高校公选课存在的问题及对策

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高校公选课教学现状及

高校公选课教学现状及对策探析公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。

但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。

因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课教学现状1. 公选课的任课教师水平不高据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。

由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。

开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。

因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。

2.选课的盲目性大高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。

笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。

其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。

由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。

考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。

高校公共选修课的问题及对策探讨

高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。

选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。

选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。

选修课学分认可问题也给学生带来困扰。

选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。

为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。

高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。

【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。

为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。

随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。

一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。

选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。

一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。

选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。

通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。

在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。

部分的内容到此结束。

1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。

近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。

高校公选课问题的思考与建议

有吸引力的学生爆满，其他的学生寥寥无几。有些学生专门挑选课程简单，师容易说话的来选，背了开设公选课的教违
初衷和目的。
高学生对不同专业领域知识的认知，因此建立行之有效的公
选课课程教学体系已不能忽视，需要不断提高教学投人，完
１课程开设不足，．２师资紧张。学校规定学生必须按类修满
每一类的学分，但是由于学校教师资源的不足，导致部分类
善教学监督．保证公选课的教学质量，善公选课的管理体完
别课程开设不足，学生抢课现象严重。学校对公选课课程的
奖励机制不够完善。很难吸引有优秀教学能力，研能力的科教授、学科带头人等来开设课程，大部分都是新来的教师，新
混学分，教师混公分” 。
２改进措施
２１完善管理机制，．保证教学质量。学校应该对现有的公选课进行评估．对于不适合的或不符合上课要求的要求其整改，织专家学者进行评审，定一套适合学校自身发展的组拟公选课课程。鼓励有科研成就的，教学丰富，实验水平高超的
Ｓｉｎｅ＆ＴｅｈｏｏｙＶｉｏｃｅｃｃｎｌｇｓｎｉ
高校科技
科技视界
２１年６０２月第ｌ期８
高校公选课问题的思考与建议
田炯
（江农林大学教务处浙江浙
【摘
临安
３１０）１３０
要】文从高校公选课课程尚存的一些问题进行阐述，解了公选课的重要性，本讲并对问题提出改进措施，证公选课保

浅议我校公选课现状及对策研究

浅议我校公选课现状及对策研究【摘要】我校公选课是学生自主选择的课程，但目前存在课程质量参差不齐、选课难度不均等问题，严重影响了学生的学习体验和专业发展。

本文针对我校公选课现状进行分析，提出了改进建议，包括完善公选课评价制度、优化课程设置、提高教师水平等措施。

预计通过这些改进，可以提升公选课质量，提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。

在回顾了本文的研究内容，展望了未来我校公选课的发展方向。

通过本次研究，可以更好地建设我校的公选课体系，促进教学质量的提高，提升学生的整体素质。

【关键词】公选课、现状、问题、对策、措施、效果、总结、展望、研究、背景、目的、分析、具体、预期1. 引言1.1 研究背景面对以上问题，本研究旨在深入分析我校公选课的现状，探讨存在的问题，并提出针对性的对策建议，以期提高公选课的质量与效益。

通过对我校公选课的现状进行全面调研和分析，我们将进一步完善公选课体系，促进学生个性化学习的落地实施，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才提供有力支持。

1.2 研究目的研究目的是为了全面了解我校公选课现状，深入分析存在的问题，并提出一些解决方案和对策建议。

通过研究，我们希望能够为学校公选课的改进和发展提供可行的措施和策略。

我们也希望通过调研和分析，能够为学校领导、教师和学生提供一些建设性的意见和建议，共同推动我校公选课制度的完善和提升。

通过本研究，我们也希望能够探讨公选课的未来发展方向，为学校教育教学工作提供借鉴和指导，促进学校教育教学质量的不断提高，培养更加全面发展的优秀人才。

2. 正文2.1 我校公选课现状分析我校目前的公选课设置较为丰富，涵盖了各个领域，包括文学、历史、艺术、科学等，以满足学生的多样化学习需求。

公选课的选课人数也较为稳定，大多数课程都能够达到一定的开班人数。

我校的公选课教师队伍也比较强大，有许多知名学者和专家担任公选课的授课教师，给学生们提供了高质量的教学资源。

在公选课的课程设置方面，我校也比较注重与时俱进，不断更新课程内容，保持课程的新颖性和吸引力。

浅议我校公选课现状及对策研究

浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。

公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。

我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。

本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。

一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。

2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。

3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。

以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。

二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。

可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。

也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。

2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。

还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。

在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。

3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。

高校公共选修课的问题及对策探讨

高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。

不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。

但是，公共选修课也存在一系列的问题。

本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。

一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。

但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。

首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。

针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。

同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。

重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。

二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。

然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。

此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。

为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。

组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。

高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。

例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。

三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。

这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。

为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。

高校公选课存在的问题及整改措施

高校公选课存在的问题及整改措施作者：王改华王云艳来源：《科教导刊》2014年第29期摘要文章针对当前大学课程设置的多元化模式，围绕公选课开设中存在的问题进行分析，探讨对公选课进行整改的措施。

使公选课课程在多样化的同时提高其存在的有效性。

促进学生不同学科的交叉渗透，拓展知识面。

提高学生的综合素质能力。

关键词多元化模式高校公选课中图分类号：G640 文献标识码：AAbstract According to the diversification of university curriculum， the existing problems are analyzed around the common required course. And it explores the improvement measures of the common required course， and improves diversification and effectiveness. Promoting the intersection of students of different specialty and expanding knowledge to improve the comprehensive quality of students.Key words diversification； university； public elective courses多数高校的公选课开设的主要程序为：先由教师自愿申报，再到学校主管教学校长和教务处的教学主管领导审核，整合全校教学资源，确定开课的课程，并向全校学生开放，最后学生在教学网络点击选修。

因为在许多高校开设的公选课时间不是很长，教学管理的经验不足，在公选课教学组织的环节中还存在不少问题，还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。

因此，加强公选课的教学管理，提高教学质量已是迫在眉睫。

高校公选课教学存在的问题与对策

高校公选课教学存在的问题与对策摘要：目前，高校公选课存在着缺乏科学合理公选课课程体系，缺乏稳定优质师资队伍，学生选课存在娱乐性、盲目性，缺乏完善质量监督管理体系等问题，构建科学合理的公选课课程体系，建设一支高素质师资队伍，引导学生选好、上好公选课，完善公选课教学管理制度等，是提高公选课教学质量的主要策略。

关键词：公选课；问题；对策高校开设公选课的目的是为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才。

它承担着使高等教育向宽口径、厚基础、综合化、素质化方向发展的重任。

目前，高校在公选课教学实践中，存在着一些较为普遍的问题，这些问题严重影响和制约着公选课质量的提高，致使公选课在某种程度上流于形式，完全背离了公选课原本的教育目的。

为提高公选课教学质量，我们必须认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课存在的问题1缺乏科学合理的课程体系目前高等学校公选课程的设置普遍缺乏宏观的调控与管理。

具体表现是：其一，地方院校公选课总量严重不足。

笔者曾对某师范学院2005～2008年公选课课程量进行调查，每学期平均有不足89门课程，供12 057名学生选择，学生人均可选课程不足一门，而学校要求每个学生需选三门。

其二。

教师队伍极不稳定。

从2005至2008年每学期任课教师数量不等，最高时达104人，最少时76人。

其三，对于课程内容设置、取舍、更新等缺乏长期的、全局的考虑，其课程的教学内容、大纲，甚至课程的开设与否都主要依托于任课教师。

其四，课程数量与课程类型缺乏合理的学科结构。

据我们调查，公选课中主要是以人文学科(48.39％)、应用类学科(34.89％)为主，人文类学科和应用类学科占总课程的83.28％；自然学科(5.63％)、艺术类(11.09％)相对偏少，两类学科只占有总课程的6.72％，美术类几乎无教师开公选课。

浅议我校公选课现状及对策研究

浅议我校公选课现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景学校公选课制度是高校教育改革的一项重要举措，旨在拓宽学生的知识视野、培养综合素质和提高学生的综合能力。

随着社会的发展和教育理念的更新，我校也逐渐完善了公选课的设置和管理，但在实际运行过程中仍存在一些问题和挑战。

为了更好地发挥公选课的育人功能，促进学生全面发展，提高教育质量，本研究旨在深入探讨我校公选课的现状及对策研究，为进一步完善我校公选课制度提供参考和建议。

1.2 研究目的【研究目的】本文旨在通过对我校公选课现状进行分析，发现其中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够改善公选课的质量和供给，提升学生的学习体验和发展效果。

具体目的包括：1. 深入了解我校公选课的设置和运行情况，探讨其中存在的问题和障碍；2. 分析学生对公选课的需求和期望，探究其对提升教学质量和多样化课程的建议；3. 提出可行的对策和措施，如优化公选课课程设置、改进教学方式和评价体系等，以期提升公选课的吸引力和实用性；4. 探讨对策实施的具体方案和有力支持，以期确保改革落地并取得实质成效；5. 最终评估改革方案实施效果，总结经验教训，为进一步完善和提升公选课制度提供参考和借鉴。

1.3 研究意义公选课作为学校教育体系中的重要组成部分，对于学生的全面发展和个性化学习具有重要意义。

通过深入研究公选课的现状以及存在的问题，可以更好地发现问题所在并提出有效的对策建议。

这对于学校的教育管理部门以及教师团队都具有指导意义，可以帮助他们更好地开展公选课教学工作，提高教育质量。

通过对公选课的对策实施和效果评估，可以不断优化教学模式，提升学生的学习体验和综合素质。

本研究的意义在于为学校教育体系的改进提供理论支持和实践指导，促进学生的全面发展，推动教育教学的持续进步。

2. 正文2.1 公选课的现状分析公选课是高校教育中的一种特殊课程形式，其目的是为了丰富学生的专业知识外，提供更加全面的人文素养和综合能力培养。

大学生公共选修课的存在问题及解决方案

学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。

我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。

只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。

希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。

即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。

一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。

而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。

许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。

大学的定位应是教学与研究并重。

但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。

在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。

教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。

课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。

在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。

长期以来。

高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。

教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。

浅析高校公选课存在的问题及对策

浅析高校公选课存在的问题及对策高校公选课旨在拓宽学生的知识面，提高学生的创新和实践能力，是国家实施素质教育的重要组成部分。

然而，目前高校的公选课普遍存在较多问题，本文从学生上课、教师授课及教学管理三方面分析高效公选课存在的主要问题，并提出相应的改进措施，希望对完善高效公选课建设提供参考。

高校公选课主要问题改进措施公选课是高等教育的一项特色工程，有利于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力。

公选课的开始不仅拓宽了学生的知识面，迎合了不同学生的兴趣、爱好、特长，更重要的是学科之间的交叉有利于激发了学生的创新意识和潜能。

然后，尽管公选课的作用很大，各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行之有效的措施加以整改。

一、学生上课1.选课目的不明确，到课率低我校选修课设置较少，师资配备不足，上课以大班学习为主，使得很多学生学习选修课态度不够端正，仅将其当作“赚”学分的专用课程。

选课不以自己的兴趣爱好选课为依据，而是根据课程是否容易通过，授课教师是否好说话，上课地点是否在自己喜欢教室以及是否和自己熟悉的人一起等原因选课，存在很大盲目性。

上课态度消极，不认真听讲、私下聊天、玩手机，严重扰乱课堂纪律，影响他人，更有甚者无故旷课，作业浑水摸鱼、蒙混过关。

解决此问题要从多方面入手：配备师资队伍，尽量以小班授课；提高教学质量，增强课程对学生的吸引力度；设立严格考核制度，避免学生投机取巧；多元化授课方式，激发学生学习热情；开展配套课外实践活动，丰富学生校园生活，培养其创新意识。

2.大一、大二学生选不到自己喜欢的课，大三、大四学生选而不学我校选修课安排很不合理。

大一、大二学生时间很充裕，但可选公选课比较少，资源有限，导致学生选课紧张，每年有很多学生为选不到公选课而发愁，从而使学生在选课时没有机会考虑自己的兴趣、爱好，只是为了机械的“赚”学分。

大三、大四学生可以优先选课，但却存在课程设计、实习、专业课学习等压力，无暇顾及选修课。

大学公共选修课存在问题及对策

大学公共选修课存在问题及对策本文针对公共选修课存在的问题，提出大学应建立一套行之有效的开设公共选修课的审查标准制度，以及适应不同类型与层次的公共选修课的教学质量评估体系。

用以积极引导学生，正确选择公共选修课，跳出专业研究怪圈，切实提高公选课课堂教学质量。

标签：大学；公共选修课；教学质量；存在问题；改进对策在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。

高等教育改革在稳步推进的同时，提高教学质量已经成为所有仁人志士的共识。

随着教育部对本科教学质量的评估，本科生培养方案也较前有了重大变革，尤其是学分制培养体制的实施，各不同层次大学均开设了公共选修课，但是，大学公共选修课的开设和发展过程中逐渐呈现出了许多值得关注的问题，而且直接或间接影响到公选课教学质量，根据作者在公选课教学过程中的观察研究，大学公共选修课存在的问题有许多值得商酌和研讨的内容。

一、大学公共选修课存在的问题1、大学公共选修课的开设缺乏科学审查制度大学公共选修课一般由学校教务处统一开设与管理，多与各院系目标管理结合不很紧密，开设公共选修课只限定了一定的硬性条件，比如：具备讲师资格，学生选课人数达到40人等，由教师自愿申报，在很大程度上取决于教师本人的专业研究方向或者业余爱好，院系和管理部门一般都会批准，公选课的开设虽也经过学校专家评审团审核遴选，但是缺乏科学合理的审查标准，导致了全校性选修课开设的随意性，甚至出现“因人设课，人走课停“的现象，各学期所开的课程缺乏相对稳定性[1]。

公共选修课质量能否得到保证，开设之前的严格审查与把关非常重要，因为，高校公共选修课对于大学生综合素质的提高，尤其是其知识结构的完善、个性品质的养成、职业能力的发展等方面均有重要作用[2]。

2、大学公共选修课教学质量没有统一的评估标准大学公共选修课包括人文社科、自然科学、艺术教育、健康教育、创新实践等多个门类，尤其随着高校的不断扩招，高校教师的教学科研任务比较繁重，开设的公共选修课有的是工作之外的补充，有的是以任务形式开设，教师们把很大一部分精力投入到其专业研究和教学领域，加之教师对公共选修课认识上的偏差，对学生的要求和管理较为松懈，而且，由于公共选修课涉及范围庞大，教学形式多样，考核方式灵活，难以形成操作性较强的一套质量评价体系，致使一些大学的公共选修课流于形式，出现“教师混课时，学生混学分”的不良现象，公共选修课的课堂教学质量难以保障。

高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文

高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文目前，高校公共选修课（简称公选课）的课程运行和教学管理普遍存在诸多问题，一定程度上削弱了公共选修课开设的意义。

因此，高校教学主管部门应积极帮助和引导学生选课，增强学生对公选课的了解，采取有效措施防止和杜绝学生逃课，以切实解决高校公选课建设和管理方面存在的问题。

根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件的要求，各高校需在人才培养方案进度表中突出公共选修课的学分及分配比例，这就要求各高校都必须开设公共选修课，然而在实际运行与管理过程中，出现了不少问题，教学质量在大幅度的下降，下面以广东创新科技职业学院为例。

1 公选课教学管理方面存在的问题1.1 公选课的开设随意公选课大部分由老师自愿申报，教学主管部门审批，但目前普遍存在“凡报必开”的现象（只要学生选课人数达到40人），这就导致课程的开设在很大程度上取决于老师科研研究的方向或个人的兴趣爱好，而目前随着体制的改革和学生规模的上升，使原本淘汰机制取消，课程也没有系统的调研，规范的指导目录，导致公选课开设很随意。

1.2 对教学的质量监控不高公选课一般突出时效性、有的内容就是根据学生爱好、时事新闻而设计的，让教材的选择上有很大的困难，学生无课本，自然会降低对教师教学资料的'审核。

另外，因教学资源有限，公选课往往安排在晚上授课，这个时间正好是教学督导休息时间，很难安排督导员随堂听课，这就出现了对教学质量监控的空白，同时也很难考核公选课教师的教学质量。

1.3 学生选课盲目根据广东创新科技职业学院调查报告显示，大部分学生会根据自己的兴趣爱好和个人专业发展来选择公选课，而目前我校每学期固定一个时间段开放教学平台让学生选择课程，由于平台的局限性，无法介绍课程的内容，导致学生盲目的选课，在我校“你对选择的公选课满意吗”报告中，只有四分之一的学生选到了所期望的公选课，这就造成公选课对于满足学生需求、拓展知识面、个人素质发展、培养学生的创新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了学分制改革的初衷，也不利于良好学分的树立。

谈高校公共选修课管理中存在的问题及对策

教育理论

谈高校公共选修课管理中存在的问题及对策
左颖（宁省鞍山师范学院中文系１４０辽１０７）
摘要：公共选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部部门应对公共选修课进行定期的检查和不定期的突击抽查，以了分，目前公选课的教学管理中存在许多问题与不足，应从改进选课方解和掌握公共选修课的教学情况，发现问题，及时处理。式，完善选课系统，开通网上选课，严格考试制度，实现教考分离，二、对策加强对学生选课的指导工作等方面入手加强公共选修课的管理。１改进选课方式，完善选课系统，开通网上选课＿关键词：高校公共选修课；管理；问题；对策选课制度是深化学分制的基础，也是落实 “ 以学生为本，质量在先 ” 的一项重要举措，针对原来选课存在先后选课机会不公选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，是面向平的问题，采用预选后由系统统一处理选课结果的原则，即每一全校不分年级、专业共同开设的选修课程。设置公共选修课，除轮选课期间不管先选或者后选，大家机会一致，因此，不必挤在了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的个时间选课。同时改变以往的手工选课的方式，从手工操作走学科领域，拓宽知识面，增强综合素质与能力，为适应２世纪对向网上选课。教务处应组织技术力量，加大经费投入，编制适合ｌ高素质人才的要求打下基础。同时公选课的开设，也为教师施展的应用软件，完善网上选课管理。这样的选课方式，老师可以设才能，传播知识，为学生完善自身的知识结构、促进学科交叉，定选修学生人数限额，学生可以及时了解每门课程的选课情况，提供了一个良好的环境。由于公选课存在学分较少，学生来自不教材管理部门也可以掌握选修学生的大致人数而提前征订教材，同的专业，理科数量少等特点，出现了许多有待重视的问题，成还可以控制选课人数，控制学生选课的门类，真正做 “以生为为教学管理的一大难点，本文就目前我校公选课存在的问题进行本，质量在先 ” 。分析，并结合我校在公选课教学管理上所做的改革与探索，提出２鼓励有能力的教师开设高质量的公共选修课．改进公选课教学管理的具体对策。改革教学内容，教学方法和教学手段，是提高公共选修课教学质量的重要途径，教学内容要少而 “ ”，教学方法宜采用师精公共选修课教学管理中存在的问题与不足１课程数量少，无法满足学生的需要。西方一些比较发达生讨论式的多形式的互助交流，并尽可能采用现代化教学手段，．国家都十分重视公选课建设，积极开设公选课以满足学生多方面担任公选课的教师要兢兢业业，认真对待所承担的课程的教学，学的兴趣和爱好，培养高素质的复合型人才，而我校经过这几年的院要组织专家听课，严肃考评过程，最好实行挂牌上课，各高校想发展，达Ｎ３多门次，大多是文科类。我校规定本科生在校期间方设法征聘校外专家、学者，用优惠政策鼓励学科带头人，骨干教ｏ至少修满公选课１学分，同时６分是文理交叉，这样导致许多师开设公选课。为了保证教学质量，开设课程须经过教师申报、０学学生选不到理科课程。究其原因主要是学校对公选课教师不够重院系推荐、专家评审、学校审批等程序，保证课程的质量。视，待遇低，又缺乏多媒体教室，３严格考试制度，实现教考分离．不能调动教师的主动性、积极性。考试在教学过程中是一个重要的环节，占有重要地位。对考２教师执教不严，学生选课态度有误区。我院对公选课的考试在选修课教学中的影响和作用，学校、教师和学生应引起足够．核没有像必修课那样有固定的考核模式，考核方式一般由任课教的重视。在选修课开课前由任课教师提出考核方式经所在院系师自己安排决定，有的开卷，有的闭卷，有的只在结课时写一篇教研室主任审核同意后报教务处，备选命题、评分细则等统一交文章或调查报告等。由此出现学生选课不愿意选闭卷考试课程的现教务处，由教务处抽取命题，统一制卷和安排考试。这样，可以给象，有的学生只选课，不听课，混学分现象极其严重。部分教师本学生足够大的压力，真正重视起选修课。建立起健全的公选课考试身不重视公选课，认为公选课学习的好坏不影响学生的成绩，有的管理机制，要注重保存选修课考试的全部资料，建立选修课考试档教师开设几门课程，目的是赚取教学工作量或费用。这些教师课案，建立试卷分析或报告档案，教师仍将选修课考试的相关资料及前无准备，课上信口开河，导致学生以后很难选这类课程。时上交给管理部门以便及时归档，只有这样，才能保证考试在选修３开课教师缺乏竞争与合作，教学质量难以保证。公选课课教学的整个过程中发挥其应有的作用，真正做到考教分离。．由学校统一开设，与系的目标管理结合不紧密，导致系很少关注４加强教学管理人员、教师和学生的沟通．公选课的建设与质量提高，使得部分教师在公选课备课、授课、．任课教师将选修课的主要内容、要求及学后对学生有哪些考勤、考核等环节要求不高，教学质量难以保证。公共选修课通帮助，挂在校园网上，供学生随时查询。学校还可以设立选课咨常是一位老师开设一门自己的特长课程，教学上多为 “ 兵作询，当面回答学生提出的有关问题，帮助学生合理选课。建立分单战 ”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨。同时部组选课制，向学生开出不同的领域、不同发展方向的课程组，每分教师知识结构单一，阅历经验不足，教学ｌ简单，因此教学个课程组包括若干门课，让学生根据个人特长、爱好和知识结构方法效果较差。加之，课程内容把握不当，有些公选课深度不够，还的需要选课，防止选课的盲目性和 “ 选而不修 ”现象。未达到大学课程的水平，有些课程没有规范的教学大纲与授课计５加强对学生选课的指导工作。．划，很多课程没有教材或讲义，加上部分教研活动缺乏，教师之目前，我院每学期选课之前可将全校性选修课课程和任课教间、教研室之间很少进行教学研讨，教师缺乏竞争与合作的学术师的基本情况编制成目录下发给学生，以利于学生了解选修，做环境，主动进行教学内容与教学方法改革的动力就不足，教学质到有的放矢，及时调整公共选修课学分。我院每学期每年级都应量就难以保证。该设选修课，不能只限制在大二学生可以选课，即学生在大学四４管理难度大，教学监控不到位。由于现在选课多是采取网年内都可选修４５． — 门课程。这样，既可解决师资缺乏的因素，又上选课的方式，学校规定的选课时间一般都比较短，而且选课引可使学生更加从容地选修到自己爱好的课程。同时，也可从客观导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知上降低公共选修课的班级人数，提高教学效果。道到底该选修哪些课程。学生首目选课现象严重。于是，学生们６选编高质量的教材，提高教学效果．常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。另外，由于每位

计算机公选课教学现状调查及对策

计算机公选课教学现状调查及对策随着计算机科学技术的不断发展，计算机公选课程逐渐成为大学生们选择的热门课程之一。

当前计算机公选课的教学现状存在一些问题，如教学内容滞后、教学方式单一、师资力量不足等。

为了解决这些问题，需要对计算机公选课的教学现状进行调查，并提出相应的对策，以提高计算机公选课的教学质量，满足学生的需求。

一、调查现状1. 教学内容滞后目前，一些高校的计算机公选课教学内容滞后，不能适应当今计算机科学技术的发展趋势。

一些课程内容已经过时，无法满足学生的学习需求。

这导致学生学习计算机公选课缺乏实用性，不能掌握最新的技术知识。

2. 教学方法单一一些高校的计算机公选课教学方法单一，主要采用传统的课堂讲授和实验教学，缺乏互动性和创新性。

学生在课堂上缺乏对计算机科学技术的深入理解，无法将理论知识与实际应用相结合，导致学习效果不佳。

3. 师资力量不足由于计算机科学技术的飞速发展，一些高校的师资力量不能及时更新知识，无法满足教学需求。

部分教师缺乏最新的技术知识和教学理念，导致教学质量参差不齐。

二、对策建议针对计算机公选课教学内容滞后的问题，高校需要及时更新教学内容，引进最新的技术知识和发展趋势。

可以加强与行业企业的合作，邀请技术精英和行业专家参与教学，确保教学内容与行业实际需求相符，提高教学质量。

高校应当多元化计算机公选课的教学方式，引入案例分析、项目实践、讨论研究等教学方法，提高学生的参与度和创新能力。

可以开展线上线下相结合的教学模式，搭建虚拟实验室和实际实验室，让学生能够深入了解计算机科学技术，并进行实践操作。

3. 加强师资培训高校应当加强对计算机公选课师资的培训，提高教师的教学水平与能力。

可以组织教师参加业界的培训活动，更新知识和教学理念，促进教师的专业成长。

可以建立师资交流平台，让教师之间相互学习，共同提高教学质量。

三、结语改革计算机公选课的教学现状，需要校方、教师和学生的共同努力。

校方应当加大对计算机公选课的投入力度，提高教学条件和师资水平；教师应当不断提升自身的教学水平和知识储备，促进教学质量的提高；学生应当积极参与课程学习，加强实践操作，提高自身的综合能力。

自己存在的问题及对策是什么【高职院校公共选修课存在的问题及对策】

自己存在的问题及对策是什么【高职院校公共选修课存在的问题及对策】公共选修课是面向全校学生开设的旨在加强素质教育、促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生创新能力的重要课程，是高校学分制培养方案中不可分割的重要组成部分，是为学生构建多学科、宽口径的知识结构的平台，也是充分发挥教师和学生潜能、适应社会对复合型人才的需求所采取的措施。

是学分制教学模式的组成部分。

经过多年来的探索和实践，高职院校在公共选修课教学方面取得了一定的成绩。

一些较高质量的公共选修课程在完善学生知识结构、开阔学生视野、提高其文化素养和欣赏能力等方面起到了一定的作用，受到了学生的欢迎。

但也不可否认，高职院校的公共选修课教学明显地存在着一些不足。

如，管理评估体系落后；教学中有很多不规范的地方；宣传推介工作没有做好等问题。

因此，应采取措施加以改进。

一、优化课程体系，丰富公选课源公共选修课的课程设置应该反映社会进步和贴近学生的求新、求知需求。

而目前多数学校开设的公共选修课属于专业补充的多而跨学科的少、知识传授的多而思想交流的少、传统课程的多而新学科知识的少，甚至有些课程属于文体活动课。

这些课程不能很好地反映经济社会的发展和社会文明进步的成果，偏离学生的求新欲望，因而，很难获得学生的认可，更难以树立课程品牌和教师威信，难以避免使公共选修课落入形式主义或鸡肋课程之列。

因此，我们认为公共选修课的设置有必要进行适度地调整，适当增加一些具有时代特征的课程，增加与学生的继续学习以及未来就业相结合的课程，以此来丰富学生的知识结构，开拓视野，增强学生的基础素质和社会认识能力。

1.传统道德系列课程――让中华传统美德永续长存。

现代人在内在的“主义”、“思想”、“理论”、“观念”的频繁轮替中失去了基本的道德方向，又因为处于社会转型时期，各种外来的东西互相交映，人们普遍都产生了道德的困惑，缺乏道德榜样，显得心无可依。

而传统道德理念是中华民族经过千百年锤炼的民族精髓，是我们民族毋庸置疑的瑰宝，更是人们行为思维的可靠标尺。

公选课没评议

公选课没评议摘要：一、引言- 介绍公选课的评议制度- 阐述评议的重要性二、公选课评议存在的问题- 评议标准的模糊- 学生对评议的忽视- 教师对评议的不重视三、公选课评议的意义- 对课程质量的监督- 学生参与课程改进的途径- 提高教师的教学水平四、建议与措施- 明确评议标准- 提高学生和教师的参与度- 将评议结果与教师考核挂钩五、总结- 强调公选课评议的重要性- 呼吁有关部门和师生关注并改进评议制度正文：在我国的高校中，公选课作为一种拓宽学生知识面、培养综合素质的课程，一直受到广泛的关注。

然而，公选课的评议制度却存在一定的问题，使得这一环节的作用大打折扣。

首先，公选课评议标准模糊。

目前，很多高校对于公选课的评议标准并没有明确的规定，导致学生、教师在实际操作过程中难以把握。

这种情况下，评议的结果往往不能真实反映课程的质量，从而影响了课程的改进和优化。

其次，学生对公选课评议的忽视。

在众多的课程中，公选课往往被视为“副科”，学生在完成学分要求后，很少会再去关注课程的质量。

这种心态导致了学生对公选课评议的不重视，使得评议制度形同虚设。

再次，教师对公选课评议的不重视。

对于一些教师来说，公选课并非其专业领域，教学过程中可能存在不足。

但是，由于缺乏有效的评议制度，使得这些教师对自己的教学质量缺乏认识。

此外，有些教师可能会认为公选课不参与职称评定，因此对评议结果也并不关心。

针对以上问题，我们建议有关部门从以下几个方面改进公选课的评议制度：首先，明确公选课评议标准。

教育部门应制定具体的评议标准，使得学生、教师在评议过程中有据可依。

其次，提高学生和教师的参与度。

通过各种方式，如举办座谈会、开展问卷调查等，鼓励学生发表自己的意见，让教师也能听到学生的声音，从而更好地改进教学。

最后，将公选课评议结果与教师考核挂钩。

将评议结果作为教师职称评定、奖励惩处的重要依据，从而激发教师对公选课教学的重视。

总之，公选课评议制度是保证课程质量、推动教学改革的重要环节。