河北省南宫一中高中语文《扬州慢》学案(共3课时)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文 2.5《扬州慢》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：2.5《扬州慢》（人教版）［学习目标］1．体味《扬州慢》中怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
2．领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味其中白描式的语言。
3．理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
［学习重点］1．分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情，了解《扬州慢》突出的手法特点：衬托及虚实结合写作方法。
2．了解《菩萨蛮》情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。
［学习难点］1．学习领会两首词的表达技巧。
［天天预习］1．作家作品（1）姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾(拖着衣襟)侯门，逢迎取合。
他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。
其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。
他深谙音律，能自度曲、工诗，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料，有《白石道人歌曲》。
（2）韦庄（836年～910年），字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵（今陕西西安东南）人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。
孤贫力学，才敏过人。
广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。
后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。
避居江南十年，五十八岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。
五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。
六十六岁时，应王建之聘入川为掌书记。
天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。
七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。
七十五岁卒于成都花林坊。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
韦庄的诗集名《浣花集》，其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案扬州慢
授课教师
授课班级
授课时间
第 周第 课时
课题
《扬州慢》
教学目标
知识与技能
熟识课文内容，体味诗人的黍离之悲
过程与方法
通过诵读、鉴赏，理解对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
情感态度与价值观
培养学生缘景明情的思想意识
重难点分析
重点：诗歌虚实结合，情景交融的手法和词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪
难点：运用杜牧的典故及其作用
教法设计及学法指导
诵读·鉴赏
教学过程
补充内容
一、了解“慢词”
《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
二、了解作者
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，南宋著名词人、音乐家，具有多方面的才能。善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。他屡试不中，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。他主张严谨的格律和章法，在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。著有《白石道人诗集》。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由：感慨今昔
其他人的评价：有《黍离》之悲
所谓“黍离之悲”，即作品中的Fra bibliotek深的家国之恨。
四、熟读课文
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡
马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
2018_2019学年高中语文扬州慢学案(含解析)新人教版选修《中国古代诗散文欣赏》
扬州慢学习目标1、学习情形交融、虚实相济的写法。
2、体会忧国伤时的感情及“冷清”的境界。
知识累积文学知识对于词词又叫诗余，长短句。
从长短看，可分小令、中调、长调。
一般以为，58 字以下为小令， 90 字以上为长调。
从风格看，宋词可分两派：婉约派、豪放派。
宋朝是诗歌全盛期间。
词的平仄押韵稍异于诗歌，因词牌不一样，词的平仄押韵都不一样。
词牌是乐谱名称，所以填词是要听从音律的需要的。
《扬州慢》，既是词调（词牌），又是题目，与词的内容亲密有关；此后此词只被用作词谱，就与词的内容没关了。
慢，慢调，词曲的一种风格，因曲调舒缓而得名。
作者介绍姜夔（约 1155－约 1221？），字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人。
少年期间生活在湘、鄂间，后移往湖州( 今浙江 ) ，遨游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。
这对他在诗词艺术的发展上很有影响。
他拥有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。
他主张谨慎的格律和章法，反对油嘴滑舌，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后代有较大影响。
他频频考进士都不中，没有做过官，一世过着清客生活。
正由于他寄身显贵门下，生活安逸，和当时的社会现实相离开，致使视线不阔，情调低落，这在他的诗词中有显然的反应。
著有《白石道人诗集》写作背景在姜夔生活的年月里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒凉的边地。
但大部分的士医生却只顾宴饮享福，不思恢复。
词人21 岁时经过扬州，目击扬州破败荒凉的情形，联想起了往日的茂盛，不由思路翻腾，感触万千。
《扬州慢》是姜夔初期的代表作，抒发生者经过扬州时对国事悲凉惋惜的情绪。
扬州简介扬州地处江淮要冲，是我国的历史文假名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486 年的春秋战国期间扬州就开始建城，到现在已有2490 年的历史。
扬州早在东汉时即是我国东南地域的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和国内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称。
《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册
教材分析《扬州慢》是选自人教版普通高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元的一篇课文，本单元和第一单元一样，依然是对中国古代诗词进行鉴赏，与前一单元“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法不同，这个单元侧重于用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法来鉴赏诗歌，其目的是提升学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的语文素养。
学情分析对于高中二学生而言，他们已经积累了一定的知识基础，也有了一定的分析能力，经过第一单元的学习，学生对诗歌已经有了初步的了解，也掌握了“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。
但在诗歌鉴赏方面，仅仅掌握一种鉴赏方法是远远不够的，学生还无法真正的走到作者创设的意境当中，也不能很好的理解作者的情感。
因此，在这堂课当中，我会引导学生学习新的鉴赏方法，以帮助学生更好地理解作者，理解作品。
教学设想利用多媒体展示和《扬州慢》相关的一些文章，从而进行对比教学，加深学生对课文内容的理解；结合教师自身对作品内容的体验，引领学生以真挚的感情品读作品，让学生感受古典诗词的魅力，感受词人委婉含蓄、深沉悲戚的精神世界。
教学目标1.积累作家作品等文学常识。
2.学习本词中对比、用典、虚实结合的诗词表现手法。
3.培养学生通过领悟诗词意境、体会诗词情感来鉴赏诗歌的能力。
4.体会词中的“黍离”之悲，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点1.掌握对比、拟人、虚实结合的诗词表现手法。
2.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
教学过程一、导入在高一时我们学习了《故都的秋》，里面提到了“二十四桥的明月”。
其实，不仅是现代散文，就是古代诗词当中，也有很多描写二十四桥的诗句，比如杜牧的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”、姜夔的“曲终过尽松陵路，回首烟波十四桥。
”今天，我们来学习姜夔另外一首也描写了二十四桥的词-《扬州慢》。
(板书课题：扬州慢)二、知识积累1、作者：姜夔，(1155-1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。
南宋文学家、音乐家。
2、解题：姜夔作词，常自作曲而不用现成曲调，故“扬州慢”既是词牌名，又是词题，与词的内容联系密切。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏2-9《扬州慢》学案设计(含答案)
《扬州慢》学案一、三维目标1.知识与能力：“以意逆志，知人论世”了解姜夔及其词风；培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
过程和方法：通过反复诵读，体会诗歌内涵；意象、修辞拓展训练。
3.情感与态度：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思；体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。
二、导读1、了解作者。
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西)人，南宋著名词人，音乐家。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。
同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
2、解题：扬州慢，词牌名，又名“胜胜慢”“朗州慢”。
以姜夔《扬州慢·淮左名都》为正体，双调九十八字，前段十句四平韵，后段九句四平韵。
另有双调九十八字，前段十句四平韵，后段九句四平韵等变体。
代表作品有郑觉斋《扬州慢·琼花》等。
3、背景：扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。
上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。
高中语文《扬州慢》学案(共3课时)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
扬州慢一、学习目标：1、了解姜夔及其词风。
2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
二、自主学习指导1、诗人介绍中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。
宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。
豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。
《扬州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。
同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
2、背景简介:扬州是我国的历史文化名城之一，素有\"淮左名都\"之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。
上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。
扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
河北省南宫一中高中语文 第三单元 第4课《虞美人》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《虞美人》一、学习目标1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
4、学习把抽象的感情形象化的写法。
二、资料链接江山代有才人出，各领风骚数百年。
古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。
晚唐温庭筠等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立。
在所有词人之中，有一位古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”的，他就是南唐后主李煜。
李煜别名重光。
籍贯徐州。
生于937年七月初七卒于978年七月初七。
仅活了41岁。
李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。
可以说是一位绝代词人。
他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。
让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
三、学习导引1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。
争取最大程度地走进李煜的内心世界。
（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。
）（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。
作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等往事之哀。
（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
高中语文扬州慢导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《扬州慢》【学习目标】1、了解姜夔生平作品及时代背景，了解慢词。
2、把握词中对比、虚实结合、用典等表现手法极其作用。
3、领悟诗歌意境，把握诗人情感，体会词中的“黍离之悲”。
【自主学习】1、了解姜夔姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作，是南宋后期婉约派的代表作家。
著有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、时代背景扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
地处江苏中部，有2500多年的建成史，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
“扬州地当要冲，多富商大贾”（《旧唐书•地理志》），“扬州富庶甲天下”（《资治通鉴》）。
早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”、“十里长街市井连”等诗句描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，留下无数动人诗篇。
南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。
此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。
隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。
在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
3、黍离之悲《诗经•王风•黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ” （黍米长满了田畴，高粱开始抽苗、结穗，在这荒凉破败的故都遗址上，“我”失魂落魄地走着，了解我的人知道我是心里忧伤，不了解我的人怪我为什么久久徘徊不肯离去。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第二单元《新城道中》《扬州慢》教案
小组
合作
赏析
阅读赏析指导验证
用所学方法自主、合作去赏析，力求细腻，问题要具体
熟练掌握赏析的套路，要素的完整，强调语言表述的精准
完善自
课堂检测内容
学案 （预习部分）
拓展
理解
预习内容布置
完成背诵，“课后练习”
赏析技巧是重点，规范语言是难点
教学手段运用
教学资源选择
学案
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
吟诵
感悟
自由诵读，感悟情感
引导学生说说读诗的体会，并能说出感情
吟诵，感悟，说出情感特点和内容
交代
目标 自主
学习
1、交代目标，赏析哪些方面
2、重在能指出如何表现情感的
先自学，后讨论，让学生将学习的所得记在书上。巡视，让B档学生发布
科目： 教师： 授课时间：第周 星期年月日
单元（章节）课题
置身诗境，缘景明情
本节课题
新城道中，扬州慢
三维目标
1、练习置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，通过演练固定方法，形成能力
2、巩固诗歌鉴赏的步骤与方法，赏析诗歌技巧，做到心中有数
3、进一步体会语言组织的方法，力求表述中规中矩
提炼的课题
赏析的套路
教学重难点
《扬州慢》学案(精)
《扬州慢》学案【文本解读】《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。
学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。
【素养目标】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。
3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。
4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。
5.背诵全词【学习重难点】通过鉴赏理解黍离之悲。
【学习方法】诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字，号。
饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。
南宋、。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。
开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。
有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。
2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。
这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。
作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。
3.解题“扬州慢”,词牌名。
写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《扬州慢》课程教学设计
1.词人眼前的扬州城是怎样的？请用词中原句回答。
2.昔日的扬州城又是什么样子的呢?你是从哪看出来的？
3、思考这首词中主要运用了什么艺术手法。
【课外拓展】
1、关于扬州
扬州是我国的历史文化名城之一，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。扬州也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
四、教学过程
教学目标：
1、了解姜夔及其词作
2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法
3、体会词中的“黍离之悲”
【课前预习】
１、这首词前有一段精练的序文，请简要概括序的内容。
２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？
3、小序中的内容，在词中都有相对应的词句。请把这些对应的词句找出来。
遣怀
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
题扬州禅智寺
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。
暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。
杜牧
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导学案设计
自主完成课前预习
初步了解作者和诗歌
课堂导入歌曲《烟花三月》
欣赏歌曲，进入诗境
为新课顺利开展做准备
课件展示
小组探究合作
师生合作完成教学目标
《扬州慢》教学设计
龙源期刊网
《扬州慢》教学设计
作者：陈永贵
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第08期
【教材分析】
《扬州慢》是新课标人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一篇文章，作者为南宋词人姜夔，曾被誉为“南宋婉约派词宗”。
这首词写于宋孝宗淳熙三年（公元1176年）冬至日，词人路过扬州，目睹战争洗劫后扬州萧条的景象，抚今追昔，书写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
作为南宋诗词的代表作，《扬州慢》不仅寄寓了作者的个人思想感情，还反映了一个时代的文人群体心态和复杂的社会背景。
我们可以通过本课的学习以及回顾、拓展和引申，从名家作品中窥见宋词的大体特征：南宋后期，战争频繁，一些爱国志士借词抒发，用曲折隐晦的笔法，表达麦秀黍离之悲，倾吐身世流落之愁。
高中语文第二单元置身诗境缘景明情9扬州慢教案3新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
扬州慢【教学目标】1、有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情。
2、学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。
3、引导学生深入体会黍离之悲的情感，培养学生家国情怀的意识。
【教学重难点】1、从扬州的今昔变化中，深刻体会黍离之悲、家国情怀。
2、引领学生鉴赏优美词句，学习运用各种手法表达感情。
【教学方法】引读法、启发法、讨论法。
【教学步骤】一、“位卑未敢忘忧国”家国情怀名句导入。
二、略读序言，提取要素1、诵读小序和词作，教师正音。
2、请学生点评读小序的同学的诵读。
明确：情为悲情----予怀怆然；旨为悲旨----黍离之悲。
黍离之悲即国家沦亡的悲痛。
小序明确了词的感情基调和词的主旨思想。
三、初读词作，品音韵美1、请同学们结合注释理解词意自由诵读。
2、请两位同学配乐朗诵读你喜欢的上阙或下阙。
师生点评。
3、教师配乐诵读。
4、全班齐诵。
四、再读词作，梳理文脉1、梳理文意，理清“予过维扬”的过程明确：梳理出“予过维扬”的层次：想——驻——看——听——感五、缘景明情，细品悲情1、你能发现词人是如何写悲的吗？哪一处的悲最能触动你？请四人为一小组，积极探讨，展示分享。
2、学生小组讨论发言教师板书预设问题：1、“淮左名都，竹西佳处。
解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青”对比显悲，着一“尽”字，荒凉全出。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”以物写悲，更见悲情。
3、“渐黄昏、清角吹寒，都在空城”以声衬悲，化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，情虽含蓄，却更触痛人心啊！4、“杜郎俊赏，算而今重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
”:虚实显悲。
5、“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声在在于不在，变与不变，感慨今昔，虚实显悲。
6、“念桥边红药，年年知为谁生？”虚实显悲，在无理一问中，更见问者的一片真情，意蕴至深、悲痛已极。
教师小结，再次齐诵《扬州慢》。
六、拓展延伸，家国情怀：岂曰无衣，与子同袍。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《扬州慢》教学设计一、教学目标1.了解姜夔的生平和作品，把握《扬州慢》的思想内容，理解词人抒发的感情，提高鉴赏诗词的能力。
2.理解本词对比、虚实结合等写作手法，品味词作的语言美。
3.培养学生对古诗词的热爱，感受传统文化的魅力，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1.重点：理解《扬州慢》的思想内容和词人抒发的感情，学习本词的写作手法。
2.难点：体会词人的家国情怀，理解“黍离之悲”的含义。
三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对词的理解。
3.多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关图片、音频等资料，帮助学生更好地理解词的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课：扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
同时扬州亦是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
除此之外扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，并留下“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的名句，几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬州，又有一位文人路过此地，感慨今昔，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。
（二）介绍作者：姜夔（约1155年-约1221年），字尧章，号白石道人，鄱阳（今属江西）人。
南宋文学家、音乐家。
人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。
工诗词、精音乐、善书法、对词的造诣尤深。
高中语文 扬州慢学案 新人教版选修(中国古代诗歌散文欣赏) 学案
某某省某某市开滦第二中学高中语文某某慢学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
【重点难点】１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
【学习内容】一、预习任务1、字音字形初霁．戍．角悲吟戊戌．．变法怆然自度．此曲黍．离之悲荠．麦豆蔻2、了解相关的文学常识（1）作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属某某）人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于某某西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
（2）背景介绍本词是作者22岁时路过某某所作。
某某，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里某某路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱某某，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到某某，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，某某屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后某某城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
（3）解题：这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
高中语文 第二单元《扬州慢》导学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《扬州慢》班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
2、品味词中引用前人词句的写作技巧。
过程与方法：在朗读的基础上理解诗歌含义。
情感态度与价值观：体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
【重点难点预测】：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
【知识链接】1、走进作者：姜夔（约1155－约1221）字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人。
他屡试不中，布衣终生（一生没有做过官）。
精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。
他的词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔。
2、写作背景：在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮享乐，不思恢复。
词人21岁时路过扬州，目睹扬州破败荒凉的景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万千。
3.扬州简介：扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2490年的历史。
扬州早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称。
扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
【学习过程】一、课前自学，基础过关（A级）1、.给括号前的字注音：淳熙（）初霁（）荠（）麦怆（）然自度（）其曲黍（）离窥（）江戍角（）豆蔻（）2、解释加点字词夜雪初霁．：丙申至日．：荠麦弥．望：则．四顾萧：寒水自．碧：予怀怆然．．：因自度．其曲：淮左．名都：解鞍少．驻初程：自胡马窥江去．后：清角吹寒．．：．．：杜郎俊赏纵豆蔻词工．：算．而今重到须惊：念．桥边红药：渐．黄昏：二、诵读作品，整体感知（B级）播放课文朗读。
《扬州慢》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教学设计对比手法贯通全词，请总结本词的对比手法。
1、上片用昔日“名都”与今日的空城对比，以昔日“春风十里”的繁华热闹对比今日“尽荠麦青青”“废池乔木”的荒凉和“清角吹寒”的凄清。
2、下片以昔日“杜郎俊赏”“青楼梦好”的风流繁华，对比今日的风流云散。
3 、以昔日“二十四桥明月夜”的乐章对比今日“波心荡，冷月无声”的哀景。
4 、下片化实为虚，用“杜郎”史实对比“难赋”之苦。
5、“念桥边红药，年年知为谁生？”作者用悬念之疑问结尾，移情入景，今昔对比，更催人泪下。
总结全词这首词写作者自己路过昔日“名都”扬州，目睹了遭战争洗劫后成为空城的扬州的萧条景象。
词作通篇运用对比：今昔对比，悲凉全出；虚实对比，悲意重重；人事对比，悲伤弥漫。
与此同时，作者或用衬托，或用虚笔，表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有内心的郁愤，也有爱国的深情。
这正是封建文人身遭乱离之时的“黍离之悲”。
齐声诵读淮左∕名都，竹西∕佳处，解鞍∕少驻∕初程。
过∕春风/十里，尽∕荠麦/青青。
自∕胡马∕窥江去后，废池∕乔木，犹厌∕言兵。
渐∕黄昏，清角∕吹寒，都在∕空城。
杜郎∕俊赏，算而今∕重到∕须惊。
纵∕豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋∕深情。
二十四桥∕仍在，波心∕荡、冷月∕无声。
念∕桥边红药，年年∕知为谁生？《扬州慢》主要压ing 韵，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合表达词人面对劫后孤城的深沉喟叹。
三、拓展延伸比较《望海潮》《扬州慢》在意象选取和意境营造上的不同。
明确：《望海潮》和《扬州慢》两首词在意象选取、意境营造上的不同注意表现在：⑴《望海潮》意象上专取美丽富庶之景物，《扬州慢》则是兼采昔日繁华与今日萧条，既有自然景物也有历史典故；⑵《望海潮》描绘了杭州的富足昌盛，营造出国泰民安的盛世气象，《扬州慢》则描绘了扬州的残破荒凉，营造出感伤哀婉的情境；⑶《望海潮》在铺叙写法中运用渲染、烘托等手法营造意境，《扬州慢》则综合采取今昔对比、用典和反衬手法营构意境。
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扬州慢一、学习目标：1、了解姜夔及其词风。
2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
二、自主学习指导1、诗人介绍中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。
宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。
豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。
《扬州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。
同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
2、背景简介:扬州是我国的历史文化名城之一，素有\"淮左名都\"之誉。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。
上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。
扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。
而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。
绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。
虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。
虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、学习任务1．“清角吹寒”中“寒”字有何妙处？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________2．“废池乔木，犹厌言兵”采用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，姜夔为何要说“冷月无声”？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生？”这数句营造出一个怎样的境界？答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________ ____5．词前小序在词中有什么作用？答：______________________________________________________________________6．找出能够贯穿全篇的“词眼”，并说说表现在哪些景物上？表达了词人怎样的思想感情？答：________________________________________________________________________ 7.“念桥边红药，年年知为谁生？”运用了什么样的抒情手法和表现手法？并说说它们的作用。
答：________________________________________________________________________ 四、课堂练习1．下列加点字的注音有错的一组是( )A．暮霭(ǎi) 凝噎(yē) 夜雪初霁(jì) 戍角(shù)B．荠麦(jì) 豆蔻(kòu) 怆然(chuànɡ) 弥望(mí)C．姜夔(kuí) 萧条(xiāo) 留恋(liàn) 窥江(kuī)D．那堪(kān) 芍药(sháo) 俊赏(shǎnɡ) 黍离(sù)2．下列语句中加点词的解释不正确的一项是( )A．荠麦弥望弥：满 B．自度此曲度：构思C．杜郎俊赏俊赏：出色的鉴赏能力D．难赋深情赋：写作解析：3．下列句子节奏划分不正确的一项是( )A．过/春风/十里，尽/荠麦/青青。
B．纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。
C．自/胡马/窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。
D．念/桥边/红药，年年/知/为/谁生？4．下列对文学常识判断有误的一项是( )A．词是古代诗歌的变式，称“长短句”，是按照一定的曲调填写的，根据词的字数多少可分为单调、双调、三叠等。
B．词一般有两段，在词中叫“阕”。
“阕”就是“遍”，因此，词中的“遍”就是音乐乐曲的一段，上下两阕就是由两段乐曲组成的—个曲子。
C．词除了被称为“长短句”之外，还有“诗余”“乐府”“曲子词”等别名。
D．词“调有定句，句有定字，字有定声”，所以后人的创作一般都是按调填词的，如毛泽东的《沁园春·雪》。
5．名句名篇默写。
(1)____________，尽荠麦青青。
(2)渐黄昏、清角吹寒，____________。
(3)杜郎俊赏，____________。
(4)念桥边红药，____________？五、小结扬州慢学案（二）案编号：29 编写人：王佩林审核人：贾立恩张广胜一、学习目标1、明确怀古诗的类别及意义。
2、掌握怀古类试题的答题技巧。
二、考点讲解1、什么是怀古诗？诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
2、怀古诗的类别㈠就史事论史事㈡借史事说今事㈢以史事言情志（一）、就史事论史事作者对历史作冷静的思考，并不置身其中，但在对历史和古人的评价中，往往表现出一定的个人取向和感性认识。
如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》，可是对项羽战败自刎却有着不同的看法。
杜牧在诗中写道：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，对项羽自刎表现出无限惋惜；而王安石却从项羽穷兵黩武的行径入笔，道出“江东弟子今犹在，肯为君王卷土来”，意识到项羽失败是历史的必然。
（二）、借史事说今事这是咏史怀古诗创作的主流。
将史实与现实巧妙联系，采取一种婉曲的方式，或抒写对国事的忧虑，或唤醒和警策当朝统治集团。
借古讽今和借(怀)古伤今是这一类诗歌常用的表现手法。
１．借古讽今:以历史教训告诫统治者不应荒淫无度，以免重蹈覆辙。
如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”劝喻南宋当政者应该像项羽那样宁死也不要逃到江东，收复国土，恢复中原。
２．借(怀)古伤今:通过今昔对比，感叹昔盛今衰。
如韦庄的《台城》：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
”鸟儿空啼，不解世事；台柳无情，依旧笼堤。
作者凭吊古迹，借景抒情：六朝兴亡，犹如一梦；用以感伤唐王朝的衰微。
（三）、以史事言情志作者将对个人遭遇的感慨寄托于历史人物，借以抒情明志。
如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》借周郎的得志抒发了自己壮志难酬的郁闷心情（怀古伤己）。
3．常用史料历代帝王“边庭流血成海水，武皇开边意未已”英雄豪杰“昔时人已没, 今日水犹寒”贤相佐臣“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”隐士名流“南军不袒左边袖，四老安刘是灭刘”嫔妃美女“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”扬州慢学案（三）案编号：30 编写人：王佩林审核人：贾立恩张广胜学习任务：（一）阅读下面这首诗，完成小题。
过三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。
【注释】三闾庙：即屈原祠。
屈原事楚仪王，曾任三闾大夫。
(1)诗歌是形象的艺术。
请结合诗句说说在一、二两句中作者是怎样将所咏之情形象化的。
答：(2)有些鉴赏家认为此诗的妙处在于以景语结尾，如李镁《诗法易简录》云：“三、四句但写眼前之景，不复加以品评，格力尤高。
”请结合诗句具体分析。
答：。
（二）山坡羊·长安怀古赵善庆骊山横岫，渭河环秀，山河百二还如旧。
狐兔悲，草木秋；秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有?山，空自愁；河，空自流。
1．这首曲子运用了什么表现手法来写景?从整首曲子来看，这种手法的运用有什么效果?答：2．“山，空自愁；河，空自流”该如何理解?答：（三）泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
⑴这首诗首句连用两个“笼”字，试体会其表达效果。
）答：⑵本诗第三四句是在批评歌女不知亡国之恨，一味沉迷于靡靡之音吗?谈谈你的理解。
答：(3)杜牧这首诗表达了他怎样的思想感情?答：(四) 金陵图韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
(1)本诗第一句所写景物有什么特点?为全诗奠定下什么样的基调?答：(2)作者笔下的鸟儿、台柳有什么特点?表现了作者什么感情?答：(3)作者用意何在?答：（五）[黄钟]人月圆·山中书事张可久兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。