歌曲赏析在英美诗歌教学中的应用
英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学
《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学
英美文学选读课程中的诗歌教学是非常重要的一部分，通过诗歌的学习可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和情感表达，提高学生的文学素养和审美能力。
以下是关于英美文学选读课程中诗歌教学的一些建议。
诗歌教学应该突出对诗歌形式的分析。
诗歌是一种艺术性很强的文学形式，通过诗歌形式的分析可以帮助学生更好地理解诗歌的结构和韵律，把握诗歌的语言和节奏感。
教师可以通过讲解诗歌的韵律规律、押韵形式、句式结构等内容，让学生学会欣赏和分析诗歌的形式美。
诗歌教学还应该重视对诗歌主题和意义的解读。
诗歌是一种表达情感和思想的文学形式，通过诗歌的主题和意义的解读，可以让学生更深入地理解诗人的情感体验和世界观。
教师可以引导学生通过阅读和分析诗歌的文字、意象和隐喻，去探究诗人的情感表达和思想内涵，进而培养学生的审美情操和文学素养。
诗歌教学还可以通过创作和朗诵的形式进行。
通过诗歌创作可以培养学生的创造力和表达能力，让学生亲身体验诗歌的艺术魅力。
教师可以组织学生进行诗歌创作活动，鼓励学生借鉴英美文学中的诗歌形式和主题，展示他们的创造力和表达能力。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧和感情表达。
诗歌教学应该注重培养学生的阅读兴趣和持之以恒的阅读习惯。
英美文学中有许多优秀的诗歌作品，学生应该通过阅读和欣赏来感受诗歌的魅力。
教师可以为学生推荐经典的英美诗歌作品，引导学生主动参与到诗歌的阅读和讨论中去。
通过多样化的教学手段和资源，激发学生的阅读兴趣，培养学生持之以恒的阅读习惯，使他们能够在诗歌阅读中不断提升自己的文学素养和审美能力。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学
英美文学选读课程中的诗歌教学是文学教育中必不可少的一部分，它可以帮助学生更
好地了解英美文学中的文化传统与历史背景，并培养学生对文学艺术的鉴赏能力和文学批
评的能力。
在诗歌教学中，教师需要注重引导学生学会如何阅读和理解诗歌，包括诗歌的结构、
语言和意象等。
首先，在课堂上，教师可以逐一解读每一首诗歌，对诗歌的内容进行分析，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。
然后，教师可以让学生在小组中自由讨论诗歌的意
义和内涵，并且引导学生自己分析诗歌的结构、诗歌表达中的意象和意义，培养学生对文
学的独立思考和解释能力。
其次，教师可以通过诗歌教学培养学生一定的文化素养。
在学习诗歌的过程中，学生
可以加深对英美文化与历史的了解，了解诗歌背后的社会背景和历史时代背景，进而理解
诗歌的文化内涵。
此外，学生还可以了解诗歌的作者及其背景、作品的成因和发展趋势等，拓宽自己的文化视野和认知能力。
最后，在诗歌教学中，教师应该使学生学会欣赏与鉴赏诗歌，从而培养他们的审美意
识和敏锐度。
教师可以让学生学习不同的文学流派和诗歌风格，引导他们感受不同的文化
表达和艺术创作的不同风格。
而且，在学习中，教师可以将诗歌配上音乐、图片、视频等
多媒体手段，让学生在不同的语境下感受诗歌的不同魅力，提高他们的欣赏能力和鉴赏水平。
总之，英美文学选读课程中的诗歌教学不仅有助于学生对诗歌的理解和解读，还可以
促进学生文化素养和审美能力的提升，有利于学生整体人文素质和人格修养的提高。
浅论英语歌曲在英语教学中的应用（5篇）
浅论英语歌曲在英语教学中的应用（5篇）第一篇：浅论英语歌曲在英语教学中的应用课程名称：信息情报检索班号：081081 学号：08108106 姓名：邵鹤楠成绩: 浅论英语歌曲在英语教学中的应用【摘要】：从应用英语歌曲的理论依据，英语歌曲在英语教学中的作用效果，如何利用英语歌曲资源浅谈英语歌曲在英语教学中的应用【Extract】:Comment the application of English songs when teaching English from the theory ,the effect and how to use the rescources of English songs.【关键词】：英语歌曲英语教学英文歌曲是一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言,因此英文歌曲对语言教学,尤其是对外语教学能起到很好的辅助作用。
从理论依据入手,并结合实例,论述了利用英文歌曲辅助外语教学的作用。
一．英语教学中应用英语歌曲的理论依据(一)运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律1.符合学生的年龄心理特征。
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持的。
他们喜欢直观、形象,让他们枯燥地背诵英语单词,犹如把他们捆绑起来,学生能情绪高涨吗? 而采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围,学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的心理内驱力,使大脑充满生机和活力。
2.符合学生的认知规律。
学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程。
将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。
它把语言知识融合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
浅谈英文歌曲在英语教学中的运用
浅谈英文歌曲在英语教学中的运用摘要：英语作为一种的交际语言，是人于人之间进行交流的最重要的工具。
随着经济全球化进程的进一步加快，不同的国家之间扩大了交流渠道，英语作为国际的通用语言也日益显示出了其独有的重要性，英语不但是交流的工具，也是一门艺术。
英文歌曲在初中英语课堂上的应用，有助于增加学生的学习兴趣，本文就英语歌曲在初中英语教学中的运用进行了阐述。
关键词：初中英语英文歌曲英语教学前言：英文歌曲在初中英语教学中属于一种特殊的教学手段，大量的英语歌曲可以为教师提供了丰富多彩的语言材料。
英文歌曲不但能用于有目的的语言训练，而且可以激发学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜能，提高学生主动参与英语学习的意识。
英语歌曲不但有抑扬顿挫和连贯的发音，还有丰富的词汇和清晰的结构，充分显示了其通用语言的优势和特点。
在初中英语教学中融入英语歌曲的教学，不失为一项有创意而且有效的教学方法。
1.英文歌曲的特点及作用1.1 英文歌曲的曲调优美，富有感染力曲调优美，节奏明快。
这套校园英文歌曲所有的曲作者，都是加拿大富有经验的校园歌曲曲谱专家。
所有曲谱都是根据学生的年龄特征和校园特点创作的，曲调优美，节奏明快，富有激情和感染力。
英文歌曲所有的演唱者，都是加拿大歌唱家和不同年龄段的加拿大中小学生，每首歌曲都保持了原汁原味的英语歌曲特色。
唱腔纯正，吐字清楚，易学易唱。
1.2 英文歌曲对初中生语言学习起到促进作用唱歌是人的声音与语言结合的一种音乐。
神经生理学实验证明：有音乐伴随的教学与没有音乐伴随的教学相比，学生的记忆效率会相差2.17-2.50倍。
人的大脑右半球主管形象思维，包括音乐和感情。
听英文歌曲会让学生产生愉悦的情绪，刺激大脑的右脑神经，引起神经的高度兴奋，就会给学生带来学习的快感。
与此同时就可激活主管抽象思维和语言的左脑，使左脑兴奋。
左右脑之间交替兴奋，会使思维与语言共鸣，可以开发大脑的潜力。
1.3 英文歌曲的教学符合初中生的思维规律与此同时，英文歌曲的教学也符合初中生的年龄心理特征和认知的规律。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学在英美文学选读课程中，诗歌教学是非常重要的一环。
通过学习和欣赏英美文学中的诗歌，学生可以培养对语言的敏感性和艺术欣赏能力，进一步提高他们的文学素养。
在诗歌教学中，教师应该注重培养学生的情感体验和文学创造力，提供多种多样的学习方式和评价标准，努力激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
学生需要通过大量的阅读和分析来了解英美文学中的不同类型的诗歌。
教师可以根据学生的年级和水平选择适合的诗歌作品进行教学。
在选材上，可以选择英美文学中的经典作品，如莎士比亚的十四行诗、弗罗斯特的自然诗以及埃米莉·迪金森的现代诗等等。
也可以选择一些当代的英美诗歌，以便学生更好地了解当代英美诗歌的发展和特点。
在课堂上，教师可以采用多种学习方式来帮助学生理解和欣赏诗歌。
可以通过朗读和演绎的方式来帮助学生感知诗歌的节奏和音乐性；可以通过分组合作的方式来让学生互相分享对诗歌的理解和感受；还可以通过欣赏和讨论一些优秀的诗歌翻译作品来拓宽学生的国际视野。
通过这些方式，学生可以更好地理解和欣赏诗歌的美。
诗歌教学也需要注重培养学生的文学创造力和写作能力。
教师可以通过诗歌创作比赛、诗歌朗诵会等活动来激发学生的写作兴趣，并针对学生的创作进行指导和评价。
在诗歌创作的过程中，学生可以通过观察和思考来提高他们对细节的敏感度，通过表达和思辨来提高他们的语言能力和思维能力。
通过创作和欣赏诗歌，学生可以更好地理解和欣赏英美文学中的诗歌艺术。
诗歌教学还需要注重对学生情感体验的培养。
诗歌是一种充满情感和内涵的艺术形式，通过诗歌的欣赏和创作，学生可以表达自己的情感和内心世界。
教师可以通过与学生分享一些具有共鸣的诗歌作品，引导学生去感悟和思考其中所蕴含的情感和人生智慧。
教师也可以通过让学生朗读和解读一些经典的诗歌作品，培养学生对诗歌的情感体验和审美价值的认知。
浅谈英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值与使用
浅谈英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值与使用作者：肖伏琴来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第17期【内容摘要】高中学生大多还处于青春期，大多已初具个性化审美能力，对于歌曲、画作等艺术都具有其独特的审美标准。
而英语是高中学生必学的课程之一。
本文以高中英语教学作为基本研究对象，重点分析了英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值，以及英文歌曲欣赏在高中英语教学中的具体使用策略。
【关键词】英文歌曲欣赏高中英语教学价值使用一、前言英语是高中阶段重要的一门基础课程，在学生高中阶段占有不可忽视的作用。
与此同时，英语也是学生产生困扰和纠结的一种科目。
鼓励学生主动学习英语、培养其学习兴趣的所有高中英语教师都十分关注的事情，而借助于英文歌曲则是其实现途径之一。
二、英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值音乐和语言之间有密不可分的关系，加之其具有较强的感染力，因此能够在一定程度上提升学生感悟能力与理解能力，并引导学生不断追求美好的事物，从而达到陶冶学生情操、激发其学习兴趣的整体目标。
通过英文歌曲欣赏，有助于提升学生语音、语法、语感以及语调等方面的能力，对加强学生语言知识的记忆也起着促进作用。
同时，英文歌曲欣赏符合学生在生理学方面的基本原理与认知规律，通过播放音乐、表演短剧、开展游戏等形式，为学生构建轻松和谐的教学情境，在激发其兴趣的基础上，不断挖掘其潜能，成为提升整体教学效率的重要手段，具有较高使用价值和可行性。
三、英文歌曲欣赏在高中英语教学中的使用策略1.通过英文歌曲欣赏，不断丰富教学情境高中英语教学内容大多来源于生活，与学生的生活密不可分，加之选材多样，因此集趣味性与知识性于一体。
但由于学生缺乏亲身参与，对于英语意境的感受十分浅薄，以至于阅读环节大多感受到枯燥乏味。
而通过英文歌曲欣赏，可有效渲染和烘托课本内容，使学生产生美的感受，还能加强对课本内容的理解。
例如，教师在讲解课文《A Short History of Western Painting》时，可以选择轻音乐作为课件的背景音乐，并要求学生仔细聆听音乐，使学生彻底放松自己，产生身临其境之感。
英文歌曲欣赏作为大学英语教学辅助手段的可行性分析
被 彻 底 激 发 出来 。
英语作为一门世界语言和 “ 通往世界 的桥梁 ” ， 历来受到国人的 重视 。尤其随着中国改革开放形势的 日 深入和经济 的高度全球化等 益 客 观因素的影响 ，英语在人们 的 日 常生活 中扮演更加重要 的角色。与 此 同时客观形势也促进 了我 国教育制度做 出了相应 的调整 ，教育界开 始认识到文化在 语言教学和 交际中的重要性 ， 美概况 课已成 为大学 英 英语专业的一门必修课 。不少学校还增 没了西方文学 、 哲学等课程 ，
和介绍 英美风情 的课文 ，文后还附有西方文化 方面的注释 。所有这 些都点燃了国人学习英语的热情 ，所 以当电视画面切换 出北京市一群 老大爷老大妈用 充满京味 的腔调读 出 “ ｅ ｏ ｅｏ ｈ ａ ｗ ｌ ｍ ｉ ”时 ，请不 ｃ ｔＣ ｎ 要吃惊 ，整个学习英语 的大环境已然成熟。
２２ 提 高全 面英语素质 ，增强 学好英语信心 ． 在 欧美流 行金 曲中 ，无 论是缓慢低伤 的Ｂ ｕｓ ｌ ，还是激 昂澎湃 的 ｅ
摇滚 乐 ；无论优美抒 情的乡村音乐 ，还是轻 松调皮的Ｈ ｐ Ｈ ｐ ｉ ｏ ，风格 －
以扩大学生的文 化视野 ； 大学综合 英语课本 中增加 了大量 的情景对话
为听 力理 解材料 ，旨在 Ｉ 练学生听懂歌词 、理解歌 曲主题 思想。多用 模 式 为 歌 曲背 景介 绍一 听 前提 问 （ 旨题卜 精 听一 听 后提 问（ 主 细节
浅析校本课程《英文歌曲赏析》在我校的开展
浅析校本课程《英文歌曲赏析》在我校的开展作者：戴国艳来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第23期摘要：学生的学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
为了提高学生英语学习的兴趣和英语素养，本人结合本校学生的实际情况在学校开设了《英文歌曲赏析》这一门校本课程。
在教学过程中，本人通过歌曲赏析、填词训练、学唱英文歌曲等丰富多彩的活动，为学生提供语言学习的环境和氛围，让学生在英语歌曲的欣赏中，感受英语文化和英语氛围，从而积极参与到日常的课堂教学活动中来，激发他们学习英语的动力和积极性，提高教学效果。
关键词：学习兴趣;情景教学;英文歌曲;校本课程中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-124一、《英文歌曲赏析》校本课程在我校开展的背景和意义由于高考模式和题型的要求，在目前高中英语的教学中，很多老师把大量的课堂时间花在语法教学和语篇教学上，重视词汇的用法，因此高中英语课堂相对比较沉闷，学生缺乏英语学习兴趣和动力，只是为了学习而被动地听课，缺少主动学习的动力。
与此同时，我也发现学生会利用课余休息时间听听歌曲，其中有许多是英文歌曲。
英国帕尔默（F. R. Palmer）等人提出的情景教学法（Situational Language Teaching）提出要为学生的英语学习提供真实的交际情景。
所以我就想利用多媒体这种教学手段，还原真实的英语学习环境，利用学生喜欢的英文歌曲，让学生在英语语境中来感受地道的英语，了解英语国家的文化，提高他们学习英语的兴趣和动力，让他们在轻松愉快的课堂氛围下，既能陶冶情操，又能提高自己的英语成绩。
所以我就提出要开设《英文歌曲赏析》这门校本课程。
这种想法得到了学校的认可，也得到了备课组老师的支持。
由于《英文歌曲赏析》这门课程是校本课程，也是一门选修课程，所以选择这门课的学生显然是喜欢英语歌曲的，同时也是想学好英语的。
高中英语教案：诗歌欣赏和分析的英美文学导读
高中英语教案：诗歌欣赏和分析的英美文学导读引言嗨，同学们！今天我将带你们一起探索英美文学中的诗歌欣赏和分析。
诗歌是最为古老的文学形式之一，也是对语言艺术最高度的表达。
通过学习英美诗歌，我们可以感受到不同文化的独特之处，领略到诗人们的想象力和才华。
同时，通过分析诗歌，我们可以深入理解其中的隐含意义和艺术手法。
让我们从头开始，一起探索这个激动人心的领域吧！概述英美诗歌和其重要性英美诗歌自古希腊罗马时期起源，经过了几个世纪的演变和发展。
它不仅是文学的重要组成部分，而且是一种艺术形式，具有独特的音乐性、节奏感和韵律。
英美诗歌被广泛认为是人类思想和情感的最高表达，自然也在高中英语教学中占有重要地位。
诗歌欣赏的重要性以及教学目标诗歌欣赏是高中英语教学中不可或缺的一部分。
通过诗歌欣赏，我们可以培养学生的审美情趣、语言感知能力和文学修养。
此外，诗歌欣赏还可以帮助学生理解和体验不同文化背景下的情感和思想。
因此，在教学过程中，我们的目标应该是培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养，并能够准确理解诗歌所传达的主题和情感。
诗歌分析的重要性以及教学目标诗歌分析是帮助学生深入理解诗歌的重要方法。
通过分析诗歌的形式、韵律、词汇以及隐含意义，学生可以更好地掌握诗歌的艺术特点和情感表达。
此外，诗歌分析还可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
因此，在教学过程中，我们的目标应该是帮助学生掌握诗歌分析的方法，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
诗歌欣赏与分析的教学方法为了有效地进行诗歌欣赏和分析的教学，我们需要采用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
以下是几种常见的教学方法：1. 内容导入以一个引人入胜的案例、故事或问题来引入诗歌，激发学生的兴趣和好奇心。
让学生在观察和思考的过程中逐渐接触到诗歌的魅力。
2. 朗读诗歌通过朗读诗歌，学生可以更好地感受到诗歌的音乐性和节奏感。
老师可以示范朗读，然后让学生跟读，体验诗歌中的语言韵律和情感表达。
论英美文学课程中诗歌教学
论英美文学课程中的诗歌教学【摘要】诗歌是语言运用的最高层次，诗歌教学可增强学生的语言意识，激活其想象力和创造力。
本文试从诗歌材料的选择、节奏、音韵、语言结构以及对诗歌的阐释等层面探讨英美文学课程的诗歌教学。
【关键词】诗歌教学文本细读多元解读诗歌是“语言运用的最高层次”（ bassnet），诗歌教学能够有力地拓宽学生的认知和审美能力、提高学生的文学修养与人文素质。
传统的诗歌教学偏重于对诗人生平、诗歌内容的介绍而忽略了学生对诗歌形式美感的亲身体验。
笔者认为在诗歌教学中宜选择短小精悍的名篇佳作，从音韵、节奏、语言结构层面上对作品细加分析，在学生获得充分感性认识的前提下，提倡对文本的多重解读。
一、诗歌教学材料的选择在诗歌教学过程中教师常遇到的一个问题就是学生对诗歌的普遍误解，认为所有诗歌皆晦涩难懂。
为了使学生走出对诗歌的误区，笔者认为首先应该对课堂教学中的诗歌材料做合理的选择。
由于课堂时间有限，为了保持阅读时思维的连贯性，宜选择选短小精悍，贴近青少年心理及情感特征的名篇佳作。
在语言难度上，可以根据学生的情况，选择生词量较少、字面意思易为浅近的文本，过多的生词往往会妨碍学生对诗歌的深入赏析。
文学课课时有限，所以教师在课堂上不可能面面俱到，历史背景、诗人的生平，可让学生在课前查阅并在课堂上陈述，教师只需对学生所掌握的内容进行一定的补充，这样既节省了时间，把学习重点放在文本细读上，又在一定程度上训练了学生的英语表达能力。
二、文本细读1. 英诗的节奏和音韵现代文学教学提倡对文本的细读，教师尽量要避免只对诗歌的内容和主题做大一统的介绍，应充分利用课堂上有限的时间，引导学生领会诗歌的形式和内容上的美感。
诗歌的特别之处在于能够通过凝练的语言和谐的节奏和音韵表情达意。
诗歌的形式上的美感主要表现在节奏和音韵上。
与汉语的一字一音不同，英语单词可以是一个音节，也可以是两个、或两个以上的音节。
而音节的多寡是决定这首诗属于何种形式的因素之一。
谈诗歌欣赏在英语教学的模式运用-模板
谈诗歌欣赏在英语教学的模式运用摘要：在大学英语教学中加强英文诗歌的分析和鉴赏，对提高学生的语感和语言理解能力具有非常有效的作用。
对英文诗歌的了解和熟悉有利于学生们打破思维定式，拓宽思路，更灵活地掌握与运用英语，有利于阅读能力的增强和写作能力的提高，同时在思想上能够受到美的熏陶。
笔者将对一个单元的诗歌教学具体运用模式进行阐述。
一、把英语诗歌应用于大学英语教学的理论依据(一)诗歌的功能有利于语言学习把诗歌应用于大学英语教学与诗歌在教育中的代表性(representational)和娱乐性(recreational)的功能是分不开的。
首先，诗歌本身的潜在性和诗意性(potentiality and poeticity)、语言的歧义性(ambiguity)和意义的非琐碎性(non—triviality)赋予诗歌极大的解释空间，允许不同读者对之做出完全不同的诠释，有利于激活交互活动中学生的独创性思维，使之不囿于权威的评说和结论。
其次，外语学习中的诗歌教学对于开发学生的语言领悟能力和培养学生的语言能力起着非常有用的作用，因为每一次阅读英语诗歌都蕴含着一种对诗歌结构、意象、声调、词藻以及简洁效果等的再认识。
第三，英语诗歌在语言教学中的代表性功能还体现在诗歌语言具有可持续记忆和可背诵的特点上，这有利于学生反复吟咏，由读诗进而产生语感。
(二)符合以学生为中心的交际教学法教学活动不但要有利于语言能力的训练，还要有利于学生交际能力的培养。
而交际能力的培养在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
由于诗歌写作弹性大，诠释诗歌充分体现了个体的主观意志，故诗歌教学有利于培养学生个性，而这一点正好是文学教学中除文化模式、语言模式之外的第三大目的所在：个性培养模式。
这种模式在内容上使语言教学和文学教学有机融合，在形式上则以学生为中心，教师在诗歌活动中履行的是组织者、鼓励者、合作者、解难者的角色功能。
通过朗读、分析、改写、评点诗歌，学生间相互讨论、共同磋商，综合运用英语的各项技能。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学在英美文学选读课程中，诗歌教学起着重要的作用。
诗歌作为文学的一种形式，通过抒发情感、表达思想、展现美感等方式来触动读者的心灵。
在诗歌教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏水平。
本文将从诗歌教学的目标、方法与手段、教学内容以及教学评价等方面来探讨英美文学选读课程中的诗歌教学。
诗歌教学的目标是培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
通过学习与分析优秀的英美诗歌作品，学生可以接触到不同的文化背景、审美观念和艺术表达方式。
在诗歌教学中，应该注重培养学生的感知能力、想象力和思辨能力，使他们能够深入理解诗歌中的意境、形式和语言特点。
诗歌教学的方法与手段应该多样化。
教师可以通过朗读、解析、讨论和写作等方式来引导学生对诗歌进行深入理解和欣赏。
在朗读环节中，教师可以为学生展示诗歌的音乐性和语言韵律，帮助他们更好地感受诗歌的表现力。
在解析环节中，教师可以引导学生分析诗歌的意象、隐喻和修辞手法，帮助他们揭示诗歌的深层含义。
在讨论环节中，教师可以组织学生进行诗歌赏析和批评，促进他们的思辨和表达能力。
在写作环节中，教师可以激发学生的创造力，鼓励他们尝试写作自己的诗歌作品。
诗歌教学的内容应该广泛而多样。
英美文学中有许多经典的诗歌作品，如莎士比亚的十四行诗、莱顿的自由诗、艾略特的现代主义诗歌等。
教师可以选择一些具有代表性和经典价值的诗歌作品，引导学生进行深入探讨和研究。
教师也可以引入当代英美诗歌作品，使学生对当代诗歌创作有所了解。
诗歌教学的内容还可以与其他文化艺术形式相结合，如音乐、绘画和电影等，以引发学生的跨学科思考和创作。
诗歌教学的评价应该注重学生的综合能力。
教师可以通过阅读笔记、诗歌分析和写作作品来评价学生的课堂表现和学习成果。
教师还可以组织学生进行小组讨论和课堂展示，以评价他们的思辨和表达能力。
通过综合评价，教师可以了解学生的学习状况和进步，为他们提供个性化的指导和支持。
浅析英文歌曲在英语教学中的运用
让学生在父亲节或母亲节时抒发对父母 亲的感情； 在 圣诞 节前夜— — 平安 夜 ， 我 给学 生 找 了一 些有 关 于 圣 诞 的歌 曲，经典 的圣诞 歌有 Ｓ ｉ ｌ ｅ ｎ ｔ Ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ；Ｗｅ ｗ ｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ａ ｍ ｅ ｒ ｒ ｙ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ； ． 胁 ｅ Ｂ ｅ ｌ ｌ ｓ 等 。关 于圣诞 的歌 曲其 实 有很 多 ，但 选 择 的时候 要考 虑符 合 学 生 的年 龄特 点， 难度 要适 中， 易于 学 生学 习。 还 要 注意 与所 学 目标 相 吻合 。所 以我们 要分 析歌 曲的特 点 ， 看 看 它适 合 于 哪 方面 的教 学 ， 然 后再 设计适 当的任 务 ， 布 置作 业 等 。
新的《 英语课程标准》 指 出， “ 课程特别强调要关 注 每 个 学 生 的情 感 ， 激发 他 们 学 习英语 的兴 趣 ， 使 他 们在学习中发展 综合语言应用能力。” 所以， 我们每一 位教师在进行教学 时都该特别关注学生 的兴趣及 情 感， 不 断更 新课 堂教 学 手段 ， 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 ， 组 织学 生进行 广 泛 的语 言 实践 活动 。
一 一 一
爱因斯坦说： “ 兴趣是最好 的老 师。” 特别是对于 处在考试压 力之下的学生而言， 激发他们学 习的热情 至关 重要 。 优 美 的旋律 可 以让 学生保 持 高 昂的斗 志和 浓厚 的兴 趣 。使 学 生处于 主体 的地位 ， 让 他 们 积极 参 与教 学活 动 中， 开 动 脑 筋并 积极 思考 回答 问题 ， 做 课 堂的主人 ， 激发学生的 学好 英语 。 ３ ． ２ 加 深对西 方文化 背景知识 的理 解 歌 曲的 不 同风 格 本 身 就 蕴含 着 丰 富 的 文 化 历 史 底蕴， 其歌唱的内容也无不深深地打上 了时代和文化 的烙 印。为 了加深对一首歌 曲背景知识 的了解， 教师 要 求学 生利 用 网络 资源 来查 询歌 曲的 出处 、 歌 手 的生 活 及其 经历 等 相 关 知识 ，这 样 可 加 深 对 歌 曲的 理 解 力 。当然 ， 教 师每 次 要有 计划 的安排 部 分 学生 去做 ， 并 让他们把获得的资料在课堂上与所有学生分享， 这样 既 可 以节 约 学生 的 宝贵 时 间 又 收到 了 同样 的教 学 效 果。因此， 恰当地运用英文歌曲欣赏能促进 背景文化 教学， 可以使学生从歌 曲中学习外国文化背景知识。
英语诗歌与歌曲欣赏在英语教学中的作用
华 兹华 斯 说 ：“诗 是 一 切 知识 的开 始 和终 结 ，它 同人 心 一样 不 朽 。”因为 诗 歌 以其 优 美 的音 韵 、明 朗 的节 奏 ，深远 的想 象 ，生 动 的修 辞 以及 优 美 的遣 词 ， 使 人 们更 容 易记 忆 ，帮 助 人 们 理解 他 人 ，了解 生 活 ， 表 达 情感 。而歌 曲以其 优美 的旋 律 ，多 同 时还 能 提 高演 唱 者 的个人 魅 力 ，这 可 能 就是 人 们 为什 么崇 拜 歌 星 、歌 唱家 的原 因所 在吧 ，欣 赏诗 歌 朗诵 诗歌 不仅 能学 习英 语 ，锻 炼 胆 量 ，还 能 在 交 际 场 合 活 跃 气 氛 ， 更 好 地开 展 工作 。因此 我们 认 为在英 语 教学 中引入 英 语 诗歌 与 歌 曲欣 赏及 学 唱对英 语 教学 的改革 和发
（包 头职 业技 术学 院 国际交 流学 院 ，内蒙古 包 头 ０１４０３５）
摘 要 ：英 语诗 歌 与歌 曲涵盖我 们 日常生 活 中大量 的 用语 表 达 ，所 以对 于我们 学 习基 本 的英语表 达 大有裨益 ；诗歌与歌 曲中还 包含有大量丰富的修辞 ，使其意境悠远 ，意象优 美；打 油诗的 引进 ，增加 了Ａ－４￣］的幽默感，同时帮助学 习简单的英语表达 ；诗歌与歌 曲朗诵与 学唱 ，还可以为我们的工作提 供锻 炼方 式 、提 高我们 的社 交 能力 ，提 高个人 魅 力 。诗歌 还 帮助 我 们 了解人 类 的各 种 感 情 经历 ，理 解 人 类 。 关 键词 ：兴趣 ；诗歌 ；歌 曲 ；教 学
ｐｅｒｓｏｎａ ｌ ｃｈａｒｍ ． Ｖａｒｉｏｕｓ ｅｍ ｏｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｎｖｏｌｖｅｄ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ ａｎｄ ｐｏｅｍｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ＵＳ ｕｎｄｅｒ ｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇ． Ｋ ｅｙ ｗ ｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｅｓｔ；ｐｏｅｍ ｓ；ｓｏｎｇｓ； ｔｅａｃｈｉｎｇ
校本课程《英文歌曲赏析》的开发与应用获奖科研报告
校本课程《英文歌曲赏析》的开发与应用获奖科研报告《中学英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资料，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
”为了体现课程改革的指导思想，根据我校学生的实际情况，我们决定以视、听、仿唱的手段，给学生提供地道的欧美英语歌词，扩展学生对讲欧美国家的社会、文化的了解，有目的、有组织地开展各种有关英文歌曲活动，不断丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
一、开发校本课程《英文歌曲赏析》的意义语言是文化的载体，任何一种文化都要通过一种语言来表现。
英语学习不仅仅是一种语言的学习，更是一种文化的体验，而音乐是最能够展现文化的形式之一。
良好的音乐环境，让学生从身心上融入这门课程，让原本他们认为枯燥无味的必修英语课，在这里是鲜活的、动感的。
音乐是最能够展现文化的形式之一。
英语教学如果远离了文化内涵，只是一味地灌输给学生词汇、语法、句式，那么英语教学就是浅薄的、流于形式的，就失去学习英语的意义。
然而，当前部分中学生在学习英语的过程中表现出明显的兴趣不足。
传统英语教学法偏重语法、词汇的教材和教法，使学习英语成为他们的“苦差事”。
英文歌曲赏析不仅有益于学生的口语、听力、词汇等语言知识的学习，更是英语教学中文化渗透的有效方式。
由于是选修课，学生身心比较放松，彼此间就少了拘束，使平常有些缺乏自信、害羞等心理因素的影响而不敢开口的学生都由少开口到会开口。
学生的参与热情得到激发，个性得到张扬，最重要的是有利于“哑巴英语”的现状得缓解。
学生通过不断地“听”和模仿，大大提高听力的水平。
同时，学生在哼唱、背诵歌词时，无形掌握一些词组、常用句型和语法。
就歌曲、歌星和歌词进行介绍、分析，让学生有话可说，尽情发表自己的见解和想法，进一步提高学生的口语和语言运用能力。
教师以自己对歌曲已有的知识经验和对歌曲的体验为基础，和学生一起发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，这样有助于培养学生的探究能力，让学生体会到进步和成功的快乐。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学
英美文学选读课程中的诗歌教学是培养学生艺术修养、提高语言表达能力和文学鉴赏
能力的重要一环。
通过诗歌教学，我们可以使学生更好地理解和欣赏不同时代、不同地域
和不同风格的诗歌作品，培养他们对美的感知和审美情趣。
诗歌教学有助于提高学生的文学鉴赏能力。
通过分析和比较不同诗人、不同时期的诗
歌作品，学生可以进一步了解诗歌的发展历程和不同的艺术风格。
他们可以从中体会到不
同作者对人生、自然和社会的思考和表达方式，领略到不同文化和社会背景下的诗歌创作
风貌。
这样的体验可以拓宽学生的文化视野，培养他们对文学艺术的兴趣和热爱，并激发
他们对文学创作的探索和思考。
诗歌教学还可以培养学生的创造力和想象力。
在分析和欣赏他人的诗歌作品的学生也
有机会展示自己的诗歌创作。
通过模仿和创作诗歌，学生可以锻炼自己的创造力和想象力，培养写作的兴趣和能力。
他们可以通过诗歌，表达自己内心的情感和思维，展示自己的独
特观点和创意。
这样的写作训练不仅可以提高学生的表达能力和批判性思维，还可以帮助
他们发现自我和塑造自我。
英美文学选读课程中的诗歌教学具有重要的教育意义和艺术价值。
通过诗歌教学，我
们可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、审美情趣和创造力。
这样的教学不仅能
够丰富学生的知识储备，还能够培养他们全面发展的文化素养和人文精神。
在英美文学选
读课程中，诗歌教学不可或缺，且应得到充分重视和有效实施。
歌曲赏析在英美诗歌教学中的应用
歌曲赏析在英美诗歌教学中的应用摘要：在英美文学课程的学习中，英美诗歌占据了很大的比重，学生需要对英美诗歌发展的历史轨迹，英美诗歌的表现形式及语言特点都有所了解，也要熟悉重要诗人的代表作品及其写作风格。
在教学过程中，将英美诗歌改编的歌曲赏析请学生学习欣赏，有助于学生更好地理解诗歌的节奏韵律，提高他们的学习兴趣并能帮助学生更好地记忆诗歌。
关键词：歌曲赏析英美诗歌节奏韵律英美文学作为英语专业教学中的必修课程，是必不可少的专业课，英美诗歌作为英美文学重要的组成部分，在教学中占据了很大比例。
而诗歌赏析能够培养学生欣赏和鉴别真善美的能力，提高审美情趣。
诗歌中有大量的英语语言文化知识和人文底蕴，更是需要学生理解和运用。
诗歌作为一种浓缩的语言，具有其他文体诸如小说戏剧等没有的美丽，诗歌的文字优美流畅，富于音乐感和节奏感，便于学生诵读和记忆。
因此英美诗歌又是学生提高英语听力和口语的有效途径。
传统的英美诗歌教学注重较多地依赖老师讲学生听这样的固定模式，而诗歌具有的抽象又阳春白雪的特点，使得学生对此敬而远之。
随着多媒体技术在教学中更加广泛深入地应用，音频，视频等辅助教学材料也越来越受到学生的欢迎。
英美诗歌中有为数不少的一部分改编成了英文歌曲，在婉转的旋律中，英美诗歌顿时变得通俗易懂，雅俗共赏。
歌曲赏析可以有如下几种应用方法和作用。
首先，在英美诗歌的教学中加入歌曲赏析能够帮助学生更好地理解诗歌的音乐性，特别是节奏和韵律。
中文诗歌更注重的是押韵特别是尾韵的应用，但是英语更多地强调节奏，即两个以上音节的英文单词，都有重读音节和轻读音节之分。
因此，便有了五音步抑扬格，四音步扬抑格等数种不同的诗歌节奏类型。
而与节奏并重的音韵，除了与中文近似的尾韵之外，英文诗歌中有头韵，半韵等种类。
比如，我们在学习莎士比亚著名的十四行诗的第18首时，便会发现这是由三组诗行构成的，尾韵安排为ababcdcdefefgg，最后两行互韵，作为全诗的总结。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学
英美文学选读课程中的诗歌教学是教授学生欣赏和理解英美文学中经典诗歌的课程。
通过诗歌教学，学生可以更深入地了解英美文学的独特风格和文化内涵，同时提高自己的文学素养和审美水平。
在诗歌教学中，首先需要了解诗歌的基本概念和特点。
诗歌是一种使用音韵、韵律、节奏、押韵等手段来表达作者情感、感受和思想的文学形式。
诗歌有自己独特的语言风格和结构方式，需要读者通过认真理解和感悟才能领会其内涵和意义。
其次，教师需要选择具有代表性和典型性的英美诗人和诗歌进行教学。
比如，英国著名诗人莎士比亚的《十四行诗》、约翰·济慈的《秋天颂歌》、珍·奥斯汀的《爱玛的诗篇》等；美国著名诗人埃米莉·迪金森的《我不是天空》、罗伯特·弗罗斯特的《道返路》、丽塔·多鲁沙的《卓别林男孩》等。
通过这些代表性的诗歌，学生可以快速了解英美诗歌的独特表现形式和文化特点。
教学时，教师需要引导学生通过分析诗歌的语言、韵律、韵脚、修辞等方面的特点来深入研究诗歌的内涵和意义。
比如，分析弗罗斯特的《道返路》，可以通过分析诗歌的叙事结构、意象和意义来理解诗歌所表达的人生经验和哲学思考。
此外，在诗歌教学中，教师还需要引导学生走进诗歌背后的文化和历史背景，了解反映在诗歌中的社会风俗、文化习俗、思想观念等方面的内容，从而深入理解诗歌的内涵和意义。
论英美文学选读课程中的诗歌教学
论英美文学选读课程中的诗歌教学随着现代社会的发展和人们对内在情感的需求日益增长，诗歌教学在高等教育以及中学教育中逐渐成为必不可少的一部分。
然而，在英语国家的诗歌教学中，教师们需要面对的挑战是如何使学生在短短的学习时间内理解和欣赏诗歌的内涵和意义。
在英美文学选读课程中，诗歌教学是一项重要的课程内容，它往往需要教师们尽可能多地引导学生探索诗歌的语言和文化背景，以便真正地理解并欣赏到其中蕴含的精神和思想。
一、教学方法在英美文学选读课程中，教师们通常采用多种教学方法。
这些方法包括学生分组读诗、集体分析诗歌，比较不同时期的诗歌，批判地欣赏精选自课本中的诗歌等。
其核心目的是帮助学生进一步理解作者的所有信息：语言、文化背景、社会环境和作者所表达出的情感。
同时，教师们还注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们自主探索和对新事物保持开放的心态。
二、教学内容英美文学选读课程的诗歌教学内容主要包括两个方面：文化背景和作者的语言技巧。
在传授文化背景方面，教师们需要让学生深入了解作者的文化背景和社会背景，以便更好地理解诗歌的内涵。
例如，在教学约翰·墨菲的《爱尔兰人制造的神话》时，教师们通常会向学生介绍爱尔兰文化的知识、爱尔兰长久以来的政治和经济历史等，以便学生真正感受到这首诗中传达的种族和民族文化意识。
在教授语言技巧方面，教师们通常会教授学生一些韵脚技巧、节奏和谐音调等基本诗歌知识，同时让学生更加注重情感表达。
例如，在学习艾蜜丽·狄金森的诗歌时，教师们通常会教学生掌握她惯用的压缩、省略和恰当的标点符号，以体现诗人内心深处的感情和情感状态。
三、教学目标英美文学选读课程的诗歌教学目标更多的是培养学生的文学素养和文化背景知识，同时通过诗歌书写或创作，增强学生的语言表达能力和创造性思维能力。
在教学的过程中，教师需要根据学生的学业和兴趣爱好制定目标。
同时，诗歌教学需要结合考试，以便学生在考试中获得好的成绩。
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歌曲赏析在英美诗歌教学中的应用
摘要：在英美文学课程的学习中，英美诗歌占据了很大的比重，学生需要对英美诗歌发展的历史轨迹，英美诗歌的表现形式及语言特点都有所了解，也要熟悉重要诗人的代表作品及其写作风格。
在教学过程中，将英美诗歌改编的歌曲赏析请学生学习欣赏，有助于学生更好地理解诗歌的节奏韵律，提高他们的学习兴趣并能帮助学生更好地记忆诗歌。
关键词：歌曲赏析英美诗歌节奏韵律
英美文学作为英语专业教学中的必修课程，是必不可少的专业课，英美诗歌作为英美文学重要的组成部分，在教学中占据了很大比例。
而诗歌赏析能够培养学生欣赏和鉴别真善美的能力，提高审美情趣。
诗歌中有大量的英语语言文化知识和人文底蕴，更是需要学生理解和运用。
诗歌作为一种浓缩的语言，具有其他文体诸如小说戏剧等没有的美丽，诗歌的文字优美流畅，富于音乐感和节奏感，便于学生诵读和记忆。
因此英美诗歌又是学生提高英语听力和口语的有效途径。
传统的英美诗歌教学注重较多地依赖老师讲学生听这样的固定模式，而诗歌具有的抽象又阳春白雪的特点，使得学生对此敬而远之。
随着多媒体技术在教学中更加广泛深入地应用，音频，视频等辅助教学材料也越来越受到学生的欢迎。
英美诗歌中有为数不少的一部分改编成了英文歌曲，在婉转的旋律中，英美诗歌顿时变得通俗易懂，雅俗共赏。
歌曲赏析可以有如下几种应用方法和作用。
首先，在英美诗歌的教学中加入歌曲赏析能够帮助学生更好地理解诗歌的音乐性，特别是节奏和韵律。
中文诗歌更注重的是押韵特别是尾韵的应用，但是英语更多地强调节奏，即两个以上音节的英文单词，都有重读音节和轻读音节之分。
因此，便有了五音步抑扬格，四音步扬抑格等数种不同的诗歌节奏类型。
而与节奏并重的音韵，除了与中文近似的尾韵之外，英文诗歌中有头韵，半韵等种类。
比如，我们在学习莎士比亚著名的十四行诗的第18首时，便会发现这是由三组诗行构成的，尾韵安排为ababcdcdefefgg，最后两行互韵，作为全诗的总结。
而这种押韵在同名的歌曲中得到了更好地展现，无论是布莱恩·费瑞在《爱之语---精选莎士比亚十四行诗集》中的演唱，还是古典艺术家戴维？鲍尔曼在2009年发行的专辑《梦幻牧歌》中的献声，都能让学生更好地体会这首诗歌所展现的英格兰美丽的夏天和诗中歌颂的爱和美丽。
在这样的意境中再与学生探讨十四行诗的英国式变体，尾韵和抑扬格五音步的节奏，学生便容易接受许多。
另一方面，在诗歌教学过程中教师经常遇到的问题之一便是学生对诗歌缺乏足够的兴趣。
他们普遍认为诗歌的语言艰深难懂，意象过于复杂，表现形式太捉摸不定。
在这样的情况下，教师除了有选择地推荐短小精悍，生词量小的诗作之外，可以用诗歌填词的歌曲进行导入，而这种方法在讲授原本就极具音乐性的民谣时，效果更为突出。
试举两例进行论证。
在中古时期，除了头韵体和双韵体的诗歌之外，本土传统的民谣也广为流传。
民谣作为普通民众坊间口头相传的文学形式，语言较为通俗易懂，表现形式以四行体居多，押韵多为abcb，其较强的
音乐性在现代改编的歌曲中较好地保留下来。
诸如中世纪的民谣《三只乌鸦》，Peter，Paul & Mary 组合在2003年发行的专辑中收录了这首歌曲，完整地保留了原民谣的内容，并完美地阐释了民谣的音乐性，故事性和戏剧性。
除去中世纪的民谣，苏格兰的民谣也是容易引起学生兴趣的一类。
在这方面，苏格兰诗人彭斯作出了重大贡献。
他不仅收集保存了大约三百首旧民歌，而且做了或大或小的加工，使得它们有了更旺盛的生命力，其中最广为流传的便是《一朵红红的玫瑰》，这首诗歌表达了一种坚贞的爱情观，在青少年中更容易引起共鸣。
由这首诗填词改编的歌曲版本很多，诸如劳拉·莱特收录在专辑Glorious中的“A Red Red Rose”，Celtic Thunder成员Paul Byrom演唱的“My Love is Like a Red Red Rose”，等等。
虽然作曲不同，但是都用优美的旋律解读了这首一咏三叹的爱情诗，学生在欣赏歌曲的同时便喜欢上了彭斯的诗歌，也更好地理解了其中的内涵。
最后，通过歌曲赏析学生能更快地理解诗歌并能形成持久的记忆力，更够帮助学生更迅速更愉快地背诵诗歌。
比如美国诗人爱伦·坡有首名篇《安娜贝尔·李》，诗歌共有41行，单独通过诗歌本身记忆，学生没有语境和相应的多媒体辅助，背诵起来比较枯燥；即便能够短时间记忆，也容易忘记，不能真正地达到诗歌的审美功效。
由这首诗歌作词改编的歌曲有几首，其中较为有影响里的包括史蒂薇·妮克丝演唱的和琼·贝兹演唱的版本，虽然曲调不同，但是都用优美而又感情深邃的旋律展现了这首唯美悲伤的爱情诗歌。
在听歌的同时进行诗歌背诵，学生更容易记忆，时间也更为持久。
歌曲是歌词和曲谱的结合，诗歌是节奏和韵律的融合，两者都具有极高的审美价值，优美的旋律和具有文学内涵的歌词。
因此利用好它们之间的共通性，能使学生深入理解诗歌的艺术表现形式和文学内容，能够提高学生的学习兴趣并能较好地辅助其进行背诵理解，在今后的英美诗歌教学中可以更多更广泛地进行应用。
参考文献：
[1]常耀信.美国文学简史[M].天津：南开大学出版社.1990.
[2]王佐良.英国诗史[M].南京：译林出版社.1997.。