九年级英语写作教学过程_2
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
英语写作的教学方法与活动
英语写作的教学方法与活动英语写作是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和文化素养有着重要的作用。
因此，教师在教学过程中需要使用适当的教学方法和活动来引导学生进行英语写作。
一、教学方法1.写作过程法写作过程法是指将写作过程分为预写、草稿、修改和润色四个阶段，通过教师的引导和学生的实践，逐步改进学生的写作能力。
具体教学方法如下：（1）预写阶段：学生进行信息收集、想象、创作主题等，通过讨论和小组合作的方式，使学生形成自己的写作计划。
（2）草稿阶段：学生按照预写阶段的思路，进行写作，可以从组织结构、语法和词汇等方面进行指导和讨论。
（3）修改阶段：学生交换作文进行修改，例如互相评价并提出修改意见，教师也进行集体评价和指导，帮助学生提高写作质量。
（4）润色阶段：学生对自己的作文进行润色，注意语言的规范性和文化内涵的表达。
2.写作模仿法写作模仿法是指通过模仿优秀的范文，帮助学生掌握写作技巧和表达方式。
具体教学方法如下：（2）教师进行范文的模仿示范，注重结构、语法和词汇的运用，帮助学生模仿和理解。
（3）学生进行模仿练习，可以分组进行小组合作，互相研讨和修改。
3.写作任务法写作任务法是指通过给学生一些具体的写作任务，激发学生的写作兴趣和动力，提高写作水平。
具体教学方法如下：（1）选择不同类型的写作任务，包括描述、议论、说明和应用文等，帮助学生了解不同类型的写作特点和要求。
（2）针对不同的学习阶段，布置相应难度的写作任务。
（3）教师在写作过程中及时给予学生指导和反馈，鼓励学生不断尝试和改进。
二、教学活动1.写作分享会学生可以互相分享自己的优秀作文，并互相评价和讨论，从中获得启发和建议。
教师也可以组织学生进行作文比赛，根据评委的评价进行奖励和鼓励。
2.写作比赛可以组织班级、年级或校级的写作比赛，通过赛事的竞争性，激发学生的写作兴趣和动力。
3.写作游戏通过一些游戏活动，如写作接力、写作头脑风暴等，培养学生的创造思维和写作技巧。
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
人教版新目标英语九年级Unit2单元话题写作教学案
⼈教版新⽬标英语九年级Unit2单元话题写作教学案九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious!写作教学案（教师使⽤）【话题】节⽇(Festivals)【写作⽬标】能运⽤本单元所学的语法（宾语从句和感叹句）及语⾔材料，完成写作介绍⾃⼰熟悉的传统节⽇。
【课前任务】⼀、写出下列短语。
1、出去吃饭2、增加（体重）；发胖3、互相4、射落5、叫出6、摆开；布置7、结果 8、提醒；使想起参考答案：1. eat out 2. put on 3. each other 4. shoot down 5.call out/doc/83929bd7fe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f46.html y out 7. as a result 8.remind...of⼆、根据汉语意思完成下列句⼦。
1、⼏个世纪以来，中国⼈⼀直都在庆祝中秋节，品尝⽉饼。
Chinese people have been __________ the Mid-Autumn Festival and __________ mooncakes for centuries.2、关于这个节⽇有很多传统的民间故事。
There __________ many __________ _________ __________ about this festival.3、从那以后，⼈们开始了和家⼈⼀起赏⽉和品尝⽉饼的传统。
After this, people started the tradition of __________ the moon and __________ mooncakes with their families.4、送给母亲的常见礼物是鲜花和卡⽚，送给⽗亲的是衬衫和领带。
_________ __________ are flowers and cards_________ mother and shirts __________ ties for fathers.5、我听说在中国庆祝母亲节和⽗亲节变得越来越来流⾏了。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
牛津上海版英语九年级上册Unit2TraditionalskillsWriting教学设计
4.同伴互评作文，互相提出修改意见和建议，提升写作水平。
5.家长参与：鼓励学生与家长分享所学内容，让家长了解孩子的学习进度，增进亲子沟通。
6.观看一部关于传统技艺的纪录片，拓展学生的知识面，提高他们对传统文化的兴趣。
3.教师提出问题：“What are traditional skills? Why are they important to us?”，让学生进行头脑风暴，为新课的内容做好预热。
（二）讲授新知
1.教师带领学生回顾Unit2所学的词汇和句型，如“traditional skills”, “hand down”, “It is used for...”等，为新课的写作做好语言准备。
牛津上海版英语九年级上册Unit2TraditionalskillsWriting教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如"tradition", "skill", "hand down", "folk art"等，并能熟练运用到写作中。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述传统技艺的特点和制作过程。
4.鼓励学生在课后继续关注和了解传统技艺，将所学知识运用到实际生活中，提高英语素养。
五、作业布置
1.完成一篇以“Traditional Skills in My Eyes”为主题的作文，要求不少于100词，内容需包括所选传统技艺的起源、制作过程、现代价值及个人看法。
2.针对本节课学习的词汇和句型，进行复习和巩固，通过造句、填空等形式，加深对语言知识点的理解。
牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》主要介绍了一些杰出人物，包括他们的生平、事迹和对世界的影响。
本单元的语法重点是现在完成时态和过去进行时态的运用。
通过学习这两个时态，学生能够更好地描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于现在完成时态和过去进行时态的概念和用法有一定的了解。
但是，他们在实际运用中可能会出现错误，特别是在时态的搭配和句型的结构上。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用这两个时态，并进行大量的操练，以提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握现在完成时态和过去进行时态的用法，能够正确运用这两个时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听力材料，理解杰出人物的事迹和对世界的影响，提高阅读和听力理解能力。
3.情感目标：学生能够激发对杰出人物的敬仰之情，培养他们的崇高品质和追求卓越的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确运用现在完成时态和过去进行时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
2.难点：学生能够在实际语境中灵活运用这两个时态，并正确进行时态的搭配。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.交际法：通过师生互动和生生互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好相关的教学材料，如PPT、听力材料、阅读材料等。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解本节课的主要内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些杰出人物的照片，引导学生谈论他们的事迹和对世界的影响，激发学生的学习兴趣。
英语写作课优秀教学设计
英语写作课优秀教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
鲁教版(五四学制)九年级英语全册Unit2教学设计
在本章节的学习过程中，学生将采用以下过程与方法：
1.通过小组合作、讨论等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.通过听力、口语、阅读、写作等多种实践活动，提高学生的英语综合运用能力。
3.运用多媒体、网络资源等教学辅助手段，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。
4.教师引导学生进行课堂总结与反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。
2.通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。例如：“Can you talk about your dreams? How do you plan to achieve them?”
3.创设情境，展示与新课相关的图片、视频等资源，让学生预测本节课的学习内容，引发学习动机。
（二）讲授新知
6.家长参与：
-家长协助学生完成作业，了解学生的学习进度和需求，给予支持和鼓励。
-家长可以与孩子一起讨论梦想和未来规划，增进亲子关系，共同促进孩子的成长。
作业布置旨在让学生在课后继续巩固所学知识，培养自主学习和跨文化交际能力。同时，教师需关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的学习效果。
3.教学策略：
-采用差异化教学，针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的指导和支持。
-创设积极的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语，不怕犯错误，勇于尝试和表达。
-定期进行学习反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.教学评价：
-结合形成性评价和终结性评价，全面评估学生的学习过程和学习成果。
4.小组活动：
-以小组为单位，讨论并制定一个共同的目标，如：学习目标、社会实践等。
-小组成员分工合作，制定实现目标的计划和步骤，并互相监督执行。
英语人教版九年级全册Unit2 写作教学设计
英语人教版九年级全册Unit2 写作教学设计通过本节课的研究，学生能够增强对节日文化的认识和理解，培养对不同文化的尊重和包容心态，同时提高他们的写作自信心和创新思维能力。
教学重点与难点教学重点：1.研究如何运用宾语从句描述、评价节日；2.研究如何运用写作五指法和连词来组织篇章结构；3.研究如何进行写作的自我检查和修改，提高写作质量。
教学难点：1.学生对于宾语从句的理解和运用；2.学生对于篇章结构和语篇词汇的掌握；3.学生对于写作自我检查和修改的意识和能力。
教学过程设计Step 1：引入话题，复节日文化通过guessing game的形式，让学生快速回顾和复他们学过的西方国家和中国的节日。
让学生展示和复述，主要涉及到节日的时间、哪些国家人进行庆祝、如何庆祝、为什么这样进行庆祝活动。
Step 2：输入篇章，分析结构进行篇章的输入，完成The Spring Festival的文章听力，让学生了解中国的春节的庆祝情况。
分析文章的结构，让学生了解哪些部分是描写春节的时间，春节的庆祝活动等，让学生了解写作的框架和写作的思路。
Step 3：审题，列短语，收集写作信息由科代表引导学生进行审题，列短语，收集写作信息，理清写作的思路。
在连词的使用中更加细化(单词、短语、句子的连接）以及在评价中先整体再局部的思路，先发现优点再提出不足。
Step 4：独立完成初稿，自我检查引导学生当堂独立完成初稿部分，教师随时提供帮助。
写完后自己大声通读一遍，学会自我检查。
引导学生关注篇章结构和语篇词汇，鼓励学生创新思维，丰富写作内涵。
Step 5：互相评价和修改，进行二次写作学生自己或相互间进行评价和赏析。
根据同伴或老师的评价意见进行修改，课后并进行二次写作。
Step 6：展示和分享学生进行展示和分享自己的文章，让其他同学进行点评和赏析，提高学生的写作水平和欣赏能力。
教学评价本节课的教学设计充分考虑了学生的实际情况和写作能力，注重了写作思路、篇章结构和语篇词汇的训练，同时也培养了学生的自我检查和修改意识。
如何设计英语写作课的教学过程
如何设计英语写作课的教学过程？新课程标准指出，在写作课中，学生所需要学的基本技能有激活相关信息;整理思路;组织素材;列出提纲;起草短文;组织语言;修改短文;正确使用标点符号和字母大小写。
这些技能我们并不需要每一节课都面面俱到，选择三到五种即可。
我们的教学过程要达到课程标准的要求才是一节好的课堂。
根据新课程标准的指导，英语写作课的基本教学过程是：(一)热身和导入Warming-up and Lead in(二)写前Pre-writing写作前，一般应激活学生的写作动机。
可以利用最近生活、热门话题、关注焦点等，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上。
然后可以开展头脑风暴(brainstorming)让学生就写作话题的背景知识等进行词语、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。
也可以通过阅读范文获取有效信息为正式写作积累语言素材和形成写作框架(outlining)。
(三)写中 While-writing写中，这一步骤包含一个主要活动：初稿(drafting)。
在此过程中,老师可以将写作的具体要求以及注意事项呈现在ppt或者是黑板上。
同时老师应注意巡视，并加以指导。
参考案例 Example写作初稿 DraftingT: Just now we have discussed how to describe one person. Let us write a draft about one of friends. You should write it according to the words and the outline on the blackboard. Ss: ok…(四)写后 Post-writing写后，这一步骤是要让学生进行修改(editing)及作文展读分享、修改润色文(revising)。
在学生完成初稿(drafting)后，老师可以安排学生小组( peer editing)或者个人( self editing)对作文进行修正，注意行文的逻辑结构、语法、单词的拼写、连词的使用和标点符号等。
英语写作过程教学模式3篇
英语写作过程教学模式3篇英语写作过程教学模式1IntroductionTeaching writing in English is an essential skill that requires a structured and systematic approach. While some students may naturally be good writers, others may need more guidance and practice. Therefore, educators need to design a teaching method that addresses the needs of every student.In this article, we will discuss a writing process teaching model that will help students to organize and clarify their ideas and create coherent, well-structured written pieces.Step 1: Pre-writingThe first step in the writing process is pre-writing. Here, the students brainstorm and gather their ideas about thetopic they are writing on. During pre-writing, students should take notes, create outlines, cluster maps, or even use visual aids to navigate through their thoughts.For instance, if the topic is about the importance of physical exercise, the student can brainstorm on the benefits of exercise, types of exercises, and possible barriers to exercise. It is essential to emphasize to the students that pre-writing is essential, and they should not skip it. Skipping this step often results in poorly written and disorganized papers.Step 2: DraftingAfter brainstorming, students should start drafting their ideas into an outline, rough draft, or thesis statement. Drafting is the fleshing out of ideas generated during pre-writing. Here, students should focus on generating ideas, rather than worrying about grammar, spelling, or punctuation. It's better to get the ideas down on paper first and revise later.Step 3: RevisingOnce students have a rough draft, they can begin to revise their work. This step involves making changes to the paper to ensure it is clear, concise, and well orgnaized. Revision includes checking the flow of ideas, sentence structure, syntax, and grammar. Additionally, students should look for unnecessary phrases or words, repetition, and clichés. This step requires students to review and revise their writing several times.Step 4: EditingEditing is a crucial step in the writing process. This step involves checking for grammar, punctuation, and spelling errors. Students should read their work aloud to ensure it flows well and make the necessary corrections. It isessential to teach students the importance of proofreading their work before submitting it.Step 5: PublishingThe final step in the writing process is publishing. Thisstep involves sharing the written piece with the intended audience. A student may share their writing piece with classmates, family, or even publish it on an online platform. Creating a platform for students to share their work will encourage them to take pride in their writing and be more confident.ConclusionIn conclusion, the teaching model outlined above aims to support students in writing coherent and well-structured essays. The writing process is a complex task that is not always easy for students to navigate. However, by breaking down the writing process into smaller steps, educators canhelp students to write more efficiently and effectively. Itis essential to encourage students to take ownership of their writing and be confident in their ability to produce quality work.英语写作过程教学模式2随着英语学习的广泛普及，越来越多的人开始重视英语写作，特别是对于需要经常使用英语的人来说，英语写作能力的重要性更是不言而喻。
初中英语第九单元写作教案
初中英语第九单元写作教案1. 能够运用本单元所学单词和句型介绍自己的学校。
2. 能够描述学校的基本设施和课程设置。
3. 能够表达自己对学校的喜爱和期待。
教学内容：1. 单词：library, laboratory, sport, subject, morning, afternoon, evening, school day, favorite2. 句型：What’s your school like? It’s… How many floors does your school have? It has… What classes do you have in the morning/afternoon/evening? In themorning/afternoon/evening, we have… What’s your favorite subject? My favorite subject is…教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的对话，询问学生对学校的了解和认识。
引导学生谈论学校的基本设施和课程设置。
2. 引入新单词（10分钟）教师展示学校图片，引导学生说出学校的基本设施。
然后教师给出单词卡片，学生跟读并记忆单词。
3. 句型练习（10分钟）教师给出句型“What’s your school like? It’s…”，学生两人一组进行练习，一人问句型，另一人回答。
然后教师给出句型“How many floors does your school have? It has…”，学生继续进行练习。
接着教师给出句型“What classes do you have in themorning/afternoon/evening? In the morni ng/afternoon/evening, we have…”，学生继续进行练习。
4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每组选择一个学校设施，如图书馆、实验室等，然后用所学句型介绍该设施。
初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计初三英语写作教学设计三篇范文1：初三英语写作教学设计一.Teaching ProcedureTeaching Objectives1.To get the students to comprehend the text properly2. To encourage the students to analyze the organization of the text3. To enable the students to know how to write an essay4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehensionTeaching Methodology1. Constructivism2. Theory of Task-based Teaching&LearningTeaching ProceduresStep1 Lead-inShow several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 PresentationShow two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading ComprehensionAllow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization AnalysisGet the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 WritingTeach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion. Step6 Further ReadingStep7 Consolidation&SummaryAnnotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits. Step8 AssignmentWrite a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二.设计理念描述1. 本堂课以现代建构主义理论、现代教学互动理论、任务型教学理论等依据来展开设计，强调教师、学生在多边互动中共同参与学习，建构知识。
人教版九年级英语unit2 写作教程课件
like the Jiaozi made by my mother best. At night, father and I will play the firework烟花.
What’s more另外, I can get lucky money压岁钱. It is the Chinese custom风俗 that the old will give children lucky
从今天起我会帮她做家务。她听了我的话后非常感动。今天是
特殊的一天，它是温暖的和有意义的
▪ Today is Mother‘s Day. I love my mother so much that I did many things for her.In the morning I bought many flowers with my pocket money . In the afternoon I went to the market to buy vegetables and cooked a delicious dinner for my mother. After supper, I made a card by myself and gave it to my mother.and said "Happy Mother's Day" to her. Then I told her to pay more attention to her health and not to overwork. I also said I would help her do some housework from today on. Mother was moved when she heard my words. Today is a special day, it is warm and meaningful.
人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
-培养学生构建合理的文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，使文章逻辑清晰、内容连贯。
2.教学难点：
-帮助学生克服词汇运用上的困难，特别是对于一些抽象词汇的理解和运用。
-指导学生如何在写作中运用复杂的语法结构，如定语从句、宾语从句等，以提高写作的复杂性和准确性。
5.教师对学生的作文进行批改和反馈，指出错误，指导学生进行修改。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与写作活动。
2.通过写作，培养学生关注生活、关注社会的意识，激发他们对美好生活的向往。
3.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的人际沟通能力。
-话题建议：My memorable experience, The person I admire, My dream job等。
-完成时间：课后一周内。
2.词汇积累：收集并学习与本单元主题相关的词汇和短语，每人至少积累10个，并在下周课堂上与同学分享。
3.同伴互评：与同桌交换作文，相互进行评价和修改。要求从以下几个方面给出建议：
4.培养学生的责任感和使命感，使他们明白自己的努力对个人和社会的意义。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit12写作课，进行以下学情分析：
1.学生已具备一定的英语词汇、语法和句型基础，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和语法结构的正确使用。
2.九年级学生正处于青春期，思维活跃，有较强的表达欲望，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
2.讨论过程：小组成员相互交流想法，分工合作，共同完成以下任务：
人教版九年级英语全册Unit2SectionB3b写作教学设计
3.引导学生运用思维导图等工具进行写作构思，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4.采用“写前指导、写中辅导、写后评价”的教学模式，帮助学生逐步提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
2.重点：拓展学生的词汇量，尤其是与梦想、奋斗和目标相关的词汇和短语。
难点：如何帮助学生有效地记忆和运用新词汇，使之能够自然地融入到写作中。
3.重点：培养学生的写作兴趣和自信心。
难点：针对学生对写作的恐惧心理，设计有效的教学活动，激发学生的内在动力。
（二）教学设想
1.针对时态混淆的问题，通过对比讲解和实际例句分析，帮助学生明确不同时态的用法和区别。设计相关练习，让学生在实际运用中巩固所学。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以一个关于梦想的短视频作为导入，激发学生的兴趣和思考。视频结束后，教师提出问题：“What is your dream? How do you plan to achieve it?”引导学生进行头脑风暴，分享自己的梦想和计划。
2.学生分享完毕后，教师总结并板书关键词汇和短语，如：“dream”, “goal”, “plan”, “achieve”, “work hard”等，为新课的学习做好铺垫。
2.通过词汇游戏、小组竞赛等形式，激发学生学习词汇的兴趣，同时结合语境教学，让学生在实际语境中记忆和运用新词汇。
3.采用“写前指导、写中辅导、写后评价”的教学模式。在写前阶段，运用思维导图等工具，引导学生进行写作构思，明确文章主题、结构和内容；在写中阶段，提供必要的语法和词汇支持，帮助学生顺利进行写作；在写后阶段，开展同伴互评、教师评价等活动，给予学生及时、具体的反馈，以提高写作质量。
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九年级英语写作教学过程新丰县遥田中学：张桂英人教版九年级英语上册，Unit 7一、教学课型：综合写作课二、教材分析：1. 教学内容：人教版教材九年级Unit7 where wound you like to visit ?2. 学生情况分析本节课的授课对象是笔者学校实行因材施教九年级普通班学生，该层次学生的英语水平较低，考试平均成绩均在40多分（试卷总分为120分），英语口头和笔头表达能力相当薄弱。
这就要求在任务型教学中，教师应恰当地提供更多的帮助。
三、教学目标：写作技能目标：在学习完Unit 7 Where would you like to visit ?之后，通过学习旅游和度假的文章，掌握用英语写游记的基本技能。
学习策略目标：1、指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历及体会2、培养学生使用工具书的技能，促进写作水平的提高。
情感目标:提高学生的业余生活质量，欣赏美丽河山，热爱和保护自然，同时加强情感交流。
四、教学重点与难点：1、如何做好阅读与写作的衔接。
2、对学生模仿游记的评论与评价。
五、教学过程：Pre-writingActivity 1 show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience Wang Wei and Wang Kun1,I had dreamed about taking a great bike trip2,she loves to go for long bike trip3 she gave a determined look - -the kind that she wound not change her mind4.when she was leaving when are we coming back ?5.at first the river is small ,clean and cold ,then it begins to moved quickly .It becomes a rapids as it passes though deep valleys …At last ,the rivers delta enters the South China sea6.To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun7.we are reaching Dali in Yunnan Province where our cousins will join us .We can hardly wait to see themAt the same time ,the teacher asks the students to pay attention to the words ,from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us .( 本教学环节具有承上启下的作用，学生脑海中可以呈现本模块游记的场景，通过回忆词语和句型，即可复习巩固，又为新的写作架起“引桥”。
)Activity 2 .Travel around our countryT : Do Wang Wei and Wang Kun enjoy their bike trips? (Ss :Yess! )And have you take a trip in our country |our city\our areas? Or have you ever had such experiences as them ? ( most students will say Yes! )For me ,traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland .Look at the pictures and guess where it is (show some slides and pictures)Hainan island Hongkong The Great Wall Mounttain tai（对大多数学生而言，英语写作并不轻松也比较乏味。
通过师生互动的课堂活动和欣赏图片，既能较好的激发学生的兴趣，引领学生欣赏名胜古迹，又在一定程度上使学生为之振奋，从而激发写作欲望。
）While-writing:Activity 3 talk about the writing topic.(hand out )假如你是小明，今年国庆节，你们班组织了集体登山活动，请你根据当时的情景写一篇游记，记述你们班为什么选择登丹霞山？在登山前做了哪些准备？如何到达目的地？途中观察到什么？有什么感受？1 Do you want to go traveling around these places ? (Yes ) So do I .If we had enough time and enough money ,we go to Danxia Mountain in Internation Day would some of you share the ideas with me2 Brainstorming:Get the students ask and answer the questions:Why did you choose to go to DanXia ?The students may give the answers as follows:A DanXia Mountain is a beautiful place\famous \ close to natureB We want to have an interesting trip there .C Durling the climbing ,we can help each other, which will strengthen the friendshipD We had dreamed about going there for longE It is our province,and we feel proud of itF We want to make a study of the wildlife thereG We should try to overcome any difficulty , no matter how hard it isH Mountain climbing is really exciting……(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible and do the same as the following ones .)1 What did you do before your trip?2 How did you get to the top of the mountain……( 本阶段属于本节课的核心内容，由景而入激发学生的兴趣，通过“大脑风暴”活动，既可活跃课堂气氛，拓展学生的思维，又可以锻炼学生开头表述和交流信息的能力，为下一步的写作做好了语言上的准备。
同时，本环节也体现了读写一体的原则，既每个句子的正确性为整篇文章的写作打下了良好的基础。
) Activity 4 Put the ideas into sentences and then into passages1 First,ask the students to write down some sentences about their climbing ,ask them to make out an outline ,topic sentences of the paragraphys, and some key words and phrases. They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.2 Next, get the students to put their sentences in order, and share their writing with their partners.(Before getting the students to start , remind them of the differences between the diary and a journal )3 Then ,students write the travel journey ,using linking words and relative pronouns.While carrying this work ,the teacher may walk around the students to give some help when necessary.( 由问题的互动，学生积累了写作素材，同时，学生写作技能在这里得到集中体现。
从整理思路，组织素材，到列出提纲，遣词造句，写出文章，整个过程都是连贯的。
是一体的。
在这个环节中运用任务型教学法，通过学生的班级活动，小组活动，促进了学生之间的交流，合作能力，在小组交流过程中，老师参与到讨论中，并能适时加以指导。
也就是说教师的身份是活动的组织者，学生的指导者和启发者。
学生才是活动的主体，一切活动围绕学生展开。
)Post-writingActivity 5 Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups (two or four in a group(1)Basic skills ( spelling capitalization punctuation )(2)Key points(3)Suitable words(4)Grammars(tense,voice , sentences structures)(5)Logical problems ( conjunctions,orders)2.Get each groups to recommend one or two passages and share it with the rest of class .and the teacherchooses one or two of them to mark them with the help overhead projector and gives some comments.)3.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book forhurther correction .( 同伴评价实际是合作学习的一种形式，其重要理论基础就是考卡夫最早提出的“群体动力理论”。