英语教学心得体会之英语作文的批改与点评

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浅谈英语作文的批改与讲评

浅谈英语作文的批改与讲评作文是英语学习中非常重要的一部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

好的作文不仅仅是写出来就可以的，更重要的是经过批改和讲评，让学生从中发现问题并改进，不断提高写作水平。

下面就从三个方面来谈谈英语作文的批改与讲评。

对于英语作文的批改应当注重错误的指出和解释。

批改作文的目的是让学生知道自己的错误在哪里，为什么是错误。

在批改的过程中，老师应当清晰地圈出错误，并对错误进行解释，让学生明白为什么是错的，如何正确地表达。

也要注意在批改时注重学生的语言水平和能力，不能刻意挑错，造成学生的挫败感。

正确的批改方式应当是指出错误，解释原因，并鼓励学生改正。

这样的批改方式能够让学生更加积极地对待自己的错误，并且更愿意去学习和改进。

对于英语作文的讲评应当关注内容和结构。

除了语法和拼写错误，作文的内容和结构也是需要老师进行讲评的重点。

讲评的目的是帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力，让学生懂得如何构思和组织一篇文章。

在讲评的过程中，老师可以针对学生的作文内容进行分析，指出其中的亮点和不足之处，提出改进建议。

也可以适当地给予一些范文进行展示和解释，让学生知道优秀作文的构思和结构是如何的。

通过讲评，学生可以更清晰地了解自己的不足之处，也能够学习到如何写出更好的作文。

合理的讲评对于学生的写作水平提高是非常有帮助的。

要注重对于学生个性化需求的照顾。

每个学生的写作水平和学习目标都有所不同，因此批改和讲评也应当结合学生的实际情况，给予针对性的指导。

对于写作能力较差的学生，老师可以在批改时注重语法和拼写错误的指出，并且给予更多的改正建议；对于写作能力较强的学生，老师可以在讲评时更多地关注内容和结构的问题，鼓励学生挖掘自己的思维深度和表达能力。

也可以针对学生的学习目标进行有针对性的讲评，让学生明白自己写作的目的和方向，更有针对性地进行练习和提高。

在批改和讲评中，老师需要综合考虑学生的实际情况，给予个性化的指导和建议，让学生在写作中更容易取得进步。

英语教学的心得体会

英语教学的心得体会在实施新课程的背景下，从事多年英语教学工作的我踏上了崭新的英语教学之路。

笔者小结这几年的心得体会。

1.沟通感情，勉励关怀。

学生是学习的主体，要想使之调动积极主动性，就要走进他们的内心，激发他们学习的热情。

针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后实现自己的理想。

有的学生丧失了自信心，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。

我通过不断接触和仔细观察，综合各方面的信息，给予他们指导，激发他们学习的欲望。

“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对其学习有着很大影响。

渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流使情谊日渐深厚。

2.强化词汇、句型、语篇教学。

在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。

在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到增强书面表达能力的效果。

上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。

精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开等教法。

上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。

上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。

要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇表达复杂的意思。

3.教学目标要体现学生的主体地位。

教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。

教师不能凭自己主观武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。

这里有两点需要我们关注：一是学生需要分析；二是换位思考。

在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。

考研英语作文批改老师

考研英语作文批改老师
作为一名考研英语作文批改老师，我每天都要批阅大量的考研英语作文。这项工作需要我对英语写作有着深刻的理解和丰富的经验。今天，我想分享一下我批改考研英语作文的经验和方法。
一、理解评分标准
首先，我要对考研英语作文的评分标准非常熟悉。这些标准通常包括内容的相关性、语言表达的准确性和丰富性、逻辑结构的清晰性等方面。通过深入理解评分标准，我能够更客观地对考生的作文进行评定，指出其优点和不足之处。
六、持续学习与提升
作为一名考研英语作文批改老师，我深知自己的能力和经验是需要不断提升的。因此，我会持续学习最新的英语写作理论和方法，不断提升自己的批改水平。只有不断学习，才能更好地帮助考生提高英语写作水平。
七、总结
批改考研英语作文是一项需要细心和耐心的工作，但也是一项充满乐趣的工作。通过批改，我不仅可以帮助考生提高英语写作水平，也可以不断提升自己的能力。希望我的经验能够对其他英语写作批改老师和广大考生有所帮助。
二、注细节
在批改考研英语作文时，我会特别注重细节。例如，我会检查考生的使用词汇是否准确、用法是否恰当，语法是否正确、句子结构是否丰富多样等。这些细节往往能够影响到文章的整体质量，因此我会对每一处细节都进行仔细地斟酌和指正。
三、引导性批改
除了指出考生作文中存在的不足之处，我还会给予一定的指导。比如，我会就如何提高写作的逻辑性、如何使用更加地道的表达方式、如何避免常见的语法错误等方面给予建议。这样做不仅有助于考生改正错误，还能够提高其写作水平。
四、多角度思考
在批改考研英语作文时，我会尽量从多个角度来思考问题。不仅要考虑文章的内容是否充实，语言是否得体，还要考虑到逻辑结构、篇章连贯等方面。这样做有助于我对作文进行更全面的分析和指导。
五、鼓励与激励

英语作文课点评

英语作文课点评在今天的英语作文课上，我们讨论了同学们提交的作文。

以下是一些关键的点评点：1. 语法准确性：多数同学能够正确使用时态和语态，但仍有少数同学在不规则动词的过去式和过去分词上出现错误。

建议同学们复习不规则动词表，并在写作时注意时态的一致性。

2. 词汇运用：很多同学在作文中使用了丰富的词汇，但要注意避免使用生僻或不恰当的词汇。

在写作时，应选择最能准确表达思想的词汇。

3. 句子结构：一些作文中的句子结构过于简单，建议同学们尝试使用复合句和复杂句来增加文章的深度和丰富性。

4. 逻辑连贯性：部分作文在段落之间的逻辑连接上不够紧密。

建议同学们在写作前规划好文章的结构，确保每个段落都紧密围绕主题展开。

5. 论点支持：在议论文写作中，同学们能够提出观点，但在支持论点时，论据不够充分。

建议同学们在写作时，为每个论点提供具体的例子或数据支持。

6. 创意与原创性：大多数作文都遵循了传统的写作模式，鼓励同学们尝试不同的写作风格和创意，使文章更具吸引力。

7. 标点符号的使用：注意到一些同学在标点符号的使用上不够规范，特别是在逗号和分号的使用上。

正确的标点符号使用可以帮助读者更好地理解文章的意思。

8. 审题：在写作前，同学们需要仔细阅读题目要求，确保作文内容符合题目要求。

9. 写作风格：每位同学的写作风格都是独一无二的，鼓励大家保持自己的风格，同时注意文章的正式性和礼貌性。

10. 校对与修改：提交作文前，同学们应该进行仔细的校对，检查拼写、语法以及标点符号的错误。

希望这些点评能够帮助同学们在未来的写作中取得更好的成绩。

记住，写作是一个不断学习和进步的过程，不断练习和反思是提高写作能力的关键。

浅谈英语作文的批改与讲评

浅谈英语作文的批改与讲评英语作文是英语学习中非常重要的一部分，通过写作可以更好地巩固英语知识，提高语言表达能力。

而对于老师来说，批改与讲评学生的英语作文也是一项重要的工作。

在批改与讲评的过程中，老师既是指导者，也是引导者，需要注重细节，注重方法，使学生能够真正地受益。

一、批改英语作文的方法1. 仔细阅读作文在批改英语作文时，老师首先需要仔细阅读学生的作文，了解学生的表达意图，内容要点，以及语法和用词等方面的问题。

要对作文的整体结构、逻辑关系进行评估，了解学生的写作能力。

2. 注重语法和用词错误在批改作文时，老师需要注重学生的语法和用词错误，帮助学生纠正错误的地方。

检查学生的句子结构是否正确，动词时态的使用是否准确，以及单词拼写和词义的选择等方面。

3. 关注细节问题除了语法和用词错误外，老师在批改作文时还需要关注作文的细节问题，比如标点符号的使用、语言表达的流畅性、逻辑关系的清晰性等方面的问题。

这些细节问题往往能够影响整篇作文的质量，需要老师给予细致的指导和建议。

4. 给予具体建议和修改意见在给学生批改作文时，老师需要给予具体的建议和修改意见，让学生知道自己的错误在哪里，并且如何改正。

要注意给学生以正面的鼓励和肯定，增强他们的写作信心。

二、讲评英语作文的技巧1. 鼓励学生展示作文在讲评学生的作文时，老师可以邀请学生上台展示自己的作文，让全班同学一起听。

这样能够增加学生的写作自信心，同时也能够让全班同学在听取他人作文的提高自己的写作水平。

2. 针对性地指出问题在讲评学生的作文时，老师需要有针对性地指出问题，不仅仅停留在表面的错误上，还要帮助学生了解错误产生的原因，指导他们如何避免类似错误。

可以指出学生在句子结构上的问题，并提供修改建议。

3. 引导学生进行讨论在讲评学生的作文时，老师可以引导学生进行讨论，让学生们分享彼此的写作经验和心得体会，这样能够激发学生的写作兴趣，同时也可以让学生从中获得更多的启发和帮助。

英语作文批改评语

六、评语要注重细节。除了对语法、词汇等方面的错误进行指正外，老师还要关注作文的结构、逻辑、主题等方面。通过细致的评语，帮助学生全面提高英语写作水平。
总的来说，英语作文批改评语是老师在教学中的一项重要工作，通过恰当的评语可以有效帮助学生提高写作水平，激发他文批改评语这一工作，为学生成长成才尽一份力。
英语作文批改评语
批改英语作文是教师日常教学工作中的一项重要任务。在批改时，老师不仅要准确地指出学生的错误，还要给予合适的评价和建议，帮助学生提高英语写作水平。以下是我对英语作文批改评语的一些思考和建议。
一、在给予评语时，要注意尊重学生的劳动成果，不仅要指出错误，还要注意肯定学生的努力和进步。适当地夸奖学生可以增强他们的学习动力，让他们更有信心地面对英语写作。
二、评语要具体而明确，不能模棱两可。老师应该对学生的语法、词汇、句式等方面的错误给予具体指出，并提供修改建议。这样可以帮助学生更好地理解自己的错误，并且在改正时有明确的方向。
三、评语要注重针对性。不同的学生可能存在不同类型的错误，老师在批改时要有针对性地指出每个学生的问题，并给予相应的建议。这样可以最大限度地帮助学生提高写作水平。
四、评语要及时。写作是一个需要不断练习的过程，及时的反馈可以让学生在写作中不断改进。因此，在批改作文时，老师要尽快完成评改工作，让学生能够及时看到自己的问题。
五、评语要注重启发学生思考。老师在评语中可以提出一些问题，引导学生对自己的写作进行思考和反思。这样可以培养学生的自主学习能力，让他们在写作中能够独立思考、解决问题。

教师点评学生英语作文评语

教师点评学生英语作文评语
当评价学生的英语作文时，我会尽量全面而公正地审视作文的
各个方面。

首先，我会关注作文的内容和思想表达。

一个优秀的作
文应该有清晰的中心思想，逻辑结构清晰，并能够表达作者的观点
和想法。

其次，语言表达方面也是我评价的重点之一。

学生应该尽
量避免语法错误、拼写错误和用词不当等问题，同时还要注意句子
的连贯性和表达的准确性。

此外，词汇的丰富程度和运用的灵活性
也是我会考虑的因素之一。

最后，我会审查作文的整体印象，包括
篇幅适当、语言流畅、篇章结构完整等方面。

对于一个出色的作文，我会给予积极的评价，包括赞扬作者的
观点独特性、语言表达的流畅性和准确性，以及整体结构的合理性等。

同时，我也会指出作文中存在的一些问题，并提出改进的建议，比如修正语法错误、改善句子的表达方式、增加词汇的多样性等等。

我会尽量用鼓励性的语言来表达建议，让学生感到受到鼓舞而不是
沮丧。

毕竟，评价的目的是帮助学生不断进步，而不仅仅是指出他
们的不足之处。

总的来说，我会以客观公正的态度来评价学生的英语作文，既
要表扬他们的优点，又要指出他们的不足，并提出建设性的改进意
见。

我相信通过这样的评价，学生们能够更好地理解自己的不足，并在写作中不断提高自己的水平。

浅谈面批英语作文能够提高英语写作水平

浅谈面批英语作文能够提高英语写作水平
面批英语作文是英语教学中常用的一种教学方法，主要是对学
生所写作文进行现场批改和点评，帮助学生发现和纠正自己的错误，提高英语写作水平。

具体可以有以下几个方面的好处：
1.发现自己的错误
在写作过程中，难免会犯错，但是有时候我们自己无法意识到。

通过面批英语作文，老师或同学可以及时指出你文章的错误并帮助
改正，让你更容易发现错误并不断改进自己的写作技巧。

2.增强写作信心
在面批英语作文的过程中，可以听到老师或同学对你的作文的
详细评价，这些评价可以帮助你了解自己的英语写作能力，更加自
信地写作。

3.提高语言表达能力
在面批英语作文的过程中，老师或同学会对你的语言表达进行
评价，并提供有建设性的意见和建议，这样可以让你更好地了解英
语语法、用词以及表达方式，进而提高自己的英语写作水平。

4.提高思维能力
写作是一种思维活动，通过面批英语作文的过程，可以与他人
交流思想和观点，了解不同的想法和思维方式，从而提高自己的思
维能力。

因此，面批英语作文是一种非常有效的英语写作学习方法，可
以帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高自己的语言表达能力，
同时也可以锻炼自己的思维能力和创造力，对于学习英语和提高英
语水平都具有很重要的作用。

英语作文的批改方法

英语作文的批改方法作者：李荫力来源：《广西教育·A版》2014年第09期【关键词】初中英语作文教学批改方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）09A-0075-01写作是语言综合运用能力的重要体现，写作教学是初中英语教学中不可或缺的环节。

要提高学生的英语写作能力，教师不仅要灵活选用适当的教学方法，指导学生进行习作训练，还要采用科学高效的作文批改方法。

在此，笔者主要结合自己的教学经验，介绍几种有效的英语作文批改方法。

一、简单批改后集中讲评批改作文时，笔者采取了先简单批改再集中讲评的方法。

笔者没有一一在作业本上纠正学生的错误，而只是在错误处画上红线，然后将共性错误记录在写作错误记录本中。

笔者将这些共性错误进行分类，如单词拼写错误、句法错误、时态错误、习惯搭配错误等，再将其板书在黑板上，要求全班学生一起讨论、改正，鼓励学生踊跃发表自己的见解。

在此过程中，学生积极开动脑筋思考，深刻地认识和纠正了所犯的错误，这有助于学生英语写作水平的提高。

久而久之，学生会逐渐重视教师的批改与讲评。

二、有针对性地进行一对一当面批改在一个班级中，学生的写作水平参差不齐，学生的记忆能力和理解能力水平也有所不同。

有的学生“一点就通”，而有的学生虽然已经反复纠正，但仍然重犯同样的错误。

为此，笔者根据学生的实际情况，对某些学生采取一对一当面批改的策略。

当面批改时，笔者会帮助学生分析犯错误的原因，手把手地纠正学生的错误，并对简单的错误进行拓展，对学生进行写作指导。

在当面批改的过程中，学生往往更加专注，师生间进行了真诚的交流，学生能感受到教师对自己的关心和爱护，既做到了有效纠错，又增强了学生对教师的信赖和学生学习的自信心。

笔者认为，这是一种能有效提高学生英语写作水平的批改方法。

当然，教师不可能在一两天内对全体学生都进行一对一的辅导，笔者建议，教师可以有针对性地选择当面批改的对象，做到每次习作当面批改7～8个学生。

教师批改英语作文评语建议

Efforts may not be able to succeed, but giving up is definitely a failure.同学互助一起进步（页眉可删）教师批改英语作文评语建议评语式批改是指对学生的作业或最近的表现用几句话作一个简短的评价。

下面为你整理了教师批改英语作文评语建议，希望能帮到你！一、鼓励写一写学生的写作热情是需要激发的，由被动、厌恶写作变成主动、愉快写作是进行作文教学的关键。

我认为“鼓励”是对英语写作能力培养的最佳、也是最直接的手段，无论写得好还是不好、多还是少、交还是不交，都要多采用肯定、鼓励、欣赏的态度来鼓励学生多写作文，这样才会提高学生的写作热情，才会使作文评改获得良好效果。

二、科学画一画运用趣味符号满页的圈圈和叉叉，教师改得辛苦疲惫，活泼好动的学生也会觉得混乱难以理解。

如何能让学生关注评改的内容和信息呢?在这里我建议采用一些可行的趣味符号，一方面可减轻老师的负担，另一方面也给了学生最简洁的反馈信息。

比如：“∧”表示少了词语。

例如：She usually goes to school ∧bike."="表示单词拼写错误。

例如：He is a friend teacher."”表示将多余的字删掉。

例如：I went to see movie on last Friday.()“倒S”表示顺序出错。

例如： In the past,I live in a small horse .(S)"～～"表示时态出错。

例如： Tom went to meet his friend next Monday."( )?"表示不理解学生在表达什么。

三、创新评一评无论学生的作文如何，作为教师要用肯定、鼓励、赞赏的态度来进行评改，改变传统枯燥的评改语言，采用具有吸引力的评改用语，是进行英语评改的一大创新。

1、婉约性评语很多学生不太喜欢教师絮絮叨叨的批评，这种评改语言往往会挫伤他们的积极性以及自信心，每个学生的特点不同，教师应该根据学生的具体实际，对他们作出不同的评价。

初中英语作文批改

浅谈初中英语作文的批改摘要：英语写作教学中，教师不仅需要帮助学生点明错误，更重要的是通过写作让学生把所学的英语基础知识转变为书面语言的形式表达出来，提高英语语言知识的运用，通过英语作文的批改，发现写作的不足，使英语语言更加规范化。

同时教师在批改过程中，批改英语作文时应遵守的批改原则和批改方法。

关键词：英语作文批改原则批改方法随着新课程的实施和中考英语改革的推进，写作已成为我省英语中考的必考题型，2010年贵阳市中考的作文分为应用写作和综合写作两部分，就占了20分，可见英语写作在英语考试中的重要性。

因此英文写作也越来越引起老师和学生的重视。

但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，教师在平时的作文批改中如何通过作文批改提高学生的写作，便成为初中教师英语教学的一个重要环节。

一、批改英语作文时应遵守的原则（一）重视学生情感态度开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。

教师不但要评价学生的学习能力、学习态度，更要注重学生在写作学习中的表现。

教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上。

教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐，从而成为学英语的动力。

（二）注重语言的顺畅行文是否连贯顺畅，决定学生是否会使用连接词与过渡语。

过渡语在写作中使用得当，可以给文章增辉添彩，可以使描写更细致入微，说明文层次清楚，条分缕析，使文章说服力更强。

反之，则使文章逻辑不清，显得生硬，乏味。

虽然初一学生只学过and、but、or但仍然要鼓励他们活学多用，使文章增色添彩。

（三）符合语言的标准文章写得精彩与否，决定于修饰语的多少，文章的成与败，决定于主谓是否一致；词性、词组、句型使用是否正确；动词的时态、第三人称单数的使用是否正确；是否注意名词的单复数与不可数，简单句、并列句、复合句的运用是否适当。

现以“m y favorite englishteacher”一文为例，分析学生暴露出的许多问题。

如：i have a english teacher. she name is yang li .i am very like missyang. she teach english very good. she is one ofm y favorite teacher.诸如此类的句子确实太多了，如此不规范的句子说明了由于语言思维习惯的不同造成的思维方式的错误，即学生在使用英语的过程中，没有跳过母语的思维方式，没有用英语的思维方式去思考。

英语作文的教学与批改

的口头表达能力。１２课堂中给学生创造０ａＲｐｒ的机会．ｒＩｅｏｔ学生大量的写作练习之后，只有通过教师认真批改
才能更快地得以提高，因此英语教师就陷入大量的、繁
效的尴尬中解脱出来呢？
对话材料整理一下，就是一篇完整的小作文。
些话题的能力后，师要进一步进行启发，教引导他们用简
总之，外语教学中，强写作的教学与批改，中学在加对
（者单位：河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学）作
２１年３００月上第７（期总第１３）９期
２３养成写周记的习惯学生具备了用简单英语表达某英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用，．不应忽视。
隋
— ．
蕊＿１＿
５ — ５—
２２以课文为范文，进行书面表达实践课文体裁广距，增强学习动力。．
泛，内容丰富，难易适度，适合初中学生进行改写、缩３３集错成篇，巩固提高教师可以将学生典型的错误
进比赛谁发现写等训练。这些练习既可以训练学生的写作，又可以巩集中成一篇错误百出的作文，行纠错训练，
向同学汇报，以锻炼学生的口语表达能力。同时要求学行批阅，在错误的地方做出记号予以提示，而不一一改

英语作文批改评语

英语作文批改评语英文写作在小学五、六年级英语教学中，占据一定分值，当学生依照要求写好作文后，批改作文重要工作就自然落在英语老师身上，然而批改作文工作量大，难度高，使到宽阔老师感到十分懊恼，当看到学生在作文中出现错误，如：单词拼写错误、语法错误、标点符号错误等等，老师都忙于把学生错误都挑出来，批改后学生作文中往往只剩下老师红色批语，下面是英语作文批改评语，欢迎参考阅读！一、宏观性评价 1.整体印象类评语Super！Excellent！Perfect！Wonderful！Fantastic！Marvelous！采纳整体印象类评语关于起始时期学生有较好激励作用，但若千篇一律使用此类评语，就会使学生无法正确认识自己写作水平，最终导致教师评语失去应有作用。

2.规范导知类评语Beautiful.Clear. Wonderful.Good hand-writing.You’re careful of using pronunciation.Glad to see your improvement in handwriting.I’m expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time. You’d better pay more attention to word order.Better be more careful of your spelling.It’s important to pose a graft beforehand. 3.情感调控类评语I appreciate your handwriting.You have a good knowledge of English proverbs.You are quite aware of making meaningful sentences.You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.I’m expecting greater progress from you in writ ing .Come on.If you need my help,never hesitate to e to me.警句：Hard work leads to success.Not to advance is to go back.No one is without faults.Keeping is harder than winning.Keep it up.二、微观写作技能方面评语 1.专项点拨类评语It’s proper to use the proverb in Para.2 quite clever.You are good at using attributive clauses in your writing.The “struck” sentence is perfectly used.You’d better use “third person” in the first para.It’s good to use the past tense in your writing. 2.佳句观赏类评语教师能够在句尾统一标注赞美性符号（如E—Excellent）或标识不同星级等。

浅谈英语作文的批改

评分标准
五档（０分８以上）
四档ｆ０８６— ０之间）
三档（０分６以下）
学会给作文定总调的方法。二是阅读寻找作文中的
收稿日期：００ｏ — ２２１— ４２
作者简介：再串（９１Ｏ一刘１６．２
）男
甘肃省靖远县第一中学
高级教师
・
５１・
２１００
浅谈英语作文的ｊ改ｆｔ
第１１期
定为６０—８０分之间。然后再进一步给分，如７例０
主要是因为尝试比较复杂的语法结构或词汇所致；（四）应用简单语句间连接成分，文结构紧全凑，达到预期的写作目的。当然让学生也要了解这些标准，指导自己写作。教师划定分值在１９—２４分之间，然后除以３％，０确
在合作的过程中，合作与竞争可以并存。作文评论
过，想说的表达不出来，往写出的作文言不达意，往语病满篇。这样的作文教师批改起来更是老虎吃
天，无从下手。辛苦一遭，最后学生的作文满片红（很多教师用红笔批改）。反馈回去学生也很少更正，效果极差。而笔者所尝试的就是要解决学生写
（）虽漏掉一两个次重点，二但覆盖所有的主要
内容；（）语法结构或词汇方面应用基本准确，三错误
知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，这也有利于学生自尊自重情感的产生。

初中英语作文教学与批改方法分析

初中英语作文教学与批改方法分析作者：高翠芹来源：《外语学法教法研究》2013年第07期【摘要】英语作文在一定程度上反映着学生的英语书面表达能力，是英语教学的重要组成部分。

初中生学习的英语内容一般都是比较常见的交流语句，不会太难，作文能力是他们运用英语的一种规范化表达模式，对他们英语的学习具有重要的意义。

因此，搞好英语作文写作是提高学生英语素质的有效手段。

但是作文的批改是一件繁琐的工作，很多英语老师都不是很重视，笔者从事多年初中英语教学，在学生英语作文教学和作文批改中积累了一些实践经验，在此抛砖引玉，希望有益于初中英语作文教学质量的提高。

【关键词】英语作文教学初中批改方法分析随着素质教育的发展，初中英语新课改也在不断的深入，新的课改更加注重学习英语的使用性和学生运用英语交流能力的提高。

英语作文写作是学生运用英语能力的综合体现，学生作文写好了，英语素质自然也就提高了。

另外，作文写作在中考也占了很大一部分分值，那么怎么样才能提高初中英语的教学呢？学生把作文写出来了老师又会怎么批改呢？这都是作为初中英语老师必须要考虑的问题。

初中的英语作文一般要求学生正确的运用英语表达。

老师对作文的批改又是一门大学问，合适的批改方法不仅会增强学生写作的信心，而且会提高学生的写作水平。

因此，英语老师注重作文知识的传授，强化学生作文的积累，多种教学方法并重，来提高学生作文的写作水平。

一、初中英语写作遵循的原则初中英语作文分为命题作文和非命题作文，不要求学生写很难的东西，但是要求学生写作思路比较清晰，表达比较流畅。

但是，初中英语作文的写作还是要遵循一定的原则。

好的作文素材来源于生活，才具有真实性，这样的作文才能打动阅读者。

所以英语老师要在作文教学中积极的对学生进行引导，做生活的有心人，积累作文的写作素材，为以后作文的写作提供一个丰富的资源库和坚实的基础。

首先，作文写作要求内容要有针对性原则，例如看图作文要求学生读懂图意，然后根据图中表现的内容进行写作，这样的作文就对学生的限制比较多点。

英语作文的批改与点评心得

英语作文的批改与点评心得一篇作文交给老师后要一个多星期后才能拿到，等拿到手，学生早已忘掉当初是怎样写的了。

再看看从头到尾的红圈圈和各种标记，学生对自己的写作能力总是表示怀疑，积极性大受挫伤，进而也对英语作文失去了信心和兴趣。

，怎样批改和点评学生作文才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心，并使他们及时了解自己作品的缺陷，通过修改和纠错来使自己掌握写作的基本技巧，复习语言运用知识，最终达到提高写作能力的目的，这些就是我在教学过程中一直思考的问题。

一、确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点，激发学生的写作热情。

1、兴趣与自信对英语学习的作用是众所周知的。

而二者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成就感。

因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，让学生期待下一次完成得更好。

每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力的最好的催化剂。

所以，在评价学生作文时，我主要采取朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的的新颖之处、思想的深度、结构是否清晰、段落是否分明、语言表达是否准确生动。

2、每一次习作后我都选择几篇文体规范、结构完整、段落分明、语言流畅的作文作为范文在全班朗读并展示。

选择时，我不受分数的局限，只要有特色就行。

讲评时我大力表扬并宣读他们的作品，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，指出他们在分析审题、谋篇成段、语言运用等方面的过人之处，并以此归纳总结这一类主题作文中常用的结构、句型和习惯表达。

这样不但可以使学生多接触优秀的范文，还可以激发被选中学生的积极性，并促进未入选者。

事实证明，许多学生你追我赶，甚至暗中叫劲，都想让自己的作品成为下一次的范文。

3、除了优秀学生的作文展示，我还特别注意基础较差学生的每一次进步。

他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，我都给他们以“笑脸”或“五角星”。

在点评学生作文，总结他们的经典句时，我也是尽量将基础较差学生的立意新颖的地方稍作改动在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。

试析英语作文的批改与讲评

成才之路2015年11月·第33期（总第481期）【育才方略研究】作文批改和讲评是初中英语作文教学中不可或缺的环节，但也是其中非常薄弱的环节。

目前，很多初中英语教师在批改作文的过程中仍然采用统一的评分标准，而且对于学生写作后的指导性评价并没有充分重视，这样非常不利于学生主动地发现问题，会在很大程度上打消学生的写作兴趣和积极性，降低学生参与写作教学活动的热情。

因此，教师应该丰富英语作文批改方式，尽可能调动学生的写作兴趣，从而提高初中英语写作教学质量。

一、灵活采用批改方式（1）当堂批改。

实施素质教育改革后，各学校都特别注重每个学生的个性发展和培养，使学生能够在教师的带领下自觉、主动地探索、发现，主动学习知识，进而提高学生的自主学习能力。

为此，初中英语教师可以立足于这个角度，在课堂上实施即写即改的这种新型英语作文教学模式。

这种作文教学模式转变了传统的教学模式：一方面可以锻炼和提高学生的写作能力，另一方面也可以使学生自己在批改的过程中发现自己写作中存在的问题。

比如，语态、时态是不是正确，标点符号有没有错误，人称是不是合理，所有的要点有没有全部覆盖进去，词汇以及语法结构有没有达到任务提出的相应要求，整体的书写是否工整，连接词是否合适，行文是否连贯等，这样可以进一步提高学生后期的作文能力。

当然，教师也要检查，并且评定成绩，补充学生批改中遗漏和不足的地方。

同时，教师也要懂得适时鼓励学生，张贴出学生修改后的作文，以便其他学生学习、模仿、借鉴。

（2）有机结合泛批、精批、面批等多种批改模式。

教师在批改作文的过程中，可以采用多样化的批改方式，将面批、抽样批改以及全批等有机结合，千万不能采用“一刀切”的批改模式。

教师可以抽取其中最具代表性的作文作为批改重点，归纳、总结学生们喜欢犯的一些典型错误，找出他们的通病，并且明确问题的根源进行对症下药，然后其他的就可以采用泛批作文方式。

精批作文可以作为教师集体讲评的材料，这样其他学生没有得到重点批改的话，就可以通过对比发现自己作文的优点和缺点，使学生尽量弥补自己的缺点。

对英语的改善作文评语

作为一名资深的英语老师，我深知作文评语对于学生英语学习的重要性。

它不仅能帮助学生了解自己的写作水平，还能激发他们继续提高英语写作能力的兴趣和动力。

以下是我对英语作文改善的一些建议和评语。

首先，对于英语作文的改善，我认为最重要的是要培养学生的写作兴趣。

只有当学生对写作产生兴趣，他们才会愿意投入时间和精力去提高自己的写作能力。

因此，我会在评语中鼓励学生，让他们相信自己有能力写出优秀的作文。

其次，我会在评语中指出学生作文中的优点和进步。

例如，如果学生的语法使用得当，我会在评语中表扬他们：你的语法掌握得很好，继续保持！或者如果学生的词汇使用得更加丰富，我会说：你的词汇量有所增加，使用得非常恰当。

同时，我也会在评语中指出学生作文中的不足之处，并给出具体的改进建议。

比如，如果学生的作文结构不够清晰，我会建议：你的作文内容很丰富，但如果能将结构安排得更合理，会让读者更容易理解。

或者如果学生的论据不够充分，我会提醒：你的论点很有见地，但如果能提供更多的论据来支撑你的观点，会让你的论证更加有力。

此外，我会鼓励学生多读多写，通过阅读来积累词汇和学习写作技巧，通过写作来实践所学知识。

我会在评语中写道：多读一些英文文章，可以帮助你更好地理解英语表达方式，同时也能丰富你的词汇量。

或者多写一些作文，可以让你更熟练地运用英语进行表达。

另外，我会建议学生在写作时注意逻辑性和条理性。

一个清晰的逻辑和合理的结构是一篇优秀作文的基础。

我会在评语中指出：你的作文如果能在逻辑上更加清晰，会让读者更容易理解你的观点。

最后，我会鼓励学生勇于尝试和创新。

写作是一个不断探索和创新的过程，只有勇于尝试，才能不断提高。

我会在评语中鼓励他们：不要害怕犯错，勇于尝试新的写作方法和表达方式，这会让你的作文更加生动有趣。

总之，作为一名英语老师，我认为作文评语应该既具有指导性，又具有鼓励性。

通过具体的评语，帮助学生认识到自己的优势和不足，激发他们继续提高英语写作能力的兴趣和动力。

关于英语作文的批改与讲评

关于英语作文的批改与讲评写作是用文字表述思想和交流情感的一种入门方式,是英语语言教学活动中的一个重要的输出环节。

写作教学可以巩固学生以前学过的语言知识,发展学生的语言技能。

因为写作有更多的时间思考,所以对那些语言接受能力较差的学生来说,写作教学更适合他们。

同时,写作教学还可以提高写作技能。

然而,在英语写作教学活动中,学生习作的批改问题是一个令教师头痛的问题,尤其是批改高职高专院校学生的习作。

原因何在?有些教师认为,最根本的一条就是,高职高专院校学生的习作质量要比本科院校的差些,教师不得不花大量的精力与时间改正学生习作中出现的各种错误。

其实这是没有必要的,教师如果做过多的改动,不仅不会达到预期效果,反而会使学生失去写作信心。

而有的教师干脆不做任何改动,只是写个“阅”字或者“Checked”单词,并注明批改日期。

这种做法也不可取,因为学生可能误以为你是个不负责任的教师,从而产生逆反心理,不配合你的教学活动。

那么,如何回避改动过多或过少这个问题,批改学生的习作呢?一、批改要点尽管教师知道批改作文时要重点关注文章的内容,但实际操作中我们常发现教师往往会把批改重点倾向于单词拼写与语法,如果碰到“差生”,批改完后教师还会发出感慨:我几乎把文章重写了一遍。

这不能不令人感到惊讶,惊讶的背后就是教师付出了心血,但收效甚微。

所以在批改作文时,教师必须提高认识,把握批改要点,这样才能尽可能地少走弯路。

丁往道主编的《英语写作基础教程》(第二版)指出,作文的批改主要从以下几个方面入手:内容、篇章组织结构、句子、措辞、语法、拼写、标点等。

从内容上看,就是要从整体上把握作文。

关注作文的主题是否鲜明,是否有充足的事实、细节、事例、理由等支撑。

还要看作文中是否有无关的内容,如果有,必须指出或直接删去。

就作文篇章组织结构来说,主要观察段落与段落之间是否相关,是否有过渡词或者过渡句。

严格来说就是指首段是否导出作文的中心思想,每一个段落能否与上一段或作文的中心思想相关,段落的安排是否按层进法展开,结语段是否让读者对文章的主旨有一个清晰的印象。