2015-2016学年江苏仪征月塘中学八年级语文上册导学案：第25课《治水必躬亲》(第2课时)(无答案)(苏教版)
二十五 治水必躬亲 教案苏教版八年级上
二十五治水必躬亲教案苏教版八年级上一、教学目标1.知识与技能（1）理解课文内容，分析文章的写作特色。
（2）掌握重点字词，积累好词好句。
（3）学会通过具体事例表现人物品质的写作方法。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题。
（2）运用比较阅读的方法，感受文章的语言魅力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊敬长辈、勤奋好学的品质。
（2）激发学生对我国古代文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，分析文章写作特色。
（2）掌握重点字词，积累好词好句。
2.教学难点（1）理解“治水必躬亲”的含义及其在文中的体现。
（2）分析文章如何通过具体事例表现人物品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生分享对课文的初步理解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生勾画出生词、难句，尝试理解。
3.合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的主题及写作特色。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）教师解析生词、难句。
（2）教师分析文章的主题及写作特色。
5.课堂练习（1）学生完成课后练习题。
（2）教师批改、讲解。
第二课时1.复习导入（1）学生复述课文大意。
（2）教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.深入分析（1）学生分析“治水必躬亲”的含义及其在文中的体现。
（2）学生举例说明文章如何通过具体事例表现人物品质。
3.课堂讨论（1）学生分组讨论，探讨文章的现实意义。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4.课堂小结（2）学生分享学习心得。
5.课后作业（1）学生完成课后作业。
（2）教师批改、讲解。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解是否到位。
2.学生是否掌握了重点字词和写作方法。
3.学生在课堂讨论中的参与度如何。
4.教学过程中是否存在不足，如何改进。
五、教学评价1.学生对课文内容的掌握程度。
2.学生在课堂上的表现。
3.学生课后作业的完成情况。
苏教初中语文八上《25治水必躬亲》word教案 (5)
25 治水必躬亲【学习目标】1．道德目标：熟读课文，初步感知治水必躬亲的道理。
2．情智目标：①感情目标：初步认识海瑞躬亲治水的形象。
②认识目标：理解文中常见的文言实词的意思和虚词和用法，翻译课文。
【学习时间】（第 1 学时）【学习手段】【学习过程】（一）互阅作业（二）感情调节大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。
可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
（三）自学1. 自学内容一（1）初步感知（2）①朗读课文。
②借助文下注释①了解课文出处、作者并解题。
③初步整体感知课文所说的道理，试试看能否用一句话表达出来。
2、自学内容（1）翻译课文（2）①借助文下注释①~②掌握字音、词义。
②再读课文，找出重要的文言实词和常见的文言虚词，并口头解释。
（如：执一：盖：是以必如是；）（还可参考文下注释、书后二、三题作答）③逐字逐句口头翻译课文。
④熟读课文，再看着原文翻译课文，请学伴纠错，力求准确流畅。
（四）互帮（五）释疑（六）练习1、给加点字注音：躬．亲（）《履．园丛话》（）潴．（）相度．．（）咨询．．（）．．（）胼胝2、解释加点词：盖．地有高低（）非相度．．（）不得其情．（）非咨询．．（）不穷．（）其致．（）3、翻译句子：（注意加点字解释）是以．．必得躬历山川，亲劳胼胝。
必如是．．．而后事可举也。
（七）帮困（八）反思小结（九）因人作业1、最小作业量⑵熟读课文力求背诵2、知者加速。
第25课《治水必躬亲》学案(苏教版初二上) (3)
第25课《治水必躬亲》学案（苏教版初二上） (3)学习目标：1、熟读课文利用页下注释和工具书疏通文意。
2、理清课文的写作思路，背诵全文。
课前学习：1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。
2、查资料，了解海瑞。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1 小组内合作梳理文章内容，记下存
在疑难。
明确任务、多种方式朗读
2 组织活动：让学生先交流疑难、释
疑，再用自己的语言复述。
交流疑难、释疑，复述、
3 组织交流、评判：了解学生疑难给
予补充、指导
交流，互评
第二块：精读课文内容
教学步骤教师活动学生活动教学反思1 创设咨询题情境：诵读全文，能归
纳出本文作者的要紧观点？如何
样论证他的观点的？
诵读、摸索
2 组织学生活动多种方式的阅读、讨
论
阅读、讨论
3 组织学生交流、评判交流，学生互评
第三块：语文活动：背诵对抗赛
教学步骤教师活动学生活动教学反思1 熟读课文，看谁能用较短时刻背诵
出全文。
〔形式能够多样〕
明确任务
2 组织阅读、背诵读、背
3 组织竞赛、评判竞赛背诵、评判
课后反思
课后学习：1、把课文翻译成现代汉语。
2、学习完本文，谈谈对你有哪些有益的人一辈子启发，结合自己的某一件往事，写一篇文章抒发你的感受。
八年级语文上册 第25课《治水必躬亲》导学案 苏教版
治水必躬亲一、目标导航学习目标：1．通过书下注释和同学互助了解文义；2．理解“治水必躬亲”的道理；3．学习本文正反对比的论证方法。
重点：理解治水必躬亲的道理。
难点：学习本文正反对比的论证方法。
二、预习导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。
（1）读准下列加点字的读音。
潴．（）相度．．（）（）咨询．．（）（）．．（）（）胼胝（2）文学常识积累。
《治水必躬亲》选自《》，作者，代江苏金匮人。
文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾骂过皇帝的清官。
现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《》。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）实词。
既不可执一．．：潴．有浅深势．有曲直亲劳胼胝．．如．好逸而恶劳非相度．．不得其情．非咨询．．不穷．其致．（2）虚词。
泥于．掌故往来于．荒村野水之间必如是而．后事可举也远嫌而．避怨是以．必得躬历山川非咨询不穷其．致3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意并写出你的疑问。
我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
示例：非相度/不得其情，非咨询/不穷其致。
必如是/而后事可举也。
（三）再读课文，合作学习，理解重点字词。
1．重点词语。
盖．地有高低泥于掌故．．亦不可妄意．．轻信人言躬．历山川布袍缓带．．一钱．．未尝横索必如是而后事可举．也2．古今异义非咨询不穷．其致3．一词多义如必如．是而后事可举也如．好逸而恶劳举必如是而后事可举．也举．世闻名情非相度不得其情．以情．动人（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
（五）理清文章思路，概括各部分主要内容。
第一段：第二段：（六）深入探讨课文。
1．为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。
2．治水要防止哪些现象?用课文原句回答。
3．海瑞当年是如何治河的?用课原话回答。
八年级语文上册第五单元第25课《治水必躬亲》教学设计及反思苏教版
《治水必躬亲》教学设计教学目标：1、理解“治水必躬亲”的道理。
2、学习举例论证和正反对比的论证方法。
3、积累语言，理解“整散结合”的语言表达特色。
教学重点：1、学习举例论证和正反对比的论证方法。
2、积累语言，理解“整散结合”的语言表达特色。
教学难点：学习举例论证和正反对比的论证方法。
教学时间：一课时教学进程：一、快速导入二、分板块展开教学环节第一板块：读一读，记一记（一）学生试读全文。
（勾画生字难词）（二）积累词语1．难字注音躬亲（gōng）拘泥（jū）（nì）潴（zhū）相度（xiàng）（duó）咨询（zī）（xún）胼胝（pián ）（zhī）好逸恶劳（hào ）（wù）2．积累词语躬亲：亲身；亲自去做。
执一:固执一端，不知变通。
拘泥：①固执，不知变通。
②拘束；不自然。
相度：观察和测量。
咨询：访问，征求意见。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
好逸恶劳：贪图安逸，厌恶劳动。
计利忘义：计较私利，忘记公益（公义）。
远嫌避怨：远远地躲开嫌疑，避免抱怨。
（三）教师范读全文。
（四）学生朗读全文。
第二板块：理一理，议一议(一)明确体裁学生思考:本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同？明确：本文是一篇议论文。
议论文是以议论为主要表达方式，用来表达作者的观点、主张、见解和看法的一种文体。
（二）疏通第一段文意学生小组交流，疏通文意。
教师提示：疏通文意要紧扣关键词。
(三) 关于治水，文章第一段提出了什么观点？这个观点是怎样提出来的？明确：作者在本段话中提出的观点是：“是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
”概括起来就是：“治水必躬亲。
”理清本段论证思路：（扣语言标志“既不可”、“亦不可”、“是以”分析。
）防止走两个极端——①“执一，泥于掌故”；②“妄意轻信人言”（语言标志是：“既不可”、“亦不可”）↓分析原因：“四有”：地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直“二非”：非相度不得其情，非咨询不穷其致（相度）（咨询）↓提出观点：“是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
八年级语文上册 第25课《治水必躬亲》导学案 苏教版
八年级语文上册第25课《治水必躬亲》导学案苏教版25.治水必躬亲学习目标1.识记并理解文中的文言实词和虚词。
2.了解文学常识和本文的写作背景。
3.在进一步了解海瑞其人其事的基础上,进一步认识到不只是治水,做任何事都要“躬亲”“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。
●重点:1.理解“治水必躬亲”的道理。
2.理解文章中采用的正反对比的论证方法。
预习导学——不看不讲1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
钱泳,号梅溪、台仙。
工诗,善书画,著有《履园丛话》《履园谭诗》等书。
海瑞(1514—1587), 明代著名政治家。
海南琼山人,字汝贤 ,自号刚峰 ,谥忠介。
他自幼攻读诗书经传,博学多才,嘉靖二十八年(1550年)中举。
隆庆三年(1569年)调升右佥都御史,他一如既往,惩治贪官,打击豪强,疏浚河道,修筑水利工程,并推行一条鞭法,强令贪官污吏退田还民,遂有“ 海青天”之誉。
2.给下列加点字注音。
潴有浅深( zhū) 相度(xiàng)(duó) 躬历山川( gōng)咨询(zī)( xún) 胼胝(pián)( zhī)3.解释下面句中加点的词。
(1)泥于掌故: 古代的典章、制度。
(2)非咨询不穷其致: 访问,征求意见(3)势有曲直: 这里指河流的形势。
(4)是以必得躬历山川: 因此。
(5)不可执一: 固执一端,不知变通。
(6)必如是而后事可举也: 必须像。
(7)则事不举而水利不兴矣: 兴办,兴修。
4.参照课文注释,翻译下列句子(1)是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。
(2)盖地有高低,流有缓急。
原因是地势有高有低,水流有快有慢。
(3)必如是而后事可举也。
必须像这样,以后才能做成事情。
5.通读课文,用简洁的语言概括两段内容。
第一段: 论述治水必躬亲的原因。
第二段: 以海瑞为例,说明治水不但要躬亲,而且还要清廉。
秋苏教版语文八上第25课《治水必躬亲》word教案
பைடு நூலகம்
（3）文章运用了哪些论证方法论述治水必躬亲这一论点的？体会这些论 证方法的好处。
四、拓展延伸 1. 家喻户晓的海瑞，在你心目中一个怎样的形象？ 海瑞在人们心目中的形象是一个清官，他为民请命，清廉公正，严惩 贪官，刚正不阿等等。海瑞躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉 洁。 2. 在我们的现实生活中，难道只有治水才能躬亲吗？请谈谈你的感受。 让学生进一步认识到不只是治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉” 的道理。 五、课堂总结 通过本节课对课文的学习，你有什么感受呢？ 引导学生联系自己的学习和生活，谈谈感悟和理解。 （教师适时地给予鼓励性的评价，还可以赠送给学生一些箴言。）
②是以必得躬历山川（ 要 如 于 （2）古今异义： ①必如是而后事可举也（ ②如好逸而恶劳（ ①泥于掌故（对于） 必须
） 像 ） ）
②往来于荒村野水之间（在） 非咨询不穷其致（古义：追究到底；今义：不富裕） 必如是而后事可举也（古义：办事成功；今义：举动，举起） （3）特殊句式： ①判断句 必如是而后事可举也 则事不举而水利不兴矣 ②倒装句 是以必得躬历山川 往来于荒村野水之间 5.理解内容 （1）概括两段文意，找出文中表示中心论点的语句。 （2）为什么治水必躬亲？品位此处语言特点。
《治水必躬亲》
1. 熟读课文，借助工具书，疏通文意，理解文中所讲述的道理。 2. 理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3. 学习文中正反对比的论证方法。 教学重点 1. 学习文中正反对比的论证方法。 2.领悟治水必躬亲的道理。 教学难点 领悟治水必躬亲的道理。 教学过程 复备栏 一、课文导入 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传 为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为 “海青天”。可同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来 学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》。 二、检查自主学习的成果 1. 了解作者钱泳及海瑞。 （1）作者简介 钱泳，清代江苏金匮（今无锡）人。工诗，善书画，著有《履园丛话》 《履园谭诗》等。 （2）海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理 朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥 忠介。著有《海瑞集》。 2. 给加点字注音 泥( )于掌故 潴( )有浅深 非相度( ) 亲劳胼胝（ ） 亲给钱粮（ ） 好逸而恶劳( ) 3. 用“∕”标出下列语句的停顿 教学目标 （1）是以∕必得躬历山川 （2）昔∕海忠介治河 （3）而随官人役∕亦∕未尝横索一钱 （4）必如是∕而后事可举也 4. 指导学生朗读课文 5. 让学生结合书下注释，借助工具书，用圈点勾画法翻译全文，圈画出 关键词句，在疑难处作上标记或写下来。 学法指导： （1）文言文翻译，总的原则是：字字落实，句句顺畅。 （2）翻译时，要注意文中的一些特殊句式。 三、合作交流，解读探究 1.学生质疑，相互释疑 2.小组合作，翻译课文 学生上黑板，相互交流、探究，理解课文的大意，掌握文中重要的文 言实词和文言虚词。 3.各组派一名代表，上黑板进行展示。 4.归纳积累 （1）一词多义： 得 ①非相度不得其情（ 了解 ）
苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案
苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案一、教学目标1.理解课文内容，学习作者通过具体事例表现人物精神的写法。
2.领悟“治水必躬亲”的含义，培养热爱劳动、勇于实践的品质。
3.提高学生的阅读理解能力，提升写作水平。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，学习通过具体事例表现人物精神的写法。
难点：领悟“治水必躬亲”的含义，培养热爱劳动、勇于实践的品质。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，上一节课我们学习了《愚公移山》，大家都能感受到愚公身上那种坚韧不拔、持之以恒的精神。
今天，我们来学习一篇新的课文——《治水必躬亲》。
2.那么什么是“治水必躬亲”呢？让我们一起走进课文，去感受主人公的精神风貌。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。
a.课文主要讲述了谁的故事？b.他是如何治水的？c.课文中有哪些具体事例表现了他的精神？三、课堂讨论1.请同学们分组讨论，分享自己从课文中感受到的主人公的精神品质。
四、教师讲解1.教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
2.分析课文中的具体事例，引导学生领悟“治水必躬亲”的含义。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.那么主人公是如何践行“治水必躬亲”的呢？这节课我们继续学习《治水必躬亲》。
二、课堂讲解1.教师详细讲解课文中的重点词语、句子，帮助学生深入理解课文。
2.分析课文中的具体事例，引导学生感受主人公的精神品质。
三、课堂练习1.请同学们根据自己的理解，用自己的话概括课文中的具体事例。
2.交流分享，互相评价，取长补短。
四、写作训练1.请同学们以“治水必躬亲”为题，写一篇短文，表达自己对主人公的敬佩之情。
2.写作要求：结构清晰，内容具体，表达真挚。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们分享自己的写作心得。
二、课堂讨论1.请同学们分组讨论，思考如何将“治水必躬亲”的精神运用到学习、生活、工作中。
八年级语文上册 第25课《治水必躬亲》教案(1) 苏教版
苏教版 八年级语文 上 册
第 1 课时
主备教师 授课教师
第 5 单元 24.治水必躬亲 （钱泳） （一） 教学 目标： 教学 重难 点： 教学方法： 教学过程： 1．识记并理解文中的文言实词和虚词。 2．了解文学常识和本文的写作背景 。 3．培养学生的文言诵读能力。
识记并理解文中的文言实词和虚词。
情境教学法、诵读法、讨论点拨法、合作探究 教师活动 学生活动 听老师导课 二次备课
一、情景导入 明确目标 （一）导入新课 (一)导入新课： 大禹治水，三过家门而不 入，因地制宜，终将水患制服，被 后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公 齐名，被称为“海青天” 。可同学们知道吗？他在治水上也颇有 成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬 亲》 （板书） ，看看他是如何治理水患的。 （三）齐读目标
治 水 必 躬 亲
做事→躬亲
做人→廉洁
教 学 反 思
本节课以积累文言字词，疏通文意为主，采用两人小组互译，学生代表翻译，教 师讲解等方式进行，通过课堂练习情况来看，学生掌握较好。
小组代表回 答学生正音，读 课 Nhomakorabea。自由读 齐读
小组讨论交 流 师生共同 解 答疑难 听讲，记笔 记。 三、达标训练 当堂反馈 1、完成《教辅》基础积累与运用 2、熟读课文，口头对译 四、小结提升、拓展 延伸 通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了 本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究 式的学习方法，激发了学习 兴趣，调动了学习文言文的积极性和 主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲” ，做任何事 情都要“躬亲” 、 “清廉”的道理。 板 书 设 计 学生小结。 完成练习。
八年级上册语文苏教版导学案：二十五治水必躬亲
二十五 治水必躬亲名师导航内容感知从文题看，文章阐述了治水和躬亲的关系。
文章首先从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性，从而得出结论，提出论点。
然后以海瑞治水为例，通过正反对比说明治水不但要躬亲，而且要清廉，只有这样才能治好水。
文中的道理简明，论据确凿，令人信服。
咬文嚼字1.字音潴．（zh ū） 相度．．（xi àng du ó） 躬．（g ōng ） 咨询．．（z ī x ún ） 胼胝．．（pi án zh ī） 好逸恶劳．．．．（h ào y ì w ù l áo ） 2.多音字3.形近字⎪⎩⎪⎨⎧谦虚谦赚钱赚远嫌嫌 ⎪⎩⎪⎨⎧噼啪噼孤僻僻避怨避 ⎩⎨⎧援助援缓急缓4.古今异义泥．于掌故 古义，拘泥；今义，泥土。
盖．地有高低 古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因；今义，器物上部有遮蔽作用的东西。
句段剖析一、疑难妙句1.治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
品评：治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。
治水事关人民的生命财产安全，既不能单纯地凭经验，又不能妄信别人的传言，那该怎么办呢?设置悬念。
2.盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
品评：原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
这一句解释不可固执一端的原因，并用两个“非……不……”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
3.必如是而后事可举也。
品评：必须像这样，才能做成事情。
语文：第25课《治水必躬亲》教案4(苏教版八年级上)
语文：第25课《治水必躬亲》教案4（苏教版八年级上）《治水必躬亲》教学设计教学目标：1．读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。
2．掌握文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
3．学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。
4．认识海瑞这一人物形象。
教学步骤：一、导入：中国历来就是一个多水害的国家，也正因此，中国历史上出现了一些治水的佳话，大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。
中国历史上还有一个人——海瑞。
同学们了解他是一个什么样的人吗？（体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。
）可同学们知道他在治水上也颇有成就吗？二、初读课文，读准字音，读准停顿。
1．老师范读。
2．听读要求：听准读音和停顿。
3．找个别同学朗读，其他同学帮助纠正读音和停顿。
4．两个一组朗读，继续纠正读音和停顿。
三、借助注解，疏通文意。
1．两个同学一组，对照注解和自己的理解疏通文意，互相纠正，疏通不了的，记录下来，准备质疑。
2．质疑，大家讨论解决。
3．找学生口头疏通，其他同学帮助纠正。
四、再读课文，回答下列问题。
1．请在文中画出表示中心论点的语句。
（用文中原话回答）2．若治水不躬亲，会带来什么后果？为什么？（用文中原话回答）3．文章两段文字之间是什么样的关系？五、探究拓展在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请写一篇短文论证一下干什么还要躬亲？六、在理解的基础上反复朗诵可望而不可课文，能够背诵下来。
课后学习：1．背诵课文。
2．书面翻译全文，继续整理文言字词。
语文：第25课《治水必躬亲》教案5(苏教版八年级上)
语文：第25课《治水必躬亲》教案5（苏教版八年级上）教学内容课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。
道理简明，论据确凿，令人信服。
教学目标知识与能力1．识记并理解文中的文言实词和虚词。
2．了解文学常识和本文的写作背景。
3．培养学生的文言诵读能力。
过程与方法引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。
理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。
情感、态度与价值观在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学重、难点及教学突破重点1．治水必躬亲的道理。
2．正反对比的论证方法。
3．交错使用整句和散句。
难点正反对比的论证方法。
教学突破导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后能流畅地背诵课文。
教学准备教师准备安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。
学生准备课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。
教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导1．导入新课，文题解析。
2．整体感知，文意点拨。
3．启发引导，研读课文。
4．质疑问难，难点商讨。
学生活动1．了解大禹、海瑞，明确写作背景。
2．整体感知课文，理解文句翻译。
3．踊跃回答，分析课文结构。
4．联系实际，挖掘课文主旨。
八年级语文上册 第25课《治水必躬亲》教案(2) 苏教版
板 书 设 计 教 学 反 思
治 水 必 躬 亲
本课是本册学生接触的第一篇议论文，因此老师先引导学生复习议论文的相关知 识点，在疏通文意的基础上进行课文内容的梳理，接着扣住议论文文体特点，引领学生 一步一步学习议论文的阅读方法，掌握议论文阅读的基本技能。
24.治水必躬亲
苏教版 八年级语文 上 册
第 2 课时
主备教师 授课教师
第 5 单元 24.治水必躬亲 （钱泳） （二）
教学 目标：
1．治水必躬亲的道理。 2．正反对比的论证方法。 3．交错使用整句和散句。 4．认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲” 、 “清廉”的道理，做一个有益于 社会的人。 正反对比的论证方法。小组合作探 究小组 Nhomakorabea表回 答
自由读 齐读 小组讨论交 流
听讲，记笔 记。 三、达标训练 当堂反馈 1、海瑞在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这 个人物有哪些新的认识。 第一问：海瑞在人们心目中是一个为民请命、清廉公正、力 主反贪、刚正不阿的“清官”形象。 第二问：课文中他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉 洁。 2、请从本文 中概括出两个成语。 好逸恶劳 见利忘义 3、作者认为“事举” “水利兴”的必要条件是 什么？
完成练习。
躬亲、清廉
四、小结提升、拓展延伸 海瑞是一个体恤民情、严惩贪官污吏的清官。被称为“海青 天” 。除海 瑞治水外，请列举我国历史上其他的治水名人，并简 要介绍其事迹。 答：①禹：中国最早治理大洪水的领袖人物，用疏导的方法 治水 13 年，三过家门而不入。 ②李冰：秦时蜀郡太守，兴修都江堰水 利工程，至今发挥巨 大的经济效益。 海瑞治水躬亲，清廉 （正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面） 学生小结。
八年级语文上册 第5单元 第25课《治水必躬亲》教案 苏教版
第25课《治水必躬亲》教案一、【教学目标】1．读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。
2．学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。
3．认识海瑞这一人物形象。
二、【重点难点】1.理解文章意思,诵读课文。
2.了解正反对比论证的方法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。
水，在许多文学作品中留下了美丽的身影。
然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。
对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。
清代学者钱咏撰文指出：“治水必躬亲”。
今天我们一道来学习这篇文章。
<二>整体感知1．读准字音躬( ɡōnɡ) 潴( zhū)相( xiànɡ)度胼胝(pián zhī) 咨询(zī xún)好(hào )逸恶(wù)劳泥(nì)于掌故2．读完课文后，你觉得海瑞是怎样一个人？为民请命，清廉公正，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁的人。
3．此文从表达方式上看是哪种文体？议论文wùhào4.你觉得课文是围绕哪一句来写？治水必躬亲（是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
）5.概括段意。
（1）写治水必亲躬的原因。
（2）以海瑞为例，说明治水不但要亲躬，还要清廉。
<三>合作探究1.文中讲到治水时，要防止哪些现象？既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
2.治水时为什么要躬亲？盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
3.“必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？因果关系。
“是以”一词。
4.家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命、清廉公正、力主反贪、刚正不阿等等。
-八年级语文上册 25《治水必躬亲》基础知识学案 苏教版
《治水必躬亲》【学习目标】1．熟读课文。
2．积累常见的中考题。
3．明白治水必躬亲的道理。
【学习重点】1．解释重点字词，翻译句子。
2．积累常见的中考题。
3．明白治水必躬亲的道理。
【学习难点】明白治水必躬亲的道理。
【教学过程】一、熟读原文，翻译句子、识记重点字词。
1．治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。
执一：固执一端，不知变通。
泥：拘泥。
于：对，对于。
掌故：本文指古代的典章、制度。
妄意：随意。
2．盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直。
原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，盖：就因为。
潴：水停聚的地方。
势：这里指河流的形势。
3．非相度不得其情，非咨询不穷其致。
不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，不征求意见就不能彻底摸清情况，相度：观察和测量。
情：真实情况。
咨询：访问，征求意见。
穷：追究到底。
其：它的，指水的。
致：事理。
4．是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
是以：因此，所以；以：因为。
是：这样。
躬历山川：亲自登山涉水。
躬：亲自。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
5．昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往。
治：治理。
布袍缓带：轻便服装；缓带：宽束衣带。
6．往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。
于：在。
尝：曾经。
横索：横行勒索。
7．必如是而后事可举也。
必须像这样，以后才能做成事情。
必如是：必须像这样，如：像；是：这样。
举：办事成功8．如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。
八年级语文上册第五单元第25课《治水必躬亲》精品教案(新版)苏教版1
二十五治水必躬亲【学习目标】1．掌握要点字词，理解文章粗心。
2．学习本文运用的事实论证和正反对照论证的方法。
3．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。
【学习重难点】1．学习本文运用的事实论证和正反对照论证的方法。
( 要点 )2．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。
( 难点 )【教课过程】一、新课导入大禹治水，三过家门而不入，就地取材，终将水灾制服，被后代传为美谈。
好官海瑞，他体贴民情，严惩赃官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。
可同学们知道吗？他在治水上也很有成就呢！今日我们就来学习一篇相关海瑞治水的文章《治水必躬亲》，看看他是如何治理水灾的。
二、自主预习1．走近作者。
钱泳 (1759 － 1844) ，原名钱鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，清朝江苏金匮( 今属无锡 )人。
他身世于江南豪门望族，精晓经史，博学多才，长久游览在外，踪迹遍布全国。
他工诗词，善书画。
著有《履园丛话》《履园谭诗》《兰林集》《梅溪诗钞》等。
2．朗诵课文，读准下边加点字的字音。
泥 (n ì) 于相度(xiàng duó)胼胝(pián zhī)．．．．．3．理解词义。
执一：执拗一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。
势：文中指河流局势。
相度：察看和丈量。
穷其致：完全摸清状况。
躬历山川：亲身爬山渡水。
躬，亲身。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：名词作动词，衣着轻巧服饰。
缓带，宽束衣带。
来往于荒村野水之间：在荒芜的农村之间穿越奔忙。
于，在。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，防止诉苦。
4．阅读课文，思虑问题。
请简要归纳课文两段文字的内容。
明确：第一段，论述治水必躬亲的原由。
第二段，以海瑞为例，说明治水不只需躬亲，并且要廉洁。
三、合作研究( 一) 整体感知(1)文章的中心论点是什么？明确：治水必躬亲。
(2)人人皆知的海瑞，在你的心目中是如何一个形象？明确：海瑞在人们心目中的形象是个好官，他为民请命，廉洁公正，力主反贪，刚直不阿等等。
《治水必躬亲》导学案(苏教版八年级上册)
学习目标：1、识记并理解文中的文言实词和虚词。
2、理解文言大意，认识海瑞这一人物形象。
3、学习本文通过正反对比论述观点的手法。
自学指导：1、作者简介及了解海瑞。
2、熟读课文，利用课下注释和工具书疏通文意。
3、在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做事要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学重点：理解文言大意。
教学难点。
治水必躬亲的道理。
补充资料：海瑞（1515－1587），字汝贤，号刚峰，广东琼山（今属海南）人。
明朝著名清官。
历任知县、州判官、户部尚书、兵部尚书、尚书丞、右佥都御史等职。
为政清廉，洁身自爱。
一生忠心耿耿，直言敢谏，曾经买好棺材，告别妻子，冒死上疏。
海瑞一生清贫，抑制豪强，安抚穷困百姓，打击奸臣污吏，因而深得民众爱戴教学过程1检查预习情况本文选自，作者，代江苏人，本文论述了“”的道理。
本文的文体是2．给下列字注音。
逸（）潴有浅深（）非相度不得其情（）（）躬历山川（）非咨询不穷其致（）（）好逸而恶劳（）亲劳胼胝（）（）远嫌而避怨（）布袍缓带（）3解释加粗的字执一掌故是以必得妄意潴不得其情势有曲直相度布袍缓带不穷其致则事不举好逸4.辨别下边各组句子中多义词的意思。
①情：非相度不得其情（）以情动人（）②致：非咨询不穷其致（）错落有致（）③躬：是以必得躬历山川（）鞠躬尽瘁（）④举：必如是而后事可举也（）举世闻名（）5、用简洁的语言概括两段的内容。
第一段：第二段：6．翻译下列句子。
(1)随官人役亦未尝横索一钱。
（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
（3）盖地有高低，流有缓急。
（4）必如是而后事可举也。
（5）非相度不得其情，非咨询不穷其致。
课当检测二、阅读《治水必躬亲》和《大禹治水》两篇文章，回答问题。
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
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《治水必躬亲》
（第2课时）
【学习目标】
1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2．学习文中运用的论证方法并理解其作用。
【活动方案】
活动1：复习旧知，巩固基础。
（以小组为单位，组长组织重点词语解释和语句翻译的检测并评改，最后全班评比出优胜小组。
）
活动2：学生再读课文，思考完成下列问题：
（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？
（请用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
（学生思考→小组讨论→全班展示→教师作适当补充）
活动3：分析方法，体会妙处。
反复阅读课文，指出文中的论证方法，并分析其作用。
（各人自主学习→小组交流并总结在小黑板上→全班展示，
课代表或班长或老师进行点评）
活动4：拓展延伸，深入探究
（1）在我们的现实生活中，难道只有“治水”才要“躬亲”吗？
（2）在现代社会真的要“事必躬亲”吗？
课堂随笔：
【链接阅读】
爱民如子的海瑞
海瑞（1514-1517），广东琼山人，即现在的海南岛，字汝贤，号刚峰。
由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，海瑞被人民敬为海青天、南包公，其英名流传至今。
海瑞童年家境贫寒，父亲病逝，和母亲相依为命。
他自幼即诵读《大学》、《中庸》等书，很早就有了报国爱民的思想。
明朝隆庆三年，即公元1569年，海瑞升任右佥都御史、钦差总督粮道巡抚应天十府，但海瑞到任后却发现，人民在重赋和恶吏贪官的压迫下生活极为困苦。
海瑞弄清受灾原因是由于连接太湖通海的吴凇江淤塞所致，海瑞便召集饥民，趁冬闲季节开工，疏浚吴凇江及其支流。
又经上书请求，将应该上交的粮食留下一些解决灾民吃饭问题。
这样就调动了百姓的积极性，工程很快完成，当地的百姓都很感激海瑞。
为了维护农民的利益，海瑞进一步惩罚恶霸，归还被强夺的土地。
但对自己有恩的徐阶在当地占有的土地最多。
徐阶怕一点不退也不行，于是就象征性地退了一些。
海瑞则写信劝他应该作出表率，多退一些田，同时劝说自己的儿子也改正错误。
许多京官纷纷为已经告老还乡的徐阶说情，但海瑞还是联合一些官员，迫使徐阶退了二分之一的田地。
海瑞依照法律将徐阶两个违法的儿子充了军。
其他地主们见此情景，赶忙将多占的田依数退还。
海瑞还在赋税方面减轻人民负担。
当时江南的赋税很混乱，海瑞组织人清查土地，简化赋税制度，减轻百姓负担，地主阶级联合诬告他，说他支持倭寇。
不久，海瑞被罢了官。
海瑞一生生活俭朴清苦。
所到之处不许鼓乐迎送，也不住豪华的住宅。
他一生很多时间闲居家中，只靠祖上留下的一点土地过活。
他没有置买田产，只在母亲去世后靠别人帮助买了一块坟地，将母亲安葬了。
海瑞去世前几天，还退还了兵部多送来的七钱银子。
他的妻儿早已去世，丧事由别人料理，他的遗物只有八两银子，一匹粗布和几套旧衣服。
靠同僚的帮助，他的灵柩才得以运回故乡。
船在江上行驶时，两岸百姓自动穿孝来哭送他，店铺也停了业，送行的队伍长达百里。
如今，在人民心中，海瑞成了正义的象征，各地共有十几种地方戏在传唱着他的故事。
【反馈练习】
1．给下列加点的字注音。
潴．有浅深（）非相度
．．不得其情（）（）
躬．历山川（）非咨询
．．不穷其致（）（）
好逸．而恶劳（）亲劳胼胝
．．（）（）
远嫌．而避怨（）布袍．缓带（）
2．根据下列词语中加点的字各写一个成语。
（1）泥．于掌故（）（2）躬．历山川（）
（3）好逸．而恶劳（）（4）计．利而忘义（）
3．解释下列加点的词。
（1）泥．于掌故（）（2）非咨询不穷．其致（）
（3）势．有曲直（）（4）是以
．．必得躬历山川（）
（5）不可执一
．．而后事可举也（）．．（）（6）必如是
（7）冒．雨冲．风（）（8）则事不举．而水利不兴矣（）4．选出与“普颜色不变，跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项（）A．往来于荒村野水之间 B．送孟浩然之广陵
C．携余往，主人处处款之 D．治水之法，既不可执一
阅读下面的课文片段，回答问题。
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
必如是而后事可举也。
如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
5．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾骂过皇帝的清官。
现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《_____ ___》。
6．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致。
________________________________________________ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
________________________________________________ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
____________________________________ 7．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
________________________________________________ 8．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
____________________________ 9．选出下列表述不符合原文的一项（）A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”
一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
阅读下面的短文，回答问题。
景公之时，雨雪三日而不霁。
公披狐白之裘，坐于堂侧阶。
晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。
晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。
”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。
10．解释下列句子中加点的词。
（1）雨．雪三日（）（2）雨雪三日而不霁．（）
（3）晏子入见，立有间．（）（4）逸．而知人之劳（）
（5）公披狐白之裘．（）（6）乃令出裘发粟与．饥寒（）
11．选出下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项（）A．虽多忌克，而能以天下事为己任。
B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。
C．学而时习之，不亦说乎？ D．择其善者而从之，其不善者而改之。
12．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
________________________________________________ 13．选出对故事中景公笑带的意味理解正确的一项（）A．欣赏晏子的幽默言谈。
B．尴尬地发现自己的失言。
C．对自己不知黎民之苦觉得愧疚。
D．对自己身强体健颇为自豪。
14．选出对文中晏子劝谏君王的方式理解正确的一项（）A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。
B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。
C．再三反问，令君王自悟其过失。
D．相机启发，并以仁君来期勉君王。
15．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？（仅就上文内容作简单的评价）
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