中学教育心理学试题及答案(3)

中学教育心理学试题及答案(三)

一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。)

1．心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()。

A．可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律

B．人的行为受内隐心理活动支配

C．心理学只研究人的外显特征

D．同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

2．学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状属于()。

A．抑郁症

B．强迫症

C．焦虑症

D．恐惧症

3．方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于()。

A．实验研究

B．个案实验

C．描述性研究

D．实验室实验

4．江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于()。

A．自我认识

B．自我反省

C．自我体验

D．自我调控

5．研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是()。

A．联结学习论

B．结构学习论

C．认知学习论

D．建构学习论

6．在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于()。

A．分化

B．泛化

C．消退

D．遗忘

7．学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为()。

A．场独立型

B．冲动型

C．场依存型

D．沉思型

8．学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于()。

A．总括学习

B．上位学习

C．下位学习

D．组合学习

9．认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于()。

A．布鲁纳的认知一结构论

B．苛勒的完形一顿悟说

C．皮亚杰的认知发展阶段论

D．建构主义学习理论

10．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。

A．近景性内部动机

B．近景性外部动机

C．远景性内部动机

D．远景性外部动机

11．一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是()。

A．正迁移

B．水平迁移

C．垂直迁移

D．一般迁移

12．“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”的西方谚语说明在心理辅导中，我们要做到()。

A．遵循发展性原则

B．尊重学生主体性原则

C．尊重整体性发展原则

D．尊重因材施辅原则

13．将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的()策略。

A．系统化

B．联想

C．替换

D．组块

14．研究表明，学生的座次安排对学生的学习效果()。

A．有影响

B．无影响

C．几乎没有影响

D．无实质性影响

15．对代数式进行因式分解属于()的问题。

A．有结构

B．无结构

C．界定含糊

D．无固定答案

二、名词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。)

1．道德认识

2．练习曲线

3．性别刻板

4．心理调适

三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分。)

1．简述制约能力发展的因素。

2．简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。

3．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

4．简述常用的精细加工策略。

四、论述题(本题共1小题，共10分。)

根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)

1．小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中时的入学考试中是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

(1)小明的这种状况属于什么心理现象?

(2)造成这一问题的原因是什么?

(3)如何帮助小明摆脱困境?

2．一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

问题：请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?

一、单项选择题

1．C[解析]心理学不只研究人的外显特征，而且探讨人的内在心理规律。

2．D[解析]在公共社交场合出现情绪紧张、脸红等症状属于社交恐惧症。

3．C[解析]描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、实验室研究、自然实验。

4．D[解析]自我调控指对自己的管理控制，如自我检查、自我约束、自我调节。

5．D[解析]建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。

6．B [解析]泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。借助泛化，学生可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境中，以扩大学习范围，但有时会引起学习的不精确。

7．D[解析]场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟虑且错误较少。

8．C [解析]下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。

9．D[解析]建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论，并会随着人类的进步而不断变化，继而出现新的假设。

10．C[解析]内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用情境来划分的。