第三章第2节 弹力
3.2弹力
课 堂 小 结（1）
1.形变
（1）定义：物体在力的作用下形状或体积的改变 注：一切物体都能发生形变 （2）分类： 弹性形变：能够恢复原状的形变 （弹性限度） 非弹性形变：不能恢复原状的形变
2.弹力
（1）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原 状，对与它接触的物体产生的力。
注:支持力、压力、拉力、推力等都属于弹力
第三章 第2节：弹力
一、复习回顾
1.力及力的作用效果 2.重力的产生原因、大小、方向 3.重心的影响因素
4.画出下列小球A所受重力的图示和灯B所受 拉力的示意图
15N
F=5N
G 小球质量为3kg 灯受到5N的拉力
灯
三、学习内容
1.形变
（1）定义 （2）分类
2.弹力
（1）定义 （2）产生条件 （3）弹力的方向
①有平面或公切面时：
展
弹力方向垂直于平面或公切面、由施力物体 指向受力物体． ②绳子产生的弹力方向： ③弹簧产生的弹力方向：
展
沿绳子收缩方向。（注：绳子上各点的力相同）
展
沿弹簧的轴线指向弹簧恢复原状的方向。
（4） 弹 力 的 大 小：
弹性形变越大、弹力越大、形变消失，弹力也随 之消失
一、弹簧的弹力大小：
★（3）判断弹力有无的方法——条件法、假设法
练习：
弹力有无的判断：
假设球与木块间有弹力 以球为研究对象，球受力： N
光滑球静止 在水平地面
N木块→球
判断球与接触 面间有无弹力
G
1.
球不可能静止，所以球与斜面 间没有弹力
练习
2.
由上述例子可知：
在物理中有一种理想模型：
高一物理人教版必修一第三章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位评委，老师，大家好！我的说课题目是《弹力》，下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点，教学方法、教学过程四个方面进行说课。
一．说教材分析与学情分析《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第2节内容，是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
本节课编在《重力基本相互作用》之后，是对第一节知识的进一步提升。
同时也是学习后一节《摩擦力》以及以后力的分解合成基础，具有承前启后的作用。
《弹力》与生活联系非常紧密，通过本节课的学习，能拉近物理与生活之间的联系。
因此学习它有广泛的现实意义。
学生在初中已经学习过弹力的相关知识，但对弹力的理解并不是很深刻。
处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽有待于进一步培养。
对于物理问题的探究还不熟练，需要通过实验进一步提高。
二．说教学目标与重难点依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：【知识与技能】1. 知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道怎样判断弹力的方向4.理解胡克定律。
【过程与方法】1. 通过观察微小变化的实例，初步接触“微小放大法”2.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，学会探究物理规律的一般方法。
【情感态度与价值观】积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
三．说教学方法由于高一的学生不易接受相对抽象的弹力，因此本节课我采用教师讲授法，演示法，讨论法、实验法等多种教学方法。
使学生通过联系生活实际、观察、推理、讨论、归纳，进行本节课的学习从而完成学习任务。
四．说教学过程基于以上分析，我设计如下教学过程。
首先，提出普通人如何才能像运动员一样扣篮的问题，由此激发学生的好奇心，由设疑的方式引入新课。
高中物理 第三章 相互作用 第2节 弹力讲义(含解析)新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案
第2节弹力1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触面之间发生弹性形变。
3．压力和支持力的方向总垂直于物体的接触面指向被压或被支持的物体；绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
4．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
5．弹簧的劲度系数由弹簧本身的因素决定，与所受外力大小无关。
一、弹性形变和弹力1．形变物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
2．弹性形变物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3．弹力发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
4．弹性限度如果物体的形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
5．弹力产生的两个条件(1)物体间相互接触；(2)在接触面上发生弹性形变。
二、几种弹力1．常见弹力平时所说的压力、支持力和拉力等都是弹力。
2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面，指向受力物体。
(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
三、胡克定律1．内容弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
2．公式F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号：N/m。
x为弹簧的伸长量或缩短量。
1．自主思考——判一判(1)发生形变的物体才能有弹力，且一定有弹力。
(×)(2)物体的形变越大，弹力也越大。
(×)(3)弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反。
(√)(4)弹力的大小与物体大小有关，体积越大的物体产生的弹力也越大。
(×)(5)弹簧的劲度系数k与弹力F有关。
(×)2．合作探究——议一议(1)相互接触的物体间一定有弹力作用吗？提示：不一定，物体如果只是接触而没发生弹性形变，则无弹力作用。
(2)放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力。
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理第3章相互作用第节科学探究：弹力学案鲁科版第一册
第2节科学探究：弹力学习目标:1。
[物理观念］(1)知道形变、弹性形变、弹性限度及弹力的概念．(2）知道胡克定律的内容及表达式．2。
［科学思维]理解弹力及胡克定律，并能分析和解决实际问题．3。
［科学探究]学会根据设定的方案进行实验探究,会分析数据、误差，会通过与他人交流解决实验中的问题． 4.［科学态度与责任]通过对弹力的探究，认识实验对物理研究的重要性，提高学习兴趣，加强与他人合作．一、形变与弹力1．形变:物体发生的伸长、缩短、弯曲等形状的变化称为形变．2．弹性体及弹性形变（1）弹性体是撤去外力后能恢复原状的物体．（2)弹性形变指弹性体发生的形变．3．范性形变:物体发生形变后不能恢复原状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：弹性体的形变不能无限增大,若超过一定的限度，撤去外力时物体就不能恢复原状，这个限度称为弹性限度．5．弹力的定义：相互接触的物体发生弹性形变时，由于物体要恢复原状，物体会对与它接触的另一物体产生力的作用，这种力叫弹力．6．弹力的方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反,以使物体恢复原状．说明：弹力的方向与施力物体形变方向相反，指向受力物体．二、胡克定律1．内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小与弹簧伸长（或压缩)的长度成正比．2．公式：F＝kx.3．适用条件：在弹性体的弹性限度内．4．劲度系数：是一个有单位的物理量,单位为N/m.弹簧的劲度系数为1 N/m的物理意义：弹簧伸长或缩短1 m时产生的弹力大小为1 N.注意：F＝kx中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长（或缩短）的长度．1．思考判断（正确的打“√”，错误的打“×”)（1)使物体发生形变的外力撤去后，物体一定能够恢复原来状态．（×)(2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×）(3）两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．(√）（4)由F＝kx可知k＝错误!，故劲度系数k与外力F成正比,与形变量x成反比．(×)2．关于弹性形变，下列说法正确的是()A．物体形状的改变称为弹性形变B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后，能够恢复原状的形变称为弹性形变D．物体在外力作用下的形变称为弹性形变C[外力停止作用后，能够恢复原状的形变称为弹性形变,C 正确．]3．一辆汽车停在水平地面上,下列说法中正确的是()A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变,所以汽车不受弹力B．地面受到了向下的弹力,是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变;地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D．以上说法都不正确C[汽车停在水平地面上,因为地面发生了向下的形变,所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用，故只有C项正确．］形变如图所示是英国物理学家卡文迪许为了测量万有引力常量而设计的扭秤原理图．已知相邻两个小球之间存在很小的万有引力,使T形架产生转动，T形架转动的结果是使硬质的石英丝发生形变,反抗T形架的转动，最后达到静止平衡．请回答下列问题．卡文迪许扭秤原理图探究:(1)石英丝发生了什么种类的形变？(2）试说明该装置采用的放大原理．提示：(1)石英丝发生的是扭转形变．（2)该装置进行了两次放大，一是尽可能地增大T型架连接两球的水平直杆的长度，使两球间万有引力产生较大的力矩,使杆偏转；二是增大弧度尺与系统的距离，使小镜子的反射光在标尺上产生较明显的长度变化．1．形变的两种情况（1）形状的改变：指受力时物体的外观发生变化，如橡皮条拉伸时由短变长;撑竿跳高时,运动员手中的撑竿由直变曲等．(2）体积的改变：指受力时物体的体积发生变化，如用力压排球,排球的体积变小；用力压海绵，海绵的体积变小．2．显示微小形变的方法（1)光学放大法：如图所示，在一张大桌子上放两个平面镜M和N,让一束光依次被两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点P。
鲁科版高中物理必修第一册第3章第2节科学探究_弹力课件
探究点三 弹力的方向
情境探究
1.分析以下图中接触面上有没有弹力,画出其示意图。
提示 接触面上的弹力与接触面垂直,指向形变恢复的方向,对点点接触问 题,弹力垂直接触点的切线方向,具体受力示意图如图所示。
2.分析轻绳对球的拉力。
提示 绳子受到拉力后会有形变,由于收缩而产生弹力,故绳上弹力方向沿绳 指向绳收缩的方向,具体拉力如图所示。
弹力产生的过程为:
2.弹力有无的判断方法 (1)直接法 对于形变比较明显的情况,可以根据弹力产生的条件判断,两个条件都满足时 才有弹力产生。 (2)假设法 要判断物体在某一接触位置是否受弹力作用,可假设将在此处与物体接触的 另一物体去掉,看物体是否在该位置保持原来的状态,若能保持原来的状态, 则说明物体间无弹力作用,否则有弹力作用。
④弹簧弹力的变化量ΔF与形变量的变化量Δx也成正比,即ΔF=kΔx。
题组过关 1.如图所示,一劲度系数为k、原长为l的轻弹簧,上端固定在天花板上,下端悬 挂一木块。木块处于静止状态时弹簧的伸长量为Δl(弹簧的形变在弹性限度 内),则木块所受重力的大小等于 ( D )
A. k
B. l
l
kl
C.Δl
3.甲图中AB为轻质杆,图中杆的A、C端都通过铰链与墙连接,杆在B处由铰链 连接,且系统均处于静止状态,图乙为一个弹性杆上端固定着一个小球,下端 固定在斜面上,分析杆对B点及小球的作用力。
提示 带活动轴的轻杆弹力只能沿杆,既可以是拉力,也可以是支持力,而固 定杆对物体的作用力根据情况而定,可以指向任何方向。
常见的几种弹力的方向
探究归纳
1.面与面接触时弹力的方向,垂直于接触面而指向受力物体。
2.点与面接触时弹力的方向,过接触点垂直于接触面(或接触面的切面),而指向受
人教版必修1第三章第2节弹力
假设法
F1 B
F2
A
假 如 出 存 错 在 啦 F 2 ！ 小 球 早
就 向 右 溜 了 ！
例2、试判断下列各情况小球的受力情况。 （各接触面光滑）
（二）弹力的三要素
接触力
大小 方向
与弹性形变量的大小有关 与发生弹性形变的物体恢复 原状的方向相同 两物体接触处，在受力物 体上
作用点
（三）几种弹力（重点）
（三）几种弹力（重点）
四、弹簧弹力 方向：沿着弹簧Fra bibliotek实验探究
弹 簧 的 弹 力
弹簧的伸长 （cm） 钩码（个）
推论：弹力的 胡克定律：弹 大小跟形变的大 簧发生弹性形变 小有关系，形变 时.弹力的大小 越大，弹力也越 Ｆ与弹簧伸长 大，形变消失， （或缩短）的长 弹力也消失 . 度Ｘ成正比．
重力
产 生： 由于地球的吸引 大 小： 向：
G=mg
竖直向下 重心
三要素： 方
作用点：
牵引列车、锻打工件、击球、弯 弓射箭、推、拉、提、举……都 是常见的弹力 弹力从本质上来说，是由电磁力 引起的
头 脑 风 暴
弹 性 形 变 和 弹 力
头 脑 风 暴
弹 性 形 变 和 弹 力
物体被弯曲、压缩、拉长、扭转等。 物体的形状或体积的改变叫做 形变： 形变。
一、压力和支持力 方向：垂直于接触面指向受力物体 F F 大小：二力平衡的方法。 思考：1如果物体同时受到多个力呢？2 说一说弹力产生的原因。
（三）几种弹力（重点）
二、绳上的弹力 方向：沿绳收缩的方向 F1 F1
大小：二力平衡的方法
F2
（三）几种弹力
三、杆上的弹力的特殊性 方向：杆上的力不一定沿着杆
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
第三章 第2节 弹 力习题
第2节弹力1．发生形变的物体，由于________________，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．弹力的产生有两个条件：__________和__________________．如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫__________．2．通常所说的压力和支持力都是弹力，压力和支持力的方向都__________物体的接触面，分别指向被压和被支持的物体．绳子的拉力也是弹力，它的方向沿绳指向绳____________的方向．3．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧的伸长(或缩短)量x成________，表达式为F ＝______，其中比例系数k叫__________，其单位符号是________．4．物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力()A．就是物体的重力B．是由于物体的形变而产生的C．是由于桌面的形变而产生的D．是由于地球的吸引而产生的5．下面关于弹力的说法正确的是()A．只要物体相互接触，就一定有弹力产生B．两个物体不相互接触，有时也可以产生弹力作用C．压力和支持力的方向总是垂直于接触面，指向被压或被支持的物体D．微小的力不能使坚硬的物体发生形变6．在弹性限度之内，一轻弹簧受到10 N的拉力时，它的伸长量是4 cm，则该弹簧劲度系数是________N/m，当弹簧不受拉力时，该弹簧劲度系数是________ N/m，当弹簧两端受到拉力为10 N，弹簧的伸长量是____________ cm.【概念规律练】知识点一弹力的产生1．关于弹力，下面说法正确的是()A．两个弹性物体只要相互接触就一定会产生弹力B．静止在水平面上的物体，对水平面的压力就是物体的重力C．产生弹力的物体一定发生弹性形变D．弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大2．下列说法正确的是()①木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是由于桌面发生微小的形变而产生的②拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿对它的弹力，是由于木头发生形变而产生的③挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的A．①②B．②③C．①②③D．①③知识点二弹力的方向3．按下列要求画出图中弹力的方向：(1)搁在光滑竖直墙与水平地面间的棒在A、B两处受到的弹力；(2)搁在光滑半球形槽内的棒在C、D两处受到的弹力；(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力．4．画出图中各个静止物体A所受的弹力，各个接触面和点均光滑．知识点三胡克定律的应用5．关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是()A．与弹簧受的拉力有关B．与弹簧发生的形变有关C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关D．与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关6．如图1所示，一根弹簧的原长为20 cm，竖直悬挂着，当用15 N的力向下拉弹簧时，量得弹簧长24 cm.若把它竖立在水平桌面上，用30 N的力竖直向下压时，弹簧长多少？图1【方法技巧练】一、判断有无弹力的方法7．如图2甲所示，木板AB和BC成120°固定角，BC板水平，光滑的金属球静止在BC板上，并与AB板接触，问木板AB和BC对球是否有弹力？如果同时将两板逆时针转过一个小角度，球仍静止，如图乙所示，此时木板AB和BC对球是否有弹力？图28．如下图所示的情景中，两个物体a、b(a、b均处于静止状态，接触面光滑)间一定有弹力的是()二、利用图象分析弹簧弹力随形变量的变化9．下表是某同学为探究弹力和弹簧伸长量的关系所测得的几组数据：弹力F/N0.5 1.0 1.5 2.0 2.5弹簧测力计的伸长量x/cm 2.6 5.0 6.89.812.4(1)图3(2)写出曲线所代表的函数．(x用cm作单位)(3)解释函数表达式中常数的物理意义．1．关于弹力下述说法正确的是( ) A ．轻绳对物体的弹力总是沿绳方向 B ．轻杆对物体的弹力总是沿杆方向C ．用一根竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力是由于木头发生形变产生的D ．在弹性限度内，某一弹簧的弹力与其形变量的比值是常数 2．关于胡克定律，下列说法正确的是( )A ．由F ＝kx 可知，在弹性限度内弹力F 的大小与弹簧形变量x 成正比B ．由k ＝Fx可知，劲度系数k 与弹力F 成正比，与弹簧的长度改变量x 成反比C ．弹簧的劲度系数k 是由弹簧本身的因素决定的，与弹力F 的大小和弹簧形变量x 的大小无关D ．弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长(或缩短)单位长度时弹力的大小 3.图4在半球形光滑容器内放置一细杆，如图4所示，细杆与容器的接触点分别为A 、B 两点，则容器上A 、B 两点对细杆的作用力方向分别为( ) A ．均竖直向上 B ．均指向球心C ．A 点处指向球心，B 点处竖直向上D ．A 点处指向球心，B 点处垂直于细杆向上4．一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是( )A ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力B ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C ．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D ．以上说法都不正确 5.图5如图5所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有()A．1个B．2个C．3个D．4个6．如图6所示，对静止于水平地面上的重为G的木块，施加一竖直向上的逐渐增加的力F，若F小于G，下列说法正确的是()图6A．木块对地面的压力随F增大而增大B．木块对地面的压力随F增大而减小C．木块对地面的压力和地面对木块的支持力是一对平衡力D．木块对地面的压力就是木块的重力7．如图7所示，弹簧秤和细线的重力不计，一切摩擦不计，重物的重力G＝10 N，则弹簧秤A和B的读数分别为()图7A．10 N,20 N B．10 N,10 NC．10 N,0 N D．0 N,0 N8．如图8所示，小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则小球受到的力是()图8A．重力、绳的拉力B．重力、绳的拉力、斜面的弹力C．重力、斜面的弹力D．绳的拉力、斜面的弹力9.图9如图9所示，弹簧的劲度系数为k，小球重力为G，平衡时小球在A位置．今用力F将小球向下拉长x至B位置，则此时弹簧的弹力为()A．kxB．kx＋GC．G－kxD．以上都不对题号123456789 答案图10如图10所示，两根弹簧原长都是20 cm，劲度系数均为k＝20 N/m，小球质量为0.1 kg，若不计弹簧的质量和小球的大小，求悬点O到小球之间的距离．(g取10 N/kg)11．如图11所示，为一轻质弹簧的弹力F和长度l大小的关系图象，试由图线确定：图11(1)弹簧的原长；(2)弹簧的劲度系数；(3)弹簧长为0.20 m时弹力的大小．12.图12一根轻弹簧的伸长量x跟所受的外力(F)之间的关系如图12所示，试求：(1)弹簧的劲度系数k；(2)若弹簧原长l0＝60 cm，当把弹簧压缩到40 cm长时，需要多大的压力F?(3)如果用600 N的拉力(仍在弹性限度内，弹簧原长同上)，弹簧长度l是多少？第2节弹力课前预习练1．要恢复原状 直接接触 发生弹性形变 弹性限度 2．垂直于 收缩3．正比 kx 劲度系数 N /m4．B [物体对水平桌面的压力是由于物体形变而产生的弹力，B 正确．]5．C [弹力产生的条件是相互接触且发生弹性形变，A 、B 错误；压力和支持力在性质上都是弹力，它们的方向总是垂直于接触面，指向被压或被支持的物体，C 对；微小的力也能使坚硬的物体发生形变，D 错．] 6．250 250 4解析 根据F ＝kx ，k ＝F x ＝100.04N /m ＝250 N /m ，弹簧不受拉力时，该弹簧劲度系数仍然是250 N /m .当弹簧两端受到的拉力为10 N 时，和轻弹簧一端受到10 N 的拉力时一样，也伸长4 cm .课堂探究练1．CD [弹力产生的两个条件：①接触；②弹性形变，两者缺一不可，故A 错．弹力与重力性质不同，故B 错．C 、D 正确．]2．D [弹力是发生形变的物体对使其产生形变的物体的作用力，施力物体是发生形变的物体，受力物体是使其发生形变的物体．] 3．如下图所示解析 (1)棒在重力作用下对A 、B 两处都有挤压作用，因A 、B 两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向上和向右．(2)棒对C 、D 两处有挤压作用，因C 处为曲面，D 处为支持点，所以C 处弹力垂直其切平面指向被支持的物体——沿球半径指向球心；D 处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体——垂直于棒斜向上．(3)球在重力作用下挤压墙壁，拉紧绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球；绳子产生的弹力沿着绳子向上．点评 有些同学常把前面两图中A 点与C 点的弹力画成沿着棒的方向如下图所示是不正确的．因为弹力是被动力，它是在受到外力作用形变后产生的，在图中A 、C 两处棒使支持面形变的压力分别是垂直向下压向地面和沿半径方向压向槽壁的．4．见解析解析 作出图中各物体A 所受的弹力，如下图所示．由于各个接触点或面均光滑，所以甲图中台阶处无弹力(台阶处弹力的确定，可采用假设法)；丙图中斜壁对球无弹力，道理同甲．5．C6．12 cm解析当弹簧受向下的15 N的拉力作用时，由胡克定律知F1＝k(L2－L1)，即15＝k(0.24－0.2)．解得劲度系数为k＝150.04N/m＝375 N/m，当用30 N的力向下压时，设弹簧长为L3，由胡克定律知F2＝k(L1－L3)整理得L3＝L1－F2k＝0.20 m－30375m＝0.12 m＝12 cm.7．在图甲中，木板AB对球无弹力，木板BC对球有弹力．在图乙中，木板AB和BC都对球有弹力．解析木板与球已经接触，是否有弹力就看接触处是否有微小形变；微小形变是看不出来的，只能借助于假设法判断．假设撤去木板AB，即假设球不受AB板的弹力，看球是否还能保持题设的“静止”状态．若能，说明球不受AB板的弹力作用；若不能，则说明球受AB板弹力的作用．因此，在图甲中，AB板对球无弹力，而BC板对球必有弹力．这就是说，相互接触的物体间不一定有弹力的作用．在图乙中，木板AB和BC也都与球接触，现在撤去AB和BC中的任何一个，球都不能保持原来的静止状态(因为光滑的球不可能自己在斜面上保持静止)，所以AB和BC板都对球有弹力．8．B[用假设法，即假设存在法或假想分离法判断弹力的有无．A选项中a、b间如果存在弹力，则b给a的弹力水平向左，a将向左侧加速运动，显然与题设条件不符；或者假设拿掉任意一个物体，另一个没有变化，则判断两者之间没有弹力，故A选项中a、b间无弹力作用；同理，对于C选项可以判断出a、b间没有弹力；对于D选项，也可以假设a、b间有弹力，则a(斜面)对b的弹力将垂直于斜面向上，因此，b的合外力不为零，b受到向左的力的作用，即b不可能处于静止状态，故a、b间无弹力作用；B选项，假设拿掉任意一个物体，则另一个的状态将要发生变化，故a、b间一定存在弹力．]方法总结判断弹力的有无一般有以下两种方法：(1)根据产生条件来判断，即看物体是否存在弹性形变及弹性形变的方向．(2)根据弹力的效果来判断其有无及方向，如是否使物体平衡或使物体运动状态发生改变．①在有些情况下弹性形变不太明显或不能直观地看出是否有弹性形变，我们常常用假设法判断是否有弹力．可假设把与物体接触的面去掉，看物体还能否在原位置保持原来的状态，从而判断该物体是否受弹力作用．例如：如图所示，将甲图中与小球接触的斜面去掉，小球无法在原位置保持静止，而把乙图中的斜面去掉，小球仍静止，故甲图中小球受斜面的弹力，乙图中小球不受斜面的弹力．②假设有弹力，分析物体所处的状态是否与题给状态一致．例如：如图丙所示，一球静止在光滑水平面AC上且和AB面接触．如果AC面对球没有弹力，球将无法静止，故AC面对球的弹力是存在的．但是如果AB面对球有弹力，球就不能保持静止，与实际情况不符，故AB面对球的弹力是不存在的．9．(1)见解析图(2)F＝0.2x N(3)表示使弹簧伸长(或压缩)1 cm所需的拉力为0.2 N解析(1)将x轴每一小格取为1 cm，y轴每一小格取为0.25 N，将各点描到坐标纸上，并连成直线，如下图所示．(2)由图象得：F＝0.2x N；(3)函数表达式中的常数表示使弹簧伸长(或压缩)1 cm所需的拉力为0.2 N.课后巩固练1．AD2．ACD[根据胡克定律可知：F∝x，其中x为弹簧的形变量，比例系数k称为劲度系数，是由弹簧本身决定的，与弹簧的形变量x无关，故选项A、C、D对，B错．]3．D4．C[汽车停在水平地面上，汽车受到的弹力是因为地面发生形变而又要恢复原状时对阻碍恢复的物体(汽车)产生的作用；地面受到的弹力是由于汽车发生了形变又要恢复原状时对阻碍恢复的物体(地面)产生的作用，故C正确，A、B、D错误．]5．B6．B[对物体进行受力分析如右图所示，由平衡状态可知G＝F N＋F，在F增大的过程中，G不变，所以地面对物体的支持力F N减小，即木块对地面的压力随F增大而减小，A错，B对；木块对地面的压力与地面对物体的支持力的受力物体不同，不能称为平衡力，且压力与重力是两种不同性质的力，所以C、D都错．]7．B[弹簧秤的示数显示的是左右两边物体对弹簧秤的拉力，物体都处于静止状态，拉力大小就等于物体所受重力大小，所以选项B正确．]8．B[小球在任何情况下都受到重力的作用，由于绳子斜拉，故小球和斜面有挤压，受到斜面给的弹力作用，也受到绳的拉力作用，缺少哪个力，它都不可能静止．]9．B[对此题，易错选A项，其原因是：x不是弹簧变化后的长度与原长的差值．小球在A 位置时弹簧已经伸长了(设此时伸长量为Δx), 这样F B＝k(Δx＋x)＝kx＋kΔx，小球在A位置平衡，即G＝kΔx，所以F B＝kx＋G，故选项B是正确的．]10．50 cm解析由胡克定律F＝kx可知，弹簧的形变量大小取决于弹簧的弹力．由平衡条件可知，弹簧1和2的弹力都等于mg.则x1＝mgk＝5 cm，x2＝mgk＝5 cm.所以悬点O到小球之间的距离d＝2l0＋x1＋x2＝50 cm.11．(1)10 cm(2)200 N/m(3)20 N解析读懂图象是求解本题的关键：(1)当弹簧的弹力为零时，弹簧处于原长状态，由图可知原长l0＝10 cm.(2)当弹簧长度为15 cm时，弹力大小为10 N对应弹簧的伸长量为Δl＝(15－10)cm＝5×10－2 m，由胡克定律F＝kx得k＝FΔl＝105×10－2N/m＝200 N/m.(3)当弹簧长为0.20 m时，弹簧伸长量为：Δl′＝(0.20－0.10) m＝0.10 m由胡克定律F＝kx得F′＝k·Δl′＝200×0.10 N＝20 N.12．(1)k＝1 500 N/m(2)F＝300 N(3)l＝100 cm。
高中物理_第三章_3.2_弹力课件_课件_新人教...
三.几种常见的弹力 2.压力和支持力
放在水平桌面上的物体，在重力作用与桌面互相接触 ，使物体和桌面同时发生了微小的形变，如图：
桌面对物体 的支持力 物体对桌面 的压力
可见，压力和支持力都是弹力。 压力和支持力的方向：垂直于接触面指向被 压或被支持的物体。
各种接触面间的弹力方向判断
• 1、曲面与平面接触
思考题： 1、下列各图中A物体在O点 是否受弹力？
A 0
A
O
A
0
2、杆的弹力的方向一定沿杆的方向吗？
小结
一、弹力产生条件：
1、直接接触 2、发生弹性形变
二、是否产生弹力的判断：
1、用定义判断 2、假设法判断
二、弹力方向
1、压力和支持力： 方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物 体。 2、拉力： 绳的拉力沿着绳指向绳 收缩的方向
C
2、下列关于弹力的说法不正确是？ A A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、绳的拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面
• 3、下列关于弹力产生的条件说法正确的是： A、只要两个物体接触就会产生弹力； D • B、只要物体相互吸引就会产生弹力； • C、只要物体发生形变就会产生弹力； • D、只有发生弹性形变的物体才会产生弹力。
图中细线竖直、斜面光滑， 因去掉斜面体，小球的 状态不变，故小球只受
细线的拉力，不受斜面的支持力.
1. 拉力
挂在绳下的物体，在重力的作用下拉紧绳子， 使物体和绳子同时发生微小的形变。
物体对绳 子的拉力 绳子对物 体的拉力
可见，拉力也是弹力。
拉力的方向：绳子对物体的拉力是沿着绳而指向绳 收缩的方向。
(新教材适用)高中物理第3章相互作用第2节弹力课后习题教科版
第2节弹力课后训练巩固提升基础巩固1.如图,小明同学在篮球比赛中进行击地传球,下列说法正确的是()A.篮球给地面的弹力方向斜向下B.地面给篮球的弹力方向竖直向下C.地面受到的压力是由于篮球发生了形变而产生的D.篮球受到地面的支持力是由于篮球发生了形变而产生的答案:C解析:根据弹力垂直接触面,则篮球给地面的弹力方向垂直地面向下,故A错误;同理,地面给篮球的弹力方向垂直地面向上,故B错误;地面受到的压力是由于篮球发生了形变而产生的,故C正确;篮球受到地面的支持力是由于地面发生了形变而产生的,故D错误。
2.(多选)一个静止的小球,处于不同的状态,如图,不考虑摩擦,则小球受到弹力一定有两个的是()答案:BC解析:小球和斜面接触,受到重力和绳的拉力,斜面对小球没有弹力,如有弹力,小球将受到三个力作用,重力和绳的拉力在竖直方向上,弹力垂直于斜面向上,三个力的合力不可能为零,小球将向左上方运动,故A错误;由于推力作用,导致两接触面发生弹性形变,从而两接触面要恢复原状,即对球产生两个弹力,故B正确;球除受到绳子的拉力外,还受到斜面的支持力作用,故C正确;球只受到水平面的支持力,竖直面没有弹力,否则球不会静止,故D错误。
3.(多选)下图为弹簧弹力与弹簧长度的关系图像,由图可得()A.弹簧的原长为10 cmB.弹簧的劲度系数为60 N/mC.弹簧的劲度系数为120 N/mD.当弹簧的拉力为12 N时,弹簧的伸长量为20 cm答案:AC解析:当弹簧长度为10cm时,弹簧弹力为零,可知弹簧的原长为10cm,故A正确;图线的斜率为弹簧的劲度系数,即k=×102N/m=120N/m,故B错误,C正确;根据F=kx知当弹簧的拉力为12N时,弹簧的伸长量为x=m=10cm,故D错误。
4.(多选)如图所示,A、B两物体的重力分别是G A=3 N,G B=4 N。
A用细线悬挂在顶板上,B放在水平面上,A、B间轻弹簧的弹力F=2 N,则细线的拉力T及B对地面的压力N的可能值分别是()A.5 N和6 NB.5 N和2 N6 N D.1 N和2 N答案:BC解析:如果弹簧处于被拉伸的状态,它将有收缩到原状的趋势,会向下拉A,向上提B,则对物体A、B, A+F=5N,N=G B F=2N,选项B正确;如果弹簧处于被压缩的状态,它将有向两端伸长恢复原状的趋势,会向上推A,向下压B,则T'=G A F=1N,N'=G B+F=6N,选项C正确。
高中物理必修一第三章 复习资料
高中物理必修一第三章相互作用第一节重力基本相互作用一、重力基础概念即：重力定义、图示、符号、计算公式、重心等（详见课本P51—53）。
二、重点摘要1、重力属于性质力中的场力，即物体并不互相接触，跟距离有关系。
2、重力方向：指向地心（竖直向下）。
3、g—重力加速度 g单位：m/s² m/s²—加速度。
4、、g随高度的增加而增加，随纬度的升高而升高。
例：在南北极，g=10 N/kg 在赤道，g=9.8 N/kg 。
第二节弹力一、弹力基础概念1、弹力定义：当物体发生形变，使物体变回原来状态的力叫做弹力。
2、弹力的形变分为：弹性形变、弹塑性形变、塑性形变。
3、弹力的大小：由外力决定。
4、弹力的方向：点、面、曲面。
5、弹力的作用点：接触面上。
注意：有弹力一定有接触面，有接触面不一定有弹力。
6、更多基础概念（详见课本P54—56）。
二、重点摘要1、胡克定律：F = k·△x （F—弹力；k—劲度系数（N/m）；△x—形变量）注意：胡克定律只能应用在常值物体。
2、弹力的受力分析：弹力与面接触：画出的力的方向与接触点垂直；弹力与曲面接触：画出的力的方向指向圆心。
2、在做受力分析时，杆上的力在任意方向上，所以不可先画出来。
第三节摩擦力一、摩擦力基础概念1、摩擦力分为静摩擦力和动摩擦力。
2、滑动摩擦属于动摩擦力；滚动摩擦本质是既属于静摩擦力又属于动摩擦力。
3、动摩擦力产生的前提：有弹力，有正压力（正压力：垂直于接触面的弹力，符号—Fn）。
4、动摩擦力与接触面的相对运动有关，方向与其运动方向相反，作用点在接触面上。
5、动摩擦力的大小与物体表面粗糙程度和正压力有关，表面越粗糙，μ越大。
（用Fn表示）公式即：f动 = μ· Fn 。
（μ是比例常数，叫做动摩擦因数）6、静摩擦力产生的前提：有正压力，有接触面，有相对运动趋势（使物体产生静摩擦力的外力），方向与外力方向相反。
7、在作受力分析时，不要先把静摩擦力画出来，应先通过计算，若再没有计算静摩擦力前，各个力已经平衡，则无摩擦力，若反之，则有摩擦力。
弹力.ppt
人教版高中物理必修一第三章第二节
主讲人 徐茜
指导老师 孙利辉
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
了解形变与 弹力的概念
1.掌握探究微 小形变的方法 —光学放大法 2.掌握判断弹 力方向的方法
感受物理就 在身边，养 成善于从生 活中获取知 识的习惯
教学重难点
重点
形变和弹力的概念
难点
弹力方向的判断
二、弹力
定义
发生形变的物体，由于要恢复原状，对接触 的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
条件
接触 （前提） 形变 （根本）
二、弹力
方向
1.根据物体形变的方向判定
例1：如图1所示， 分析物块所受弹 簧弹力F的方向。
二、弹力
方向
2.利用物体的平衡条件判断
例2：如图2所示，一轻质杆 架固定在水平地面上，一 端固定一重力为G的小球， 并处于平衡状态。分析球 受到杆的拉力。
二、弹力
方向
3.常见的几种典型情况 （1）轻质弹簧两端的弹力方向，与弹簧 中心轴线相重合，指向弹簧恢复原状 的方向。（例1） （2）轻绳对物体的弹力方向，总是沿着绳指向绳收缩的方向。 （3）轻质杆对物体的支持力或拉力的方向，不一定沿着杆的方向。（例2） （4）面与面接触的弹力方向，垂直于接触面指向受力物体。 （5）点与面接触的弹力方向，过接触点垂直于接触面（或接触面的切线），指 向受力物体。 （6）球与面接触的弹力方向，过接触点垂直于接触面，指向受力物体。 （7）球与球接触的弹力方向，垂直于过接触点的公切面，指向受力物体。
二、弹力
方向 分析图中小球和细杆所受弹力的方向
三、拓展及应用
弹力加压包扎：可减轻患 肢 肿胀程度，明显减轻伤 口疼痛。
弹力课件
例如：
图中球所受弹力
F1
是谁发生形变产
生的？
墙
圆球
F2
斜面
弹力 ：
（2）产生条件：
① 直接接触 ② 发生弹性形变
弹力 ：
如何判断有无弹力？
弹力 ：
例1： 条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变
是否发生了挤压形变？ 只
.F
F1 .
F2
(1)
(2)
可以将作用点移到重心上
2、弹力的作用点：
(3)
拉力
F.
可以将作用点移到重心上
3、弹力的方向：
弹力的方向： 弹力是由于物体发生弹性形
变，趋于恢复原状而产生的，因而 弹力方向指向形变趋于恢复的方向。
弹力方向
形变趋于恢复的方向
几种常见的弹力
1. 拉力
物体受到的 拉力：由什 么物体形变 产生的？
原理：二力平衡
F拉 =G G=2Kg 9.8N/Kg=19.6N F拉 =19.6N
F拉 M=2Kg
G
1、弹力的大小：
注意：
➢ 虽然以上例题中，拉力、 支持力、压力大小等于重 力，但并不是重力，而是 弹力！
2、弹力的作用点：
两物体间的弹力是发生在相 互接触面上，但可以将作用点 移到重心上。
2、弹力的作用点：
运动状态决定？
例与练
1、下列关于弹力的说法不正确是？ A
A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、绳的拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面
例与练
完成下列物体受弹力的示意图：
高中物理 第三章 第二节 弹力教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
第三章相互作用2 弹力【课前准备】【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法1.培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2.体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观1.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2.培养学生科学的研究问题的方法。
教学重点、难点：教学重点1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教学难点1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教学方法：探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳【教学过程】【新课导入】【展示】【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?【新课讲授】弹力一、弹性形变和力【演示】拉橡皮筋变长捏面人【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
【思考】这些现象都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?【回答】可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．【展示】三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上用力压桌面，刻度尺上光点位置变化【思考】这两个现象中也受到力作用，物体也会发生形变，但现象不特别明显，发生了形变，但是由于形变量太小，所以现象不明显．三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变眼睛看不出，但不同部位光的性质不同，观察到不同部位发生了不同的变化；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M2，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以看到在尺移动一定的距离。
人教版高一物理必修一第三章第2节弹力课件
•F：钩码静止时，弹簧弹力的大小等于钩码重力的大小 •X：挂上钩码后指针所指刻度数与不挂钩码时指针所 指刻度数之差
•【数据处理】作图法、计算法
•【探究结论】在弹簧发生弹性形变时，弹力的
•
大小F与弹簧伸长的长度x成正比。
四、胡克定律
1.内容：
•放 大 的 思 想
总结：一切物体在力的作用下都 会发生形变。
•微小形
体验一：利用桌子上的物品体验 一下物体的形变。
在操作的同时，用心体会一下 手与弹性形变和非弹性形变的物体之
间的相互作用，并说出你的体会。
•产 生 弹 力
体验二：手按压桌面体验微小形变
在手按压桌子的时候，用心体 会一下手与桌面之间的相互作用。
三、几种常见弹力方向的分析•F
•1.接触面上的弹力
（1）支持力——属于弹力
•方向：垂直于接触面，
•
指向被支持的 物体.
•G
•（2）压力——属于弹力
•方向：垂直于接触面，
•
指向被压的 物体.
•三、几种常见弹力方向的分析
• 如图所示小球静止后，除受重力外，还受 什么力？请在各图中画出力的示意图并分析该力 的产生原因。
人教版高一物理必修一第三 章第2节弹力课件
本节课我们的学习任务：
1.认识生活中的各种形变 2.弹力的产生及弹力方向的判别 3.弹力的大小与形变量的关系
视频中的撑杆和弹性床都有一 个显著的特点是什么？
•物 体 的 形 变
一、形变
•1.定义：物体在力的作用下发生的形状
•
或体积改变。
2.形变的种类
（1）弹性形变：形变后撤去外力能恢复 原状的形变。
第2节 弹性形变与范性形变
跟踪练习
2、试分析下列光滑小球受到的弹力。（悬线竖直）
BF
F
. .
A C
思维总结：
判定弹力有无的方法：
撤离法
光滑球静止 在水平地面
问题：杆子产生的弹力一定沿着杆在 一条直线上吗？
结论：杆所受的力不一定沿杆的方向；
k为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，N/m；
x为弹簧的形变量，是与弹簧的原长相比； F=K △X
14:31
问题与练习
画出下图中球受到的弹力
14:31
F1
F2
G
14:31
F2 F1
G
14:31
例题 请计算物体 A 所受到的弹簧弹力
将一个原长为10厘米的弹簧挂在铁架台上静止。如果在弹簧 下端挂1牛顿的重物，弹簧长度变为12厘米。现将物体 A 挂在弹 簧下端，弹簧长度变为16厘米，请问：物体 A 所受到弹簧弹力的 大小为？
解：因为 F = k △X
即
F 1= k △X1 、 F2 = k △X2
所以 F2 = 3 牛顿
答：物体 A 所受到弹簧弹力的大小为 3 牛顿。
14:31
小结
一、弹力产生条件： ① 直接接触 ② 发生弹性形变
二、弹力方向 1、压力和支持力： 方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。 2、拉力： 绳的拉力沿着绳指向绳 收缩的方向
B
曲面与曲面间弹力方向：
与过接触点的公切面垂 直并指向受力物体
14:31
胡克定律
推胡论克：定弹律力：的弹 大簧小发跟生形弹变性的形大变 小时有.弹关力系的，大形小变 越Ｆ大与，弹弹簧力伸也长越 大（，或形缩变短消）失的，长 弹度力Ｘ也成消正失比.．
第2节 弹力
第三章相互作用第2节弹力（预习学案）【预习目标】编写：王振营审核：知道产生弹力的条件。
会用胡克定律求弹簧的弹力。
知道压力、支持力、拉力的方向，并能用力的示意图画出弹力。
【课前预习】一. 自主学习（以主人的身份投入学习，夯实基础）1.接触力通常所说的拉力、压力、支持力都是物体与物体时才发生的，这种相互作用可称为，接触力按性质可归纳为____ ___和__________.它们在本质上都是由_______ __引起的.2. 形变与弹性限度物体在力的作用下形状或体积发生改变叫_________,有些物体形变后能恢复原状,这种形变叫__________ _.如果_________过大,超过一定限度,物体的___________不能完全恢复,这个限度叫 .3. 弹力⑴书对桌面的压力，施力物体是，受力物体是，这个力是由于发生形变产生的。
⑵桌面对书的支持力，施力物体是，受力物体是，这个力是由于发生形变产生的。
总结：弹力的产生过程？⑶弹力的方向：压力和支持力的方向都。
绳的拉力的方向。
4. 胡克定律：弹力发生形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）量x成正比，即_______ ___.其中k称为弹簧的_________ __,这个规律叫______ ________.总结：弹力的产生条件？二. 预习自测（给自己设定具体时间自我检测，了解自我）1. 如图所示，绳下吊一铁球，则球对绳有弹力，绳对球也有弹力，关于两个弹力的产生，下述说法正确的是A．球对绳的弹力，是球发生形变产生的弹力作用于绳的B．球对绳的弹力，是绳发生形变产生的弹力作用于球的C．绳对球的弹力，是绳发生形变产生的弹力作用于球的D．绳对球的弹力，是球发生形变产生的弹力作用于绳的2. 关于放在水平桌面上静止的物体受力的说法中，正确的是A. 重力、桌面对它的支持力和弹力B. 重力、桌面对它的支持力C. 重力、它对桌面的压力D. 桌面对它的支持力和它对桌面的压力3．一根弹簧挂0.5N的物体时长12cm，挂1N的物体时长14cm，求：弹簧原长和劲度系数。
人教版弹力
《弹力》课程分析第二节《弹力》单元主题—相互作用一、基于核心素养下教材和学情分析《弹力》是人教版高中物理（必修1）第三章第二节的内容，弹力概念形成及弹力方向的确定是本节的难点和重点。
对于胡克定律的教学，学生已知道弹力与其形变量的定性关系。
引导学生在原认知基础上设计实验“探究弹力的大小与伸长量之间的定量关系”构建新知识，让学生动手体验，从定性认识出发，猜想其定量关系，通过实验探究，总结规律，让学生亲历探究的过程，提高学生自主、互助意识，体验探究学习的乐趣。
高一学生，在初中对弹力有了初步感性的认识，了解弹力的具体表现。
在高中教学中要进一步帮助学生对弹力深层次的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
本节通过“知识内容”“思想方法”两条主线贯穿整节课，精选生活中实例，运用形象直观的实验降低难度，帮助学生突破难点。
二、基于核心素养下教学目标的确定1．通过认识常见的形变，构建弹力概念及产生条件。
摩擦力重力弹力力常见的三种力力的合成法则2．在典型事例中分析归纳弹力的方向，能正确画出弹力示意图。
3．通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系，了解科学研究方法。
4．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活紧密联系三、教学过程的设计新课教学环节一：根据生活中的物理情境，引入新课设计意图:激发学生主动求知欲,提升自主总结的能力,通过形变明显程度不同的对比,引入微小形变微小形变的演示设计意图:通过巧妙物理实验去激发学生学习兴趣，培养学生的科学素养，完成对知识由感性到理性的提升，并让学生领悟到微观放大的物理思想。
环节二：师生互动，理解弹力设计意图：设置教学探究活动，由学生身边常见的弹力入手，分析感受弹力方向，并通过讨论分析，体会对比法、力的平衡法、实验探究法、理论分析法等多种研究方法，并总结出弹力产生的原因及方向的判定方法。
1、产生条件：(1)直接接触（2）弹性形变2、弹力方向：与施力物体的形变方向相反环节三：学生分组动手实验，探究弹簧弹力的大小设计意图:通过实验探究，总结规律，让学生亲历探究的过程，提高学生自主、互助意识，体验探究学习的乐趣。
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（4）平面与曲面接触
总结：过接触点 垂直于平面并指向受力物体
说明： 根据物体的运动状态结合平衡条件 确定轻杆的弹力方向
• 例2 在下图所示图中画出物体P受到的各接触点或面对它 的弹力的示意图，其中甲、乙、丙中物体P处于静止状态， 丁中物体P(即球)在水平面上匀速滚动
• 【答案】 它们所受弹力的示意图如图所示：
公式：F kx
胡克定律
公式：F kx
式中的x是弹簧的形变量； k称为弹簧的劲度系数，
单位是牛顿每米，单位的符号是N/m
图 像
图像的斜率 代表什么？
弹簧的劲度系数
课堂小结 一、弹力产生条件：
1、直接接触 2、发生弹性形变 二、弹力的作用点： 两物体接触处，在受力物体上 三、弹力的方向： 与发生弹性形变的物体恢复原状的方向相同 1、绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向 2、压力和支持力的方向都过接触点垂直接触 面(平面或公切面)指向受力物体 四、弹力大小： 与弹性形变量的大小有关 1、弹簧弹力：胡克定律 F ＝ k x 2、其它弹力：由物体受其它力和运动状态求解
（1）平面与平面接触
例题1：分析A受到的弹力（A均处于静 止状态）
A
A
A
总结：垂直接触面
指向受力物体
(2)点与面接触 例题2：分析物体A受到的弹力（A均处 于静止状态）
总结：过接触点垂直于接触面（或 切面）并指向受力物体
(3)曲面与曲面接触
例3：分析球A所受到的弹力
A
总结：弹力的方向总是垂直接触面或曲面 的切面，并指向受力物体。
典例 2 如下图所示，一根弹性杆的一端固定在倾 角为 30°的斜面上，杆的另一端固定一个重为 2 N 的小球，小球处于静止状态，则弹性杆对小球的弹 力( ) A．大小为2 N，方向平行于斜面向上 B．大小为1 N，方向平行于斜面向上 C．大小为2 N，方向垂直于斜面向上 D．大小为2 N，方向竖直向上
• （二）弹力的三要素
大小 方向
接触力
与弹性形变量的大小有关 与发生弹性形变的物体恢复原 状的方向相同 两物体接触处，在受力物体上
作用点
1.如图所示，两根相同的轻弹簧S1、S2，劲度系数皆 为k=4×102N/m，悬挂的重物的质量分别为m1=2 kg 和m2=4 kg.若不计弹簧质量，取g=10 m/s2，则平衡 时弹簧S1、S2的伸长量分别为 ( ) A. 5 cm，10 cm B.10 cm ，5 cm C.15 cm，10 cm D. 10 cm，15 cm
弹力的三要素
1.弹力的作用点：
A
在直接接触，使它发生了弹性形变物体的 接触点或接触面上 弹力的作用点可标在接触面（或接触点）上， 通常还可标在物体的重心上
2.弹力的方向
由施力物体指向受力物体，与施力物 体形变的方向相反；
也就是与作用在物体上使物体发生形 变的外力的方向相反。
几种常见情况下的弹：物体发生弹性形变后要恢 复原状，对与它接触的物体会有什 么作用呢？
二、弹
力
施力物体
1、概念：发生弹性形变的物体，由 于要恢复原状，对跟它接触的物体 产生力的作用，这种力叫弹力。 2、弹力产生的条件：
直接接触 + 发生弹性形变 弹力产生在直接接触并发生 弹性形变的物体之间。
例1：一根劲度系数为103N/m的弹簧,
在受500N的力作用时, 长度为63cm,当不
受外力作用时, 弹簧的长度可能为: ( )
A. 83cm
C. 113cm
B. 13cm
D. 38cm
注： 对于弹簧，要注意有伸长与压 缩两种状态。
典例1
一辆汽车停在水平地面上，下列说法 中正确的是( ) A ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发 生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽 车不受弹力 B ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发 生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是 因为汽车也发生了形变 C ．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生 了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车 发生了形变 D．以上说法都不正确
如图所示，小车上固定着一根弯成 α 角的曲杆，杆 的另一端固定一个质量为 m 的球．小车处于静止状 态，分析杆对球的弹力的大小和方向．
二者缺一不可
方法二：
假设法
形变不明显时
B
A
A
假设接触面不存在，看物体的运动状态是否 变化，如果改变，则存在弹力；否则不存在 弹力
方法三：
替换法
可将硬的、形变不明显的施力物体用 软的、易形变的物体来替换，看能否 维持原来的力学状态
“弹力有无的判断”跟踪练习：
T
N斜面→球
判断球与斜面 间有无弹力
G
3.弹力的大小
弹力的大小跟形变的大小有关系， 在弹性限度内，形变越大，弹力也 越大，形变消失，弹力也消失.
实验探究
弹 簧 的 弹 力
弹簧的伸长 （cm） 钩码（个）
推论：弹力的 胡克定律：弹 大小跟形变的大 簧发生弹性形变 小有关系，形变 时.弹力的大小 越大，弹力也越 Ｆ与弹簧伸长 大，形变消失， （或缩短）的长 弹力也消失 . 度Ｘ成正比．
接触力
受力物体
例1 关于弹力的产生下列说法（ D ）
A、只要两物体接触就一定产生弹力
B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力
C、只要两物体发生形变就一定产生弹力 D、只有发生弹性形变的物体才会对与它 接触的物体产生弹力作用
几种弹力：
1、压力和支持力
（1）书形变
（2）桌面形变
对桌面产生向下的压力
对书产生向上的支持力
第2节
弹力
物体可以被弯曲、压缩、拉长、扭转等。 物体的形状或体积的改变叫做 形变： 形变。
弹性形变
形变后能恢复原状
如果形变过大，超过一定限度，即使撤 去作用力，物体也不能完全恢复原来的 形状，这个限度叫弹性限度
非弹性形变 形变后不能恢复原状
[讨论]： 用力压桌面，那么桌面 也会发生形变吗？
放 大 的 思 想
说明：压力和支持力都是弹力，方向垂 直于物体的接触面指向受力物体
2.绳的拉力
（1）绳形变 （2）灯形变
对电灯产生沿绳向上的拉力 对绳产生沿绳向下的拉力
说明：拉力是弹力，方向沿绳指向受力物体
两个相互接触的物体间一定会产生 弹力吗？如何判断弹力是否存在？
方法一：
条件法
形变明显时
直接接触 + 发生弹性形变