且思且学且行
且行且思优秀作文
且行且思优秀作文且行且思优秀作文在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是店铺收集整理的且行且思优秀作文，希望对大家有所帮助。
时光匆匆，末日的谣言不知是否还会有人相信。
不觉间，我们已进入金秋十月，又逢国庆中秋双节携手而至。
长假过后，学校的生活再次变得急促起来，只有偶尔在座位上朝窗外远望，看到枯黄的落叶在空气中如受伤的大雁旋转陨落，这才知晓时间的流逝。
就像一尺射出去的箭，在最初的准备张弛之后，便划过岁月的'天空，不留一点痕迹，不带一丝眷念。
且停，弦落地，年轻的生命需要一点放松。
周末的午后就是难得的假期，前人曾有言松紧有序，学习当紧，游玩也该适量。
放下厚重的书本，穿一身洁白的服装，一个人默然徜徉在静谧的林间小径上，脚踏在被落叶铺满的软软的小径上，感受着脚上的每一个细胞传来的舒适感。
路过路边闲置的石椅，完全感觉不到劳累。
尽头的路似乎永远也走不完，但享受这种漫步在小道上的感觉，是在满堆着课本的教室感受不到的惬意。
突然有几滴冰凉的雨水打在脸上，法国梧桐在冰凉的雨水中瑟瑟发抖。
我走到它下面，用手抚摸着它身体上细密的纹路，那是饱经风霜的印记。
不知怎的坐在梧桐树下沉思，什么也没想。
寒风吹过，不禁倒吸一口冷气。
抬头望天，于是惊奇地发现，原来雨水之后天空真的会出现彩虹。
且行，雨过天晴，看着天空尽头的那一弯彩虹，嘴角不禁弯起一丝微笑，发自内心的，就好像认同一种美好。
这是只有经历过凄风苦雨的人才能体会到的景象。
所有的付出都是值得的，无怨无悔。
所有的故事都是因为在结尾才有了定性的，倘若它是一出喜剧，结局必然美好，而过往的苦痛也会变成这美好的注脚。
我理了理衣服上细小的水珠，看了看表，才发现假期的时间已接近末尾。
我朝着彩虹所在的方向大步走去，在那下面一所外表庄严的学校正静静地伫立在地平线上。
【且行且思优秀作文】。
教育路上且行且思
教育路上且行且思不知不觉在教育这条道路上，走过了几个春秋。
现在回首，愈发兢兢业业不敢懈怠。
教育是个过程，有时候你可能等不到最后的结果。
在经历了一个教育过程之后，无论结果是否达到，实际上这个过程本身就是结果，是无形而珍贵的结果。
什么是素质？这个结果就叫素质。
在很多情况下，教育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，孩子的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应是我们教育追求的目标。
在教育事业上，只要你全身心投入进去，你会收获成功的喜悦。
一路走来，觉得从教者，应当饱有爱心，富有责任心，还要拥有事业心。
教育之路任重道远，且行且珍惜。
在此，把自己从教历程的感受，与大家一起分享，共勉。
一、教师首先要有爱心作为教师，最主要的还是要有爱心。
责任源于爱心，更归于爱心。
每个人除了主动而积极的学习之外，还要懂得爱与尊重。
即使被认为是“无可救药”的人，我们都有责任和义务对他进行挽救和改造，尤其作为教师更应担负起教育、引导、的责任。
教师育人，最重要的品质是必须具备爱心和责任心。
一位名符其实的好老师必须具备这种良好的师德和优良的职业作风，才能在教育过程中，用自己的人格形象去教育、感染学生，用自己的行为习惯去影响和熏陶学生，以产生一种潜移默化的作用。
学生是学习的主体，教师的工作应该把以“学生为中心”的思想贯穿在整个教育教学过程中，用爱心和责任心去感染学生。
对待差生首先要树立“教育就是要培养人，转变人，使他们充分发挥作用”的思想，坚持对他们进行长期的观察、分析和教育，尊重教育效果的客观性，探讨教育措施，进行不懈的教育效果和积累，以达到质的飞跃。
在塑造人、转变差生过程中，要细致了解和分析学生，找出各自的优点和缺点，做到眼中有“人”，因人施教，才能开启学生的智慧。
学生犯了错误，批评处理要恰当，否则会形成恶性循环；学生有了一点进步，教师就要立即给予表扬和鼓励，帮助其形成较完美的人格。
教师自始至终都应把一颗爱心融化在学生的心田，以微笑和友谊蕴含学生的不足和过错，以情感和宽容激励学生的志趣，以高度的责任心做好育人的本职工作。
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。
关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。
文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。
由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。
这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。
一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。
久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。
以且行且思为题的作文600字
以且行且思为题的作文600字《且行且思》
小朋友们，你们有没有过一边走路一边想事情的经历呀？我就有！
有一次，我和爸爸妈妈去爬山。
那山可高啦，路也不好走。
我爬得气喘吁吁，真想放弃。
可是我又想，要是就这么放弃了，前面的努力不就白费了吗？于是我咬咬牙，继续往上爬。
在这个过程中，我一边爬一边想：做事情可不能半途而废，只要坚持，就能到达山顶。
还有一次，我做作业的时候遇到了一道难题。
我想了好久都没想出来，心里特别着急。
后来我静下心来，一边思考一边回忆老师讲过的知识，突然就有了思路。
我明白了，遇到难题不能慌张，要认真思考。
我们在生活中要且行且思，这样才能不断进步哟！
《且行且思》
小朋友们，你们知道吗？人生就像一场旅行，我们要一边走，一边思考。
有一回，学校组织跑步比赛。
我一开始跑得特别快，把其他同学都甩在了后面。
可是跑着跑着，我就没力气了。
这时候我就在想，我一开始冲得太猛了，应该合理分配体力。
虽然那次比赛我没拿到第一名，但我明白了做事情要有计划。
还有一次，我帮妈妈洗碗。
刚开始我觉得很简单，结果不小心打碎了一个碗。
我一边收拾一边想，做事情不能粗心大意，要认真仔细。
让我们在成长的道路上且行且思，成为更棒的孩子！。
命题作文且思且行写作指导
命题作文“且思且行”写作指导【开头】：1、生活中处处充满了风景，而我们却不能一味地沉迷于水光山色中，要在欣赏的过程中学会思考。
2、坚实的脚印记录下的成长的足迹，总会在某个岔路口带着一份彷徨驻足良久，那就是人生必须的一次停顿，回望过去，展望未来的一个平台，在生命的旅途中且思且行。
3、人，吸取万物之灵气，浸润天地之精华。
人不断地在用生命抒写着千年的传奇和神话。
站在历史的长河边，漫溯人类的来路，我且思且行。
4、站在历史的漫溯那一道道沟渠，感悟生命的真谛，一个人的一生就是行与思的加减乘除而来的，生命因思考而崇高，价值因行动而绵延不绝。
【结尾】：人一生都在行走，出没乡间，穿行都市，生命在行走中消逝，人在思考中永生，且行，且慢行；且思，且深思！行走为生命拓展了宽度，思考为生命增加了深度。
人生便在这且思且行中变得成熟、智慧和伟大。
且思且行，如虔诚的藏民般跪拜上天的赐予，有生命，有思想，有追求。
而走在路上的生命，才是最高贵的生灵！且思且行，总有一天，路旁花开只为我绽放，总有一天，我会收获最好的自己，任你密雨倾斜，我只坐拥王城！【结构】：年少时，只知索取，求食、求衣、求温暖，只为成长。
在行走中的是单纯的思索。
中年时，有取有舍，或取熊掌或取鱼，或取利禄而舍悠闲。
在行走中的是理性的思索。
晚年时回忆往昔，感悟只有生命才是最有价值的，在行走中的是稳重的思索。
行走是一种接近本能的欲望，它包含了对未来的希望以及永不停歇的追求。
思考是人类最高贵的拥有，只有思考，人生才会更有意义。
行走，是思想的基石。
没有了行走，思想便被束缚在象牙塔中，只是乌托邦式的美丽，缺乏沉稳与厚实。
那行走留下的一个又一个脚印，才是凝集着思想与实践的最无法抹去的痕迹。
思想，是行走的灯塔。
没有了思想，人就好象行尸走肉一般活在世上。
思想，为我们规划了未来的美好图景，找出最适合每个人自己的道路，也是人类进步的源泉。
那一个又一个发明创造也闪耀着思想不朽的光辉。
【精彩语段】：1、“成大事者，应适时而变。
且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课
教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。
通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。
学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。
在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。
一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。
”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。
二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。
（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。
新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。
听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。
以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。
（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。
且行且思
且行且思，且思且行在九月底的一次全乡语文教研活动中，一些老师总在抱怨自己班上的学生太笨成绩太差了，总教也教不会。
于是，有位老师就提出：我们现在的课堂教学都是老师提出问题，再让学生去找答案。
在这种“教师问－－学生答”的教学模式中，无论如何尊重了学生回答的自主性，都绕不开教师为中心的圈子，因为问题的主人是老师，不是学生，学生思维的主动权在起点就被剥夺了。
所以他建议我们：为了学生的终身学习和终身发展，教学中要让学生多提问，要教会学生“问问题”，我们要认识到教“问”也应是教“学”的一部分，甚至是学生学的真正起点，这样学生一定会有进步的。
一语惊醒梦中人。
针对这个问题，我反思起了自己几年来的语文教学观念和教学行为。
我一直采用的也都是“教师问－－学生答”的传统教学模式。
每次布置学生预习课文我都是先提好问题写在小黑板上，再让学生根据我的问题去思考，去把课文预习好，上课的时候我就把自己设计好的问题一个一个丢给学生，让他们来答。
在教学《别饿坏了那匹马》这课时，学生的课堂表现非常差，一问三不知，让我很生气，课后我找到课代表：“上课时同学们表现那么糟糕，你课前没去检查大家的预习吗？”课代表说：“老师，这一课你没有写要思考的问题给我们，所以我们预习时只是写了写生字词。
”我生气的反问：“那你们就不会自己给自己提问题吗？”课代表被我吓到了，紧张茫然的看着我，欲言又止。
我猛然意识到这不能怪孩子们，是我自己的教学观念、教学方法出了问题。
于是，我在班上做了一个调查：1、语文学习过程中，会自己给自己提问再自己解决问题的有多少同学？结果63个同学中只有七个，并且这七个都是学习成绩非常好的。
2、语文学习过程中，从没产生过疑问的、没有过要问的问题的有16%，全是后进生。
3、在学习中想提问但不知道问什么怎么问的占25%.4、在学习中，心里有问题但不敢提出来的约45%.这个调查结果显示，我班学生要么“不会问”，要么“不敢问”，已经对老师的提问形成依赖性了。
且行且思且进步渐行渐远渐无穷
本版编辑/佩兰I课堂I.执嘶言且行且思且进步渐行渐远渐无穷◎蒋来宾（柳州市铁五中学，广西柳州545007）读书是一个永恒的话题。
这节课我以“古人劝我这样读书"为议题,把《孙权劝学滋劝学滋励学篇X送东阳马生序》等几篇古诗文作为群文，聚焦于“劝”与“读”，在比较和勾连中让学生了解古人“劝学”的异同，并通过归纳和思辨优化学生的读书方法，提升学生的读书效率。
这节课，我做了以下的尝试和创新。
一、调整路径，搭建平台，实现教学设计实效性第一个教学重点我将其落在“劝”字上，搭建平台，创设情境，引导学生研读怎样“劝”，从而学会“劝”。
具体的教学环节，我设计为“析异同，学劝法”，并设计了“学习任务卡”，将“劝”的比较点分为具体易懂的“被劝者”“价值取向”“劝学艺术”三个方面，大大增加了教学的指向性，也使学生更容易理解，更具有实际操作的意义。
教学方式我采用了“自主学”与“合作讨论”相结合的方式，既给学生提供了充足的自我研读的时间，又给学生提供了“交流合作”的平台，让学生的思维在碰撞中产生火花。
“学习任务卡”这一“任务驱动式”平台的搭建，很好地帮助学生突破了教学重点之一“劝学”。
学生通过研读，不仅读懂了古人怎样“劝学”，还学会了“劝”的艺术。
这一环节的教学，让我认识到两点：一是有效的群文阅读教学应该聚焦于一个点，强调从“告知知识”到“建构知识并作用于实践”的转变，不能“强推结论”;二是教师要有文本立场，带领学生去亲历阅读，深入文本，在文本“现场”寻找“证据”，并适时调整结论的形成路径，让教学设计“落地”。
二、巧妙设问，创设情境，训练学生思维的思辨性研读《励学篇》的价值取向时，在学生研读出古代读书人追求“金榜题名，出人头地”的世俗读书动机后，我紧接着追问“你们赞同这样的价值取向吗”，引导学生进行更深入的思考，还鼓励学生大胆说出自己的想法。
课堂上，学生在我的引导下，精彩地呈现出了“读书不能只是为了追名逐利，读书还可以提高自身的素养，开拓自己的眼界”“为中华之崛起而读书”等个人见解，很好地训练了学生的思辨能力。
且行、且思、且吟——读汲安庆的《怀抱生命的教育》
且行、且思、且吟——读汲安庆的《怀抱生命的教育》李楚恒语海泛舟，传道难觅似安庆者。
赤炎稻田，少年乘风破浪负重行。
斜阳草树，幽僻麦梗，人道书香尚浓。
忆往昔，山黄叶飞，心似庄生晓梦。
春蚕笃定，瑰虻比兴，执鞭由道金陵。
三十二年，授业解惑，吟啸且徐行。
顺天应时，逆境昂扬，弟子身心相映。
凭谁问：“庆哥老矣，尚能怒放否？”夏丏尊先生在《我之于书》中写道：“我不喜欢向别人或图书馆借书，借来的书，我好像过不来瘾似的，必要是自己买的才满足。
”在关注、仰慕汲安庆老师许久后，我终于入手了汲老师的《怀抱生命的教育》，汲老师的文字是难得的精神慰藉。
且行——石破不可夺坚，丹磨不可夺赤“对自己思想的臃肿处、陈腐处、错漏处，我也会叮咬。
文本解读中的‘裸读’，教学设计的不断翻新，论文写作中的绝不重复……无一不是自我叮咬的体现。
”汲老师如是说，亦如是做。
面对朋友所说：“给我多少钱，干多少事！”汲老师劝慰道：“咱不能总想着为校长做事，而应想着为自己做。
提升自我，福泽他人，这才是生命的开花！”汲老师为当下一些疲于教务、忽视提高职业素养的教师提供了正面的榜样示范。
美国心理学家林格伦曾说：“教育不像其他专门职业如医学、法律和工程，它对公众来说是比较开放和易于理解的。
这种关系的好处之一是教育工作者比专业工作者更容易响应社会需要。
但是不利之处是较难使教育工作者养成专门知识的观念和专业意识。
”一些教师，尤其是语文教师，常常会因为教育行业之外的人对其有意见而产生焦虑。
当进入陌生的环境，每个人在努力为生存而战时，汲老师选择了老老实实地提升自己的实力，选择了做最好的自己，因为这是一条使得灵魂安稳栖息的奋斗之路。
华东师范大学赵志伟副教授在《语文教师的“专业意识”》一文中认为，当下的语文教师缺乏“专业意识”，语文教师不应轻易受普通人的指挥，即使是专家的话也要进行自我判断，而这一切的前提是必须做到“专业过硬”。
想来，汲老师自执教开始便把每一项工作都当作提升自我的机会，在追求极致之美中使得生命之花常开不败，而他所谓的“反抗性”和底气的生成自然也就在情理之中了。
且思且行教语文
江巷 叙 研乜
业后 ， 她 毅 然 选 择 了语 文 ， 并 且把 它作 为安 身立 命 的幸福 事 业 。二 十 多年来 ， 她 孜 孜不倦 ， 无 怨 无
悔， 一直快 乐地 耕耘 于小 学语 文这 方“ 半亩 方塘 ” 在 如 诗 如 歌 的 岁 月 里 ， 她 用执 着 、 勤 勉 和 热 忱 收 获着 成长 。 享 受着喜 悦 ， 形 成 了 自 己如 荷 般 清 新 、 雅致、 质朴 、 灵动、 含蓄、 隽永 的教 学风 格 。 如今 ，
之美、 含蓄之美、 大 气之美 、 和谐 之 美 。 这 种 美 铸 就 了 她 作 为 语 文 人 的特 有 魅 力 ， 与 语 文 之 美 浑 然
天成 ． 让 人 感 到 她 就 是 语 文 的 化 身 多年 来 ， 她 执 着 于 语 文 教 学 方 法 和 艺 术 的潜 心 探 索 ， 善 于 学 习 和 借 鉴 先 进 的 语 文 教 学 思 想 以
，
的 城 市便 驻 进 了 他 的 记 ｔ 乙。 很 多人 有 这种 感 觉 ， 小 时 候 在 吃 上 的 记 忆 会 决 定 你 长 大 后 的 口味 。我 就 至 今 爱 吃 锅 巴 和 铁 锅 摊 粑 粑 ， 爱 吃 的 理 由 简 单 又 温 馨 ： 小 时 候 常
只有 漫 步教 海 ， 撷取 与收藏 的 点滴 。 — — 题 记
生 活常 态 。 在 书籍 的美 丽风 景 中， 她 常常 “ 沉 醉 不知 归路 ” 。 腹 有 诗 书 气 自华 ， 在 江 南 水 土 的 滋 润 下， 在经 典 文化 的濡 染 下 ， 她 摇 曳 着荷 花特 有 的风 情韵 致 ， 透 露 着 一种 娴静 之 美 、 淡 定 之美 、 从 容
记 忆 告 诉 我
且行且思且悟且进_且行且思
且行且思且悟且进_且行且思在讲授鲁迅的《铸剑》时候，我依然故我地采用老办法教学，小说看三要素，找到人物，对照环境，归纳主题。
这篇小说的文字量较大，又是鲁迅的作品，学生有畏难情绪，阅读兴趣不是很浓厚，课上非常沉闷。
我上完第一课时，深深挫败的感觉久久不能散去。
反思一下，课堂上的学生仿佛被推土机卷起的砂石土粒，不知为何被铲到天空，更不知道将被扔向何处。
冷静下来，认真求索，对课堂教学不断进行改进，功夫不负有心人，终于有了当一名语文教师的成就感。
布置《铸剑》自学作业时，我让学生自己提出不懂的地方，学生在多次研读课文之后，提出了很多宝贵的问题，如：1、眉间尺为何如此信任黑衣人？2、既然写报仇，为什么还写报仇之后的第四部分，鲁迅想表达什么？3、小说中的那些歌词是为了表达什么感情，有什么特殊含义吗？。
把课文的阅读理解完全交给学生，他们可以自己去真实地触摸文本。
教师为什么不把自主学习体验的机会还给学生呢？我从学生提的问题出发，重新设计了教学过程。
从黑衣人的性格入手，继而到眉间尺的性格，特别让学生关注了第一部分眉间尺戏弄小老鼠的那一段。
通过分析心理描写去把握眉间尺优柔的性格。
眉间尺这个人物不同于以往的鲁迅小说中的“小人物”，他后来可以为父报仇蜕变为“英雄”。
这样“英雄”的报仇行为我们可以说是伟大的、勇敢的、崇高的、有意义的。
这样就可以顺水推舟地来到第四部分，报仇其实更多的不是悲壮的，而是戏谑的。
不是生生撕裂有价值的悲剧，而是以闹剧来重新演绎悲剧，之前的崇高与伟大反而被荒谬与嘲讽代替，留在我们视野的仍然是那些熙熙攘攘的出殡，“连行列都乱了”，“看客，尤其是中国的，是永远的戏剧主角”。
二、语文课堂应是有“书卷味”的课堂教师用生动、形象、准确、富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色，进行语言交流，努力把语文课上到孩子的心里。
《铸剑》中，我设计了让学生比较“三头相啮”与“三头相辨”部分的语言描写。
且行且思名言
且行且思名言1.不深思则不能造其学。
——宋程颢程颐《二程全书粹言论学》2.思索，譬如穿井不懈，便得清水。
——宋朱熹〈朱子语类辑略〉3.致思如掘井，初有浑水，久后稍引动得清者出来。
人思虑，始皆混浊，久自明快。
——宋程颢程颐《二程全书河南程氏遗书》4.旧书不厌百回读，熟读深思理自知。
——谢觉哉《杂文选》5.于不疑处有疑，方是进。
——清张伯行《学规类编》6.讯问者智之本，思虑者智之道。
——汉刘向《说苑建本》7.学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语为政》8.学而善思，然后可与适道。
宋程颢程颐《二程集畅潜道录》9.学非碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。
——清程颢程颐《二程全书》10.思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。
——[德]普朗克11.发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
——[美]爱因斯坦12.思考是行为的种子。
——[美]爱默生13.一个年轻的时候不会思索，他将一无所获。
——[美]爱迪生14.我能成为一个科学家，最主要的是：对科学的爱好；思索问题的无限耐心；在观察和收集事实上的勤勉。
——[英]达尔文15.思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明。
——[英]牛顿16.思索使人伟大。
——[法]巴斯卡17.通过空间，宇宙将我像一粒微尘那样攫住并吞没，而我则通过思想把宇宙攫住。
——[法]巴斯卡18.思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。
——老舍19.思索吧，思索能引人入胜。
——[俄]车尔尼雪夫斯基20.不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
——宋晁说之21.一颗好脑袋，强于一千只有力的手。
——英国谚语22.慎而思之，勤而行之。
——唐白居易23.读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。
——苏霍姆林斯基24.学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
——法布尔25.生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？——巴尔扎克26.我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。
且行且思且学即知即改即进步
且行且思且学习，即知即改即进步——《有理数的减法》和《应用二元一次方程组——增收节支》磨课体会胡冬梅电子科技大学实验中学以前听说过“磨课”，也看到过同事磨课，但对它并不在意，认为磨课的用途并不大，甚至还有点反感，觉得老师为了上好一堂公开课,试讲了再试讲，结果当然是好，让听者耳目一新，可总觉得有点摆花架子的味道。
但这一次，我很有幸参加了四川省“北师大杯”初中数学优质课展评活动，也让我很幸运的有了一次“磨课”经历，让我对磨课有了另外的感受。
在张校长的指导和数学组老师的帮助下，我的这两堂课至少都是在改了四、五稿之后才基本定稿，一次次的试教，并不是为了效果而摆花架子，而是对教学设计和课堂调控能力的一次次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精，我也在这过程中慢慢成长。
在磨课的过程中，也收获了许多，让我对如何上好一节数学课有了更深的体会，下面结合《有理数的加法》和《应用二元一次方程组——增收节支》这两节课的磨课经历谈谈我对如何上提高数学课堂的有效性的体会。
一、提高备课的有效性。
脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有方法。
（一）、备课标、备教材刚开始上《有理数的减法》这节课时，我认真地研究了教材，本节课的学习远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本章第四节有理数的加法运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，也为后继有理数的混合运算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。
我跟着教材和教师用书来设计和教学，我以为吃透教材就是分析教材的重点难点关键点，搞清知识的内涵外延与联系，所以第一次上课下来感觉很不好，通过张校长的指点和组内老师的研讨，实际上应该是把握课程标准，拓展教材内涵，还要做好教材的“二次开发”，实现从“教教材”走向“用教材教”，如跳跃性思维链接需要搭“脚手架”和适度拓展，抽象的知识生成需要多做铺垫，不合适的教学顺序需要大胆调整。
且学且行、且行且思
这是我的一些感想和对自身不足之处的看法，也是一次自我剖析。当然，这些感想还比较粗浅，我身上存在的问题也不仅仅是自己总结的这方面，还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要各位领导和同志们给予批评指正。总之，今后我要在开拓中前进，在前进中开拓，保持积极进取的良好精神状态，和大家一起团结奋斗、发挥优势，使自己在今后的各个方面进一步走向成熟!
且学且行、且行且思
——4月18日学习心得
作为一名刚参加工作几年的年轻人来说，学习是重要的，而重中之重是学以致用，在学习中成长，在学习中前行，且学且行、且行且思。
以生活为基础，以思想政治观点为统领，以知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。同样，要说服别人赞同自己的观点，同样也需要大量的事例来证明自己观点的正确，这就是平时所说的旁征博引。所以说，在生活中、在工作中要努力加强理论学习，在学习中长学识，提素质，求进步。
且学且行,且行且思
且学且行，且行且思作者：宋其栋来源：《教育周报·教研版》2016年第05期边院中学数学教研组是一个团结协作、开拓创新，敬业爱生，乐于奉献的战斗团队。
教研组由17位老师组成，年龄结构合理，其中肥城市学科带头人3人，教学能手两人。
“团结合作、尽责敬业、开拓创新、智慧共生”作为他们的理念和追求！多年来他们积极探索尝试高效课堂教学途径，形成了以数学学科组为整体，以备课组为单位的教研体系。
特别是近一年来，在学校“合作”文化的引领下，在理念创新，教育教学实践以及团队建设等方面都取得了较为突出的成绩。
一、精心打造教研组文化学校马校长的北郊之旅为边院中学打开一扇不断发现和勇于改变的新视野之窗，看到未来教育的机遇与挑战，更赋予新的责任与使命。
——那就是文化立组，让文化引领教研组走的更远。
边院中学数学组首先借助名校教研组的成功经验，设计了显性的文化标志标志——组徽与组规：（1）组徽的设计——合作共生10001文化。
“10001”是二进制中的17，代表着数学组文化创建初期有17位数学老师。
（2）下方“M”是数学英文单词“maths”的第一个字母，设计呈“大雁展翅” 形状，寓意为每一个数学组成员都“我心飞翔”。
（3）中间符号“∞”是数学上无穷大的符号，代表追求卓越、求真、敬业、合作……永无止境。
（4）“合作互助和谐共生”是的文化理念，“合作”是基础，“共生”是目标与追求。
（5）组规的制定。
①学期开学初，结合市与学校的工作计划，讨论制定切合实际与个人的学期工作计划。
②每周进行一次研修学习和集体备课活动，活动要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言入。
集体备课时，主讲人备课要详实、集体修改要真实、有针对性。
定于每周二下午1：50—3：35定为教研活动时间。
③教研组的成员需准时参加教研活动，不得无故缺席，因故不能参加活动必须请假。
学习研讨时做到严肃认真，不闲聊，积极参加讨论，秘书长每次要详实记载教研活动的情况，努力形成探究、团结的教研氛围。
且行且思作文初中
且行且思作文初中在这漫长又短暂的人生旅途中，我们总是匆匆忙忙地赶路，却常常忽略了沿途的风景。
有时候，放慢脚步，用心去感受，去思考，才能真正领略到生活的美好。
记得有一次，我和家人一起去爬山。
那是一个阳光明媚的周末，我们早早地出发，满怀期待地奔向那座青山。
刚到山脚下，我望着那高耸入云的山峰，心里满是兴奋和挑战的欲望。
“这山看起来也没那么难爬嘛！”我自信满满地说道。
于是，我迫不及待地冲在了最前面，三步并作两步地往山上跑去。
一开始，山路还算平坦，我走得轻松自在，还不时地回头嘲笑落在后面的家人。
可随着山路逐渐陡峭，我的脚步也变得沉重起来。
那些看似不起眼的石头和树根，此时都成了我的绊脚石，让我一次次险些摔倒。
我大口大口地喘着粗气，汗水顺着脸颊不停地流淌，浸湿了我的衣服。
“哎呀，好累啊！”我忍不住抱怨起来。
抬头望去，眼前的山路仿佛没有尽头，而我已经累得快要走不动了。
就在我想要放弃的时候，我看到了路边的一棵小树。
它在石缝中顽强地生长着，虽然枝干纤细，但却充满了生机。
我不禁想到，这棵小树在如此艰难的环境中都能坚持生长，我怎么能轻易放弃呢？于是，我咬咬牙，继续往上爬。
每走一步，我都告诉自己，再坚持一下，就快到了。
终于，经过一番艰苦的努力，我登上了山顶。
那一刻，我被眼前的美景惊呆了。
连绵起伏的山峦在阳光的照耀下显得格外壮观，云雾缭绕在山间，仿佛置身于仙境之中。
山下的村庄、田野、河流，都变得那么渺小，而我，仿佛站在了世界的顶端。
我深深地吸了一口气，感受着微风拂面的清凉，心中充满了成就感。
这时我才明白，爬山的过程虽然辛苦，但只有经历了这些艰辛，才能欣赏到山顶的美景。
站在山顶上，我开始反思自己的生活。
平日里，我总是急于求成，想要快速达到目标，却忽略了过程中的成长和收获。
就像这次爬山，如果我一开始就因为害怕困难而放弃，就永远无法体验到登顶的喜悦。
生活也是如此，我们总是在追求着各种目标，却很少停下脚步，思考自己真正想要的是什么，忽略了身边那些美好的瞬间。
且学且思 且行且悟
且学且思且行且悟作者：潘金池来源：《师道·教研》2020年第01期为进一步开拓广州市小学校（园）长的教育视野，提升学校管理与办学实践能力，提高办学水平，加强与台湾同胞学校的合作交流，广州市教育局与广州教育文化交流中心共同策划组织了我们广州市卓越小学校（园）长考核优秀培养对象及卓越促进工程小学校长考核优秀培养对象的36位学员于2019年5月26日至2019年6月3日赴台湾进行研修学习。
为期9天的学习，通过与台北市国立大学、台北市南门国民小学、台北市景兴国民小学、台中市树义国民小学、彰化县文德国民小学、高雄市寿山国民小学、高雄市胜利小学等学校的领导和一线教师的零距离接触，面对面交流，走进校园的每个角落，深入课堂、食堂、专用教室、体育活动场所、师生宿舍等进行实地了解，拓宽了我们的教育视野，了解到了台湾地区先进的教育理念、办学模式和管理经验。
通过学校间的相互比较，我对本人所在学校的管理现状进行了深刻反思，这次学习培训让我在理论上有了新的提升，实践经验上得到了很大的启发。
一、所见、所闻（一）学校管理制度完善，营造良好校园环境本次访学活动所选择的这几所学校，既有地处城区中心的有60多个教学班2000多名学生的大规模学校，也有在偏远农村地区只有70多位学生的小规模学校。
不论办学规模的大小，还是所处的地理位置在哪里，学校都能为當地学生提供优质的教育资源，都能办成优质学校。
学校在管理上做到既注意营造宽松、和谐、融洽的环境，让师生心情舒畅地学习和工作，又重视加强制度管理，把竞争激励机制引入管理之中，使师生不断向上。
教师们团结协作、和谐相处，安教乐教，尽职尽责。
（二）注重校园文化建设，形成办学特色这几所学校在办学上形成自己的风格和特色，非常注重校园文化建设。
校园的一草一木、一砖一瓦都赋予了教育的功能，做到环境育人。
台湾的学校非常注重学生的艺术教育，让书法、音乐、美术等艺术进入课堂，让学生得到艺术熏陶。
（三）加强教科研工作，形成优秀团队教育科研是教育实践和发展的重要指南，是推进素质教育的有力杠杆，是不断提高教育工作者素质、促进教师专业成长的必由之路。
且行且思满分作文
且行且思满分作文在校园里，我有好多好朋友。
有一次，我不小心摔倒了。
膝盖擦破了皮，疼得我眼泪在眼眶里打转。
这时候，我的好朋友小明急忙跑过来。
他轻轻扶起我，脸上满是担忧，说：“你没事吧？”然后他陪着我去医务室。
一路上，他不停地安慰我，告诉我不要怕。
这件事让我思考，友谊就是在别人有困难的时候伸出援手。
在学习上也一样，有次考试我有一道数学题不会做。
小红看到我着急的样子，就小声告诉我解题思路。
我很感激她。
在校园里行走，这些友谊的小事就像星星一样闪烁。
我知道要珍惜朋友，当朋友需要帮助的时候，我也要像他们对我那样去对待他们。
这样，我们的友谊才会越来越深厚，我们在校园的日子也会充满温暖。
我特别喜欢小动物。
我家楼下有只流浪猫。
它的毛是黑白相间的，眼睛大大的。
每次我看到它，都会把自己吃剩的鱼骨头拿给它。
它总是喵喵叫着跑过来，吃得可香了。
有一天，我看到有几个调皮的孩子在拿小石子扔那只猫。
猫害怕得躲在角落里。
我很生气，就跑过去对他们说：“小猫咪多可怜呀，你们不能这样欺负它。
”他们听了我的话，觉得不好意思就走了。
这让我想到，小动物也是有生命的。
就像小鸟在树上唱歌，给我们带来美妙的声音。
小狗忠诚地陪伴着主人，给人们带来快乐。
我们应该爱护它们，给它们一个温暖的家。
如果我们都去伤害小动物，那这个世界就会少了很多美好的东西。
所以，我每次看到小动物都会尽力去保护它们，希望它们能快快乐乐地生活。
我在学习骑自行车的时候，可不容易呢。
刚开始，我一骑上自行车就会摔倒。
腿上青一块紫一块的，我都想放弃了。
爸爸对我说：“做事情可不能半途而废呀。
”我听了爸爸的话，又鼓起勇气。
有一天，我在小区的空地上练习。
我小心翼翼地坐上自行车，慢慢地蹬着踏板。
车子摇摇晃晃的，我的心也砰砰直跳。
但是我没有放弃，摔倒了就爬起来继续骑。
突然，我发现自己能骑一小段路了。
我特别高兴，那种感觉就像吃了最甜的糖果。
我继续练习，后来我能骑得又快又稳了。
这件事让我明白，不管做什么事，只要坚持就会成功。
且学且思且行
且学且思且行作者：吴金安来源：《成才》 2014年第12期吴金安长期淹没于学校管理工作，渐生黔驴技穷之叹，这是教师高原期症状之一。
此次上海之行让我们有豁然开朗的感觉：上海教育界的专家们就我国当前基础教育的现状娓娓道来——谈现象、析原因、给对策。
来自武昌教育管理团队的部分同志们认真聆听，如切如磋，其乐融融。
学习之余，我常常在思考，我们的学校教育教学管理与上海教育的差距在那里？内部和外部诸多因素困扰着我们的教育改革和发展，教育界内部存在观念陈旧、教师的专业素养滞后等问题，外部社会环境急功近利、拜金主义、价值观沦陷的思潮也影响着教育的发展。
我以为观念的问题是首要问题，“思想有多远，我们就能走多远”，它说的正是观念问题。
教育观念决定教育的出路，教育的环境也影响着教育的发展。
一、教育理念有待提升我们的学校管理者、老师和家长在孩子的教育上都存在观念的误区：社会对教育成功的评判标准单一；教师的教学方式陈旧，教学效率低下；一些错误言论渐成市场……这些都制约着教育的发展，给孩子们的成长造成了障碍。
1．庸俗成功观认同的现状是以分数衡量孩子的成功。
“CDP是官员的分数，分数是教育的GDP。
”我们老师眼里往往将分数视为学生学习好坏的唯一标准，片面地夸大分数的功能。
也有不少老师机械地分析分数，不注重孩子们个性特长的培养。
家长“望子成龙”“望女成凤”心切，也是以孩子的分数论好坏。
相关部门对某省的129个未成年人的家长进行了调查，调查问卷中，在回答“您考虑孩子前途时最为关心的问题是什么”时，比例最高的“学到知识”的占80.6%，其次才是“良好行为习惯”，占43.9%，身体健康占37.3%。
这些现象可以看出家长甚至是整个教育制度都在孩子的教育方向上存在着一个误区，即以孩子的分数论成败。
2．教育教学的现状是“一讲到底”，效率低下的现象时有发生。
教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体，教育异化成了教师对学生的控制和训练。
这种观念在部分教师心中根深蒂固，直接导致教师在课堂上缺乏激情，缺少生机。
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且思且学且行
——偶尔回顾我的班主任工作
兰娥
说实话，刚开学这段时间，因了百年校庆工作，我太多的时候无心于班级工作建设，至于令我突发奇想的做法也几近于零，无奈打开文件夹中的“班主任工作”（我喜欢把班主任方面的用表经验之类的放在一个文件夹）翻看着，《班主任工作点滴》《引导孩子自学踩出行为之“道”》《也谈一年级班级工作建设》这些近三年来自己的班级工作总结，时而有些欣慰，欣慰的是我用心做过班主任工作；时而有些感动，感动我和学生相处中的某个瞬间；时而有些心酸，心酸自己因能力有限而导致的疲惫……这年年写，写什么呀，何况今年还刚开始，还是这种不太用心的开始，无奈要交流，上网再翻翻看看，有没有新颖的能触动我的？打上关键字“班主任工作经验交流”，随意点上一篇浏览着，《于丹哭得一塌糊涂》《魏书生班主任工作经验谈》……再回首自己的班级工作，与之相比九牛一毛，这一毛是不是过于纲性化了？这些年来自己是不是在吃老本钱？这些老本钱是否能与眼下的学生俱进呢？为何工作起来总是那么吃力，那么容易心烦，是人老了还是方法、观念老套？
胡乱看着，“转角爱”——这时下流行语还真多，么意思？查查，哦“转换一个角度产生的爱”；或者“转换一个角度去看，可以产生爱”。
由此我想到我的班主任工作中的爱是那种“糟糕透了”的爱，这种爱需要孩子多年以后才能感悟到，还只有那种像劲草一样的孩子才能有机会感悟到，若是那种嫩嫩的，或许在我这种爱的催生中会夭折，所以自己还需换一种观念，转变工作作风和教育手段!
一、换一种观念，“蹲下来”而不是高高在上去爱学生。
“教师做的越久，‘教师本位’的心理就越严重。
而克服它的最好方法就是‘心理置换’，即教师尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。
通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。
”这不免让我想起一个真实的事情：我的小表弟是个开朗较幽默的孩子，一日学校搬桌子，搬完时上课铃声已响，喊一声报告，老师问及干什么去了，“被抓去劳改了”，接受的是那个有着二十
多年教龄的老教师的两记耳光。
他的父母要找老师论论，小老弟说这样会给老师带来影响还是算了吧。
在工作中，真应该努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流。
二、转变单相思，不能只是我爱学生，如何让学生也爱上我。
我觉得这需要和学生坦诚相对，用“君子坦荡荡”的心境，和学生多一些亲密的接触。
但这些亲密接触不是和学生同桌就餐、不是和他们一起打球跳绳、不是一起打扫卫生……真正的亲密接触是师生间的心灵交流，我利用每天作业的批语和作文的评语一次次潜移默化地引导鼓励他们，帮助他们解开心结，激励他们能用乐观的心态面对遇到的暂时的挫折。
有时候交流不需要说话，或许一个眼神，一个微笑，一个拍肩的动作，胜过千言万语。
眉目传情，飞鸿传信何尝不会打动学生的心呢！
因此，我不应时常板着个脸做作出一幅威严的样子，而应让自己的微笑时时绽放在唇边嘴角，把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。
我应毫不掩饰地为他们某件高兴事喜形于色，甚至仰天长笑；也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也为自己的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……正所谓“亲其师而信其道”，我在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近距离，融洽情感，和谐氛围，为其他班内工作的开展奠定良好的基础。
但愿在今年五年级的班主任工作中我能实现这些个转变，让自己的班级管理多点人情味少点教育味，能成为学生的良师益友。