2014年云南中学教师资格教育心理学冲刺演练

云南教师资格证中学教育心理学冲刺演练前言冲刺班是在精讲班的基础上对考试的重点和难点进行梳理和强化，要求各位对教材各章节的相关知识点熟练掌握。

我们的任务是根据2012-2013年考试大纲的考点要求，对考试中常考的重点和难点进行归纳，使各位能够明确各章节的考试侧重点并进行有针对性的强化练习和掌握。

一、冲刺班的讲授需要给大家说明以下几点：育萃教育集团1.教师资格证教育心理学考试涉及面广，知识点考察细，考试内容涵盖教材的各章节甚至每个小点，尤其填空题涉及内容非常细致具体。

本班不可能对要考试的每个内容都作详细讲解，只是根据大纲要求和历年考试情况把常考的知识点作一归纳。

2.教育心理学考试比较灵活，涉及对很多概念、原理的理解和运用，有些地方只要理解就可得分，而不一定死记硬背。

这些在讲解过程中会给大家指出来。

有些知识点一定要记忆才能得分，也会给大家作出提示。

3.尽管教材的每章都有考题，但有些章节并不是考试重点或基本不涉及考点，对这些章节我们就直接省略。

同时为了大家理解方便，讲义的编排同样按照章节来进行，但不一定按照教材编排一二三点，而是以一个个要点或问题来排列，以方便大家对教材有一个整合过程，方便大家记忆和归纳。

需要记忆的关键词句用黄色标出，需要理解的关键词句用蓝色标出。

二、教材的重点和教材分析：一般情况下，教材重点在教材的第二部分学习心理部分，尤其是第二章到第十章。

从各地历年考试出题情况来看，这几章占的篇幅相当大，一般在75%以上，有的甚至达到90%左右。

特别是简答题和论述题基本集中在这个部分。

整个教材的内容概括起来说包括几个部分：一是理论部分。

这是教育心理学的基石，也是历年考试最集中的部分，选择、填空、简答甚至论述题都经常围绕这一部分进行。

要求把握各理论的代表人物、观点，了解理论的教育意义，学会在现实生活中融会贯通的运用。

二是实践操作部分，即如何培养学生。

这是简答题和论述题比较集中的部分。

再次是心理概念部分，包括各心理学概念、分类、意义等。

这也是填空题和选择题经常出现的部分。

第一章教育心理学概述1.什么是教育心理学（研究对象）？例：教育心理学是研究学校情境中的科学。

（2012年•湖南）答案：学与教的基本心理规律2.教育心理学的研究内容有哪些？五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

例：1.学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及。

（2009年•湖南）答案：评价与反思过程3.教育心理学对教育教学有何作用？教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体地说，教育心理学的作用有：了解问题；预测并干预学生；提供科学的理论指导；进行研究。

例：教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和作用。

（2009年•湖南）答案：预测与控制4.教育心理学诞生的标志是什么？时间：1903年人物：美国心理学家桑代克教材：《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

《教育心理学大纲》。

人类的本性；学习心理学；个别差异及其原因。

例：一般认为，美国教育心理学家桑代克所著的《教育心理学》是教育心理学成为独立科学的开始，该书出版于（）。

（2010年•四川）A、1923年B、1913年C、1903年D、1879年答案：C5.教育心理学的发展大致经历了哪几个时期？（1）初创时期（20世纪20年代以前）（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）例：教育心理学的初创时期大致为（）。

（2011年•湖南）A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后答案：A6.国教育心理学诞生的标志是什么？1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育育萃教育集团本章是教育心理学的基本内容和基础部分，主要介绍中学生心理发展的特点以及发展的基本理论，为学习教育心理学奠定基础。

本章也是历年考试的重点和热点，历年考试涉及的内容较广，几乎涵盖各个内容，题型也较全，选择题、填空题、简答题、论述题都反复出现，既考对相关概念的理解，也考试对重点理论的把握和运用。

第一节中学生的心理发展概述1.什么是心理发展？所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2.心理发展有哪些基本特征？（1）连续性与阶段性。

（2）定向性与顺序性。

（3）不平衡性。

（4）差异性。

例：学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、和差异性四个基本特征。

（2012年•湖南）答案：不平衡性3.少年期心理发展有何基本特征？少年期是指11、12～14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

青年初期（14、15岁~18岁）是个体在生理上、心理上、社会上向成人接近的时期。

例：具有半幼稚、半成熟特点的时期是（）（2012年•湖南）A、婴儿期B、幼年期C、少年期D、青年期答案：C4.什么是学习准备？学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平（身心发展特点）对新的学习的适应性。

5.什么是关键期？所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

（最易学会或掌握某种技能的时期。

在个体早期的某个阶段，个体对某种刺激特别敏感。

或是个体对环境的影响极为敏感，）有时又把关键期称为敏感期。

第二节中学生的认知发展与教育1.皮亚杰认知发展理论的内容和教学意义（1）皮亚杰认知理论：儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的累积过程，而是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按顺序不变相继出现的时期或阶段。

（2）皮亚杰认知发展阶段理论将儿童认知发展分为几个阶段？每个阶段的特点是什么？感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）：泛灵论；以自我为中心；单维思维；思维不可逆。

具体运算阶段（7～11岁）：思维可逆。

守恒概念。

形式运算阶段（11～15岁）：命题之间的关系；假设一演绎推理；抽象逻辑思维；可逆与补偿；思维的灵活性（3）皮亚杰的认知发展阶段理论有何教育意义？在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。

认知发展阶段制约教学的内容和方法。

但皮亚杰的研究并未考虑专门教学的影响。

大量的研究表明，通过适当的教育训练加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

例：儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）（2010•甘肃）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D2.什么是最近发展区？其教育意义是什么？（1）定义：苏联著名的心理学家维果斯基认为，儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。

也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

（2）最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。

维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

例：简述最近发展区的内涵及教育意义。

（2012年•湖南）3.认知发展阶段与教学有何关系？（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。

（2）教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。

维果斯基的最近发展区理论证明了这一点。

第三节中学生的人格发展1.（1）埃里克森的人格发展阶段理论把人格分成哪几个阶段？每个阶段的矛盾是什么？埃里克森认为，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。

自我同一性对角色混乱（12～18岁）自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

（2）埃里克森的人格发展理论有何教育意义？埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。

例：中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应（）。

（2011•湖南）A信任对不信任B自主对羞耻C勤奋对自卑D自我同一性对角色混乱答案：D2.影响人格发展的社会因素有哪些？育萃教育集团（1）家庭教养模式（2）学校教育（3）同辈群体3.什么是自我意识？自我意识包括哪几个成分？自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。

自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控。

个体自我意识的发展经历了哪三个阶段：从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

例：学生对自己人际关系的意识，属于（）的意识。

A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、理想自我答案：C第四节个别差异与因材施教1.学生的认知方式差异表现在哪些方面？表现为：场独立型与场依存型；沉思型与冲动型；辐合型与发散型。

例：场依存型的同学适合学习下列哪一学科（）？A、文学B、数学C、物理D、生物育萃教育集团答案：A2.常见的智力量表有哪些？斯坦福一比纳量表（简称S-B量表）。

比纳和西蒙量表。

韦克斯勒量表。

3.智力的差异表现在哪些方面？（1）智力的个体差异。

个体间的差异（量的差异）：大量的研究表明，人们的智力水平呈正态分布或常态分布（又称钟形分布），一般认为，IQ超过140的人属于天才。

个体内差异（或叫质的差异）：（2）智力的群体差异。

第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。

第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

4.认知差异有何教育意义？（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

（3）运用适应认知差异的教学手段。

5.中学生性格有何特征差异？态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。