第六讲 身体游戏

• 打斗行为与打斗游戏之间的异同。 首先，目的不同。争夺Vs快乐
其次，儿童经常在打斗游戏的回合中休 息一会。
最后。打斗游戏和打斗行为在发生的频 率上存在正相关。尤其是对于那些在同伴 交往中受到消极的社会人际交往评价的孩 子，尤其呈现出显著相关。
第七讲 身体游戏 ——校园游戏透析
寻找校园里的身体游戏
第一节 儿童的运动性游戏及其发展
一、运动游戏 • 与其他动物相比，奔跑能力的发展是人类
进化中所持有的。运动游戏是由类似于飞 奔的行为和追逐游戏等组成的。
• 运动游戏的结构
奥尔迪斯（1975）指出，人类追逐游戏所持续 的时间通常要比其他动物短。Leabharlann Baidu
——在断断续续的摔跤行为中，每一个孩子都不 是在尝试获取非常绝对的优势，而仅仅只是抓住 或者在不同的方向推、拉对方。
• 打斗游戏的游戏信号 唯一可辨别的就是具有积极社会意义的
“笑”。
还拥有表达玩打斗游戏意图的话语方式。
在孩子们玩打仗游戏的时候，当他们不 小心弄伤了谁的话，他们会道歉，这是一 种交流的方式，表明“这仍旧是游戏”。
• 博尔顿（1991）发现，儿童运动游戏有两种发起 方式：言语的和动作的。 第一种方式是，儿童用言语来邀请同伴参加追 逐游戏； 第二种方式是“打了就跑”，孩子们轻轻地打 了一下同伴然后跑开，这种动作常常是鼓励同伴 追逐的暗示。
儿童追逐游戏在参与的一方失去兴趣和停止追逐 行为时，游戏就结束了.（Aldis,1975）
• 二、儿童的打斗游戏
基于在幼儿园或学校校园拍摄的几组短 片的分析，区分了两类不同的打斗游戏： “为了获取社会地位的摔跤行为”（wres tling for superior）和“断断续续的摔 跤行为”（fragmentary wrestling）。
——为了获取地位的摔跤行为集中体现在男孩子 身上，一个男孩竭尽全力地把另一个男孩摔在地 上，压在他身上，击倒他，有时也将他固定在地 板上。把某人固定在地板上就意味着这场游戏结 束了。
在简短的追逐游戏中，孩子的典型行为可能是，一个 孩子突然偷袭了一下另一个孩子，然后飞快地跑了。第 二个孩子于是在后面追他。通常，第二个孩子追了几米 之后就会放弃追逐，然后第一个孩子看到没有人追他的 时候，也停了下来。有时第二个孩子会飞快地追上来， 或者是因为他跑得快一点，或者是因为第一个孩子因为 什么原因而放慢了脚步，使第二个孩子追了上来。随后， 第二个孩子也许“袭击”一下第一个孩子，通常游戏就 这样结束了。很少出现两个孩子跑得一样快，甚至跑了 30米才追到。大部分追逐游戏持续的距离是5-10米。
• 在人类社会，孩子们当中充满敌意的攻击 性行为，容易出现在对物品、个人空间或 挑战某人的自尊心等问题上。
• 打斗游戏最先始于两岁的儿童，在童年早 期和中期最普遍，然后在青春期逐渐减少。
• 打斗游戏的一般特征 儿童的打斗游戏是目标指向性的行为。包 括试着去触摸或者嗅特定的身体部位（如 脸）、把对手推倒在地、去扭斗以占据上 风等。
还有一些额外的行为。包括儿童模仿在 电视上看到的日本空手道的一些动作，躲 在其他小孩身后推拉对方等。
• 打斗游戏的行为构成及游戏的发起、终止 打斗游戏是由于一种邀请而发生的。
突然袭击、用头顶撞、猛撞、咬、抽打、 搂脖子扭打、推、顶牛、踢、抓、拉、扭打、 攀爬、追逐、投掷、绊倒、假装射击。
终止的方式：一方突然离开并终止了打 斗。经常是仍旧保持与对方亲密的友伴关 系和身体接触而结束。
第二节 聚焦追逐打闹游戏
追逐游戏行为的动作构成
• 跑、跳、用脚尖旋转、打滚、摇晃、摇头、 攀爬、跳舞、滑行、急转等。
真正的逃跑要快一些，没有游戏信号， 而且还伴随着与逃跑相关的言语行为，比 如“颤抖的尖叫”。
游戏伙伴的选择
• 一般情况下，儿童会像其他游戏中选择游 戏伙伴一样，选择与自己同性别以及年龄 相仿的游戏伙伴（Maccoby,1988）