复习探究的一般过程，根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。
举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程，导入新课。
新授课：（一）确定探究主题、制定探究方案各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。
人教版七年级生物上册环境对生物的影响说课稿
人教版七年级生物上册环境对生物的影响说课稿
环境对生物的影响说课稿
我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第二节《环境对生物的影响》下面我将从以下几个方面来阐述我对本节课的理解和设计思路，教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、评价与反思。
一、教材分析：
教材分析包括三个方面：一、教材的地位作用；二、教学目标；三、重点难点
（一）教材的地位、作用和前后知识的联系
本节安排了全书的第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验也是生物学研究的一个重要方法。
在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。
教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”，“环境因素”，“实验设计”等主题。
通过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。
（二）教学目标
知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。
（2）举例说出生物之间有密切的联系。
环境对生物的影响)说课稿
环境对生物的影响一、说教学内容（一）教材分析：本节内容是第二单元生物圈是所有生物的家的第二节内容，本节知识内容是要求学生能举例说明非生物环境影响生物的生活，生物环境影响生物的生活，影响生物生活的环境分生物环境和非生物环境两种。
通过上一课时生物圈的学习，学生明确了生物圈为生物的生存提供了水、温度、光等基本的环境条件，因此对影响生物生活的非生物因素很容易接受，同时，如果与学生的生活经验相结合，学生对生物因素对生物的生活的影响也很容易理解，所以说本节知识内容的掌握很容易。
因此，教材仅给出了几个实例，以引导学生构建新知。
教材里用大量篇幅安排了一个完整的探究活动《探究光对鼠妇生活的影响》，目的是让学生全面的理解科学探究，同时通过亲自动手探究，体验探究过程要实事求是地观察记录、要科学的设计实验、培养学生科学的态度和价值观。
教材中针对学生的探究活动用粉字框给出了探究的方法和实验设计的要求。
这些都应是学习的重点。
（二）教学目标：知识目标：举例说出非生物因素对生物生活的影响。
举例说出生物因素对生物生活的影响。
能力目标：体验完整的探究过程；学会分析对照实验，能够找出实验变量；情感目标：科学的态度和实施求实的精神。
（三）教学重难点重点：通过探究活动理解科学探究的过程难点：能够分析对照实验，找出实验变量。
二、说教法：问题情景的创设，充分调动了学生的思维。
上课伊始，通过播放视频录像，激发学生的求知热情，为后面学习中学生积极参与做好铺垫。
在探究过程中，教师充分放权，以学生为主体，让学生自己观察思考，分析讨论，提出探究问题，作出假设，设计并实施探究方案。
从而锻炼了学生自主学习的能力，培养和发展了学生的创新意识和创新思维。
三、说学法：倡导主动探究合作的教学方式，让学生在教师组织引导下积极参与，主动探究，合作学习，在活动中建构起自己的认知内容。
本节课主要是探究实验，在实验过程中，同样强调学生的主体地位，教师把学生分成若干个小组，通过小组内互相讨论交流意见，自己设计和操作实验来验证假设。
《生物与环境的相互影响》说课稿
《生物与环境的相互影响》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我要说课的内容是北师大版七年级上册第1单元认识生命第1章生命的世界第2节《生物与环境的相互影响》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析这一章节在整个初中生物课程体系中有着重要的地位。
它是在学生初步认识了生物多样性，对生物有了基本概念之后，进一步探讨生物与环境的关系。
这部分内容不仅能加深学生对生物这一概念的理解，更是为后续学习生态系统等知识奠定了基础。
教材通过丰富的实例和探究活动，如“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”以及“测量不同植被环境的空气温度和湿度”等，让学生直观地感受生物与环境之间的相互关系，使学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对周围的世界充满好奇，具有较强的探索欲望。
在之前的学习和生活经验中，学生已经对生物和环境有了一些零散的认识，比如知道植物需要阳光、水才能生长，动物需要食物和栖息地等。
但是，他们还不能系统地理解生物与环境之间相互依赖、相互影响的关系。
而且这个年龄段的学生思维逐渐从形象思维向抽象思维转变，我们在教学过程中要充分利用这一特点，通过直观的实例和探究活动，引导他们深入思考生物与环境之间复杂的关系。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够说出生态因素的概念，区分非生物因素和生物因素。
举例说明非生物因素（如阳光、温度、水分等）对生物的形态、生理和分布的影响。
举例说明生物因素（同种生物和不同种生物之间）对生物的影响，如种内互助、种内斗争、捕食、竞争、寄生等关系。
能够描述生物对环境的适应现象（如保护色、拟态、警戒色等），以及生物对环境的影响实例。
2、过程与方法目标通过探究活动，如探究温度和湿度对霉菌生长的影响，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据以及得出结论的科学探究能力。
环境对生物行为的影响 说课稿
《环境对生物行为的影响》说课稿我今天说课的内容是八年级科学（上）第三章第一节的内容《环境对生物行为的影响》。
我对本节内容的理解和安排如下：一、说教材本章内容主要是学习生命活动的调节，而环境对生物行为的影响则是学习整章内容的起点，一方面它与前一章影响生物的环境因素有密切联系，另一方面又关乎后续内容学习的动机问题。
如果在这一节课里学生的兴趣被激起，那么学生对后续内容的学习就会有更加浓厚的学习兴趣和探求欲望！二、说学情学生在初一的时候已经学过一些环境因素，在此基础上展开本章学习的第一节内容——环境对生物行为的影响，列举环境因素并不难，难点在学生能理解它们对生物行为的影响，并能根据具体的生物行为判断影响该行为的环境因素有哪些。
经过本节内容的学习，学生基本上都能判断常见的影响生物行为的环境因素。
因此根据本节的教学内容和学生实际知识水平，我设定了如下教学目标：三、教学目标（1）知识目标：知道动物的节律行为、理解环境对动植物行为的影响以及植物的感应性现象；（2）能力目标：培养学生自主、观察和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
（3）情感目标：培养学生研究动植物行为的浓厚兴趣和探求欲望。
四、重点和难点分析根据教学目标和学生情况的分析，我把本节课的重点放在理解植物感应性现象，而难点就在于根据已有知识对植物感应性现象的观察和分析。
五、教法与学法由于考虑到这多方面的因素，我在本节课中使用了比较丰富的多媒体资料，以及已经准备好发芽的蚕豆种子和含羞草，整堂课的学习以学生的讨论和探究为主，教师的讲解为辅。
主要是为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生在相互间的讨论和交流中获得知识和进步。
也是为了突出植物的感应性这个重点和突破学生在理解植物感应性所存在的困难。
六、教学过程为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：我把整个教学流程分为四大块：（1）创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。
生物与环境的相互影响说课稿
生物与环境的相互影响说课稿各位老师大家好：今天我说课的课题是《生物与环境的相互影响》首先我对本节教材内容进行简要分析：本节内容是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一章第二节内容，本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体，这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。
也为以后探索生命的学习做好预设。
准备用一个课时完成。
七年级学生思想活跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，而且生物对七年级学生来说是一门新课程，许多概念和术语都很陌生，而且新教材中的第一次涉及到探究实验，探究实验课对学生来说是一种复杂的、主动的学习方式。
本节课中重点是非生物因素、生物因素、环境对生物的影响，生物对环境的影响，难点是怎样探究不同植被环境的空气温度和湿度。
通过教师讲解，学生观察图片并思考讨论，教师再分析总结的教法，让学生理解和掌握重难点知识。
基于以上对教材的认识，制定如下教学目标，1.说目标知识技能：(1)了解环境与生物的相互影响及生物对环境的适应。
(2)培养学生掌握科学探究的能力。
情感目标：b.认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。
c.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、讨论、探究”的学习过程中学会学习；基于对教学理念的认识我制定如下教法和学法。
2.说教学方法基于教材内容的特点本节课我着重采用讲解、图片展示、分析讨论法和图片材料等教具与手段。
让学生思考并讨论后老师在进行分析总结的学习方法，其理论依据是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。
（2）说学法学生通过教师讲解和分析，思考并与同学讨论的方式学习。
3.说教学过程教学过程包括课前充分准备，图片的选择，课堂上通过老师讲授，学生思考讨论，老师补充总结的师生互动的这样一个过程。
八年级科学说课稿 环境对生物行为的影响
八年级科学说课稿环境对生物行为的影响
环境对生物行为的影响说课稿
我今天所上的内容是环境对生物行为的影响，是八年级科学（上）第三章第二节的内容。
我对本节内容的理解和安排如下：
一、教材和课标的诠释；
本章内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。
”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。
而本节内容又是学习整章内容的起点，一方面它与前一张中影响动物行为的环境因素有密切联系，另一方面又关乎接下去的学习的动机问题。
因为接下去的内容就是要解释为什幺环境会影响生物行为、又是怎样影响生物行为的问题，如果在这一节课里学生的兴趣被激起，那幺学生在接下去的学习中就会有更加浓厚的学习兴趣和探求欲望！
二、教学目标的确定；。
初中生物《环境对生物影响》说课稿范文
初中生物《环境对生物影响》说课稿范文各位评委、各位老师下午好：我说课的题目是北师大版生物学七年级上册第一章第二节的第一个课时“环境对生物的影响”.生物与环境的关系是目前人类关注的热点大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响因此关注环境造福于人类自身是我们的美好愿望这节课就是让学生认识环境对生物的影响从而树立环保观念本节课的最大特点是让学生进行探究实验使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件从而让学生能够联系生活学会探究的方法培养生物科研能力教师应通过灵活设计使这节课充分体现了我国教育改革的思想圆满完成本节课的教学任务基于这节课的设计目的本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素(2)探究温度对霉菌生活的影响虽然这是初中生物的第一个实验但它要求学生能够理解对照实验的作用总结实验的条件并尝试设计实验所以实验既是重点又是难点经深入研究教材后我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度在能力上锻炼动手操作能力;发展语言表达能力和创新能力研究教材后我又分析了学情：初学生物学生在学习方法和要求上需要及时指导他们好奇心强形象思维活跃乐于动手和表现自我因此本节课实施以实验探究法、直观教学法为主运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法在学法指导上：1、使学生初步掌握自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法教学过程为五步：课前准备、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习;本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果我做了充分的课前准备是：让学生(一)预习本节课内容并查阅资料;(二)根据书上内容分组做实验;我(一)课下做两个实验引导学生认识对照实验的条件;(二)制作多媒体课件使授课直观、形象在导入新课这个环节我首先打出四副图片在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样可以看出生物是多种多样的生物的多样性包括些内容?生物的特征?学生回答后我请学生再看图片问：这些生物生活的环境一样?对不同的生物生活在不同的环境中这节课我们就学习环境对生物的影响本节课的第一个知识点是：理解概念;认识“非生物因素对生物的影响”课文一开始就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语学生不易理解我从直观图片入手通过引导学生分析让学生自己总结出抽象概念这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统的多样性立刻答出：草原生态系统“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等”这些因素些具有生物的特征?些没有?学生把它们分列出来我总结：这些因素没有生物的特征叫非生物特征这些因素具有生物的特征叫生物因素它们都属于生态因素然后请学生们在书上找出生态因素的概念,并读读(定义)板书列出加深记忆对于“非生物因素对生物的影响”的学习因为书上列举的例子比较常见让学生阅读书上16页第一段自学通过为了加深理解程度我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的认识学生根据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素羊不能生存,大部分生物也是如此生物的生活依赖于非生物因素”这样使知识贴近生活得到“消化”和迁移同时让学生形成这种观点为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫本节课的第二个知识点是探究实验在以往的教学中有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验的条件都很迷惑我想通过三个实验、两个对比促进学生理解这三个实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提前三天做的这个实验容易操作另两个是我提前做的两个对比是(1)把变量不同的两个对照实验作对比让学生认识对照实验的条件;(2)把以上两个对照实验和有两个变量的实验作对比让学生认识变量和对照实验的作用这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响现在我们用实验来证明非生物因素对生物的影响实验是探究温度对霉菌生活的影响请把你们小组的实验展示出来我来看看”首先表扬各小组都积极做了然后对学生做的实验做了简单的评价再选择实验现象很明显的小组请他们的代表说说实验分工、过程和结论一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组使它们温度不同其它因素一样三天后30℃的馍片长满了霉菌我们得出结论：30℃的条件适合霉菌的生长”我置疑：你们做的实验是温度对霉菌生活的影响那么湿度对霉菌的生活有影响?这正是我的探究实验我来介绍介绍：松软的馍片分两组使它们湿度不同一组馍片在塑料袋中一组馍片露在外面温度都在30℃其它因素也一样三天后湿度大的馍片长满了霉菌得出什么结论呢?学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长我引导提问：你们的实验和我的实验有什么相同点呢?”学生讨论后说：“都只有一个不同的因素其它因素相同现象明显”我又提出新的问题：“如果让两组馍片的温度和湿度都不同馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组实验;把相同的馍片分成两个实验组使它们分别在30℃干燥条件和0℃潮湿条件中放三天发现这两组馍片都没有长出很多霉菌这个实验中一组馍片有30度的条件一组有潮湿的条件却没有出现前面实验的现象这是回事?激发学生的好奇心后让学生对比讨论我引导分析学生你一言我一语的最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响时必须象前两个实验一样分开来研究要么只研究温度对霉菌生活的影响要么只研究湿度对霉菌生活的影响如果在实验中设置两个不同的因素将得不到科学结论在研究温度对霉菌生活的影响时应设置两个实验组让其它因素一样温度不同观察种温度更适合霉菌的生长就会得出“30℃适合霉菌生长”的科学结论我立即强调：这样的实验就是对照实验其中的温度是变量0℃是30℃的对照条件通过三个实验的分析对比学生理解了对照实验并总结出对照实验的条件因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案本节就应让学生尝试设计实验方案因此我提出要求：反思你们做过的实验总结一下一个实验方案应包括些内容?学生预习过本节内容又经自己做实验很快回答出设计实验方案的内容为了继续锻炼学生能力预计课堂时间紧张因此我布置课下练习：让学生以小组为单位在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”可以用不同的材料和不同的方法进行探究并记录下来下节课说说这样通过学生做一个难度不大的实验有了一定的感性认识;由老师引导对比分析总结出对照实验的条件;再让学生尝试设计实验方案本节的重点和难点得以突破本节的第三个知识点是生物因素为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象理解记忆先让学生看四段录像要求学生讨论其中的生物之间的关系?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时提醒学生要注意后果四段录像让学生看到了生物之间的相互影响并及时回答了问题：录像中有蚂蚁的互助关系和大象、棕熊的争斗关系还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系;大批蝗虫过后绿色植物所剩无几庄稼颗粒无收直接了破坏环境蝗虫的录像为下一节的“生物对环境的影响”的学习埋好伏笔第二步：让学生观察书上16页的四个彩图说说其中的生物关系分别?学生争先恐后的说：“有海葵和蟹的互惠互利关系等在此基础上让学生自学书上内容总结生物之间的关系有些?学生总结出(板书内容)通过活生生动态的录像和形象的图片书上的概念不用老师解释学生就理解了本节全部内容讲完后我让学生自己小结这是一组学生的小结：全面、直观而形象说明他们经过做实验、对比分析、看录像自学印证把直观感性的知识提炼成抽象概念充分理解了本节内容通过教师和学生互动至此已圆满地完成了本节的教学任务布置作业：以小组为单位设计“湿度对霉菌生活的影响”实验方案;预习下节课内容：1、生物对环境的适应、影响和改变作用;2、课下分组做书上17页的实验要求认真记录数据为了检查学生的学习效果我设计了反馈练习题这是本节课的板书设计总结本节课的知识点详细清晰便于记忆本节课的时间安排是：复习旧知用4分钟;第一个知识点约用8分钟;第二个知识点约用16分钟;第三个知识点约用8分钟小结5分钟;反馈练习4分本节课的教学特点是气氛活跃充分发挥了学生的主体地位;运用认识规律让学生的多种感官并用使知识由直观到抽象深入浅出上完课后我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况没有局限于书上的一个实验通过大家做的三个实验的对比使学生的认识步步深入解决了以往学生对对照实验的迷惑从反馈信息中了解到效果较好在指导学生学习方法上使学生懂得学习理论是求知的途径通过探究也能获得知识最后我鼓励学生：只要你执着探究也许将来你会有意外发现解决人类的重大问题永载史册大大激发了学生的学习积极性我的说课到此结束谢谢大家。
七年级生物第二节环境对生物的影响说课稿
一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了根底。
2、教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：〔1〕知识目标：1〕举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2〕能设计“光对鼠妇生活影响〞的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
〔2〕能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响〞，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。
〔3〕情感与价值观目标：形成保护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。
3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：〔1〕能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的根底。
因而，将此定为本节课的教学重点。
〔2〕通过探究活动学习探究的一般过程。
新教材倡导探究性学习，这又是初中课本第一次出现的探究活动。
难点：探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。
这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比拟难以实现，需要教师加以引导。
解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。
二、说学情1、学生的知识根底认识了生物，知道了生物的特征学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存提供的根本条件2、学生的能力根底初一学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。
他们认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。
初中公开课-2.2环境对生物的影响说课
初中公开课:2．2环境对生物的影响说课教学目标知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素能设计“光对鼠妇生活影响”试验，并能对试验结果进行分析得出结论。
技能目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。
情感目标：形成爱惜试验动物的情感，养成仔细观测和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通。
教学重点1、说出影响生物生存的环境因素。
2、体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。
教学难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观测和记录，并与小组其他同学合作和沟通。
课前预备：同学：各小组预备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板，表，笔，一份试验报告用表。
老师：鼠妇假设干只。
教学过程设计：一、非生物因素对生物的影响探究：光对鼠妇生活的影响鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。
它的身体为长椭圆形，略呈扁平，灰褐色或黑色；生活于陆上潮湿、阴暗环境；以腐烂的植物为食；怕光，常夜间出来活动。
本试验是要使同学了解鼠妇选择生存环境的行为，并培育同学观测、记录及设计简约试验的技能。
〔一〕试验材料的预备在花盆下、地上的石块下等阴暗潮湿的角落，常可发觉鼠妇。
用汤匙或硬纸板将其装入小瓶中。
放鼠妇的小瓶要保持肯定的湿度，并应放入一些树叶和湿土等物。
每一个试验小组要预备12～15只鼠妇，供试验时运用。
1、采集由于此试验需要大量的鼠妇，因此要求每个同学在试验课的前一天采集一些鼠妇，不但可以大大减轻老师的工作量，而且对同学了解鼠妇的生活环境有很大援助。
2、组织试验同学进行此试验的分组人数最好为2～4人。
试验开始前老师应对小组每一位同学都安排明确的分工，重复试验时再将分工轮换。
3、整理试验完成后，老师应让同学把鼠妇放回自然环境中去。
〔二〕用品铁盘、纸板、汤匙、小瓶、泥土、玻璃板。
〔三〕试验装置在铁盘内的底部放一层薄土或一张厚纸，以中线为界，中线一侧的土或纸是湿的，另一侧保持干燥。
在铁盘的上面，以中线为界，潮湿的一侧用纸板盖住，干燥的一侧用玻璃板盖往，这样在盘内形成了黑暗潮湿和明朗干燥两种不同环境。
环境影响生物的生存说课稿
《环境影响生物的生存》说课稿说课人：田玉贞大家好，我今天说课的内容是初中生物七年级上册第2章第2节《环境影响生物的生存》。
我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学流程五个方面说来进行我的说课。
一．说教材1. 教材的地位与作用教材通过探究实验，引导学生进一步认识一个实验中的对照组与实验组，尝试设计对照实验，建立科学的生物学思想。
通过分析”非生物因素对生物生存的影响”以及“生物因素对生物生存的影响”的相关资料，进一步加深对“环境影响生物生存”的理解。
通过学生对探究活动的归纳、概括与反思，促进了学生情感、态度与价值观学习目标的达成。
本节对学生探究技能的培养有两个层面：一是认识和设计对照实验；二是对收集的资料进行分析来解决学习中的问题，形成新的概念。
2.重、难点确定我对本节内容确定的重点是：举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
难点是：实验探究中，对照实验的设置。
3.课时安排和教学准备依据对于本节教学内容的分析和重难点的确定，我将安排本节为1课时内容，课前布置学生进行课前预习，本节内容贵在事例教学，比如图片的运用，所以我将利用网络资源搜集相关教学要用到的事例，包括成功引导部分的内容，以及促进对于环境因素影响生物生存的内容，以及实验的相关视频，制作ppt课件。
二、说学生对于学生，在知识方面，前面的生物学习中已经学习过生物的生存环境，以及生物的基本特征中讲到生物要适应环境并能影响环境，都能作为本节内容的基础。
此阶段，在生理心理方面，初一学生正处于贪玩的、经历不集中的告别童年阶段，自律能力以及对于学习的责任心还都处于萌芽阶段，因此更加要求教师对于课堂的设计和把握。
三、说教学目标结合对于教材内容的分析和学生情况的分析以及新课标要求，我确定了如下的教学目标：知识方面：要求学生能举例说出影响生物生存的环境因素（包括非生物因素和生物因素），举例说明生物之间关系是错综复杂的。
能力方面：尝试在探究实验中学会设置对照试验。
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初中生物《环境对生物影响》说课稿初中生物《环境对生物影响》说课稿范文各位评委、各位老师，下午好：我说课的题目是北师大版生物学七年级上册第一章第二节的第一个课时“环境对生物的影响”.生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的美好愿望。
这节课就是让学生认识环境对生物的影响，从而树立环保观念。
本节课的最大特点是让学生进行探究实验。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
教师应通过灵活设计，使这节课充分体现了我国教育改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。
基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。
(2)探究温度对霉菌生活的影响。
虽然这是初中生物的第一个实验，但它要求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。
所以实验既是重点又是难点。
经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。
情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度。
在能力上锻炼动手操作能力;发展语言表达能力和创新能力。
研究教材后我又分析了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。
他们好奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。
因此本节课实施以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
在学法指导上：1、使学生初步掌握自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。
教学过程为五步：课前准备、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习;本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前准备是：让学生(一)预习本节课内容并查阅资料;(二)根据书上内容分组做实验;我(一)课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。
在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。
”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。
这节课我们就学习环境对生物的影响。
本节课的第一个知识点是：理解概念;认识“非生物因素对生物的影响”。
课文一开始就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生不易理解，我从直观图片入手，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。
这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统的多样性，立刻答出：草原生态系统。
“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。
”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生把它们分列出来。
我总结：这些因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。
然后请学生们在书上找出生态因素的概念,并读读。
(定义)板书列出，加深记忆。
对于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比较常见，让学生阅读书上16页第一段，自学通过。
为了加深理解程度，我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的认识，学生根据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。
生物的生活依赖于非生物因素。
”这样使知识贴近生活，得到“消化”和迁移。
同时让学生形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫。
本节课的第二个知识点是探究实验。
在以往的教学中，有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验的条件都很迷惑。
我想通过三个实验、两个对比，促进学生理解。
这三个实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提前三天做的，这个实验容易操作。
另两个是我提前做的。
两个对比是(1)把变量不同的两个对照实验作对比，让学生认识对照实验的条件;(2)把以上两个对照实验和有两个变量的实验作对比，让学生认识变量和对照实验的作用。
这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响，现在我们用实验来证明非生物因素对生物的影响。
实验是探究温度对霉菌生活的影响。
请把你们小组的实验展示出来，我来看看”。
首先表扬各小组都积极做了。
然后对学生做的实验做了简单的评价。
再选择实验现象很明显的小组，请他们的代表说说实验分工、过程和结论。
一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一样，三天后，30℃的馍片长满了霉菌。
我们得出结论：30℃的条件适合霉菌的生长”。
我置疑：你们做的实验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究实验。
我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30℃，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。
得出什么结论呢?学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。
我引导提问：你们的实验和我的实验有什么相同点呢?”学生讨论后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同，现象明显”。
我又提出新的问题：“如果让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组实验;把相同的馍片分成两个实验组，使它们分别在30℃干燥条件和0℃潮湿条件中放三天，发现这两组馍片都没有长出很多霉菌。
这个实验中一组馍片有30度的条件，一组有潮湿的条件，却没有出现前面实验的现象，这是怎么回事?激发学生的好奇心后让学生对比讨论，我引导分析，学生你一言我一语的，最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长，但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响时，必须象前两个实验一样，分开来研究。
要么只研究温度对霉菌生活的影响，要么只研究湿度对霉菌生活的影响。
如果在实验中设置两个不同的因素，将得不到科学结论。
在研究温度对霉菌生活的影响时，应设置两个实验组，让其它因素一样，温度不同，观察哪种温度更适合霉菌的生长。
就会得出“30℃适合霉菌生长”的`科学结论。
我立即强调：这样的实验就是对照实验，其中的温度是变量，0℃是30℃的对照条件。
通过三个实验的分析对比，学生理解了对照实验。
并总结出对照实验的条件。
因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案，本节就应让学生尝试设计实验方案。
因此我提出要求：反思你们做过的实验，总结一下一个实验方案应包括哪些内容?学生预习过本节内容，又经自己做实验，很快回答出设计实验方案的内容。
为了继续锻炼学生能力，预计课堂时间紧张，因此我布置课下练习：让学生以小组为单位，在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。
这样通过学生做一个难度不大的实验，有了一定的感性认识;由老师引导对比分析，总结出对照实验的条件;再让学生尝试设计实验方案。
本节的重点和难点得以突破。
本节的第三个知识点是生物因素。
为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象，理解记忆，先让学生看四段录像，要求学生讨论其中的生物之间的关系是什么?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒学生要注意后果是什么。
四段录像让学生看到了生物之间的相互影响，并及时回答了问题：录像中有蚂蚁的互助关系和大象、棕熊的争斗关系，还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系;大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几，庄稼颗粒无收，直接了破坏环境。
蝗虫的录像为下一节的“生物对环境的影响”的学习埋好伏笔。
第二步：让学生观察书上16页的四个彩图，说说其中的生物关系分别是什么?学生争先恐后的说：“有海葵和蟹的互惠互利关系等。
在此基础上，让学生自学书上内容，总结生物之间的关系有哪些?学生总结出(板书内容)。
通过活生生动态的录像和形象的图片，书上的概念不用老师解释学生就理解了。
本节全部内容讲完后，我让学生自己小结。
这是一组学生的小结：全面、直观而形象。
说明他们经过做实验、对比分析、看录像，自学印证，把直观感性的知识提炼成抽象概念，充分理解了本节内容。
通过教师和学生互动，至此已圆满地完成了本节的教学任务。
布置作业：以小组为单位设计“湿度对霉菌生活的影响”实验方案;预习下节课内容：1、生物对环境的适应、影响和改变作用;2、课下分组做书上17页的实验，要求认真记录数据。
为了检查学生的学习效果，我设计了反馈练习题。
这是本节课的板书设计，总结本节课的知识点，详细清晰，便于记忆。
本节课的时间安排是：复习旧知用4分钟;第一个知识点约用8分钟;第二个知识点约用16分钟;第三个知识点约用8分钟，小结5分钟;反馈练习4分。
本节课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了学生的主体地位;运用认识规律，让学生的多种感官并用，使知识由直观到抽象，深入浅出。
上完课后，我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况，没有局限于书上的一个实验，通过大家做的三个实验的对比，使学生的认识步步深入，解决了以往学生对对照实验的迷惑。
从反馈信息中了解到效果较好。
在指导学生学习方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得知识。
最后我鼓励学生：只要你执着探究，也许将来你会有意外发现，解决人类的重大问题，永载史册!大大激发了学生的学习积极性。
我的说课到此结束，谢谢大家!。