五年级数学上册 求商的近似值 1教案 青岛版
2018-2019年青岛版数学五上《求商的近似值》教学设计
求商的近似值【教学目标】1、会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。
3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。
【教学重点】会用“四舍五入”的方法求商的近似数。
【教学难点】掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
【教学过程】一、口算练习4.4×2 0.64÷8 4.2÷0.6 3×0.70.25÷0.5 6.9÷3 0.9÷0.9 0.9×0.8二、创设情境，提出问题。
上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。
除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。
（出示情境图）三、合作探索，学习新知1、搜集数学信息，提出数学问题观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师适当板书。
三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？（1）下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？”这个问题。
你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：185÷332、自主尝试先想一想，再算一算。
还可以用计算器进行计算。
3、合作交流，汇报展示将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现？学生交流。
可能发现：（1）由于学生计算器不同，显示的小数部分位数可能不同，也有的计算器上显示字母E。
学生明确因为除不尽，小数部分有无数位，而计算器只显示小数部分的前几位。
（2）小数部分数字总是“60、60”重复出现。
你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。
4、尝试用四舍五入法求商的近似值遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
小数五上《商的近似值》教学设计
单元三单元主备人教学课题商的近似值(二)教学时间第课时年月日总节教学目标1. 进一步理解和掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法,能用求商的近似值的方法解决生活中的简单问题。
2. 在问题解决的过程中能根据具体情况决定商的保留位数,培养学生思维的灵活性。
重点在问题解决的过程中能根据具体情境决定商的保留位数。
难点在问题解决的过程中能根据具体情境决定商的保留位数。
教具视频展示台课件多媒体课件。
教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题学生:因为最多要保留两位小数,因此,我除到小数点后面第三位,再根据要求取近似值。
2. 揭示课题教师:我们要根据求商的近似值的具体要求来确定商的位数。
今天这节课我们继续来学习有关商的近似值的知识。
(板书课题)合作共学，解决问题1. 教学例3 课件出示例3情境图。
教师:从中你获得了什么数学信息? 王师傅7天节油22.3升,张师傅11天节油34升,李师傅每天节油3.16升。
谁是“节油标兵”呢?教师:你们能解决这个问题吗? 请你们试着解决这个问题。
学生独立解答,教师个别指导,解答完成后同桌交流。
全班交流汇报: 方法一:王师傅22.3÷7≈3.19(升) 张师傅34÷11≈3.09(升) 3.19>3.16>3.09 答:“节油标兵”是王师傅。
教师:你在计算时商除到小数点后第几位的? 学生:我在计算时商除到小数点后第三位,再取近似值。
方法二:王师傅22.3÷7≈3.18(升) 张师傅34÷11≈3.0(升) 3.18>3.16>3.0 答:“节油标兵”是王师傅。
教师:你在计算时商又除到小数点后第几。
五年级数学上册《商的近似数》教案、教学设计
c.教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生纠正错误，提高计算准确度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，巩固学生对商的近似数的理解。
2.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结求商的近似数的方法。
b.学生分享自己在课堂上的收获，以及在学习过程中遇到的困难。
4.教师在批改作业时，要及时给予反馈，针对学生的错误进行指导，帮助学生提高。
（3）课堂练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固求商的近似数的计算方法，提高计算的准确度。
（4）实际应用：布置一些实际问题的作业，让学生将所学的商的近似数应用于解决问题，提高数学应用能力。
3.教学策略：
-关注学生的个别差异，针对不同学生的需求进行个别辅导，提高他们的学习效果。
-创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于提问、勇于表达，提高学生的课堂参与度。
1.教学内容：商的近似数的概念、四舍五入法的步骤。
2.教学过程：
a.教师讲解商的近似数的定义，让学生理解其意义。
b.演示四舍五入法的具体步骤，让学生明确如何进行计算。
c.通过示例，让学生观察、总结求商的近似数的规律。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论求商的近似数的方法，以及在实际问题中的应用。
五年级数学上册《商的近似数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解商的近似数的概念，知道在实际问题中，为何需要求商的近似数。
2.学会使用除法运算，并能运用四舍五入法求商的近似数。
3.能够运用求得的商的近似数解决实际问题，如计算购物时总价与单价的关系、长度、面积、体积的估算等。
五年级数学上册 求商的近似值 1教案 青岛版
求商的近似值
教学目标：
1.知识目标：会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
2.能力目标：使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。
3.情感目标：通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。
教学重点：会用“四舍五入”的方法求商的近似数；
教学难点：掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
教学过程：。
五年级上册数学教案求商的近似值青岛版(2021秋)
五年级上册数学教案求商的近似值青岛版（2021秋）⏹教学内容教材第33页，求商的近似数。
⏹教学提示商的近似数是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的内容。
由于在小数除法中经常会出现除不尽，或许商的小数位数较多的状况，但在实践生活或任务中，并不总是需求求出很多位小数的商，这就需求求商的近似数了。
教材出现的是游客到三峡土特产专卖超市购置土特产的情境导入新课，以〝问〞的方式来启示先生讨论，以〝变〞的方式诱导先生举一反三，以〝梳〞的方式引导先生归结总结。
教员引导先生积极思索，让每个先生都动口、动脑、入手，自己归结总结出求商的近似数的普通方法，打破难点，而且能培育先生学习的自主性和积极性。
⏹教学目的知识与才干会依据要求用〝四舍五入〞的方法求商的近似数；能经过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和有限小数的概念。
进程与方法使先生在求商的近似数的进程中感受近似数的适用价值，增强应意图识、提高运用才干。
情感、态度与价值观经过选择生活中的数据信息，表达数学的文明价值，使先生感受数学与生活的亲密联络，提高先生处置复杂实践效果的才干。
⏹重点、难点重点知道为什么要求商的近似值，会用〝四舍五入〞的方法求商的近似数。
难点能依据生活中的实践状况多角度思索效果，灵敏的求商的近似值。
⏹教学预备教员预备：多媒体课件先生预备：练习本教学进程〔一〕新课导入：温习导入1.口算：1.8÷0.9 5.6÷0.4 0.36÷0.032.8×0.5 7.2÷8 2.8+4.90÷4.86 9.6÷10 0.25×62.按〝四舍五入法〞将以下各数保管一位小数。
4.185.256.03按〝四舍五入法〞将以下各数保管两位小数。
7.602 4.758 3.996做完后，要让先生说明其中的小数末尾〝0〞为什么不能去掉。
设计意图：稳固旧知，为学习新知识做铺垫。
〔二〕探求新知：1.创设情境：师：上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，处置了许多幽默的数学效果。
《商的近似值和循环小数》(教案)青岛版五年级上册数学
教案：《商的近似值和循环小数》一、教学目标1. 让学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的简便记法。
2. 培养学生运用循环小数解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳等数学思维能力。
二、教学内容1. 循环小数的概念及简便记法2. 循环小数的应用3. 商的近似值三、教学重点与难点1. 教学重点：循环小数的概念、简便记法及应用。
2. 教学难点：循环小数的简便记法。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步了解循环小数，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念引导学生观察循环小数的特征，总结循环小数的概念。
3. 简便记法讲解循环小数的简便记法，让学生学会如何表示循环小数。
4. 应用举例通过例题，让学生掌握循环小数的应用，学会解决实际问题。
5. 商的近似值讲解商的近似值的求法，让学生学会如何求一个数的近似值。
6. 练习与巩固设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调循环小数的概念、简便记法及应用。
8. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳等数学思维能力。
3. 加强对学生的个别辅导，提高教学效果。
六、教学评价1. 课后通过作业、测试等方式，了解学生对循环小数概念、简便记法及应用的掌握情况。
2. 评价学生在解决实际问题时的表现，观察学生是否能灵活运用所学知识。
3. 定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
七、教学资源1. 教材：青岛版五年级上册数学2. 教学课件：循环小数、商的近似值等相关内容的课件。
3. 练习题：与循环小数、商的近似值相关的练习题。
八、教学时间1课时九、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维能力。
2. 举例讲解时，尽量选择与学生生活实际相关的例子，提高学生的学习兴趣。
3. 加强课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。
《商的近似值》(教案)2023-2024学年数学五年级上册青岛版
《商的近似值》（教案）20232024学年数学五年级上册青岛版在教授数学五年级上册的《商的近似值》这一课时，我会这样准备和进行教学：一、教学内容：今天我们要学习的是青岛版数学五年级上册的第四章《分数的乘除法》中的一个重要概念——商的近似值。
我们将通过实例来理解什么是进一法和去尾法，以及如何在实际问题中应用它们。
二、教学目标：通过这一课的学习，我希望学生们能够理解进一法和去尾法的含义，并能够运用它们来解决实际问题。
三、教学难点与重点：难点在于让学生理解为什么在某些情况下我们要使用进一法或去尾法，以及如何正确地应用它们。
重点则是让学生掌握进一法和去尾法的计算方法。
四、教具与学具准备：我会准备一些实际问题情境的卡片，用于引导学生思考和讨论。
学生们则需要准备好笔和纸，用于记录和计算。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如分配物品时需要估计总量的问题，让学生感受到在实际生活中我们需要进行这样的估算。
2. 讲解概念：接着，我会引入进一法和去尾法的概念，通过具体的例子来解释它们的含义和应用场景。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生一起解决，让学生在实际操作中理解并掌握进一法和去尾法的使用。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。
5. 板书设计：我会将重要的公式和概念写在黑板上，以便学生随时查阅和复习。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
六、作业设计：1. 简述进一法和去尾法的含义及其应用场景。
(1) 23除以5的结果是多少？(2) 48除以6的结果是多少？(3) 一个篮子最多可以装9个苹果，现在有12个苹果，你应该如何分配它们？答案：(1) 23除以5的结果是4余3，近似值为5。
(2) 48除以6的结果是8，近似值为9。
(3) 可以将12个苹果分成两组，每组6个，然后将其中一组再分成两个，每个装3个苹果。
《商的近似值和循环小数》(教学设计)青岛版五年级上册数学
商的近似值和循环小数教学目标本节课的教学目标有：1.让学生掌握商的概念和计算方法；2.帮助学生理解商的近似值代表的意义；3.让学生学会将循环小数转化为分数形式。
教学准备为了让本节课能够更好地进行，我们需要准备以下物品：1.班级黑板或白板；2.粉笔或白板笔；3.数学课教材《青岛版五年级上册》。
教学过程1. 引入从学生已有的知识入手，我们可以先请学生回忆一下什么是商，以及商的计算方法是什么。
引导学生回忆之后，可以对商的概念进行再次梳理和扩展。
2. 商的近似值在学生已经掌握了商的概念和计算方法后，我们可以引导学生进行以下练习：练习一：小明在超市买了三个苹果，共花费了5元。
请问一个苹果的近似价值是多少？解法：我们可以用商的近似值来计算。
根据题意知道，三个苹果的总价是5元，因此每个苹果的价值是5 ÷ 3 ≈ 1.67元。
练习二：小明在网上购买了一个球衣，共花费了149元。
请问该球衣的近似单价是多少？解法：同样地，我们可以用商的近似值来计算。
由于球衣的总价是149元，我们不知道具体单价是多少，但是我们可以将149元按照球衣的数量（一件）来进行分配。
因此，球衣的近似单价是149 ÷ 1 ≈ 149元。
通过以上两个练习，我们可以让学生深刻理解商的近似值所代表的意义。
3. 循环小数循环小数是指一个小数存在一段循环节，例如0.3333…就是一个循环小数，它可以表示为1/3。
接下来我们可以进行以下练习，帮助学生将循环小数转化为分数形式。
练习三：写出循环小数0.4444…的分数形式。
解法：我们可以先用x表示0.4444…，然后用10x表示4.4444…，再用9x表示4.0000…，因此0.4444…可以表示为4/9。
练习四：写出循环小数0.272727…的分数形式。
解法：同样地，我们可以用x表示0.272727…，然后用100x表示27.272727…，再用99x表示27.000000…，因此0.272727…可以表示为27/99。
最新小学数学五年级上册《商的近似值》教案
商的近似值教学内容：青岛版数学五年级上册33-35页教学目标：1．知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围更有应用性。
2．掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，会用“四舍五入”法求商的近似值。
3．能根据实际不同的情况，初步学会选择确定去近似值的方法和取近似值所需要的精确度。
4．感受数学与生活的密切联系，激发认真计算、主动探究的学习兴趣。
教学重难点：教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。
教学难点：能用方便快捷的方法求出近似数。
教学过程：一、创设情境，生成问题1．谈话引入师：同学们，我们去超市购物，一般采取什么方式购买？（有时需要零买，有时需要整买）2．提供信息师：在这幅图中你读到了什么数学信息？能提出什么数学问题？学生交流，并提出问题。
教师摘记问题并板书：平均每块腊肉的多少元钱？二、自主探索，解决问题师：能列示计算出每块腊肉的价钱吗？为什么这样列示？学生明确一盒97元平均分成8份得数就是每一块的价钱。
尝试计算出答案。
师：算一算得数是多少？结合生活想一想，对这个得数你有什么自己的看法？三、交流评价，评价质疑1.汇报交流学生板演算式和竖式计算的过程。
97÷8=12.125（元）师：谁能说一说你对得数的理解和看法。
生1：计算出的是每块腊肉12.125元，也就是12元、1角、2分、5厘，生活中没有必要那么精确，所以我认为得数精确到百分位就可以，约等于12.12元。
生2：我认为生活中精确到十分位就可以了。
师：你们想法都有道理，看来生活中有事对结果要求也不是要非常精确，所以我们要学会求商的近似值。
板书课题：求商的近似值。
2.总结概括师讲解：计算钱数时通常会保留两位小数或一位小数，表示精确到角或是分，在求商的近似值时也是会用到“四舍五入”的方法。
教师板书：保留两位小数：97÷8=12.13（元）保留一位小数：97÷8=12.1（元）保留整数：97÷8=12（元）3.总结方法（1）计算下面各题。
求商的近似值青岛版五年级上数学教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生主动探索、积极思考的欲望。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中注意检查、验算的良好习惯。
3.培养学生面对实际问题时，能够灵活运用所学知识解决问题的能力，增强学生的自信心。
2.根据以下生活情境，设计一道求商近似值的问题，并运用所学知识解决问题：
（1）某班级有48名学生，想要分成若干个小组进行户外活动，每组人数尽量相等，请计算每组的人数。
（2）小明的妈妈要将5千克糖果平均分给20个小朋友，但糖果不能完全平均分，请帮小明妈妈计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.家长参与作业：请学生与家长一起探讨生活中还有哪些地方需要用到求商近似值，并将讨论结果记录下来，第二天课堂上分享。
4.掌握判断商的近似值是否合理的方法，提高学生的估算能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论、总结等环节，发现求商近似值的方法和规律。
2.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中熟练掌握四舍五入法求商的近似值。
3.采用小组合作、交流分享的学习方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.与学生一起总结本节课的学习收获，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
4.最后，布置课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高求商近似值的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的求商近似值的知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第chapter页的习题1、2、3，要求学生在解题过程中熟练运用四舍五入法求商的近似值，并注意结果的合理判断。
6.评价多元，激励进步：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
《商的近似值》(教案)2023-2024学年数学五年级上册 青岛版
教案：《商的近似值》课程名称：数学年级：五年级上册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解商的近似值的含义，掌握求商的近似值的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似值的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似值的能力。
教学重点：求商的近似值的方法。
教学难点：灵活运用四舍五入法求商的近似值。
教学准备：PPT、练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的除法知识，如除法的意义、除法算式的各部分名称等。
2. 提问：在除法中，除不尽时我们怎么办？引导学生回答：可以用分数表示，也可以用循环小数表示。
二、新课讲解1. 讲解商的近似值的含义：商的近似值是指用四舍五入法求得的商的值，它接近于实际的商，但不是精确的商。
2. 讲解求商的近似值的方法：（1）确定要保留的小数位数。
（2）找到要保留的小数位数的下一位数字。
（3）根据下一位数字的大小，决定是四舍五入还是直接舍去。
（4）保留相应的小数位数，得到商的近似值。
3. 示例讲解：（1）计算7 ÷ 3 的商的近似值，保留一位小数。
（2）计算21 ÷ 4 的商的近似值，保留两位小数。
4. 学生练习：（1）计算15 ÷ 4 的商的近似值，保留一位小数。
（2）计算28 ÷ 5 的商的近似值，保留两位小数。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固求商的近似值的方法。
2. 讲解练习题中的典型错误，帮助学生纠正理解上的误区。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的知识，如商的近似值的含义、求商的近似值的方法等。
2. 强调四舍五入法在求商的近似值中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如测量长度、计算面积等。
教学反思：本节课通过讲解、示例、练习等环节，让学生掌握了求商的近似值的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解商的近似值的含义，强调四舍五入法的应用。
小学数学五年级上册《商的近似值》教案
商的近似值教学内容：青岛版数学五年级上册33-35页教学目标：1．知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围更有应用性.2．掌握用“四舍五入"法求商的近似值的一般方法，会用“四舍五入”法求商的近似值。
3．能根据实际不同的情况，初步学会选择确定去近似值的方法和取近似值所需要的精确度.4．感受数学与生活的密切联系,激发认真计算、主动探究的学习兴趣。
教学重难点：教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。
教学难点：能用方便快捷的方法求出近似数。
教学过程：一、创设情境,生成问题1．谈话引入师：同学们,我们去超市购物,一般采取什么方式购买？（有时需要零买，有时需要整买）2．提供信息师:在这幅图中你读到了什么数学信息？能提出什么数学问题?学生交流，并提出问题.教师摘记问题并板书：平均每块腊肉的多少元钱?二、自主探索，解决问题师：能列示计算出每块腊肉的价钱吗？为什么这样列示？学生明确一盒97元平均分成8份得数就是每一块的价钱。
尝试计算出答案.师：算一算得数是多少？结合生活想一想，对这个得数你有什么自己的看法？三、交流评价,评价质疑1.汇报交流学生板演算式和竖式计算的过程。
97÷8=12.125（元）师：谁能说一说你对得数的理解和看法。
生1：计算出的是每块腊肉12。
125元，也就是12元、1角、2分、5厘,生活中没有必要那么精确，所以我认为得数精确到百分位就可以,约等于12.12元。
生2：我认为生活中精确到十分位就可以了。
师：你们想法都有道理，看来生活中有事对结果要求也不是要非常精确,所以我们要学会求商的近似值。
板书课题：求商的近似值。
2.总结概括师讲解：计算钱数时通常会保留两位小数或一位小数，表示精确到角或是分，在求商的近似值时也是会用到“四舍五入”的方法。
教师板书：保留两位小数：97÷8=12.13(元）保留一位小数：97÷8=12.1（元）保留整数：97÷8=12(元）3。
青岛版小学数学五年级商的近似数精品教案
商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。
教学目的：一、使学生学会依如实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．能结合实际情形用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。
二、提高学生的比较、分析、判定的能力。
教学重点：使学生明白什么缘故要求商的近似值，会用“四舍五入”法取商的近似值。
教学难点：使学生能依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似值。
教具预备：投影仪教学进程：一、温习1．按“四舍五入法”，将以下各数保留一名小数．2．按“四舍五入”法，将以下各数保留两位小数．做完第一、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”什么缘故不能去掉．二、新课1．教学例7．教师出例如7，要求依照书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该如何办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）教师问：保留一名小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“如何求商的近似值？”（第一要看题目的要求，应该保留几位小数；第二，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一名，然后再“四舍五入”．）2．做第23页“做一做”中的题目．教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说依照不同的要求，取不同的商的近似值是如何求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一名，再按“四舍五入法”省略尾数．）教师问：你解题时用了什么技术？三、巩固练习一、求下面各数的近似数：3．81÷7 32÷42 ÷13二、书上的作业。
四、课堂总结：这节课咱们学习了用四舍五入法求商的近似值的方式。
你们还有什么不明白的地址吗？五、作业：练习四10、11题六、板书设计：商的近似数保留两位小数保留一名小数÷12≈÷12≈计算钱数，保留两位小数，计算钱数，保留一名小数，表示计算到分表示计算到角课后反思:商的近似值（练习课）教学内容：P26练习四10～13题教学目标：一、会依照需要，求出商的近似值。
求商的近似值青岛版五年级上数学优秀教学案例
（一）情景创设
1.生活情境：以购物场景为例，设商品单价为12元，购买数量为9，引导学生运用估算方法计算总价，进而引出求商的近似值的概念。
2.问题情境：设置一系列有关求商的近似值的问题，如“小明有15块巧克力，他想平均分给5个朋友，每人能分到几块？”引导学生运用所学知识解决问题。
3.教学媒体：利用多媒体课件展示情景，让学生在直观的情境中感知数学问题，提高学生的学习兴趣。
2.培养学生的合作意识，提高团队协作能力，学会倾听、表达、交流、分享。
3.运用游戏、竞赛等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.让学生体验到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生热爱数学、自信向上的学习态度，树立克服困难的信心。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考、探究，如“为什么要进行商的估算？”，“如何得到一个更接近实际的商？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力。
3.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，揭示问题的本质。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨求商的近似值的方法。
2.小组内分工合作，每个成员负责一部分内容，共同完成学习任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，总结求商的近似值的方法和步骤。
2.学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步和成长，给予肯定和鼓励。
二、教学目标
（一）知识与技能
商的近似值(说课稿)-五年级上册数学青岛版
商的近似值（说课稿）-五年级上册数学青岛版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握用近似数求商的方法；2. 能够联想到日常生活中商的使用；3. 培养学生的口算能力。
二、教学重点和难点教学重点：学生能够灵活运用商的概念，掌握用近似数求商的方法。
教学难点：通过学生日常生活中的经验，让学生理解商的概念。
三、教学资源教学PPT，数学教具，练习册。
四、教学过程（一）引入引导学生回顾之前学习的内容，从而引入商的近似值。
先让学生回忆商的定义，再举一些与商相关的例子，例如，在超市买通心粉，钱不够时要问“一包的多少钱？”来确定至少需要多少钱？在工地修路，施工人员要算出这条路的长度和宽度，才能知道需要多少石子。
引导学生关注商的近似值。
（二）学习 1. 引入近似数的概念，让学生理解近似数的作用。
举例说明正常情况下的除法竖式运算和用近似数进行运算的区别，让学生用近似数估算商的大小。
2. 让学生自己动手做几道联系题，加深他们的理解。
3. 让学生设计一些常见的乘除运算题目，用近似数求商。
（三）总结引导学生主动总结商的近似值的概念和运算方法，讲解相关口诀和注意点。
鼓励学生在日常生活中多多使用商的概念。
五、课堂练习练习一：小明买了15元的奶茶，每杯奶茶5元，请问小明买了几杯奶茶？练习二：根据以下资料求商的近似值，写出计算步骤。
（1）小明家住离学校3公里，骑车需时20分钟。
（2）小红家离学校4公里，骑车需时25分钟。
练习三：估算一下老师必须要给24名同学发放小红书，每个小红书4元，老师手头上有100元钱。
老师是否有足够的钱买小红书？如果不够，老师还需要多少钱？六、课后作业 1. 学生需要在练习册上认真做一遍练习。
2. 让学生写出2~3道日常生活中使用商的例子，并进行思考运算过程。
七、教学感悟商的近似值不仅是数学学习中的一个概念，更是一个极其实用的计算方法，在日常生活中经常会用到。
教师需要在讲解过程中，引导学生进行积极思考，学会灵活运用商的概念。
商的近似值(教案)青岛版五年级上册数学
教案：商的近似值年级：五年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解商的近似值的概念，并能进行简单的计算。
2. 学会使用四舍五入法求商的近似值。
3. 能够在实际问题中运用商的近似值进行估算。
教学重点：1. 商的近似值的概念。
2. 四舍五入法的运用。
教学难点：1. 商的近似值的计算方法。
2. 在实际问题中运用商的近似值进行估算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入商的近似值的概念，让学生了解在日常生活中，我们经常需要对商进行估算，而不是精确计算。
2. 通过一个简单的例子，让学生直观地感受商的近似值的意义。
二、新课讲解1. 讲解商的近似值的概念，让学生明确商的近似值是什么。
2. 讲解四舍五入法，让学生学会如何使用四舍五入法求商的近似值。
3. 通过例题，让学生掌握商的近似值的计算方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些求商的近似值的练习题。
2. 对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。
四、实际应用1. 给学生讲解一些实际问题，让学生学会运用商的近似值进行估算。
2. 让学生尝试解决实际问题，提高他们的实际应用能力。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确商的近似值的概念和计算方法。
2. 强调在实际问题中运用商的近似值进行估算的重要性。
教学延伸：布置作业：板书设计：教学反思：备注：以上内容仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：四舍五入法的运用四舍五入法是求商的近似值的一种常用方法，对于学生来说，掌握四舍五入法的运用是非常关键的。
因此，我们需要对四舍五入法的原理、步骤和应用进行详细的补充和说明。
一、四舍五入法的原理四舍五入法是一种数学上的近似计算方法，它的基本原理是根据要求保留的小数位数，将小数点后第一位的数字进行判断，如果这一位数大于或等于5，则将小数点前一位数加1；如果这一位数小于5，则直接舍去小数点后的所有数字。
这样，我们就可以得到一个近似的数值。
青岛版五年级上册《求商的近似数》优质教案
课时教案教学过程一、复习旧知，巩固认知谈话：计算钱数时,通常保留两位小数或一位小数,表示精确到分或角。
一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
例如：97÷8如果保留两位小数是多少？如果保留一位小数呢？保留整数呢？指名学生回答。
小结:求商的近似数方法:首先要看题目的要求，应该保留几位小数，其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入法”求商的近似数。
二、巩固方法1．用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
出示题目，明确题目要求。
学生独立完成，全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
三、自主练习1、计算。
（得数保留一位小数）24.5÷0.65 7.8÷6.32.5÷24 1.4÷0.45391.5÷25.3 1.2÷452、教科书第35页第5题（1）学生独立解答。
（2）解答后，全班交流。
说说这样取近似值的理由。
3、教科书第36页第6题（1）学生独立解答，你还能提出哪些有价值的数学问题？（2）解答后，让学生说一说提出的问题。
鼓励学生发表自己的想法。
4、教科书第36页第7题（1）学生独立解答后，全班交流。
5、教科书第36页第8题此题是引导学生初步参与社会生活的练习题。
练习时，首先让学生明白表中的数据反映的内容及内在的关系，然后引导学生多角度提出并解决问题。
四、总结谈话：今天这节课，你有什么收获？五、达标测试基础知识题：1、竖式计算，取商的近似值。
（1）得数保留一位小数。
2.5÷3.6 22÷1.6（2）得数保留两位小数。
130÷24 388÷28拓展提升题：1、做一套衣服要用布2.4米，86米布可以做多少套衣服？（得数保留整数）。
五年级数学上册求商近似值练习1教案青岛版
求商的近似值练习授课目的：1.知识目标：会依照要求用“四舍五入”的方法求商的近似数。
2.能力目标：掌握循环小数、有限小数和无量小数的看法。
3.感情目标：使学生在求商的近似数的过程中感觉近似数的合用价值，增强应企图识、提高应用能力。
授课重点：会依照要求用“四舍五入”的方法求商的近似数。
授课难点：会依照要求用“四舍五入”的方法求商的近似数。
授课过程：授课程序及教师指导学生活动一、串通情境，唤醒旧知。
出示情境图，同学们，上节课我们提出并解决了相关于我国各水利工程大坝高度的问题。
看，问题口袋里还有好多问题呢！你想知道吗？（出示问题口袋里的题目）（ 1）三峡大坝的高度约是葛洲坝的多少倍？学生独立解决问题，集（ 2）三峡大坝的高度约是老虎哨的多少倍？体校订。
用什么方法获取近似值？二、基本练习。
1. 自主练习6。
依照生活本质想一想，怎样取近似值比较合适？学生交流。
（ 1）为了绿化校园，学校买来 2.2 千棵草种，每千克草种9.28 元。
买草学生独立试一试解决问种花了多少钱？题，集体校订。
（2）保留员要把 2.2 千棵草种放进小玻璃瓶中保留，每个小玻璃瓶最多只能盛 0.35 千克，准备 6 个这样的小玻璃瓶够吗？第（ 2）小题会出现分歧，惹起学生谈论， 6 个小玻璃瓶终究够不够？为什么不用四舍五入法呢？2.自主练习 8。
中国银行人民币牌价2020/07/031 美元兑换人民币元1 港元兑换人民币元1 欧元兑换人民币元学生明确一般情况下用四舍五入，但也要考虑本质情况，详尽问题详尽解析。
1 日元兑换人民币0.062 元（ 1）一个 包 价 25 美元，折合人民 大 多少元？（ 2）800 元人民 大 能 多少日元？（得数保留整数）（ 3）你 能提出什么 ？你 表格里信息的理解。
在学生正确理解3. 自主 10。
后，独立 解决 （ 1）中国人口数 是加拿大的多少倍？（得数保留整数） ，集体 正。
（ 2）你 能提出什么 ？（可用 算器 算）（ 3）知道了 些信息，你想 些什么？与同学交流一下。
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求商的近似值
教学目标：
1.知识目标：会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
2.能力目标：使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。
3.情感目标：通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。
教学重点：会用“四舍五入”的方法求商的近似数；
教学难点：掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。
教学过程：。