材料在水中沉浮记录纸
《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》详细教案永吉县口前镇中心校金丹秋一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。
三年级科学上册实验报告单
演示
分组
时间
指导老师
实验名称：观察水
实验目的：认识水是无颜色、无气味、无味道、透明的、可以流动、没有固定的形状。
实验器材：牛奶、白醋、糖水、冷开水、热水、水槽、杯子、一根短而粗的水管、一根细水管、一块抹布
实验步骤：
1、出示不同液体：牛奶、白醋、糖水、冷开水、热水；
2、学生分组鉴别；
3、学生汇报，并说出在鉴别不同液体时依次用了哪些方法。
班级
演示
分组
时间
指导老师
实验名称:空气占据空间吗
实验目的：空气是否占据空间
实验器材：1个玻璃杯、1个水槽、纸巾、1个瓶子、两根吸管、一块橡皮泥
我的实验步骤：
1、在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一根吸管不插入水里，然后用嘴往瓶子里吹气，观察并记录结果。
2、将一团纸巾放在一个被子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中，观察并记录。
观察到的现象：吹了气的气球一端向下倾斜。
实验结论：空气有重量。
三年级科学上册实验报告单
班级
演示
分组
时间
指导老师
实验名称:比较空气和水
实验目的：认识水是无颜色、无气味、无味道、透明的、可以流动、没有固定的形状
实验器材：吸管1根、2个透明塑料袋、1个水槽、2个玻璃杯
实验步骤：
1、预备1杯水，1个装满空气的透明塑料袋，直接观察比较空气和水的特征。
观察到的现象：我们造的纸和我们用的纸厚薄不同、疏密程度不同
实验结论：认识一纸是用细小纤维叠加压制而成的。
三年级科学上册实验报告单
班级
演示
分组
时间
指导老师
实验名称:材料在水中的沉与浮
教科版五年级科学下册实验报告单
4/5
科学实验报告单20
实验名称
做一个钟摆
实验目的
研究摆长影响摆动次数
实验材料
一根宽1厘米长30厘米的木条.秒表.摆锤.金属圆片
实验过程
1.师出示金属圆片.问：假如把它固定到木条上.这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2.学生小组实验.把金属片固定在底部.三次实验记录金属片挂在上.中.下处时.15秒内摆动的次数。
2.把小石块.橡皮.泡沫块.萝卜分别切成二分之一.四分之一.八分之一放入水中观察它们的沉浮
实验结论
木块.塑料.泡沫在水中是浮的；小石头.回形针在水中是沉的。由同一种材料构成的物体改变它们的
体积大小.在水中的沉浮是不会发生改变的。
科学实验报告单2
实验名称
影响物体沉浮的因素
实验目的
研究物体的沉浮与哪些因素有关
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人.怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现 昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
实验结论
昼夜交替现象①地球不动.太阳绕着地球转；②太阳不动.地球围着太阳转；③地球围着太阳转.同时 自转；④地球自转
5/5
然后.依水位老推算时间.分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
实验结论
通过一定的装置里.流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
科学实验报告单18
实验名称
摆的观察
实验目的
观察和测量摆钟每分钟摆动的次数
实验材料
秒表.摆锤（螺帽）.摆绳（棉线）.支架
实验过程
1.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
实验二：1.让橡皮泥浮在水面上.用上面同样大小的橡皮泥.改变它的形状.即把橡皮泥做成船形或者
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮1.石块放入水中，沉下去了，木块放入水中，浮起来了。
2.从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多。
3.在水中沉的物体如：橡皮.回形针.小石块；在水中浮的物体如：泡沫塑料块.萝卜.带盖的空瓶。
4.把一块橡皮泥做成不同的形状，虽然它的轻重没有变，但它在水中的沉浮可能发生改变。
我们熟悉的水.冰.蜡烛这些物品在相同的体积下，它们的质量是不同的。
沉和浮1.同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重.体积大小没有关系。
2.【不同材料】构成的物体，如果【体积】相同，【重】的物体容易沉;如果【重量】相同，【体积小】的物体容易沉。
3.物体的沉浮与自身的【重量和体积】都有关。
4.【潜水艇】应用了物体在水中的【沉浮原理】排水量1.我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
2.“物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力”这就是著名的阿基米德定律。
3.改变物体【排开的水量】，物体在水中的【沉浮】可能发生改变。
4.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它【排开的水量很大】。
5.相同重量的橡皮泥，【浸人水中的体积越大】越容易浮，它的【装载量】也随之增大。
6.【科学】和【技术】紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
7.船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
8.造船计划包括：准备.制作.改进和完成。
浮力1.把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个【向上】的里，这个力我们称它为【水的浮力】。
2.物体在水中的沉浮与构成它们的【材料】和【液体的性质】有关。
3.当物体在水中受到的【浮力大于重力】时就【上浮】；当物体在水中受到的【浮力小于重力】时就【下沉】；浮在水面的物体，浮力【等于】重力。
4.【上浮物体】和【下沉的物体】在水中都受到【浮力】的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用【测力计】测出浮力的大小。
《材料在水中的沉浮》教学反思doc
《材料在水中的沉浮》教学反思
《材料在水中的沉浮》一课是材料单元学习的最后一个材料的性质——浮力。
学生前面已经学习过了材料的硬度、韧性、吸水性，在本节课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
在本节课中沉浮还涉及到了材料的密度，因此需要选择合适的材料才能实验更加准确，使得学生获得直观经验。
在本节课开始，提供木头、塑料、金属、纸巾这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，从后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。
在探究材料在水中的沉浮实验中，按照“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮，纸张先浮后沉涉及了我们上节课的内容，纸的吸水性，引出本节课的内容，材料在水中也是材料的一个特性，同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。
“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示。
在教授本节课中，讲授的过多，很少有学生的实际操作，大多是通过教师演示学生观察，让学生获得直观效果，这也是自己一直的不足所在，再则，在教授本节课中，没有事先进行实验，对纸巾的沉浮情况没有很好的掌握，吸取不足，改进教学。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
(教科版)小学科学实验操作手册
库车县第十小学3—6年级科学学生分组实验操作手册库车县第十小学科学实验室科学实验目录三年级上册实验实验一：材料在水中的沉浮 (3)实验二：砖和陶瓷 (4)实验三：谁流的更快些 (5)实验四：空气占据空间吗 (6)实验五：空气有重量吗？ (7)三年级下册实验实验一：水结冰了 (8)实验二：冰融化了 (9)实验三：磁铁有磁性 (10)实验四：磁铁的两极 (11)实验五：磁极的互相作用 (12)四年级上册实验实验一：水能溶解一些物质 (13)实验二：溶解的快和慢 (14)实验三：100毫升谁能溶解多少食盐 (15)实验四：别离食盐与水的方法 (16)实验五：声音是怎样产生的 (17)实验六：声音是怎样传播 (18)四年级下册实验实验一：点亮小灯泡、简单电路 (19)实验二：导体和绝缘体 (20)实验三：比拟两种电路连接 (21)实验四：食物中的营养 (22)实验五：面包发霉了 (23)五年级上册实验实验一：种子发芽实验 (24)实验二：光与热 (25)实验三：怎样得到更多的光和热 (26)实验四：我们的小车 (27)实验五：用橡皮筋作动力 (28)五年级下册实验实验一：沉浮与什么因素有关 (29)实验二：橡皮泥在水中的沉浮 (30)实验三：浮力 (31)实验四：液体的热胀冷缩 (32)实验五：空气的热胀冷缩 (33)实验六：金属的热胀冷缩 (34)实验七：摆的研究 (35)六年级上册实验实验一：杠杆的科学 (36)实验二：轮轴的机密 (37)实验三：动滑轮和定滑轮 (38)实验四：斜面的作用 (39)实验五：抵抗弯曲 (40)实验六：形状与抗弯曲才能 (41)实验七：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关 (42)六年级下册实验实验一：用显微镜观察色生命世界〔一〕 (43)实验二：小苏打和白醋的变化 (44)三年级上册实验操作手册实验一：材料在水中的沉浮实验二：砖和陶瓷实验三：谁流的更快些三年级下册实验操作手册实验一：水结冰了实验二：冰融化了实验三：磁铁有磁性实验四：磁铁的两极实验五：磁极的互相作用四年级上册实验操作手册实验一：水能溶解一些物质实验二：溶解的快和慢实验三：100毫升谁能溶解多少食盐实验四：别离食盐与水的方法实验五：声音是怎样产生的实验六：声音是怎样传播四年级下册科学实验实验一：点亮小灯泡、简单电路实验二：导体和绝缘体实验三：比拟两种电路连接实验四：食物中的营养实验五：面包发霉了五年级上册科学实验实验一：种子发芽实验实验二：光与热实验三：怎样得到更多的光和热实验四：我们的小车实验五：用橡皮筋作动力五年级下册科学实验实验一：沉浮与什么因素有关实验二：橡皮泥在水中的沉浮实验三：浮力实验七：摆的研究六年级上册科学实验实验一：杠杆的科学实验二：轮轴的机密实验三：动滑轮和定滑轮实验四：斜面的作用实验五：抵抗弯曲实验六：形状与抗弯曲才能实验七：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关六年级下册科学实验实验一：用显微镜观察色生命世界〔一〕实验二：小苏打和白醋的变化。
不同材料构成的物体在水中的沉浮规律
潜水艇的 工作原理
五 年 级 第下 二册 课第 一 单 元
不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
重量？ 体积？
1
控制变量法
当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，
来研究某一个因素是否对物体产生作用。
2
重量、体积
我们选择哪些方面的因素加以控制呢？
01
改变的条件：重量
02
提出问题：不同材 料构成的物体，轻 重对沉浮有影响吗？
03
我们的推测：物体 重容易沉，物体轻 容易浮。
04
不变的条件：体积
05
实验材料：装有水 的水槽、4个体积 相同重量不同的小 球。
最轻轻）（ Nhomakorabea浮浮
（
）
重
最重
）
（
浮沉
（
）
你知道潜水艇的工作原理吗？
潜水艇有个很大的压 载舱。当潜水艇要下 潜时就往压载舱中注 入水，使潜水艇重量 增加，潜水艇就下沉。
中班科学《浮与沉》PPT课件教案记录表
生活中浮沉现象举例分析
船只
利用浮力原理，使船只能够漂浮在水面上，并通过调整船体形状 和重心位置来保持稳定性。
潜水艇
通过改变自身重量或调整水舱内的水量来实现浮沉，从而在水下 进行航行和作业。
游泳
人体在水中通过调整呼吸和肌肉紧张程度来改变浮力，实现游泳 和潜水等动作。
创意制作：利用浮沉原理设计玩具或工具
分享交流
每组选派代表分享讨论结果，其他同学补充或提 出不同观点。
3
教师点评 教师对学生的讨论和分享进行点评，引导学生深 入思考和探究。
总结回顾，评估本次课程效果
知识总结
回顾本次课程的知识点，强调物体浮沉的原理和影响因素。
学习评估
通过简单测试或问答形式，评估学生对本次课程内容的掌握情况。
反馈建议
鼓励学生提出对本次课程的意见和建议，以便教师改进教学方法和 内容。
使用方法
将物体轻轻放入水槽中，观察物体 在水中的浮沉现象。
操作步骤规范演示
1. 引入实验
介绍实验目的和器材，激发学生 的学习兴趣。
2. 演示操作
教师先进行一次完整的实验操作演 示，包括器材的使用、观察物体浮 沉的方法等。
3. 强调安全
提醒学生在实验过程中要注意安全， 不要将物体扔入水中或互相泼水。
06
课堂互动与评估反馈
提问环节，引导学生思考问题
提出问题
什么是浮与沉？物体为什么会浮或沉？
引导思考
通过观察不同物体在水中的表现，思考物体的浮沉与哪些因素有关。
鼓励尝试
让学生尝试将不同物体放入水中，观察并记录浮沉现象。
小组讨论，分享观点和发现
1 2
分组讨论 学生分组讨论观察到的浮沉现象，探讨物体浮沉 的原因。
第五课 材料在水中的沉浮知识要点
材料在水中的沉浮知识要点
1．不同的材料在水中的沉浮是不同的， ．不同的材料在水中的沉浮是不同的， 物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2.木头的特性：比较坚硬、承重力强、能 木头的特性：比较坚硬、承重力强、 木头的特性 浮在水面上、有一定韧性、易加工。 浮在水面上、有一定韧性、易加工。
3、常见物品在水中的沉浮 、 材料名称 木头 金属 塑料 纸 实验结果
↑ ↓ ↑
先浮后沉
第五课 材料在水中的沉浮 作业 一、选择： 选择： 1、下面材料在水中（ ）是浮在水面上。 、下面材料在水中（ 是浮在水面上。 纸片。 金属 木头 纸片。 2、下面材料在水中（ ）是沉入水底。 是沉入水底。 、下面材料在水中（ 金属 木头 纸片。 纸片。 ）是先上浮后沉入水底。 是先上浮后沉入水底。 3、下面材料在水中（ 、下面材料在水中（ 金属 木头
Hale Waihona Puke 纸片。 纸片。二、把木料的特性填在下图里。 把木料的特性填在下图里。
坚硬 易加工 木料： 承重 力强
有一定 的韧性
能浮在 水面上
一棵树要长成材需要十几年， 三、 一棵树要长成材需要十几年，当前森林资 源正在急剧减少。说一说我们应该怎么做？ 源正在急剧减少。说一说我们应该怎么做？ 答： 我们要积极行动起来，科学地保护好森 我们要积极行动起来， 林资源，不过度砍伐， 林资源，不过度砍伐，积极参加植树活 动。
三年级上册《科学》实验报告单(教科版18.09)
验
程
观察到的现象： 1、我们观察了雪松。 2、树冠圆锥形。 3、树干是直的，用手摸感觉很粗糙。 4 、树皮灰褐色，裂成鳞片。
实 验 结 论 疑 问
树都生长在泥土里，都需要水、阳光，都有树干、树冠和树根。但树冠大小， 树干粗细不同，树皮摸起来有的光滑有的粗糙，结的果实不一样，叶片不一样。
树的形状为什么各不相同？
实
我的实验步骤： 1、将水倒入水槽中。 2、把木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等物体放入水中，观 察沉浮状况。 3、根据观察到的现象填写记录表。
验
过
程
观察到的现象： 1、石头、铁块会下沉。 2、木头、塑料、橡胶块、泡沫浮在水面。
实 验 结 论 疑 问
物体在水中游的沉（石头、铁块），有的浮（木头、塑料、橡胶块、泡 沫）。
三年级小科学实验报告单
学 校 时 间 实验目的 实验器材 班 级 实验者 观察蚂蚁 实验名称 了解蚂蚁的身体结构，了解蚂蚁的生活习性。 面包、白糖、死掉的小昆虫、放大镜、蚂蚁。
我的猜测： 蚂蚁的身体分为三部分。 实
我的实验步骤： 1、了解蚂蚁的生活习性。 2、观察蚂蚁的身体。 3、观察蚂蚁的运动和反应，蚂蚁爬行时会分泌一种“信息素”。
我的猜测： 纸巾会被水浸湿。 实 我的实验步骤： 1、在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一根 吸管不插入水里，然后用嘴往瓶子里吹气，观察并记录结果。 2、将一团纸巾放在一个被子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中，观察并记 验 录。
过
程
观察到的现象： 1、水从另一根吸管被挤出。 2、杯底的纸巾不会被水浸湿。
水没有颜色、食用油有颜色，水透明，食用油不透明。水流动快，食用油流动 实验 慢。水渗透性较弱，食用油渗透性强。 结论
比较不同材料对水的影响(沉与浮教案)
比较不同材料对水的影响（沉与浮教案）。
我们来了解一下什么是浮和沉。
浮即指物体在水中停留在水面以上，而沉则是指物体在水中下沉。
对于不同的材料，它们的密度虽然不同，但是均能对水的浮沉造成影响。
接下来，我们将就一些典型的材料进行探讨。
1.金属材料
金属材料是指以金属为主要原材料制成的材料，例如钢、铁、铜、铝等。
这些材料一般密度较高，因此放在水中会迅速下沉。
对于某些密度较小的金属材料（例如铝），由于密度相对较小，表现出一定的浮力，但并不会完全浮在水面上。
2.木材
木材是指由植物构成的材料，由于密度较小，在水中有较大的浮力，因此能够漂浮在水面上。
不过，如果木材过重，也能下沉。
3.塑料
塑料是一种由高分子化合物制成的材料，因此它的密度相对较轻，会漂浮在水面上。
这也是为什么我们在海滩上常看到漂浮着的塑料袋。
4.石材
石材是指由矿物质构成的材料，例如大理石、花岗岩等。
它们的密度相对较高，因此能够迅速下沉。
如上所述，不同的材料对水的影响是不同的，这一点非常值得我们注意。
在日常生活中，我们需要正确处理各种材料对水的影响，从而更好地保护和利用水资源。
例如，在制造一些玩具时，我们常常使用轻质的材料，这样玩具就能够漂浮在水上，给孩子们带来更多的兴趣和律动感。
而在建筑工程中，则要采取一定措施，避免某些密度较大的材料沉入水底造成的污染。
材料对水的浮沉性的影响是一个值得关注的问题。
我们需要根据不同的材料特性，合理处理它们对水资源的利用，以保护水的环境和质量，促进人类的可持续发展。
分析不同水深对材料沉浮的影响——材料在水中的沉浮教案
分析不同水深对材料沉浮的影响——材料在水中的沉浮教案。
一、引入材料在水中的沉浮是物理学和工程学中经常会遇到的问题，不同材料的密度、形状和表面积等因素会对它们在水中沉浮产生重要的影响。
在实际生活中，这个问题也经常会和我们息息相关，比如在游泳池中或者河流里漂浮的物体，都受到水深、表面积等因素的影响。
本文主要就是要分析不同水深对材料沉浮的影响，通过实验和理论分析，探究材料在不同水深下的浮力和沉重力之间的关系，进一步理解材料在水中沉浮的规律。
二、实验材料和方法为了分析不同水深对材料沉浮的影响，我们需要准备一些实验材料和仪器：1、材料：玻璃球、塑料球、铁块、木块等。
2、容器：深度大于30cm的透明容器，可以是玻璃器皿或者塑料盆。
3、浮力计：用于测量不同材料在水中的浮力。
4、天平：用于测量不同材料的质量。
5、水桶：用于存储和搅拌水。
实验方法如下：1、先准备好所需要的材料和容器，将容器放在水平的表面上。
2、将同一种材料放入容器中，然后用浮力计测量其在水中的浮力，同时使用天平测量其质量。
3、测量完材料的浮力和质量后，从容器中取出材料，然后将水桶中的水倒入容器中，深度可以分别为15cm、25cm、35cm、45cm和55cm。
4、将材料放入容器中，再次使用浮力计测量其浮力，并利用天平测量其质量。
5、记录测量得到的数据，进行数据分析和图表绘制。
三、实验结果及分析在实验过程中，我们分别测试了玻璃球、塑料球、铁块和木块在不同水深下的浮力和沉重力。
下面是实验结果和分析：1、相同水深下不同材料的浮力和沉重力我们在相同的水深下，分别测试了玻璃球、塑料球、铁块和木块在水中的浮力和沉重力，并将结果绘制成图表。
图1为相同水深下不同材料的浮力和沉重力对比图。
通过观察图1，我们可以看到不同材料在同一水深下的浮力和沉重力的差异十分明显。
其中，塑料球的浮力最大，而铁块的沉重力最大，这是因为不同材料的密度不同，决定了它们所受到的浮力和沉重力的大小不同。
物体的沉浮的实验报告
物体的沉浮的实验报告物体的沉浮的实验报告引言：物体的沉浮是物理学中一个重要的概念，对于我们理解物体在液体中的行为具有重要意义。
通过实验，我们可以观察和探究物体在液体中的浮力和重力之间的关系，进一步认识物体的沉浮原理。
实验目的：通过实验，观察和研究物体在液体中的沉浮现象，探究浮力和重力之间的关系。
实验材料和仪器：1. 透明容器：用于盛放液体和观察物体的沉浮。
2. 液体：如水、酒精等，用于模拟物体在液体中的沉浮情况。
3. 物体：选择不同形状和材质的物体，如小球、木块等。
4. 弹簧测力计：用于测量物体在液体中受到的浮力。
实验步骤：1. 准备透明容器，并注入适量的液体，保证液体深度足够容纳物体。
2. 将物体轻轻放入液体中，观察物体的沉浮情况。
可以通过调整物体的形状、材质或液体的深度等条件，观察物体沉浮的变化。
3. 使用弹簧测力计，将其挂在物体上，测量物体在液体中受到的浮力。
4. 记录实验数据，并进行分析和总结。
实验结果：通过实验观察和测量，我们得到了以下实验结果：1. 当物体的密度大于液体时，物体会下沉到液体底部，重力大于浮力。
2. 当物体的密度小于液体时，物体会浮在液体表面，浮力大于重力。
3. 当物体的密度等于液体时，物体会悬浮在液体中，重力等于浮力。
实验分析：通过实验结果，我们可以得出以下分析结论：1. 物体在液体中的沉浮与物体的密度有关。
当物体的密度大于液体时，物体会下沉；当物体的密度小于液体时，物体会浮起；当物体的密度等于液体时，物体会悬浮。
2. 液体的浮力是支持物体浮起的力量，与物体在液体中受到的重力相等。
3. 物体在液体中的沉浮与物体的形状和材质也有关。
相同密度的物体，形状越大，受到的浮力越大，浮起的可能性也越大。
实验应用：物体的沉浮实验在生活中有着广泛的应用：1. 船只的设计：通过实验可以了解船只在水中的浮力和重力关系，为船只的设计提供依据。
2. 潜水装备：通过实验可以了解潜水装备在水中的浮力和重力关系，为潜水员提供安全保障。
沉浮记录表
“
物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验一：观察更多的物体在水中的沉浮
小石块
泡沫块
回形针
蜡烛带盖空瓶
胡萝卜
橡皮
预测理由
结果
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况
物体
大小预测理由结果
橡皮
一半
四分之一八分之一更小胡萝卜
一半
四分之一八分之一更小
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况
物体大小预测理由结果
回形针两枚三枚更多
木块两块三块更多
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验一：观察更多的在水中的沉浮第（）小组
物体的沉浮可能与什么因素有关：
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验二：观察同一种材料构成的物体重量和体积变小时，在水中的沉浮情况
第（）小组
结论：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变小，沉浮的状况。
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验三：观察同一种材料构成的物体重量和体积变大时，在水中的沉浮情况
第（）小组
结论：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，沉浮的状况。
大班科学活动案例
大班科学活动案例一、活动目标。
1. 幼儿通过实验操作，观察物体在水中的沉浮现象，初步感知物体沉浮的条件。
2. 能用简单的语言描述自己的发现，提高幼儿的语言表达能力和科学探索兴趣。
3. 培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。
二、活动准备。
1. 材料准备。
各种不同材质、形状的物品，如塑料玩具、小木块、金属钥匙、玻璃弹珠、乒乓球、回形针、泡沫块等。
透明的大水盆若干个，装满水。
记录纸、笔人手一份。
2. 知识经验准备。
幼儿已认识部分实验材料。
三、活动过程。
# （一）导入部分：魔法水盆。
1. 教师神秘地拿出一个大水盆，说：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法水盆，这个水盆里啊藏着很多小秘密呢！”2. 教师将一个塑料小鸭子轻轻放入水中，小鸭子浮在水面上。
然后教师故作惊讶地说：“哇，小鸭子怎么会在水上游泳呢？它是不是有什么神奇的本领呀？”# （二）基本部分。
1. 认识实验材料。
教师将准备好的各种实验材料一一展示在桌子上，说：“小朋友们，看老师今天带来了好多好玩的东西，有小木块、金属钥匙、玻璃弹珠等等。
我们先来一起认识一下它们吧。
”教师拿起每一种材料，简单介绍一下它是什么，比如：“这是小木块，它是从大树上取下来的一部分哦；这个亮晶晶的是金属钥匙，它可以用来打开锁呢。
”2. 猜想与假设。
教师指着这些材料说：“现在呀，老师要把这些东西一个一个地放进魔法水盆里，在放之前呢，老师想请小朋友们来猜一猜，这些东西放进水里后是会像小鸭子一样浮在水面上呢，还是会沉到水底下去呢？”教师将幼儿分成小组，让每个小组的幼儿对每种材料进行猜想，并在记录纸上用简单的符号（比如向上的箭头表示浮，向下的箭头表示沉）记录下来。
例如，对于小木块，有的幼儿可能会说：“我觉得小木块会浮起来，因为小鸭子也是轻轻的，能浮起来，小木块看起来也很轻。
”对于金属钥匙，可能有幼儿说：“我觉得钥匙会沉下去，因为它看起来重重的。
”3. 实验操作与观察记录。
教师说：“现在呀，我们就来把这些东西放进水里，看看我们猜得对不对呢。