《尝试对生物进行分类》 导学案

《尝试对生物进行分类》导学案
一、学习目标
1、尝试根据一定的特征对生物进行分类。

2、说出生物分类的依据和意义。

3、培养观察、分析和解决问题的能力。

二、学习重难点
1、重点
（1）生物分类的依据。

（2）尝试对生物进行分类。

2、难点
（1）理解生物分类的依据。

（2）通过分类活动，培养学生的综合思维能力。

三、学习方法
观察法、比较法、归纳法
四、学习过程
（一）导入新课
在我们的周围，生活着各种各样的生物。

它们有的高大，有的微小；有的飞翔在空中，有的游动在水里；有的能开出美丽的花朵，有的却
只能寄生在其他生物体内。

那么，面对如此众多的生物，我们应该如
何认识它们呢？这就需要对生物进行分类。

（二）知识讲解
1、生物分类的概念
生物分类是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物的
相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不
同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

2、生物分类的依据
（1）形态结构特征
生物的形态结构特征是分类的重要依据之一。

例如，植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，动物的身体外形、内部结构等都可
以作为分类的依据。

（2）生理功能特征
生物的生理功能特征也是分类的重要依据。

例如，植物的光合作用、呼吸作用等生理过程，动物的消化、呼吸、循环等生理功能。

（3）生活习性
生物的生活习性也可以作为分类的依据。

例如，有些动物是夜行性的，有些动物是昼行性的；有些植物是水生的，有些植物是陆生的。

3、生物分类的等级
（1）生物分类的基本单位是种。

种是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。

（2）在自然条件下，通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。

不同种的生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。

（3）比种大的分类单位依次是属、科、目、纲、门、界。

4、生物分类的意义
（1）对生物进行分类，可以更好地了解和保护生物的多样性。

（2）通过对生物进行分类，可以帮助我们更好地研究生物之间的亲缘关系和进化关系。

（3）分类可以为生物资源的开发和利用提供科学依据。

（三）分类活动
1、植物的分类
（1）观察课本上的植物图片，比较它们的形态结构特征。

（2）根据植物的形态结构特征，尝试对它们进行分类。

（3）小组讨论，交流分类结果，并说明分类的依据。

2、动物的分类
（1）观察课本上的动物图片，比较它们的形态结构和生理功能特征。

（2）根据动物的形态结构和生理功能特征，尝试对它们进行分类。

（3）小组讨论，交流分类结果，并说明分类的依据。

（四）课堂小结
1、回顾本节课所学的知识，包括生物分类的概念、依据、等级和
意义。

2、总结分类活动中的收获和体会。

（五）课堂练习
1、下列各项中，不是生物分类依据的是（）
A 形态结构特征
B 生理功能特征
C 生活环境
D 营养方式
2、在生物分类的等级单位中，最基本的分类单位是（）
A 界
B 门
C 种
D 纲
3、对生物进行分类的主要目的不包括（）
A 了解生物的多样性
B 了解生物之间的亲缘关系
C 了解生物之间的进化关系
D 了解生物的有害和有益
（六）课后作业
1、选择一种你感兴趣的生物，查阅相关资料，尝试对其进行分类，并写出分类的依据。

2、收集身边常见生物的图片或实物，按照一定的依据对它们进行
分类，并制作成分类卡片。

五、学习反思
通过本节课的学习，我们了解了生物分类的概念、依据、等级和意义，并通过分类活动，锻炼了观察、比较和归纳的能力。

在今后的学
习和生活中，我们可以运用所学的生物分类知识，更好地认识和保护
生物的多样性。

以上导学案仅供参考，您可以根据实际教学需求进行修改和完善。