石家庄邮电职业技术学院院级精品课程
邮政专业特色精品在线开放课程的教学设计与资源开发利用--以“邮
邮政专业特色精品在线开放课程的教学设计与资源开发利用——以“邮政业务与管理”课程为例李颖张瑞凤周晓燕陈军须(石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理系，河北石家庄050021)摘要：邮政专业课程实践性强、教学要求高，“邮政业务与管理”课程是邮政类基R专业课程，通过实施精品在线开放课程建设，对促进邮政类课程教学改革和教学质量提高有重要作用。
本文从课程建设、资源建设、应用情况等方面探讨“邮政业务与管理”精品在线开放课程建设情况。
关键词：邮政专业精W课程在线开放课程邮政业务与管理一、教学设计1.课程内容设计。
(1)企业岗位要求驱动的教学活动设计。
本课程主要针对邮政企业的邮政营业员、邮政营销员、邮政投递员等一线岗位需要的知识和具备素质与技能，按照邮政岗位职业要求和邮政企业的业务种类，从基础知识及基本技能到复杂知识及素质能力，由简入繁,由易到难，将课程划分为各种业务处理的学习情境，在每个学习情境中根据岗位实际和需要掌握技能，设置学习任务#将课程划分成四个教学模，第一模块为业务基础知识模，第二个、第三个、第四个模根据邮政业务大类进行划分，在每一模块下，根据相关知识和具体业务划分成教学#在每一个模的教学设计中学生需要成的工作任务设计，所有任务项目全来自企业真实工作岗位的实要求，帀工作岗位所需业知识及技能，邮政营业员职业和邮政技能，课程的实学习和技能#在课程教学程中，根据业针岗位所需的邮政业务知识和素质能力，课、与、实、分等种教学，学分、能力的，作动能力的#在教学中与企业，到企业、企业课等，与企业教学。
在线设计在线课、线上作业、、发帖讨论等一系列教学活动#在教学划，将四个模划分为11个129个知识和技能，“知识和技能”为位的教学，实现教学“能学、辅教”的总目标。
(2)对接职业课程，实现“课证融合”。
按照高职的基本教育理念，握教学改革趋势，将课程与邮政营业员、邮政投递员等邮政职业认；#一方面了邮政业务展变化，深刻领会职业要求，另一方面修改完善课程，确课程覆课程基本知识点和技能点，在整个教学活动过程中实现授课内容与职业深入——“课”，教学组织职业认，将考入本课程教学内中，为学考取职业打下坚实的理基础和作技能基础。
突出高职特色 建设有机化学精品课
争 臻
突 出高 职 特 色 建 设 有 机 化 学 精 品课
王 丽 君 韩 文 爱 尚 平 崔 海 淀
精 品课建设是教育部深化教育改革 ，以教育信息 化带动教 蒸 馏 、重 结 晶 、萃 取 等 ，还 要 加 强 相 关 实 验 理 论 安 全 意识 、环 育现代化的一项 重要 举措 ，是 提高教学质量和人 才培 养质量 的 境意识的培养。 改革训练环节 ，更新实验 内容 ，将传统的有机 关键 。石家庄职业技术学院从 ２０ 年起实施了院级精品课 建设 实验整合 为认知 实践、综合实验 、岗位实 践三大模 块。 ０３ 认 知 实 验 ：参 观 学 校 的 中试 车 间 ，到 石 家庄 制 药 集 团 、华 工程。有机化学是化工系一门重要 的专业基础课 ，通过多年的 改 革 ，建 立 了 “ 增 两减 一融 合 ” 的教 学 模 式 。 即 ：增 加 岗位 北制药集 团、石家庄 炼油厂、石家庄油漆 厂等 实训基地参观 ； 三 认知能力学 习 ，增加企业技术人 员参与课程建设 ，增加开放实 在 实验室完成萃取 、蒸馏 、回流、重结晶等实验。由实训车 间
专 职 教 师 、企 业 技 术 人 员 、 实 验 教 师共 同辅 导 。 综合实验：在实验室完成 。实验之前 ，教 师讲解；实验 中， 两 名 教 师对 学 生 个 别 辅 导 ，及 时 回答 和 处 理 学 生 的问 题 ，对 出 现问题的实验 ，教 师要指导帮助他们查 找原 因，解决 问题。实 验完成后 ，分组评 定成绩。 岗位实践 ：由特 聘为课程 指导 小组成 员的企 业技术人 员和 实验教师共同讨论 ，采用与企业密切相关的题 目，在 中试 车间 和实验室完成。开放实验室 ，在课余时 间，以学生为主 ，企 业 技术人 员和教 师共 同辅导。 根 据学 校 办学定 位 规划 课程 建 设 在实验室的开放过程中 ，最大限度地缩短了与企 业之间的 根据石 家庄职业技术学院立足省会 ，面向ｉ ：． ｆ Ｉ，辐射全国 ， 距离 ，在我 们中试车 间进 行的多个 实验就是一个小型 的企业生 ｔ “ 以服务为宗旨，以就业 为导向 ，产学研结 合，培养适应社会需 产 过 程 ，强 化 了 有机 化 学 课 程 在 专 业 中 的 作 用 。 我 们 的 学 生就 要 的 高技 能 应 用 型 专 门人 才 ” 的办 学 定 位 ，结 合 河 北 省 要 实 现 业竞争 力明显增 强 ，以实践能 力强 、富有创 新精 神 ，受到 用人 由医药大省 向医药强省 的转变 ，把 石家庄市建成 国内有较高知 单位的青睐 ，到多省 、多家制药厂 、精细化工企业就业 ，反映 名度的 “ 药都”的实 际，我们将服务地方经济建设和服务制药 良好 。 同 时 开放 实 验使 得 企 业技 术 人 员 、实 验 教 师 、 理论 课 教 等 行 业 作 为主 要 服 务 面 向 。有 机 化 学 是 化 工 系 化 学 制 药 、药 物 师 组成 ～ 支 知识 覆盖 面 广 、 术 全 面 、 力 雄 厚 的 学 术 团 队 ， 技 实 对 １ － 、精细化工等专业重要的专业基础课 ，是理论和生产实际 ￣０ １ １ 学 生的开放 活动 组织 、技术指导全面 把关， 使教 师的教学水平 、 密切结合的应用性很强的课程 ，针对此 ，我们课程组教师 多次 实 践 能 力 得 到 了 明显 的提 高 。 到 华北 制药 集 团 、石 家 庄 制 药集 团 、以 岭 药业 、石 家庄 炼 油 厂 、 四 、教 学方 法 和手 段 改 革 神 威 药 业等 企 业调 研 ， 定 有 机 化学 在 生产 中应 用 的 知识 点 和 基 确 本技能 ， 制定 出了不同专业的教学大纲及课程培养 目标 ，目的是 １ 通 过 实验 引 入 有机 化 学理 论 ． 使 学 生 获得 从 事化 工 技 术职 业 岗位 必需 的 有机 化 学 基 本理 论 、 基 有机化学实验起 到了研 究有机化学特性规律 的作用 ，通过 础知识 ， 培养学生的基本技能， 用所学的知识分析和解决化工 实验 ， 应 使学生从感 性认识 上升到理性认识 ，引出有机化学理论 ， 生 产 中 的 实 际 问题 ，为 从事 化 工 生 产 工 作 打 下 坚实 的基 础 。 再用理论去进 ～步指导实践 。 ２ 课 堂 引导 与课 外辅 导 、讲 座 相 结 合 ． 二、以 “ 培养能力、突 出实用”为原则构建教学体系 提 高学 生的学 习兴 趣 ，要在教学 过程 中注 重对学生 的 引 １ 根据 专 业 特 点 ，构 建 合 理 的理 论 教 学体 系 ． 导 ， 师在 进 行 理 论 教 学 时 ， 机 反 应 要 结 合 生 活 和 生 产 实 际 ， 教 有 根 据 高 职 高 专 特 点 ， 对 各 专 业 培养 计 划 和人 才培 养 规 格 ， 针 介绍其在各方面 的应用 ， 扩展学生 的视野 ， 拓展他们 的思维 ， 使 不 同专业各有侧重 ，并突 出专业特 色。制药、制剂和精化压缩 脂烃 的介绍 ，加重立体化 学、糖 类、氦基酸等知识 的描述 ，增 他们的思维不仅局限于课堂 ，要 了解有机化学理论在企业生产 中的作用。对于有机反应 中的新工艺 、新技术 ，邀请企业专家 加萜 类 、 甾族 、硫醇 、硫 醚 、磷 脂 等 与 医药 相 关 的知 识 。在 对 结合就 有关内容进行课外 讲座 ；或播放相关生产操 作的录像 。 映异构和杂环化合物 、生命有机化合物等 内容上要结合生产实 以上深受学生欢迎 。 际 作 为 重 点 。 而 环保 专业 则可 淡 化 ，在 各 类 有 机 化 合 物 的性 质 ３ 以 学 生 为 主 体 的讨 论 式教 学 ． 验 教 学 ，全 方位 开放 实验 室 ；删 减 合 并 理 论 课 程 内容 ，减 少课 堂授课比例 ；将理论 教学和实践教学进行融合 。校企 结合 ，培 养学生的创新能力 ， 并与 “ 有机合成工”职业资格证书接轨。突 出高职特色，课程建设取 得 了较好的教学效果 ，２ ０ 年有机 化 ０５ 学被评为河北省省级精 品课程 ，２ ０ ０ ６年被评 为国家级精 品课 程。通过课 程建设我们深切体会到 ，深化教学 改革 ，突出产学 结 合 ，密 切 结合 企 业 实 际 ，培 养 学 生 的实 践 技 能 ，是 打 造 高职 精品课程的关键 所在 。
石家庄职业技术学院精品课程建设意见(20200517100608)
石家庄职业技术学院精品课程建设意见院字[2007]27号课程建设是学校教学工作的基础性工作，是保障人才培养质量的重要环节，是衡量学校办学水平和办学质量的重要标志。
自从2002年开展精品课程建设以来，学院在教学理念、人才培养模式、师资队伍、教材建设、教学内容和教学手段等方面进行了改革和创新，培育了一批精品课程，形成了努力提高教育教学质量的良好氛围，全面提升了学院的形象和办学实力。
为了进一步加强精品课程建设，完善校、省、国家三级精品课程建设体系，根据《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高[2007]20号）等文件精神，结合我院实际，提出本建设意见。
一、指导思想以培养主动适应经济社会发展的高技能创新人才需求为根本，以提高学生的综合能力和素质为重点，以第一轮精品课程建设为基础，进一步整合各类教学改革成果，鼓励以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程；采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程建设。
强化现代信息技术在教学中的运用，加强教学、科研紧密结合，加强教学梯队建设，加强课程评价保障机制建设。
力争通过建设，在教学内容、课程体系、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果、优质教学资源网络共享平台等方面有较大改善和明显进展，形成一批在国家和我省具有领先水平的示范性课程，带动和提升我院课程建设水平和教育教学质量。
二、组织领导机构精品课程建设以课程负责人制为基础，以教研室为基本建设单位，组建院、系（部）两级精品课程建设领导小组。
校级精品课程建设领导小组由主管教学副院长任组长，教务处处长任副组长，办公室设在教务处。
职责是规划、管理、组织、协调全院精品课程建设的各项工作。
各系（部）精品课程建设领导小组，由系（部）主任、专业带头人、教研室主任和有关课程负责人组成。
职责是制定本系（部）精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及课程的申报、评估等具体工作。
石家庄邮电职业技术学院
点建 设 院 校 、首 批 国 家 高 技 能 人 才 培 养 示 范基 地 、首 家通 信 行 业 职 业 技 能 鉴 定 实训 基 地 、高 等 学 校 继 续 教
育示 范 基 地 ，被 河 北 省 政 府 确定 为省 重 点 建 设 示 范 性 高 职 院 校 。学 院连 续 多 年 被 评 为 河 北 省 、石 家 庄 市 文 明单 位 。近 年 来 ，学 院教 学 成 果 分 获 国 家 级教 学 成 果
模达２ ． ５ 万 余 人 次 ；中 国 邮 政 网 络 学 院 注 册 学 员 达 ９ ０ 万 人 ，年 培 ］ Ｊ Ｉ Ｉ ２ １ ０ 万 余 人 次 ；年 承 担 科 技 项 目 １ ０ ０ 余项 。
奖 。中央 电 视 台 、新 华 社 、 《 光 明 日报 》、 《 管 理 观 察 》、 《中国 教 育 报 》等 媒 体 先 后 对 学 院 办 学 成 果 进
二 等 奖 ；学 院 荣 获 全 国 毕 业 生 就 业 典 型 经 验 高 校 ５Ｏ
院现 有教 ｉ ％６ ０ 余 入 ，其 中教 授 、副教 授 等高 级 职称 教
师２ Ｏ ０ 余人 ，博 士 、硕 士 研 究生 ３ ０ ０ 余 人 。拥 有 国 家级 优 秀 教 学 团 队 、省 级 教 学 名 师 、教 育 部 行 业 指 导 委 员 会 、教 学指 导委 员 会主 任委 员等 。
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客缸 琊奄娥煮葶 支 戈 学统
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石 家 庄 邮 电职 业 技术 学 院 （ 原 石 家 庄 邮 政
高 等 专 科 学校 ） 始建于１ ９ ５ ６ 年 ，为教 育 部 批 准
的 公 办 高 职 院 校 ，现 隶 属 中 国 邮 政 集 团 公 司 ，
是 我 国 唯一 培 养 邮 政 专 门人 才 的 高 等 院 校 ，同 时是 中共 中 国 邮 政 集 团 公 司 党 校 、中 国 邮政 集
国际课程与思政育人的“课融课”的教学模式——以国际邮政通信课程为例
国际课程与思政育人的“课融课”的教学模式——以国际邮政通信课程为例国际相关课程的思政育人，一直以来是在国际视角下，深度挖掘课程的德育内涵，培养学生爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。
石家庄邮电职业技术学院“立足邮电、服务基层、贡献社会”的办学定位为指导，以行业发展为准则，企业岗位需求为导向开设了国际邮政通信、国际贸易实务等课程。
其中，以国际邮政通信课程为例，作为邮政类的专业核心课程，开展思政育人的“课融课”模式。
（一）理论与实践分模块、分项目的细化思政元素将课程理论内容按知识点、实践内容按项目解决问题为导向设置思政元素。
首先，将国际邮政课程专业内容重造，将课程内容划分为“国际组织、国际业务、传递网络、监督管理”4大模块。
在了解该课程专业内容的基础上，进阶完成了岗位对接的职业技能的培训实操，并在国际视角下，深度爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。
其次，思政教学设计实施遵循“守好单一单项邮政专业，完善同向同行的思政育人。
”这一原则。
借助案例引导、岗位演练、模拟场景等教学方法，实现了专业课程与思政育人的“课融课”的模式。
（二）由思政元素提炼规范思政主题根据国际邮政的课程内容，将多角度、各层面的思政元素，规范为“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题。
避免思政元素过于繁杂、牵强等问题，使思政育人聚焦于该课程的业务内容之中。
首先“课”是指专业课程，将专业课程按4大模块设置培养目标，分别培养学生总结国际组织间变化，解决国际业务实际问题，实践与邮政岗位的贴合，思考监管与邮政企业的协同关系。
另外的“课”是指在上述专业课程内容中围绕着“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题设置不同形式的案例、专题、场景、游戏等内容。
起到思政主题点睛专业课程，引导学生树立正确的职业观，激发学生投身邮政事业的使命担当和扎根邮政的信念责任，锻炼学生邮政专业方面的创新和协作能力，使该课程真正完成专业课程与思政育人的。
石家庄邮电职业技术学院学院概况
占地３ ０ ０ 余亩 ，校舍建筑 面积２ ．万 平方米 ，固定资产总值 Ｏ５
亿多元 。建有省级 示范专业４ ，国家级 精品课程３３ 个 １ 、省 ＂
精品课程８ ，国家级优秀教 学团队 １ 、省级 优秀教 学团 门 个
１ 。建 有先 进的 邮政综 合实训 中心 、电信 综合实 训中心 、 个 金 融综合实 训中心 、小型机 实训室等５ 余 个校 内实 训基 地。 Ｏ 图书馆藏 书４ 余万册 ．各类中外期Ｔ ５ Ｏ Ｏ ＵＯ 余种 。 学院现设有邮政通信管理系 、电信工程系 、金融系 、计算机 系 、经 济 系等 ８ 个教 学 系 部 ，开 设有 邮政 通信 管 理 、数 据 库 营 销 、物流管理 、通信工程设计 与监理 、移动通信 、邮政金融 、金
省级分行联合实施 了订单式人才培养 。
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订单式人才培养模式 的基本 内涵 ：石家庄邮 电职 业技 术学 院根 据订 单企 业填 报 的需 求制 定
招 生 计 划 并 向 社 会 公 布 ， 按 照 招 生 政 策 录 取 后 ， 企 业 、 学 校 与 考 生 三 方 签 订 培 养 协 议 ，对
⑨ 巷 硪 搀 巷 蔫 嘞
国际合 作 项 匡
２ ０ 年石 家庄 邮 电 职业 技术 学 院与美 国罗 ０４ 斯福 大 学缔 结 为友 好学 校 ，２ ０ 年 ，双 方签 订 ０６
了 “ 算 机类 专业 学 分 互认 ”项 目协 议 ，目前 计
先后共 有三批 学生赴罗斯 福大学学 习 。
方 向 ，有 更 充 足 的 精 力 和 时 间 安 心 钻 研 学 习 ，
避 免 了 就 业 的 后 顾 之 忧 ，同 时 较 早 地 了 解 邮 政
第三代移动通信系统课件.
能提供语音 2000 高速传输以支持移动多媒体业务 1985 这就是我们常说的第三代移动通信系统 包含三个方面的含义 年左右投入商用市场 年 3G 步行环境 ITU 中文含义是 的目标包括 1996 提出 可变速率的数据 全球无缝漫游 年 384kbit/s “未来公用陆地移动通信系统 2000 正式更名为 全球统一频段 年国际移动通信计划 即系统将工作在 最高业务速率为 车速环境 高频谱效率 视频 IMT-2000 室内环境 多媒体等多种业务 144kbit/s 统一制式 2000MHz 2000kbit/s 俗称 2Mbit/s ”的方案 3G ，
02.3G的标准
3G的三种标准： CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA
经过了几年的 最后确定了 下面我们分别介绍一下这三种标准 TD-SCDMA 3G技术标准之争和技术融合的过程 CDMA2000 三种主流的3G WCDMA 技术
02.3G的标准
WCDMA是宽带码分 多址
是欧洲电信标准化协会提出的第三代移动通信标准 其扩频码速率为 在我国由中国联通建设 WCDMA 采用频分双工 的中文译名是宽带码分多址 品牌名称为“沃” 3.84Mchips/s FDD的工作方式 WCDMA 带宽为 的网络 5MHz
通信技术专业教学资源库 石家庄邮电职业技术学院
数据通信系统组成 《通信概论》课程
第三代移动通信系统 电信工程系 2 李辉
主讲：庞瑞霞
石家庄邮电职业技术学院
大家好 本节介绍第三代移动通信系统
目 录
01 02
3G概述
3G的标准
包括3G概述和3G的标准两个部分
01.3G概述
IMT-2000 包含三个方面： 系统将工作在2000MHz 2000年左右进入商用市场 最高业务速率为2000kbit/s
石家庄邮电职业技术学院学院概况
维普资讯
石 家庄 邮 电职 业 技术 学 院原 为 石 家庄 邮政 高等 专 科学校 ， 始建 于 1 9 5 6 年 。 为 全 国邮 电行 业 知 名 院 校 。 学
院现 隶属 于 中国邮政 集 团公 司 。 在 5 0 多年 的办学历 程 中 ． 学 院始 终坚 持 “ 支撑 邮政 。 服 务通 信 ， 贡 献 社 会 ”
教 学和 生 活基础 设 施 以及 国 际先进水 平 的实验 ( 实训 ) 室 近5 0 个 ； 有教育 部第四批 改革试点专业 3 个 ， 省级 示
范专业 4 个 ， 国家级 精 品 课程 2 门 ， 省级 精品 课程 7 门 ， 省级 优秀 教学 团队 1 个 ， 图 书馆藏 书3 0 余 万 册 ， 各类 中
机 制 。 目前 ， 学 院在 校 生 规 模 达 7 5 0 0 余人 。 已面 向全 国 1 4 个省招 收邮政 企 业 订 单生 。
学 院 同时是 中国邮政 集 团公 司 培 训 中心 ， 承 担 着 中国 邮政 高层 次 经 营管理 、 新技术 、 新 业 务和 工 程 项 目
培 训 等方面 的高级培训 任务 ， 同时积极 开 展通 信 类在职 培训 ， 年培训 规 模达 1 5 0 0 0 人 次 。 学 院 有覆 盖 全 国 的
的办学宗 旨， 大力 开 展 邮电高等教育研究和高素质 、 高技能专 门人才培养工 作 ， 形 成 了雄厚 的办学实力和优
质 的教 育培训 资 源 。 学 院 1 g 9 7 年被教 育 部确定 为 全 国2 7 所示 范性高等工 程 专科重 点建设 学校 ， 2 0 0 4 年 被教 育
部评 为 人 才培养 工 作水平 优秀 学校 。
学 院 坐 落于 石 家 庄 市 区 ， 分 为 东 、 西 两 个校 区 ， 校舍 建 筑 面 积 1 7 ． 5 万 平 方 米 ． 固定 资产 总值4 亿 元 。 学
基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例
基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例张勇，祁科豪，薛力峰（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050031）一、基础会计课程教学现状针对于高职教学中强调的“与实际工作岗位的一致性”，目前大多数的高职院校都进行“教学做一体化”的改革，以会计账务处理流程为主线，以真实的会计凭证、账簿和报表为抓手，将“手工处理”引入课堂中。
这种改革大大促进了课程的教学效果。
二、微课在基础会计课程中应用的必要性微课作为方兴未艾的教学资源和教学手段，其简单化、碎片化、可视化、趣味化的特点，非常适合在高职教学中应用。
尤其是对于基础会计中的账务处理环节中的各技能点，利用信息化手段，把关键技能点以微课的形式精美、简洁、生动和具体地呈现给学生，从而很好地解决目前高职基础会计教学中出现的上述问题。
三、基础会计课程微课的制作（一）微课技能点的选取立足企业会计工作场景，结合教学经验，将会计工作的账务处理程序所涉及的技能点进行梳理，共遴选中涉及原始凭证、记账凭证、总账、明细账、报表等18个技能点。
在遴选的基础上，依据企业一线工作的实际和就业初始岗位关键能力，对18个技能点进行整理、归纳和提炼，最终形成了11个技能点。
（二）脚本编写在脚本编写中，首先对每个技能点“做什么”“怎么做”内容进行了详细具体的表达。
其次，除了明晰流程和规范操作内容外，脚本专门对技能点中的易错点进行了说明。
对于易错点的说明，并不仅仅局限在如何进行修改上，更多的是对于易错点产生的原因进行分析，能够“知其然并知其所以然”。
此外，结合具体技能点录制的要求，例如对于关键动作的展示（全景还是特写，动画还是直接出现等）也进行了说明，进一步丰富了脚本。
（三）录制和后期制作就机位、格式、分屏、展示等技术问题与负责录制的老师充分沟通后，完成了11段微课的录制。
录制完成后，对所形成的微课进行了剪辑制作，以保证视频的顺畅、连贯。
并对视频的格式进行了转换，最终完成原始凭证的审核和处理、支票的填写、记账凭证的填写、总分类账的建账、明细账的建账、日记账的建账、日记账的登记、明细账的登记、总账的登记、结账、账务处理程序11段微课的制作。
如何上好高职院校的市场营销理论与实务课程——以石家庄邮电职业技术学院为例
石家庄邮电职业技术学院（简称石邮院）隶属于中国邮政集团公司，坚持“立足邮政面向基层贡献社会”的办学定位，为企业基层和社会培养高素质技术技能人才。
2004年石邮院开始与部分省份邮政公司联合招收订单生，实现了“招生即招工，毕业即就业”的订单培养模式，走出了一条校企深度融合、共育人才的特色道路。
2019年与27个省（区、市）的28家省级邮政企业合作实施订单招生。
目前石邮院设有邮政通信管理系、金融系、速递物流系等9个教学系部，30余个专业。
高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，石邮院作为邮政企业的高职院校，培养的订单学生主要分布在窗口营业员、大堂经理、营销员、储汇员、理财经理等岗位，这些岗位具有的共性特点是与直接与客户打交道，对学生的专业知识和营销知识要求高，对学生的沟通表达能力、应变等能力要求高。
因此学院所有专业都设置了市场营销理论与实务课程，如何上好这门课就成为市场营销教研室的重要课题。
一、学生的主要特征（一）生源构成较复杂我院的日校招生对象主要包括全国普通高校统一招生和河北高职单招。
生源不同对课程要求就不同，主要差别体现在如下方面。
1.全国普通高校统一招生这类考生占比高，素质高，而且其中近半数学生是订单生，非订单学生很多也有到邮政企业就业的愿望。
订单省份对订单生需要获取的职业资格证书数量和种类有明确的要求，因此大部分学生学习习惯好，态度认真，学习积极性较高。
授课时要求既要联系实际，尤其是邮政企业实际讲清知识点，又要让学生记住基本知识，同时还要锻炼其沟通应变能力，为考取证书做准备。
2.河北高职单招这类考生占比较低，但基础差，学习动力不足，没有目标。
对这部分学生，授课目的是留住学生，让学生爱听、愿听，因此在授课时要求语言风趣幽默、讲清主要知识点即可。
（二）农村生源越来越多近几年，我院每年约有85%的毕业生进入邮电行业就业，有65%的毕业生进入邮政企业基层一线就业。
基层一线就业对城市生源吸引力不大，但高邮政企业就业率对农村生源有更强的吸引力，目前在校生中约有70%的生源来自农村或小城镇。
春风化雨，树德育人，构建“五个三”课程思政教学新模式——以邮政业务类课程为例
［摘要］在分析邮政业务类主要课程的特点及思政元素核心内容的基础上，探究邮政业务课程与思政元素有效融合的路径并实施，制定考评办法，对课程思政教育教学改革进行有效性评价。
［关键词］课程思政；教学新模式；邮政业务类课程［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）50-0106-03春风化雨，树德育人，构建“五个三”课程思政教学新模式①———以邮政业务类课程为例李晶，张瑞凤，陈军须，李颖，周晓燕（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021）一、背景自党的十八大以来，习近平总书记在多次会议上指出把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
《国家职业教育改革实施方案》中提出高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，高水平技术技能人才在当今时代应当是知识型、复合型人才，不仅要有较高的专业素养、科学严谨的治学态度，更应当有团队精神、社会责任感。
在行业中，中国邮政与广大人民的生活息息相关，与党中央高度关注的民心紧密相连，做好邮政普通服务和特殊服务是邮政人坚守的职责，“人民邮政为人民”是邮政人的服务宗旨。
高校作为输送专业人才的重要通道，在邮政业务与管理类课程的教学过程中打好思政基础，为企业和行业培养合格的社会主义人才是责任和担当。
邮政业务类课程主要包括邮政业务与管理等6门邮政业务课程以及邮政业务操作实训等4门邮政业务实训课程，这些业务课程内容都是邮政经营与管理体系的重要组成部分，实践性和应用性较强，是从事邮政生产经营工作的基础课程，也是为全院邮政类专业学生开设的必修专业课。
结合院级立项项目“邮政业务类课程‘思政’教育教学改革研究与实践”，为了推进邮政业务类课程思政工作实施，旨在培养有理想、有抱负、明事理、辨是非、品格素质好、专业素质精、实践能力强、综合能力全的复合型人才，课题小组提出四个关键点：充分挖掘和准确解读专业知识体系中的社会主义核心价值观和邮政行业精神；准确定位思政和专业的结合点，抓铁有痕、春风化雨地融入专业课程；提升教师的思政意识和能力；评价课程思政实施效果。
政系专业选修课部分领导艺术
邮政系专业选修课部分教学大纲石家庄邮电职业技术学院2006年9月目录《物流管理概论》教学大纲 (33)《报刊发行概论》教学大纲 (66)《报刊印刷基础》教学大纲 (99)《中国报刊史》教学大纲 (1111)《邮政生产岗位职业技能鉴定知识（邮政营业员、分拣员）》教学大纲 (1414)《网络营销与策划》教学大纲 (2121)《电子商务与网络营销》教学大纲 (2626)《人力资源管理》教学大纲 ................... 错误!未定义书签。
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《人力资源管理》教学大纲 ................... 错误!未定义书签。
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《企业战略管理》教学大纲 ................... 错误!未定义书签。
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《供应链管理》教学大纲 ..................... 错误!未定义书签。
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《海关业务》教学大纲 ....................... 错误!未定义书签。
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教学做练鉴一体化的“线务工程”课程改革
教学做练鉴一体化的“线务工程”课程改革
张志平;李丽勇;刘保庆
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2015(0)21
【摘要】以国家级精品课程“线务工程”为例，阐述了教学做练鉴一体化的课程教学模式改革，辅以项目制、双导师制、实境教学、任务驱动等具体教学方法，从理论、技能、经验、资格证书等多方面培养学生的综合能力，使学生能够快速适应工作岗位。
【总页数】3页(P47-49)
【作者】张志平;李丽勇;刘保庆
【作者单位】石家庄邮电职业技术学院;石家庄邮电职业技术学院;石家庄邮电职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于“练、学、教”一体化模式的“工程制图”课程改革
2.基于工作过程导向落实教学做一体化课程改革研究r——以《建筑工程质量管理》课程为例
3.基于“教学做一体化”《建筑工程定额预算》课程改革
4.真实情境教学做一体化课程考核的改革与实践——以广州铁路职业技术学院房务经营管理课程为例
5.基于翻转课堂与混合教学模式的教学做一体化课程改革与实践
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石家庄邮电职业技术学院2014质量年度报告
学院现有专任教师 381 人。建有国家级教学团队 1 个，省级教学名师 2 名，
2012 年学院依托行业办学优势，继续实施“招生就”订单招生，为 13 个省 级邮政公司、2 个省级邮政储蓄分行和 6 个省级邮政速度物流有限公司合作进行 订单招生。2012 级新生中，订单招生 639 人，占新生比例 25%，在北京、吉林 等 10 个省份进行了 17 家企业的订单生录取前面试，共面试考生 2539 人。订单 生报到率为 95.52%。
学院 2004 年在教育部人才培养工作水平评估中获得优秀；2008 年被河北省 政府确定为“省重点建设的示范性高职院校”，被人力资源和社会保障部批准为首 批入选的“国家高技能人才培养示范基地”；2010 年获得人力资源和社会保障部 “国家技能人才培育突出贡献奖”，被教育部确定为“全国继续教育示范基地”；学 院建设并支撑运行的中国邮政集团公司信息备份中心被国家发改委确定为国家 工程实验室；被工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心确定为教育系统 首家“通信行业职业技能鉴定实训基地”。2011 年学院建设的中国邮政网络培训学 院被美国培训与发展协会（ASTD）授予年度“卓越实践奖”。
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邮政中的应用，设有计算机与邮政通信、大型数据库与小型机技术、邮政设备维 护与管理、金融网技术、网络系统集成等专业。与惠远邮电设计咨询有限公司合 作共建通信工程设计与监理、移动通信技术等电信类专业 5 个。大部分专业实行 大类招生，大类基础课程培养一年后，根据企业需求和学生志愿实施分流。邮政 通信管理、通信工程设计与监理、邮政金融、大型数据库与小型机技术、物流管 理 5 个专业为省重点建设专业。邮政通信管理专业和通信工程设计与监理专业获 得了教育部“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目的支持。 3.2 课程建设
石家庄邮电职业技术学院课程考核管理规定
石家庄邮电职业技术学院课程考核管理规定课程考核是教学过程中的一个重要环节，通过考核，促使学生系统学习，加深对课程内容的理解，检查教与学的效果，了解教学中的问题，并为教学改革和教学评估提供依据。
学院本着健全教学管理制度，完善考核机制，实现全面、科学考核的目的，特制定本规定。
第一章考核方式与要求第一条考核是学院测评学生对所学知识掌握程度的方式，凡是教学计划规定的课程都必须进行考核。
第二条考核分为考试和考查两种。
考试课成绩采用百分制记分；考查课成绩采用五级制记分。
辅修专业的课程均为考试课，选修课均为考查课。
百分制与五级制按以下规定换算：90—100为优秀（5），80—89为良好（4），70—79为中等（3），60—69为及格（2），0—59为不及格（1）。
第三条考试课成绩评定，以结课考试成绩为主，平时成绩根据课程的性质选择适当的比例（一般不超过30%）计入总评成绩，不能以结课考试成绩作为课程总评成绩。
考查课成绩评定，采取加大平时考核力度（平时成绩所占比例不超过50%）和结课考试相结合的方式，结课考试可以采取多种形式。
平时成绩要以学生完成实验、实习、课外作业、课堂讨论、出勤等情况以及平时测验成绩等为依据，进行综合评定。
第四条考试课的结课考试可以采用笔试、口试和操作考试等方式。
笔试可以采用闭卷或开卷形式。
如果采用闭卷考试以外的其他形式，应由课程任课教师提出申请，系部审核，并报教务处审批。
第五条课内实验学时超过课程总学时三分之一（含三分之一）的课程，实验部分应该单独进行考核。
实验考核成绩可以根据课程的性质选择适当的比例（不超过50%）计入结课考试成绩。
第六条单独作为一门课程设置的实践性教学环节如实训（实验）、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等成绩评定采用五级制记分。
第七条学生缺课累计超过某门课程教学时数三分之一（含三分之一）者，不得参加该课程的考核，成绩以零分记，不准参加正常补考。
第二章考试的组织管理第八条考试的组织管理工作在分管教学院长领导下，由教务处会同系部及有关职能部门组织实施。
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石家庄邮电职业技术学院院级精品课程
申报书
课程名称外贸英文函电
所在系部外语系
课程类型□理论为主课程
课程负责人彭朝霞
申报日期 2008年3月31日
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现时可以使用缩写。
三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲
教师的详细信息。
四、申报书一式四份，学院、教务处、系部和课程负责人各一
份。
1. 课程负责人情况
2. 主讲教师情况⑴
5．自我评价
6．课程建设规划
7. 课程建设自评打分表
8．推荐意见。