听力课中引入外来词教学培养学生语感的实验报告
英语听说训练实训报告
一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听说能力，适应未来国际交流的需要，我校组织了为期两周的英语听说训练实训。
本次实训旨在通过系统化的训练，提升学生的英语听力、口语表达及交流技巧。
二、实训内容本次实训主要分为以下几个部分：1. 英语听力训练：通过播放英文新闻、故事、讲座等音频材料，让学生在真实的语境中提高听力理解能力。
2. 口语表达训练：包括日常对话、角色扮演、演讲等环节，旨在提高学生的口语流利度和准确性。
3. 听力与口语结合训练：通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。
4. 英语语音语调训练：重点训练学生的发音、语调、节奏等，帮助学生养成良好的英语口语习惯。
三、实训过程1. 第一阶段：听力训练在实训的第一阶段，我们主要进行了听力理解能力的训练。
通过播放不同类型的听力材料，如新闻、故事、讲座等，让学生在真实语境中提高听力理解能力。
在训练过程中，我们采用了以下方法：- 精听训练：要求学生仔细聆听，并准确记录听力材料中的关键信息。
- 泛听训练：让学生在轻松的氛围中收听英语广播、电视节目等，提高英语语感。
- 听力技巧训练：教授学生如何捕捉关键词、预测内容、排除干扰等听力技巧。
2. 第二阶段：口语表达训练在实训的第二阶段，我们重点进行了口语表达能力的训练。
通过日常对话、角色扮演、演讲等形式，让学生在实战中提高口语流利度和准确性。
在训练过程中，我们采用了以下方法：- 小组讨论：让学生在小组内进行英语交流，提高口语表达能力和团队合作能力。
- 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
- 演讲训练：要求学生进行英语演讲，提高口语表达的自信和流畅度。
3. 第三阶段：听力与口语结合训练在实训的第三阶段，我们将听力训练与口语表达训练相结合，通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。
英语听力实训课的总结报告
一、前言随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听力水平，培养其综合运用英语的能力，我校开设了英语听力实训课程。
本课程旨在通过一系列的实训活动，帮助学生克服听力障碍，提高听力理解能力，增强语言运用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
以下是本课程实训的总结报告。
二、实训目的与内容1. 实训目的（1）帮助学生克服听力障碍，提高听力理解能力；（2）培养学生的英语口语表达能力，提高实际交流能力；（3）拓展学生的知识面，提高文化素养；（4）激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
2. 实训内容（1）听力材料：选取了不同题材、不同难度的听力材料，包括日常生活对话、新闻广播、学术讲座等；（2）实训方法：采用听写、跟读、讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在真实的语境中感受英语听力；（3）实训环节：课前预习、课堂实训、课后巩固。
三、实训过程1. 课前预习教师提前将听力材料发给学生，要求学生预习，了解相关背景知识，提高听力效果。
2. 课堂实训（1）听写：教师播放听力材料，学生跟读并完成听写任务；（2）跟读：学生跟读听力材料，提高语音语调的准确性；（3）讨论：学生就听力材料中的内容展开讨论，锻炼口语表达能力；（4）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，提高实际交流能力。
3. 课后巩固教师布置课后作业，要求学生复习课堂所学内容，巩固所学知识。
四、实训效果1. 学生的英语听力水平得到明显提高，能够较好地理解英语口语和书面语；2. 学生的英语口语表达能力得到提升，能够流利地进行日常交流；3. 学生的文化素养得到提高，拓宽了知识面；4. 学生的自主学习能力得到培养，能够主动寻找学习资源，提高学习效果。
五、存在的问题与改进措施1. 存在问题（1）部分学生英语基础薄弱，听力理解能力较差；（2）实训过程中，部分学生参与度不高，影响实训效果；（3）实训材料的选择不够丰富，难以满足不同层次学生的需求。
英语口语听力实训报告范文
一、前言随着全球化的推进，英语已成为国际交流的重要工具。
在我国，英语教育也得到了高度重视。
为了提高学生的英语口语听力水平，我们学校开展了为期两周的英语口语听力实训。
本次实训旨在帮助学生掌握英语口语听力技巧，提高在实际交流中的沟通能力。
以下是我对本次实训的总结和反思。
二、实训内容1. 实训目标（1）提高学生的英语口语听力水平；（2）培养学生良好的英语口语听力习惯；（3）使学生掌握英语口语听力技巧，提高实际交流中的沟通能力。
2. 实训方法（1）课堂讲授：由英语教师讲解英语口语听力技巧，如词汇、语法、发音、语调等；（2）情景模拟：模拟实际生活场景，让学生在真实环境中进行口语听力训练；（3）小组讨论：将学生分成小组，共同完成口语听力任务，提高团队合作能力；（4）听力材料：播放英语听力材料，如新闻、电影、歌曲等，让学生在轻松的氛围中提高听力水平。
三、实训过程1. 第一周：基础口语听力技巧讲解在第一周，英语教师针对英语口语听力的基本技巧进行了讲解，包括词汇、语法、发音、语调等方面。
通过课堂讲解，学生掌握了英语口语听力的基本知识，为后续实训奠定了基础。
2. 第二周：情景模拟与小组讨论在第二周，我们进行了情景模拟和小组讨论。
在情景模拟环节，学生分为若干小组，分别扮演不同角色，进行英语口语听力训练。
在小组讨论环节，学生针对所听到的内容进行讨论，提高口语表达能力。
3. 听力材料播放在实训过程中，我们播放了多种英语听力材料，如新闻、电影、歌曲等。
学生通过聆听这些材料，提高了英语口语听力水平。
四、实训成果1. 学生英语口语听力水平得到提高；2. 学生掌握了英语口语听力技巧，如词汇、语法、发音、语调等；3. 学生在小组讨论和情景模拟中提高了口语表达能力；4. 学生在实训过程中养成了良好的英语口语听力习惯。
五、实训反思1. 实训过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中提高英语口语听力水平；2. 教师应针对学生的实际水平，制定合理的实训计划，确保实训效果；3. 实训过程中，应注重培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质；4. 实训结束后，教师应进行总结和反思，为今后的实训提供借鉴。
实习教案：对外汉语听说培训课程教学实践
《实习教案：对外汉语听说培训课程教学实践》随着中国的发展，将来的环球文化将会更加多元化和丰富。
来自世界各地的人们都会想要从中国的文化和商业领域中获取更多的知识。
对外汉语教学的需求在全球范围内越来越高。
对外汉语听说培训课程则是非常重要的一部分。
在实际教学过程中，学生们需要通过大量的练习来不断提高自己的听说能力。
针对这种需求，本次实习我们团队制定了实践教案来辅助学生们更好地学习对外汉语听说的培训课程。
一、教学目标我们的教学目标是通过本次教学活动帮助学生们掌握以下技能：1. 改善学生的听力和口语表达能力，从而更好地应对实际生活和工作中的对话交流。
2. 学会基本的汉语交际技能，包括问候、介绍、讨论话题、提出看法等。
3. 通过可视化和语音练习，在轻松的环境中学习汉语语音和拼音，掌握汉字的用法和阅读技巧。
二、教学策略本次教学实践采用以下三种策略：1. 练习强化策略我们认为练习是提高学生听说能力的一个有效方法。
在本次教学实践中，我们会通过一系列的练习来辅助学生掌握汉语听说技能。
练习内容将涵盖听力和口语表达，可以帮助学生们更多地练习和掌握实际交流中所需要的技能。
2. 语境化教学策略语境化教学可以帮助学生们更好地掌握汉语的应用技巧。
我们会通过模拟实际生活和工作场景，为学生们提供大量的参考和示范，帮助学生们更好地掌握汉语听说能力。
3. 多媒体教学策略多媒体教学可以使教学更富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
在本次教学实践中，我们会利用语音、图片、视频等多种媒体，为学生呈现生动形像、直观、易于理解的教学内容。
三、教学流程1. 课程介绍在本节课程中，我们将为学生介绍汉语拼音和基本的词汇，为他们上手汉语课程做铺垫。
本节课程将分为三个部分：语音练习、闻词辨音、图文配对。
2. 语音练习本节课程的第一个部分是语音练习。
我们会为学生们提供有声汉语词汇，让他们练习正确的发音和语音韵律。
我们会利用语音组合和单元素组合的方式，供学生模仿和学习。
英语听说实训报告(一)
英语听说实训报告(一)英语听说实训报告摘要本次英语听说实训主要针对口语表达和听力理解能力的提升，采用了多种教学方式，在实践中不断探索，有效促进了学生的英语交流能力。
目的通过本次实训，旨在帮助学生提高英语口语表达和听力理解能力，增强对于英语语境的敏感度，提高英语沟通交流技能。
方式1.口语表达模拟练习：采用角色扮演和情境模拟的方式，让学生在仿真的情境中进行交流，提高口语表达能力。
2.听力理解训练：通过听取英语录音、短文等练习，让学生逐渐适应英语语境和节奏，提高对于英语的听力理解能力。
3.可视化教学：通过PPT、图片等工具，让学生更加直观地了解英语语言和文化，同时增加了趣味性和吸引力。
效果通过本次实训，学生的英语口语表达和听力理解能力得到了显著提升，其中重视实践环节的学生更是达到了理想的效果。
同时，学生对于英语语境的敏感度增强，对于英语语言和文化也有了更深入的理解和认识。
结论本次英语听说实训是一次成功的尝试，充分利用了现代化教育手段和教学理念，有效提高了学生的英语交流能力，为未来的英语学习奠定了良好的基础。
同时，也探索出了更加科学、有效的英语实践教学方式，对于英语教育的改革有着重要的意义。
实践中的问题在实践中，也遇到了一些问题，主要包括： 1. 学生基础固然不同，但是口语表达的质量参差不齐，对于一些基础不够扎实的学生，需要进行的辅导指导更为详细和有耐心。
2. 听力理解训练过程中，学生可能存在听到但不懂的情况，这就需要老师进行帮助和解释，让学生更好地理解英语语言的精髓和特点。
改进方案综合以上实践问题，我们提出以下改进方案： 1. 对于不同的学生，进行不同程度的辅导指导，满足他们的学习需求，让每位学生都能得到充分的提升和发展。
2. 老师需要更多的关注学生的反馈，发现他们的听力和口语方面存在哪些问题，适时进行解答和讲解，使学生在学习中更加有效地提升。
展望随着互联网技术和教育模式的不断发展，依靠实践教学等多元教学方式，将会是英语教育的发展方向。
听力在教学活动中的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，听力教学作为英语教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
本文从听力教学的理论基础、实践策略以及具体案例分析等方面，探讨了听力在教学活动中的实践，旨在为英语教师提供有益的教学参考。
一、引言听力是英语学习者获取信息、交流思想的重要途径，也是英语教学的重要目标之一。
在当前的教育背景下，如何提高学生的听力水平，已成为英语教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨听力在教学活动中的实践。
二、听力教学的理论基础1. 语言习得理论语言习得理论认为，语言是一种心理能力，通过不断的接触和运用，学习者能够自然地习得语言。
在听力教学中，教师应关注学生的语言习得过程，通过创设真实、自然的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
2. 认知心理学理论认知心理学理论强调个体在认知过程中的作用，认为学习是一个主动建构的过程。
在听力教学中，教师应关注学生的认知特点，通过设计多样化的教学活动，培养学生的听力理解能力。
3. 社会文化理论社会文化理论认为，语言学习是个体在社会文化环境中通过与他人的互动而发生的。
在听力教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同的社会文化背景下进行有效的沟通。
三、听力教学实践策略1. 创设真实语境教师应根据学生的实际情况，选择贴近学生生活、具有实际意义的听力材料。
通过创设真实语境，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力理解能力。
2. 多样化教学活动教师可以采用多种教学活动，如听写、听后复述、讨论等，帮助学生提高听力理解能力。
同时，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际水平，调整教学活动的设计。
3. 强化语感培养语感是听力理解的基础，教师应注重培养学生的语感。
可以通过听歌、看电影、朗读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的韵律，提高他们的语感。
4. 跨文化交际能力培养教师应关注学生的跨文化交际能力，通过介绍不同国家的文化背景、风俗习惯等，让学生了解不同文化，提高他们的跨文化交际能力。
听力校内实训报告
一、实训背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学逐渐成为各学校教学的重要组成部分。
为了提高学生的英语听说能力，我校开展了听力校内实训活动。
本次实训旨在通过模拟真实语境，帮助学生提高听力水平，增强英语实际应用能力。
二、实训目标1. 培养学生良好的听力习惯，提高听力技巧。
2. 增强学生对英语语音、语调、节奏的感知能力。
3. 提高学生理解英语口语的能力，拓宽知识面。
4. 增强学生英语学习的兴趣，提高英语学习效果。
三、实训内容1. 实训准备在实训开始前，教师对全体学生进行了听力水平测试，根据测试结果将学生分为若干小组，确保各小组学生在听力水平上具有一定的均衡性。
同时，教师为学生准备了丰富的听力材料，包括日常生活对话、英语新闻、英语故事等。
2. 实训过程（1）听力技巧训练教师通过讲解听力技巧，帮助学生掌握以下内容：- 注意关键词、短语和句子结构；- 识别语调和语气；- 理解上下文和逻辑关系；- 运用预测、猜测和推理等策略。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组选取一篇听力材料进行讨论。
在讨论过程中，学生需要关注以下内容：- 材料的主要内容；- 材料中的关键词、短语和句子结构；- 材料的语调和语气；- 材料中的逻辑关系。
（3）听力实践学生根据教师提供的听力材料进行听力实践，教师实时纠正学生的发音、语调、节奏等问题。
同时，教师引导学生运用所学技巧，提高听力理解能力。
3. 实训总结实训结束后，教师组织学生进行总结，让学生分享在实训过程中的收获和体会。
此外，教师对学生在实训过程中的表现进行评价，并提出改进建议。
四、实训成果1. 学生的听力水平得到了显著提高，能够更好地理解英语口语。
2. 学生掌握了听力技巧，提高了听力理解能力。
3. 学生的英语学习兴趣得到了激发，增强了英语学习的动力。
五、实训反思1. 教师在实训过程中应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与实训活动。
2. 教师应根据学生的实际情况，选择合适的听力材料，提高实训效果。
听力实训课过程总结报告
一、引言随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语作为一门基础外语，其教学和实训也日益受到重视。
为了提高学生的英语听力水平，我校特开设了听力实训课程。
经过一段时间的实训，我对课程内容、教学方法以及个人收获有了深刻的认识。
以下是对听力实训课的过程总结。
二、课程内容与教学方法1. 课程内容听力实训课程主要包括以下几个方面：（1）基础听力技能训练：包括词汇、短语、语法、语音、语调等方面的训练。
（2）日常交际听力训练：涉及日常生活、工作、旅游、购物等场景的听力理解。
（3）专业听力训练：针对不同专业领域的英语听力材料进行训练。
（4）听力测试与评估：通过模拟真实考试环境，检验学生的学习成果。
2. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放听力材料，提高学生的学习兴趣。
（2）情景模拟：通过模拟真实场景，让学生在语境中提高听力水平。
（3）小组讨论：分组讨论听力材料，培养学生的团队合作能力。
（4）教师点评与指导：针对学生的听力问题，进行个别辅导和指导。
三、实训过程1. 前期准备在实训开始前，我们进行了充分的准备工作，包括：（1）制定详细的实训计划，明确实训目标和内容。
（2）收集和整理听力材料，确保材料的质量和适用性。
（3）组织学生进行分组，为小组讨论和合作提供便利。
2. 实训实施（1）基础听力技能训练：通过词汇、短语、语法、语音、语调等方面的训练，帮助学生掌握英语听力基本技能。
（2）日常交际听力训练：选取贴近生活的听力材料，让学生在语境中提高听力水平。
（3）专业听力训练：针对不同专业领域的英语听力材料进行训练，提高学生的专业英语听力能力。
（4）听力测试与评估：通过模拟真实考试环境，检验学生的学习成果。
3. 实训总结（1）教师总结：对学生在实训过程中的表现进行总结，指出优点和不足。
（2）学生总结：学生对自己在实训过程中的收获和体会进行总结。
四、个人收获1. 听力水平提高通过实训，我的英语听力水平得到了显著提高。
听力实训心得报告
一、前言随着全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高自身的英语听说能力，我参加了学校组织的听力实训课程。
通过这段时间的学习和实践，我对听力训练有了更深刻的认识，现将实训心得报告如下。
二、实训过程1. 训练内容实训课程主要包括以下几个方面：（1）基础听力：包括短对话、长对话、听力填空等题型，旨在提高学生对英语语音、语调、语速的感知能力。
（2）情景听力：通过模拟实际生活场景，让学生在真实语境中提高听力水平。
（3）学术听力：选取各类学术讲座、研讨会等材料，培养学生对专业领域英语的理解能力。
（4）新闻听力：通过收听国内外新闻，了解时事动态，提高学生的快速捕捉信息能力。
2. 训练方法（1）跟读模仿：跟读模仿是提高听力水平的重要手段。
通过模仿原声带的语音、语调、语速，使学生逐渐适应英语语音特点。
（2）精听与泛听相结合：精听训练有助于提高学生的听力理解能力，泛听则能拓宽学生的知识面。
在实训过程中，我将精听与泛听相结合，取得了较好的效果。
（3）听力材料多样化：选取不同类型的听力材料，让学生在多样化的语境中提高听力水平。
（4）持之以恒：听力训练需要长期坚持，我在实训过程中始终保持每天一定时间的听力练习。
三、实训收获1. 提高了英语听力水平通过实训，我的英语听力水平得到了显著提高。
在听短对话、长对话、听力填空等题型时，我能较快地捕捉到关键信息，理解对话内容。
2. 丰富了英语知识实训过程中，我接触了大量的英语材料，包括新闻、学术讲座、日常生活场景等。
这些材料使我拓宽了英语知识面，提高了英语素养。
3. 培养了良好的学习习惯在实训过程中，我养成了每天坚持听力练习的好习惯。
这使我能够在日常生活中不断巩固所学知识，提高英语水平。
4. 增强了自信心通过实训，我意识到自己在英语听力方面取得的进步，这使我更加自信地面对英语学习。
四、总结本次听力实训让我受益匪浅。
在今后的学习过程中，我将继续努力，不断提高自己的英语听力水平。
英语听力实训报告书
一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语应用能力和综合素质具有重要意义。
为了检验和提升学生的英语听力水平，我校开展了为期两周的英语听力实训。
本文将从实训内容、实训过程、实训收获和实训反思四个方面对本次实训进行总结。
二、实训内容1. 听力材料的选择本次实训所选听力材料涵盖了日常对话、新闻、讲座、故事等多种类型，内容丰富、贴近生活，旨在提高学生的英语听力水平。
2. 听力技能的训练实训过程中，教师通过以下方式对学生进行听力技能的训练：（1）抓住听力材料的主要内容：引导学生学会从整体上把握听力材料，抓住主要信息。
（2）提高对关键词的敏感度：培养学生关注关键词，提高捕捉信息的能力。
（3）锻炼听力理解能力：通过听写、复述等方式，提高学生对听力材料的理解能力。
（4）培养听力笔记技巧：教授学生如何快速、准确地做笔记，以便在听完材料后回顾和总结。
三、实训过程1. 实训准备实训前，教师向学生介绍了实训的目的、内容和要求，使学生明确实训目标。
2. 实训实施实训过程中，教师根据教学内容，采用以下方式进行教学：（1）播放听力材料，让学生进行听力练习。
（2）针对听力材料进行讲解，帮助学生理解材料内容。
（3）组织学生进行小组讨论，分享听力心得。
（4）布置课后作业，巩固所学知识。
3. 实训总结实训结束后，教师组织学生进行总结，回顾实训过程中的收获和不足。
四、实训收获1. 提高英语听力水平通过本次实训，学生的英语听力水平得到了显著提高，能够更好地理解和把握听力材料。
2. 培养良好的听力习惯实训过程中，学生养成了良好的听力习惯，如关注关键词、做笔记等。
3. 提升英语综合应用能力英语听力是英语综合应用能力的重要组成部分，通过本次实训，学生的英语综合应用能力得到了提升。
4. 增强团队协作能力实训过程中，学生需要与他人合作完成任务，从而提高了团队协作能力。
课文听力实训报告
一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听力水平，增强实际应用能力，我校英语教研组组织开展了课文听力实训活动。
本次实训旨在通过模拟真实语境，让学生在课堂上充分练习听力，提高学生的英语听力理解能力和实际运用能力。
二、实训目的1. 提高学生的英语听力理解能力，使学生在听懂的基础上，能够准确获取信息。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语实际应用能力。
3. 增强学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
三、实训内容本次实训选取了教材中的典型课文，包括对话、短文和听力练习。
实训内容分为以下几个部分：1. 听前准备：教师简要介绍课文背景，引导学生预测听力材料可能涉及的内容。
2. 听力训练：教师播放课文录音，学生边听边记录关键信息，然后回答相关问题。
3. 听后讨论：学生分组讨论，分享听力过程中的收获和困惑，教师进行点评和总结。
4. 听力巩固：教师提供相关练习题，让学生巩固所学知识。
四、实训过程1. 听前准备：教师首先介绍了课文背景，引导学生了解相关文化知识，为听力训练做好铺垫。
2. 听力训练：教师播放课文录音，学生认真聆听，并记录关键信息。
在第一遍播放结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 听后讨论：学生分组进行讨论，分享听力过程中的收获和困惑。
教师鼓励学生积极参与，并针对学生的回答进行点评和总结。
4. 听力巩固：教师提供相关练习题，让学生在课堂上完成。
同时，教师巡视课堂，解答学生疑问。
五、实训成果1. 学生的英语听力理解能力得到了显著提高，能够准确获取听力材料中的关键信息。
2. 学生的英语口语表达能力得到锻炼，能够在实际交流中运用所学知识。
3. 学生的英语学习兴趣得到激发，对英语学习的积极性有所提高。
4. 学生的团队合作精神得到增强，沟通协调能力得到提升。
六、实训总结本次课文听力实训活动取得了良好的效果，学生的英语听力水平和实际应用能力得到了显著提高。
听力技巧练习实训报告
一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在英语学习中，听力技巧的掌握是至关重要的。
为了提高自身英语听力水平，增强实际应用能力，我参加了为期两周的听力技巧练习实训。
本次实训旨在通过多种练习方式，帮助学生克服听力障碍，提高听力理解能力，并学会在听的过程中捕捉关键信息。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 基础听力训练：通过听写、填空、选择正确答案等方式，训练学生对英语语音、语调的感知能力，提高听力基础。
2. 情景对话理解：选取日常生活、工作场景的对话，让学生在真实语境中练习听力，提高实际应用能力。
3. 新闻听力训练：选取国内外时事新闻，训练学生捕捉新闻要点、理解新闻背景的能力。
4. 学术讲座听力训练：选取各类学术讲座，训练学生理解学术观点、把握讲座结构的能力。
5. 听力技巧讲解与练习：讲解听力技巧，如预测、略读、抓关键词等，并让学生进行针对性练习。
三、实训过程1. 实训准备：实训前，教师对实训内容进行讲解，明确实训目的和步骤。
2. 实训实施：按照实训内容，教师组织学生进行各类听力练习。
在练习过程中，教师实时指导，解答学生疑问。
3. 实训总结：实训结束后，教师对学生的表现进行总结，指出不足之处，并提出改进建议。
四、实训收获1. 听力理解能力提高：通过多种听力练习，学生的听力理解能力得到了显著提高。
2. 听力技巧掌握：学生学会了预测、略读、抓关键词等听力技巧，为今后的英语学习打下了基础。
3. 实际应用能力增强：在情景对话、新闻听力、学术讲座等练习中，学生的实际应用能力得到了锻炼。
4. 学习兴趣提高：通过实训，学生对英语听力产生了浓厚的兴趣，激发了学习动力。
五、实训总结与建议1. 加强听力训练：学生应继续加强听力训练，提高听力水平。
2. 拓展听力材料：学生可以尝试听不同类型的英语材料，如英文歌曲、电影、电视剧等，丰富听力内容。
3. 结合实际生活：将所学听力技巧应用于实际生活中，提高英语交流能力。
视听说教程实训报告总结
一、引言随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听说能力，我校开展了视听说教程实训。
本次实训旨在通过视觉、听觉和口语的结合，帮助学生提升英语应用能力，增强跨文化交际能力。
以下是对本次实训的总结报告。
二、实训目的与内容1. 实训目的（1）提高学生的英语听说能力，使其在日常生活和工作中能够流利地运用英语进行交流。
（2）培养学生的跨文化交际意识，使其能够适应国际化的工作环境。
（3）激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 实训内容（1）语音基础训练：通过纠正发音、练习语调、节奏等，使学生掌握正确的英语发音。
（2）听力训练：通过播放英语新闻、电影、电视剧等视听材料，提高学生的听力理解能力。
（3）口语训练：通过角色扮演、小组讨论、辩论等形式，锻炼学生的口语表达能力。
（4）口语交际训练：模拟实际场景，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
（5）文化知识拓展：通过介绍英语国家的风土人情、历史背景等，拓宽学生的文化视野。
三、实训过程与成果1. 实训过程（1）课前准备：教师提前布置学习任务，学生预习相关材料。
（2）课堂实训：教师根据教学内容，引导学生进行听说练习，并对学生的表现进行点评。
（3）课后作业：学生根据教师布置的作业，进行自主学习，巩固所学知识。
（4）阶段测试：通过阶段性测试，检验学生的学习成果。
2. 实训成果（1）学生英语听说能力得到显著提高，能够流利地进行英语口语交流。
（2）学生的跨文化交际意识得到增强，能够适应国际化的工作环境。
（3）学生的学习兴趣得到激发，学习效率明显提高。
（4）学生在实训过程中，形成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。
四、实训反思与建议1. 反思（1）实训过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语听说水平。
（2）在实训过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
（3）实训内容应与时俱进，紧跟社会发展趋势，提高学生的实际应用能力。
听说训练实习报告
一、前言听说训练实习是我大学期间的一次重要实践活动，通过这次实习，我对听说能力有了更深刻的认识，也对语言学习的理论与实践结合有了更深刻的理解。
以下是我对这次实习的总结与反思。
二、实习背景与目的听说训练实习是针对我校英语专业学生开设的一门实践课程，旨在通过模拟真实的语言环境，提高学生的听说能力，培养学生的跨文化交际意识。
实习期间，我们参加了多种听说训练活动，如听力测试、口语演讲、小组讨论等，以全面提高我们的听说水平。
三、实习过程1. 听力训练实习初期，我们主要进行了听力训练。
通过大量的听力材料，我们学会了如何捕捉关键词、预测上下文、分析句子结构等技巧。
此外，我们还进行了听力测试，以检验自己的听力水平。
2. 口语演讲在口语演讲环节，我们分别就指定的主题进行演讲。
这要求我们具备良好的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
在演讲过程中，我们学会了如何运用恰当的语言、语调和肢体语言来增强演讲效果。
3. 小组讨论小组讨论是听说训练实习的重要组成部分。
在讨论过程中，我们学会了如何倾听他人观点、表达自己见解，并在此基础上进行深入的交流。
通过小组讨论，我们不仅提高了自己的听说能力，还学会了团队合作。
4. 模拟真实场景为了更好地锻炼我们的听说能力，实习期间我们还模拟了真实场景。
例如，我们进行了一次模拟商务谈判，通过这次模拟，我们学会了如何在商务场合运用英语进行沟通。
四、实习收获1. 听力能力显著提高通过实习，我的听力能力得到了显著提高。
我学会了如何捕捉关键词、预测上下文，从而在听力测试中取得了较好的成绩。
2. 口语表达能力增强在口语演讲和小组讨论中，我锻炼了自己的口语表达能力。
我学会了如何运用恰当的语言、语调和肢体语言来增强演讲效果，使自己的观点更加有说服力。
3. 跨文化交际意识增强通过模拟真实场景，我学会了如何在跨文化交际中运用英语进行沟通，提高了自己的跨文化交际能力。
4. 团队合作能力提高在小组讨论和模拟商务谈判中，我学会了如何与他人合作，共同完成任务。
英语听力技能实训总结报告
一、实训背景随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听力水平，培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才，我校特组织开展了英语听力技能实训活动。
本次实训旨在通过系统的训练，帮助学生克服听力障碍，提高英语听力水平，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、实训目标1. 帮助学生掌握基本的英语听力技巧，提高听力理解能力。
2. 培养学生良好的听力习惯，提高听力效率。
3. 拓宽学生的知识面，增强文化素养。
4. 提高学生的跨文化交流能力。
三、实训内容本次实训主要分为以下几个阶段：1. 听力技巧讲解：指导教师针对英语听力技巧进行了详细讲解，包括如何抓住关键词、理解句子结构、预测内容等。
2. 听力材料训练：选取了多种类型的听力材料，包括对话、短文、讲座等，涵盖日常生活、文化、科技、社会等多个领域。
3. 听力实战演练：组织学生进行听力实战演练，模拟真实场景，提高学生的听力应用能力。
4. 小组讨论与分享：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，共同提高。
四、实训过程1. 前期准备：实训前，指导教师对学生进行了听力水平测试，以便了解学生的基础情况，并针对不同层次的学生制定了相应的教学计划。
2. 课堂训练：在课堂上，教师通过讲解听力技巧、播放听力材料、组织学生进行实战演练等方式，帮助学生提高听力水平。
3. 课后辅导：课后，教师对学生进行个别辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，共同提高。
五、实训成果1. 学生的英语听力水平普遍有所提高，能够较好地理解英语听力材料。
2. 学生的听力技巧得到了锻炼，能够灵活运用各种听力策略。
3. 学生的跨文化交流能力得到提升，能够更好地适应国际环境。
4. 学生对英语学习的兴趣和信心得到增强。
六、实训体会1. 听力技巧的重要性：通过本次实训，我深刻认识到听力技巧在英语学习中的重要性。
只有掌握了正确的听力技巧，才能提高听力效率，更好地理解英语材料。
听力实习报告
一、实习背景随着我国教育事业的发展，英语教学逐渐成为学校教育的重要组成部分。
为了提高自身的英语教学能力，我于2023年在某中学进行了为期一个月的听力实习。
这次实习让我深入了解了中学英语听力教学的实际情况，提高了我的教学技能和教学理念。
二、实习目的1. 了解中学英语听力教学的现状，掌握听力教学的基本方法和技巧。
2. 提高自身的英语听力水平和教学能力。
3. 培养与学生的沟通能力，提高课堂管理能力。
三、实习过程1. 实习初期：熟悉教学环境在实习初期，我首先了解了实习学校的英语教学情况，包括师资力量、教学资源、学生情况等。
同时，我积极参与听、说、读、写等方面的教学活动，以提高自己的英语综合能力。
2. 实习中期：听力教学实践在实习中期，我担任了英语听力课的教学任务。
以下是我进行听力教学的一些具体实践：（1）教学设计：根据学生的实际情况，我制定了针对性的教学计划。
在教学中，我注重培养学生的听力技巧，如预测、抓取关键词、理解大意等。
（2）课堂实施：在课堂上，我采用了多种教学方法，如听力材料分析、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。
（3）课后辅导：针对学生在听力学习中遇到的问题，我进行个别辅导，帮助他们提高听力水平。
3. 实习后期：总结与反思在实习后期，我对整个实习过程进行了总结和反思。
以下是我总结的几点：（1）教学经验：通过实习，我掌握了听力教学的基本方法和技巧，如如何选择合适的听力材料、如何设计课堂活动等。
（2）学生情况：我了解到学生的英语水平参差不齐，因此在教学中要关注每一个学生，因材施教。
（3）课堂管理：在课堂管理方面，我学会了如何与学生沟通、如何调动学生的积极性，以及如何处理课堂突发事件。
四、实习收获1. 提高了英语听力水平和教学能力。
2. 深入了解了中学英语听力教学的现状和教学方法。
3. 培养了与学生的沟通能力，提高了课堂管理能力。
4. 丰富了教学经验，为今后的教学工作打下了基础。
五、实习体会1. 教学是一门艺术，需要不断探索和实践。
听力实训报告收获
一、引言随着社会的发展，英语在国际交流中的作用日益凸显。
为了提高自己的英语听说能力，我参加了学校组织的听力实训课程。
通过这段时间的学习和实践，我对英语听力有了更深入的理解，以下是我对这次实训的一些收获。
二、实训内容与方法1. 实训内容实训课程主要包括以下几个方面：英语语音、语调、连读、意群、听力技巧、英语新闻、英语电影片段、日常对话等。
2. 实训方法（1）课堂学习：通过教师的讲解和示范，学习英语听力基本知识和技巧。
（2）课后练习：利用教材、网络资源等，进行大量的听力练习。
（3）小组讨论：与同学一起分析听力材料，互相学习、交流。
（4）模拟考试：模拟真实考试环境，提高应试能力。
三、实训收获1. 英语语音、语调的感知能力增强通过实训，我更加注重英语语音、语调的学习。
在听英语材料时，我能够更快地分辨出不同的发音和语调，从而提高听力理解能力。
2. 听力技巧掌握实训课程让我了解了多种听力技巧，如预读、猜测、总结、归纳等。
在听英语材料时，我能够灵活运用这些技巧，提高听力效果。
3. 英语词汇量的积累在实训过程中，我接触到了大量的英语词汇，通过反复听写和记忆，我的词汇量得到了明显提高。
4. 英语语感的培养通过大量的听力练习，我逐渐培养了英语语感。
在听英语材料时，我能够更好地理解句子的含义，提高听力理解能力。
5. 文化素养的提升在实训过程中，我接触到了丰富的英语文化知识，如风俗习惯、历史背景等。
这使我对英语国家的文化有了更深入的了解，有助于提高跨文化交际能力。
6. 应试能力的提高通过模拟考试，我熟悉了英语听力的考试题型和答题技巧，提高了应试能力。
7. 团队合作能力的培养在实训过程中，我与同学们共同学习、交流，培养了团队合作精神。
在讨论听力材料时，我们互相借鉴、共同进步。
四、总结通过参加听力实训课程，我收获颇丰。
在今后的学习和生活中，我将继续努力，不断提高自己的英语听力水平。
以下是我对实训的一些感悟：1. 英语听力不是一蹴而就的，需要持之以恒的练习。
听力测试实训报告
一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
英语听力作为英语学习的重要环节，对于提升学生的语言应用能力具有重要意义。
为了检验学生的英语听力水平，我校开展了听力测试实训活动。
本次实训旨在通过一系列的听力练习，提高学生的听力理解能力，为后续英语学习打下坚实基础。
二、实训目的1. 帮助学生了解听力测试的流程和技巧；2. 提高学生的听力理解能力，增强英语语言应用能力；3. 促使学生养成良好的听力学习习惯，为今后的英语学习奠定基础。
三、实训内容1. 实训准备实训前，教师为学生发放了听力测试材料，包括听力教材、听力练习题和听力测试题。
同时，教师对实训流程进行了简要介绍，让学生对听力测试有一个初步的认识。
2. 实训过程（1）听力训练教师组织学生进行听力训练，包括听力教材的阅读和听力练习题的完成。
在训练过程中，教师引导学生关注听力材料中的关键词、关键句子和主要观点，培养学生的听力理解能力。
（2）听力测试在完成听力训练后，教师组织学生进行听力测试。
测试内容包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对听力材料的理解程度。
（3）测试结果分析教师对学生的测试结果进行统计分析，找出学生在听力理解方面的薄弱环节，并针对这些问题进行有针对性的指导。
3. 实训总结实训结束后，教师组织学生进行实训总结，让学生分享自己在实训过程中的收获和感悟。
同时，教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
四、实训收获1. 学生对听力测试有了更深入的了解，掌握了听力测试的技巧；2. 学生的听力理解能力得到了提高，能够更好地理解听力材料；3. 学生养成了良好的听力学习习惯，为今后的英语学习奠定了基础。
五、实训建议1. 加强听力训练，提高学生的听力理解能力；2. 注重听力材料的多样性，让学生接触不同类型的听力材料；3. 定期进行听力测试，检验学生的学习成果；4. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
语言能力培训实习报告
语言能力培训实习报告一、实习背景与目的随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，在我国的交流和商务活动中扮演着越来越重要的角色。
为了提高自己的英语水平，拓展国际视野，我参加了为期一个月的语言能力培训实习项目。
此次实习旨在提高我的英语听说读写能力，提升跨文化交际能力，并为今后的职业发展打下坚实基础。
二、实习内容与过程实习内容主要包括英语口语训练、听力理解、阅读分析以及写作技巧等方面。
在实习过程中，我参加了各种形式的培训课程，如小组讨论、角色扮演、公开演讲等，充分锻炼了我的英语应用能力。
在口语训练环节，我通过与外教和其他学员的互动，不断练习日常交流用语，提高自己的发音准确性和流利度。
同时，我还学会了如何运用肢体语言和面部表情增强表达效果。
在听力理解环节，我通过听英语新闻、观看英文电影和综艺节目，提高自己的听力水平。
同时，我还参加了听力训练课程，学习如何捕捉关键信息，理解英语语境和文化背景。
在阅读分析环节，我阅读了各种类型的英文文章，如新闻报道、学术论文、文学作品等，提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，我还学会了如何提炼文章主旨，分析作者观点和论证方式。
在写作技巧环节，我学习了英文写作的基本规则和技巧，如如何构思文章结构、如何使用恰当的句型和词汇等。
通过不断练习写作，我的写作水平得到了明显提高。
三、实习成果与反思通过一个月的语言能力培训实习，我的英语水平得到了全面提升。
在实习过程中，我不仅学会了如何运用各种技巧进行有效沟通，还了解了不同文化背景下的交流特点。
然而，我也意识到自己在某些方面还存在不足。
例如，在口语表达中，我还需加强对语音语调的把握；在听力理解上，我还需提高对快速语速和复杂语境的适应能力。
四、展望未来此次语言能力培训实习为我提供了宝贵的学习机会，使我对英语有了更深刻的认识。
在今后的工作和学习中，我将继续努力提高自己的英语水平，充分发挥所学技能，为我国的国际交流和商务活动贡献力量。
同时，我也将把实习过程中的收获和经验分享给身边的人，帮助他们提升英语能力，共同进步。
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听力课中引入外来词教学培养学生语感的实验报告∗方欣欣（首都师范大学国际文化学院，北京，100037）[关键词]语感，外来词，词汇联想[摘要] 关于语感的文章和著作目前在国内并不算多，且都是从理论方面阐述。
本文拟从具体课堂教学出发，提供一份实践语感教学的报告。
实验目的是为了培养学生对汉语的语感和亲密度。
结果证明，外来词的导入适于对外汉语初级阶段教学，文章主要从语音、词汇和语感三个方面进行总结。
Report on Cultivating Language Consciousnessby Loanwords Teaching in Listening ClassFANG xinxin(College of International Education, Capital Normal University, Beijing, 100037)Key words: language consciousness, loanword, association on wordsAbstract: The books and articles on language consciousness are not enough and most of which are dissertating theoretically. This is a report on language consciousness teaching by making an experiment in class. The purpose of the experiment is to cultivate the students’ language consciousness of Chinese and familiarity with it as well. The conclusion is that loanword teaching is good in the elementary course of Chinese teaching. It is explained from three aspects which are phonetics, lexics and language consciousness.§1. 关于实验的定位：1．1．为何选择外来词：从哪里入手培养学生对汉语的语感和亲密度？1国汉第7次年会时张西平教授建议我从历史词语入手，比如教意大利学生，第1堂课可以引进马可·波罗，这样一下子就增加了亲密度。
他是从文化角度入手，但给了我一个启示，为什么不从外来词入手，特别是世纪之交的近十几年来，外来词语大量进入汉语，数量、速度势不可挡，使用频率越来越高，涉及范围越来越广，人们日常生活、工作、交际中常用的许多表现新事物、新观念的流行词语中更有许多是音译或意译外来词。
教师为了激发学生的主动学习意识，适当刺激学生的求知欲，所选择的切入点应该是可以调动起他们已掌握的语言中的语音或词汇知识，尽量启发学生，以避免他们一听到生词就去查字典的依赖性学习行为。
由于学生的汉语水平只是初级，词汇量几乎为零，因此只能选择在语音方面有联系而在意义上理据性弱的外来词，鼓励他们听词猜义。
外来词不易查字典，不易自学，但易理解，鉴于外来词的特殊语音形式与语汇意义，对英语十分熟悉的西方学生容易生成有关这部分词的个人涵义，使它们成为自己语言意识中一个活的细胞，从而更快地进行消化吸收。
充分利用这个特点，调动学生大脑词库中对母语的习得经验来学习汉语，作为扩大词汇量的一种手段，并在听、辨、猜、读、说等训练的运作下促进学习者语感的产生与形成。
通过实验前的访谈，学生表示出浓厚的兴趣。
∗本文的写作曾与王弘宇老师进行过探讨，后来还相继得到王培光、范开泰和程裕祯等多位老师热心而具体的指导，受益匪浅，谨表谢忱！① 关于语感的文章和著作目前在国内并不算多，例如邢公畹、吕叔湘、王尚文、王培光、周健、赵春利等，但都是从理论方面阐述。
本文拟从具体课堂教学出发，提供一份实践语感教学的报告。
1．2．为何选择听力课：萨丕尔（1985）认为“语言主要的是一个听觉符号系统”，“语言作为纯粹的外表工具来说，它的循环起始于并且终结于声音的领域。
起始的听觉印象和终了的听觉知觉互相对应了，这个过程才得到社会的印证，算是成功了。
”他所说的对言语的“听觉知觉”正是我们所说的语感2，他认为人的听觉对作用于它的语音具有一种“翻译”功能，这实际上就是语感的一个主要功能。
在语音教学阶段，听力技能训练的重点是辨别分析能力和听后模仿能力，即辨音辨调，训练学生对语音的感应以及对接收的言语信号进行语音分析的能力。
分辨难音难调的训练十分重要，但也比较枯燥乏味，因此，课堂上采用灵活多变的训练方法吸引学生就很有必要，所以，我们选择了从那些和目的语有相似特征的外来词汇入手。
许多人认为我们的教学要尽量使学生摆脱对母语的依赖性，认为“尤其在开始阶段”，听力理解“在很大程度上受学生母语的影响和干扰”（刘濂，1997）；不过也有学者提出“母语的发音不可避免地会渗透、移用、搀入到正在学习的目的语中来，或促进或干扰目的语语音系统的建立。
”（徐子亮，2000）或者认为“母语在词汇学习过程中占有重要的位置”（罗青松，1997）。
传统教学认为培养学生的语感宜从综合性强、灵活性大的精读或口语教学入手，事实上，语言学习者总是在听、读活动中形成语感，然后用于说、写活动，听、读是说、写的基础。
我们认为，鉴于学生多是成年人，具备一定的联想力和逻辑推理能力，零起点的学生首先接触的是拼音，大约1周后完成拼音学习，如果在听力教学初级阶段引入外来词音节与汉语音节的对比练习，或许可以在学生的轻重音节和今后的语调训练上起到一定的铺垫作用，从目的语与母语的相似点入手或许还可以使学生降低焦虑度3、增强亲近感、拉近零起点学生对汉语的亲密度。
1．3．为何选择辨音阶段：初级阶段听力课，特别是前三四周，相对枯燥一些，多是辨音练习，两节课下来教师和学生都比较累。
我们选择在听力教学的这个时期插入外来词训练，学生主动配合，有求知欲，另一个原因是：此阶段完全是凭音猜测，实验效果比较好。
英语和汉语双音节词语的常见重音模式是相反的，“说英语的人学汉语的双音节词语，最容易在重音上受到母语的干扰，而汉语中占绝大多数的恰恰正是双音节词语，其中又以两个语素构成的中重型合成词最多，例如‘书`桌、家`庭、理`想、工`作’等等都是。
”（林焘，1997）一个巴掌拍不响，只说明汉语的音节重音模式是什么样子，学生仍体会不深。
国外一些词汇联想实验表明（Kruse，1987），一个使用者的两种语言的词汇间存在着相互作用。
语感源于言语，语感就是对言语的感知，既然是感知，那就必然依存于对象对感官的刺激，将汉语与英语进行对比听辨，对学生大脑中已有的词库体系和正在形成的语音词汇系统通过听辨猜测模仿等活动进行刺激，让成年学生在对比中磨炼对汉语音节的敏感度，应该可以使学生的可联想度得到增强。
北美的学生受其文化背景影响，一般都喜欢富有创造性、挑战性、趣味性的教学活动，因此，在枯燥的辨音阶段加入比较生动活泼的练习，对于缓解这一周辨音练习课上学生与教师的乏味与疲劳之感就显得尤为见效。
“人类失去联想，世界将会怎样？”这是联想集团的经典广告词和宣传语。
学习语言时，联想可以促进语感的形成，建立学生对汉语的感性认识和亲密度，从而提高学生对词汇的选择判断等综合能力。
§2.方案设计：1．2001年9月18日开始第1节课，每周3次6课时，实验一共进行8周共44课时。
平时通过听写形式进行测试，最后通过多项选择书面考试进行测试。
2．每节课出5至10个外来词汇，重点在于训练发音，不引入汉字。
要配合精读课进行，不可出现精读课之外的音节或生字。
鉴于这个班的学生都来自欧洲美洲，因此选择词汇为来自英语的外来词。
3．每个词教师朗读三遍，第一遍任何上下文也不给，让学生只凭听到的音节进行分析猜测，第二遍和第三遍视情况适当给出一些语境。
2对“语感”的认识，我们在本文第4部分进行论述。
3 钱旭菁（1999）通过实验调查指出，学习者在目的语以外的国家学习第二语言的焦虑感比在目的语国家学习第二语言强，对于学习汉语的外国留学生来说，使他们感到最焦虑的是说，其次是听、读，焦虑感最弱的是写。
我的课堂调查显示的是，日韩学生的焦虑感是如此顺序，但欧美，特别是美国学生，焦虑感最强的是写，其次是读，焦虑感最弱的是听、说，美国学生甚至因为写不出汉字而要求退到低一点儿的班上。
学生表示，在美国社会，文字能力（literacy）代表着一个人的文化素质，所以他们很重视写。
4．只要求学生按拼音进行记录，而不必写出汉字。
这是基于对外来词特质4及对听力课特点的考虑。
5．猜测联想练习之后，教师给出正确答案，在声韵调或音节方面画龙点睛地给出一些对照式讲解。
6．请学生朗读背诵生词。
7．每个单词分3次课用听写的形式逐一进行测试，即复习3遍。
8．记录每位学生每次的成绩，但最终目的不是考察学生个体间的细微差别（尽管这些差别也有趣，与学生的性格、文化背景、学习方法等因素都有关），而是观察学生习得语言的一般规律。
这样，循序渐进地让学生接受猜听、辨听外来词汇以及人名地名等的训练。
开始学生只是大致写出音节，国庆节后，他们开始注意声母韵母及声调的准确拼写，特别是声调。
因此，听写成绩有明显提高。
具体情况下文另有论述。
我们发现，这个时期他们最爱谈论的话题是每天干什么，吃什么，还有那些与自己国家有关的事。
因此我所选择的听力外来词表即主要集中在以上几点5。
学生也常常主动向我提出，希望了解哪些外来词，例如专有名词的汉译名，例如国名、城市名。
成年学生对新闻有着特殊的关心，一般都或多或少想了解国际国内大事，而常见的专有名词就是必须掌握的了，于是我把这个班里面所包含的10多个国家的名字和首都等重要城市的名称都拿到课堂上来练习，这样，他们在课下交流时可以马上使用。
由于学生的汉语水平有限，而且外来词与英语词的对应规则比较复杂，所以错误的出现是预料之中的。
教师应充分利用学生对母语的语感知识，启发他们根据上下文意思，运用联想推理，揣摩所听到的词的语义所指。
实验证明，在听力教学中，这种对词汇意义联想能力的培养对于提高学生的听力水平从而提高整体语感层次都有益处。
§3.实验报告小结：3．1．声韵调错误比率外来词习得过程中的偏误：声韵调错误比率如下图3－1－1，图3－1－1：外来词音节声母、韵母、声调习得错误分布情况具体到每个人，情况略有不同，例如成绩排名第一的T. Williams和成绩平平的C. Cope的声韵调错误分布绝对数值就很不同，但相对比率是一致的。