《桂林山水》授导型教学设计

《桂林山水》授导型教学设计
高平中心小学：郑平
学习内容分析：
《佳林山水》人教版小学四年级语文上册第一单元的一篇讲读课文。

这篇课文抓住了佳林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

本文语言流畅优美、清新自然。

它不仅是一篇供学生品词析句的好文童，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教才。

学习者分析：学生具备独立的识字能力和朗读能力。

教学目标：
1、会读会写8个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受佳林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对沮国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点及解决措施：理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽。

通过教师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。

教学设计思路：本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

1、课前欣赏，激发情感。

2、声像结合，感知课文。

3、图文并茂，赏析课文。

4、展示情境，复述课文。

5、拓展情境，爱国教育。

依据的理论：根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。

教学准备：
1、全面分析课文内容，设计教学过程；
2、搜集有关桂林山水的风光图片、地图、音像。

录制朗读磁带；
3、搜集介绍桂林山水的资料。

课堂教学流程：
一、故事导人，激发兴趣
1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。

如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。

粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。

他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，
藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。

父子岩就这样得了名。

另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1、欣赏课文。

（播放朗读录音，演示桂林山水图片）
2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3．小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

（板书：甲天下）
三、精读课文，体会感情。

（精读第二节）
1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静’”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（演示）
(l）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之
情。

）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。

学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

）
(2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（引导学习通过对比，感悟作者表达“绿“的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受“的读书方法”。

(3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概况地说。

（板书：静、清、绿）
(“读进去、跳出来”是一个良好的读书方法的两个不同层面。

因此要顺势点拨）
3、从句中体会作者具体形象描写景物的方法。

(1）出示文字：
（演示）
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
(2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
师小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还
要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

(3）出示文字
演示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉？
(4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

(5）再次展示风景图片，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

）
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

(l）这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

(2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文（自学第三节）
1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字：
读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。

）
3、朗读比赛。

要求：
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
○3记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（激发学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。

与老师或同学一对一、面对面的交流，培养孩子待人接物、语言交际、心理素质等综合能力）
5、谈谈值得学习的写法。

（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）
（板书：奇、秀、险）
（读写结合。

让学生悟出写作方法。

）
五、以读代讲突出特点（学习第四节）
1、再次演示风景图，听朗读录音。

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的？大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

（板书：美如画）
3、注意词句，文字，生齐读最后一节。

“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

这种感觉美不美呀？（生答）
让我仃〕把美景深深地印在心里吧！
聆听一下著名诗人贺敬之写的《桂林山水歌》
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

）
六、品评欣赏，延伸课外。

l、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌《桂林山水歌》，这首诗是著名诗人贺敬之写的，我们一起听一下诗人眼中的佳林山水是怎么样的。

播放诗歌录音。

（让学生通过听诗歌感受诗中描桂林山水的美）
2、学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

3、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

七、总结回顾，加深印象。

我们这节课学习了什么内容，你有什么收获？。