登高课文教学反思杜甫登高教学反思

《登高》是杜甫的名篇，对了解杜甫的晚年生活来说是很重

要的篇目。有哪些关于杜甫《登高》的课后反思以下是为你整理

的登高教学反思，希望能帮到你。

杜甫登高教学反思篇一本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜

甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言

精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千

古的艺术经典。

教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”,就会浅而无味;如果不能做到“出乎其外”，就会

虚而不实。作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如;浑博深刻，才能创出境界。而经典的解读最怕浅，最忌虚。对此诗的教学，

我力求浑厚、力求展现语文课堂教学的大气象。因此，在备课过

程中，首先，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用

简明扼要的语言使学生了解杜甫。其次，我在网上搜索名人名家

的朗读，让学生聆听名人名家的诵读，领会诗人写豪情、感沧桑

的情怀。有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很

快进入角色，通过逐字、逐句分析,一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国

主义精神。

通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜

甫的一生。通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领

学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。诗歌鉴赏的重点是培养学生

如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、

生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确

立了本课的教学重点：景、境、情的关系。根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确

立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的

博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。就教而言，主要采取

如下方法：讲析法和点拨法。学生可以采取以下方法进行学习：

讨论和辩论相结合的方法。

通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教

师只有课前精心准备，认真对待每一节课;在课堂上针对学生的实

际情况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。不足之处是在这节课上对学生发言的点评过少。

杜甫登高教学反思篇二千里之行，始于足下。一节语文课的成败往往在于“第一印象”。语文课的“第一印象”就像歌手登台，首先要压得住阵脚。

《登高》这节课的导入算是比较成功的。因为，我在上课之前做了学生的学情分析，对学生的心理和精神状态都有了解。如果没有这一步，我想当时我对学生的迟到现象就没有心理准备。而且，很可能由于我的急躁会出现乱堂的现象。幸亏当时我沉住气了，我知道在一节课中学生是主体，他们的情感状态决定一节课的成败。于是，我轻松地从学生当时的心情入手，对课文进行导入，学生也知道迟到是不对的，但他们没有想到，老师不但没有批评他们，反而为他们的心情着想，感动之余也多了几分上课的热情。这对他们是好的开始，对这节课也是好的开始。但，这是一节公开课。出于对听课老师的尊重，我是应该在上课前把调课的情况亲自通知学生的。但，由于某种原因我没有这样做，只

是让科代表代为通知。我想如果学生都没来上课，我该如何是好呢。这问题应该正视。

虎头蛇尾是语文课常犯的错误。其原因是我们没有从学生的

知识水平入手来准备一节课，我们常常在一节课里杂乱地准备很多，甚至有一些学生是无法理解的东西。《登高》这节课，我是

比较好地避免了犯这样的错误。因为，这节课的课时是1节课。

我在备课的时候，就考虑到内容不能太多，同时，首尾要体现课

堂的完整性。所以，课文的导入与结束，我都用了“人生在世不

称意，”这样一种填空题的方式进行教学。这种方式的教学有一

个很好的优点就是思维开放。学生在思考问题的同时，其实也在

思考自身的生存处境。这样的教学既能够拓宽学生的思维又不脱

离文本。

作为一名语文教师，你必须根据文本尝试不同的教学方式。《登高》是一首诗。最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。但，不怕笑话作为一名语文教师，朗诵是我最薄弱的一环。这次《登高》的教学，我以朗诵带理解可以说是教学的一个突破。过程是

惊险的。所幸的是我懂得把课堂教给学生的做法，多让学生去朗

读，而我自己只做朗读的指导。比如，在指导朗读尾联“艰难苦

恨繁霜鬃，潦倒新停浊酒杯。”的时候，学生看到“艰难”看到“潦倒”就想到诗人正为生活的艰难而痛哭流涕。如果，学生根

据这样的理解去朗读的话，就违背了诗歌的意蕴了。为此，我先

让学生读杜甫晚年的一首小诗“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。”《绝句漫兴九首》其三，然后，让他们思考，诗中的诙谐风趣体现了诗人怎样的生活

态度。学生都理解是一种坚忍的生活态度。所以，这联诗只有在

学生理解了它的意蕴，朗读才有启发性，才能达到朗读的效果。

又比如，在指导首联朗读的时候，对“渚清沙白鸟飞回”这一句，学生看到的是一幅在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住

回旋的鸟群的美丽图画。他们绝不会想到鸟的意象具有孤独的意味。为此，我让他们读杜甫《旅夜抒怀》中的“飘飘何所似，天

地一沙鸥。”这两句。不断地漂泊像个什么呢就像天地间的一只

沙鸥。所以，学生经我这样的一点拨就明白了诗中的鸟具有孤独

的意味。而朗读也达到了预期的效果。

最后，讲讲多媒体的应用。《登高》这节课的幻灯片可谓用到了点子上。既没有犯信息罗列的错误，又没有犯哗众取宠的毛病。而是做到每张幻灯片对学生的思维都有启发性。还有，《登高》这节课，是朗读教学。本来我可以利用多媒体播放别人的朗读录音的。也许，别人的范读比我的范读更好。但，我明白“声不如竹，竹不如肉。”的道理。我亲自范读，更直观，更有感染力。这是录音所不能达到的，这也是我跟学生一起学习一起进步的过程。所以，在多媒体的应用上，放弃比利用更难。

总之，反思为了“不思”。一节课的反思是一块泥土，积累够了就成了一座山。习惯的形成也是这样。

杜甫登高教学反思篇三《登高》是杜甫的名篇，对了解杜甫的晚年生活来说是很重要的篇目。根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时把“解读杜甫思想和把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和沉郁顿挫的风格以及借景抒情的艺术手法，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。但这节公开课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：