课堂导入的艺术(借鉴材料)

合集下载

课堂教学导入技能

课堂教学导入技能课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。

一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法（一）“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

（二）“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。

目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

（三）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。

高中语文课堂导入艺术八例

高中语文课堂导入艺术八例新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。

老师把握课堂，使课堂的组织者，所有安排要精心畴划。

其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。

它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及借鉴别人授课所得，总结如下八个方面：一、设置悬念导入法借鉴说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。

说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。

这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。

而一经造成这种欲望就非要扒根穿底弄个水落石出不可。

如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。

有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。

可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？二、文章前后照应导入法比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。

简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。

三、故事吸引导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。

教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

小学语文课堂教学的导入艺术

小学语文课堂教学的导入艺术
小学语文课堂的导入艺术是培养学生学习兴趣、激发学习欲望的重要方式之一。

下面我将从学生参与性、生活化导入和多媒体手段三个方面，介绍小学语文课堂导入的艺术。

首先，学生参与性是导入艺术的核心。

在语文课堂导入中，教师可以通过提问、讲述故事、唱歌、游戏等多种方式，引起学生的注意和兴趣。

例如，可以通过提出问题，让学生思考与课文相关的话题，激发他们的好奇心和求知欲。

在教学中，要注意针对学生的年龄特点和兴趣爱好设计活动，使学生能够积极参与和体验，增加课堂的活跃度。

其次，生活化导入是小学语文课堂导入的重要手段。

语文是与生活紧密相连的学科，教师可以通过生活化的导入方式，将课堂内容与学生的实际生活相结合，使学生能够更好地理解和接受知识。

例如，在学习古诗词时，可以带领学生观察身边的美景，感受其中的美妙，然后引导学生联想和理解诗句的含义。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们对课文的情感共鸣。

最后，多媒体手段的运用也是导入艺术的一种表现形式。

现代科技的发展，为教学提供了丰富多样的多媒体工具。

通过图片、视频、音频等多种形式的呈现，能够开拓学生的视野，激发学生对语文学习的兴趣。

例如，在学习古代故事时，可以播放相关的动画片、音乐等，创造身临其境的感受，让学生更好地理解和接受知识。

总之，小学语文课堂导入艺术的核心在于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。

通过学生参与性、生活化导入和多媒体手段的运用，能够使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。

分析小学语文课堂教学导入的艺术

分析小学语文课堂教学导入的艺术
小学语文课堂教学导入是课堂教学的重要环节，通过巧妙的方式创设情境，引起学生兴趣，激发学习的欲望。

导入应该具备情感和认知等多个方面的特点，可以借助艺术手法来实现。

一、情感上的艺术导入：
1. 音乐：通过播放一首优美的音乐，如《茉莉花》，让学生感受到音乐的美妙和情感的沟通。

2. 朗诵：由老师或学生朗诵一首诗歌或古文，情感真挚，语调激动，让学生对语文产生共鸣。

3. 演讲：学生可以进行一场有关文学作品或名人的演讲，通过表达自己的情感和观点，引起同学们的共鸣和思考。

1. 视频：播放一段与教学内容相关的视频，如动画、纪录片等，让学生通过视觉形象的感知，引起对学习内容的兴趣。

2. 图片：展示一幅与教学内容相关的美术作品，如名画、插图等，让学生通过观察和思考，引发对学习内容的思考和探索。

1. 谜语：出一些与教学内容相关的谜语，让学生进行猜想和思考，激发他们的思维活动和创新思维能力。

2. 问题：提出一个问题，让学生进行思考和讨论，引导他们主动参与到学习中来，激发学习兴趣。

1. 游戏：设计一些与教学内容相关的游戏，通过游戏的方式激发学生的积极性和参与度，提高学习质量。

2. 小品表演：学生可以自己编写小品，通过角色扮演的方式，将课堂知识进行生动的再现，增加趣味性和参与性。

小学语文课堂教学导入的艺术主要是在情感和认知多个方面开展，通过音乐、朗诵、演讲等方式激发学生内心的情感和兴趣，通过视频、图片等方式引发学生的思考和探索，通过游戏、小品表演等方式提高学生的学习积极性和参与度。

这些艺术手法的运用可以使课堂教学更加活跃，使学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术语文作为小学阶段的一门重要课程，不仅仅是对语言文字的掌握，更是对思维能力和情感表达的塑造。

而在语文课堂上，教师的导入环节起着至关重要的作用。

一个好的导入环节可以帮助学生主动投入到学习中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

导入艺术在小学语文课堂教学中扮演着非常重要的角色，下面我们就来浅谈一下小学语文课堂中导入艺术的运用。

在小学语文课堂教学中，教师可以通过艺术展示的方式来进行导入。

艺术展示是指通过图片、视频、实物等形式展示相关的艺术作品，来引导学生进入学习状态。

在学习古代诗词的课堂中，教师可以通过图片展示古代诗人的书画作品来让学生了解古诗词创作的背景；在学习当代文学的课堂中，教师可以通过视频展示当代作家的访谈或者现场演讲来让学生了解当代文学的创作思路和文学创作的现状。

通过艺术展示的方式，不仅可以让学生直观地感受到文学艺术的魅力，还可以培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学艺术修养和审美修养。

在小学语文课堂教学中，教师可以通过艺术表演的方式来进行导入。

艺术表演是指通过学生的表演来引导学生进入学习状态。

在学习戏剧表演的课堂中，教师可以让学生分组进行小品表演，通过演出小品来展示课文内容，让学生深入体验到戏剧的表现力和感染力；在学习诗歌朗诵的课堂中，教师可以让学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵比赛来培养学生的朗诵和表演能力，让学生在表演中体验到诗歌的美感和诗歌的韵味。

通过艺术表演的方式，不仅可以让学生在表演中感受到文学的魅力，还可以培养学生的表演能力和表达能力，提高学生的情感表达和语言表达能力。

在小学语文课堂教学中，教师可以通过音乐导入、艺术展示、艺术表演、艺术互动等多种形式的导入艺术来引导学生进入学习状态，让学生在艺术中感受到文学的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师在进行导入艺术时，应该根据课文内容和学生特点合理选择导入形式，注重导入艺术和课文内容的对接，让导入艺术成为课堂教学的有机组成部分，提高课堂教学的效果和学生的学习体验。

课堂导入艺术

师：今天我们就学习圆的有关知识（板书课题）。
导入的方法
4、趣味导入
（1）谜语导入法
新课导入是学生掌握知识的心理准备阶段，在这一过程中，适当引入一些与教学内容有关的寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣，激发学习动机。
案例11：吴正宪老师在教学“商不变性质”一课时，创编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说：“我把6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴听了直嚷：“太少，太少。” 猴王又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么样？”小猴听了还是嫌少，试探着问：“大王，再多给一点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨地说：“那好吧！给你们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，同学们也情不自禁地笑了，这时，吴教师意味深长地问：“同学们，你们谁的笑是聪明的一笑呢？为什么？”抓住契机，恰到好处的引导学生自己去发现“商不变”的性质。
生：报6、12、18、……的同学。师：报6的同学你说说你能为什么两次都要站起来吗？生：因为我报的数6既是2的倍数又是3的倍数。所以两次都要站起来。师：说得好。既是2的倍数又是3的倍数，可以说6是2和3的公有的倍数。12也是2和3的公倍数，所以也要两次都站起来。师：有道理，这样的数还有吗？
导入的基本要求
2. 内容上要突出一个“疑”字
古人云“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此，在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。

小学语文课堂的导入艺术

小学语文课堂的导入艺术一、引言小学语文课堂是学生接触和学习语言艺术的重要场所，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面具有重要作用。

一个成功的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定基础。

本文将围绕小学语文课堂的导入艺术展开探讨，旨在提高小学语文教学的质量和效果。

二、导入环节的设计原则1.针对性原则导入环节的设计应该针对教学内容和学生实际，结合教学目标和要求，选择恰当的导入方式，确保导入内容与教学内容紧密相关，为课堂教学做好铺垫。

2.趣味性原则导入环节应该注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的方式引导学生进入学习状态，提高学生的学习积极性和主动性。

3.启发性原则导入环节应该具有启发性，能够引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力，为后续的教学活动提供支撑。

三、导入环节的具体实施方法1.创设情境导入法通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的情感共鸣和兴趣爱好。

例如，在《桂林山水》一课的导入环节中，可以通过展示桂林山水的图片或视频，引导学生感受桂林山水的美景，进而引出课文内容。

2.故事导入法通过讲述与教学内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在《小木偶的故事》一课的导入环节中，可以通过讲述小木偶的故事，引导学生进入课文内容，进而引出课文主题。

3.谜语、游戏导入法通过猜谜语或做游戏的方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，在《猴子》一课的导入环节中，可以通过猜谜语的方式引出“猴子”这一主题，进而展开课文教学。

4.温故知新导入法通过复习已学知识，引出新内容，帮助学生建立知识之间的联系，提高学生的学习效果。

例如，在《植物妈妈有办法》一课的导入环节中，可以通过复习植物的生长过程，引出植物传播种子的方法，进而展开课文教学。

四、结语综上所述，小学语文课堂的导入环节对于提高教学质量和效果具有重要意义。

在实际教学中，教师应该根据教学内容和学生实际，选择恰当的导入方式，注重导入环节的针对性、趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的教学活动奠定基础。

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术小学语文课堂教学中的导入艺术是指在课堂教学开始前，通过巧妙的方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为后续的学习做好铺垫。

导入艺术是语文课堂教学中非常重要的环节，它能够使学生主动投入学习，增加学习的趣味性和实效性。

本文将从课前导入的几个方面进行论述。

导入艺术可以以情境营造的形式引起学生的兴趣。

在教学开始前，教师可以通过讲故事、放音乐等方式，营造一个与教学内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

在教授一篇古诗课文之前，可以先讲述一个与古诗内容相关的故事，这样可以帮助学生更好地理解诗的背景和含义，增加学习的趣味性。

导入艺术可以以问题引导的形式激发学生的思考。

在课堂开始前，教师可以提出一些引导性问题，让学生思考问题的答案，从而激发学生对学习的热情。

在教学一篇记叙文时，教师可以提问：“今天我要给大家讲一个故事，你们猜猜这个故事的主题是什么？”这样的问题能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。

导入艺术可以以游戏互动的形式增加学习的趣味性。

在课堂开始前，教师可以设计一些与学习内容相关的游戏或互动活动，既能够吸引学生的注意力，又能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

在学习诗词知识时，教师可以设计一个抢答游戏，让学生以小组为单位进行比赛，提高学生对知识的关注度和学习积极性。

导入艺术可以以多媒体展示的形式丰富教学内容。

在课堂开始前，教师可以通过图片、视频等多媒体资源来展示与教学内容相关的信息，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

在教学一篇文章时，教师可以通过幻灯片展示文章中的图片，并向学生提问与图片相关的问题，以激发学生的思考和讨论。

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术在小学语文课堂教学中，导入是教学过程中首要的环节之一，也是教师进行教学活动的开端。

导入是引起学生兴趣，激发学生学习积极性的重要手段。

要让学生对课堂有所期待、有所憧憬，需要教师用一些艺术手段进行导入，激发学生兴趣，引导他们进入学习状态，增强内在动力和学习信心。

首先，用图片作为导入艺术，可以创造温馨的教育氛围。

在语文课堂中，老师可以准备一些有关文学作品的图片，通过图片来展示文学形象和情境，这样可以让学生更好地理解课堂内容，并激发学生的想象力和阅读欲望。

比如，在学习《草房子》时，可以先放一幅草房子的图片，让学生感受到那个贫苦却温馨的小屋子，从而进入小说情节，并理解小说中的情感。

此外，在学习经典短文时，教师可以选取一些经典的绘本，将故事情节和文学语言融合起来，更加有感染力和启发性。

其次，用音乐作为导入艺术也是十分有效的。

音乐是人们情感交流、塑造形象、传递信息的有力工具，可以帮助学生快速地进入到课文或故事中去，感受文本情感。

比如，在讲述白居易的《琵琶行》时，可以先播放一首悠扬动听的古曲，并在音乐声中引导学生进入小说情节中去，更好地理解文本。

在讲解儒家经典《孝经》时，可以播放梁祝的《双凫会》古曲，将孝道与爱情联系在一起，引发同学对传统文化和人情世道的思考和感悟。

再次，用小品作为导入艺术，可以营造轻松愉悦的课堂氛围。

小品是一种形式新颖、内容丰富、幽默风趣的表演艺术，它可以通过情节、语言、形象、音乐等多种手段来传达信息，引起学生浓厚的兴趣。

比如，在学习《小猪佩奇》一课时，可以让学生们表演一些类似的小品场景，用形象的语言和频率的音乐来描述小猪佩奇的故事，以此来吸引学生的注意力和学习兴趣。

在学习成语故事时，教师可以编排一些有趣的小品，简化复杂的文言文句子，激发学生对成语故事的热情。

语文课堂导入艺术_八法_

ZHI SHI CHUANG
学科空间
乐声响起，在激昂的乐曲声中，老师介绍道：“贝多芬的耳疾起于 28 岁的时候，自此至 57 岁逝世，其间二十余年，他坚持创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。 ”
四、情境故事，天性勃发学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。如学习《竞选州长》一文，有位老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“ 马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。 ”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？ ”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中发现这种特点吗？好，我们今天就开始学习这篇课文。 ” 五、设悬导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。 ”学生越教科文卫、工农商学兵各个行业都给予及时指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗志哀。 ”这样的语言让学生很快沉浸在对总理的深情怀念之中，进入学习时就更能体味其深挚殷厚的感情和荡气回肠的韵味了。

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术

浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而语文课堂的导入环节对于激发学生学习兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。

在语文课堂教学中，导入艺术是一种有效的教学手段，可以使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动，提高学习兴趣和主动性。

导入艺术可以通过多样化的形式激发学生的兴趣。

语文课堂导入艺术可以采用故事导入、游戏导入、图片导入、音乐导入等多种形式，使学生有一种期待的心理状态，主动地投入到课堂中来。

故事导入可以通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们对于课堂内容的好奇和探索欲望；游戏导入可以通过一些互动有趣的小游戏帮助学生主动参与到课堂活动中去；图片导入可以通过一张精美的图片或者一组图片来引起学生的兴趣和思考，让他们在观察和思考中逐渐进入学习状态；音乐导入可以通过播放一段优美动听的音乐来烘托出一种良好的课堂氛围，使学生容易进入学习状态。

导入艺术可以创设课堂氛围，形成合作学习的氛围。

由于小学生对于语文课堂的学习需求不同，他们的情感表达和思维方式也各异。

导入艺术可以创设一种舒适和融洽的学习氛围，通过一种寓教于乐的方式激发和调动学生的积极性和主动性，以达到合作学习和共同进步的目的。

在游戏导入环节中，可以设计一些小组合作的游戏环节，让学生在游戏中体验合作和竞争的乐趣，培养他们之间的团队合作意识和相互帮助的精神，从而形成积极的学习氛围。

导入艺术可以激发学生的好奇心和求知欲。

语文课堂导入艺术可以通过给学生一些创造性的问题或者情境来激发他们的好奇心和求知欲。

在故事导入环节中，可以给学生讲述一个情节引人入胜的故事，然后提出一些与故事内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲，主动参与到课堂活动中来。

这样一来，学生将更加主动地学习和思考，提高学习效果。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。

在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。

艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。

在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。

文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。

教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。

我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。

诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。

教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。

小学语文课堂导入的艺术

良好的开端是成功的一半——小学语文课堂导入艺术浅谈注：网上也有类似的文章，甚至题目非常接近，但是此文为本人原创，绝无抄袭。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

作为课堂教学的开端，看似平常的导入环节，却有着化腐朽为神奇的效果。

它犹如中药里的药引，虽然起治疗作用的不是它，但它却在整个药效上起着质的“催化”作用。

谈到导入的方法，我们不能单纯地就方法而谈方法，那样是无法穷尽且效果低下的。

而应该从导入的目的、功能出发，结合文本和学生的自身特点进行导入，这样的导入方法才是真正切合“实际”的，从而也才是最高效的。

一、“开门见山”式的导入，直接引出学习内容如果单纯地从引出学习内容——“新课”来说，“开门见山”式的导入是最简洁有效的方法，可以用最经济的时间引出学习内容，让学生快速进入学习状态。

根据导入内容与深度的不同，又可分为“切入题目式”导入，“切入重点式”导入和“切入主题式”导入三种形式。

“切入题目式”导入，就是在上课伊始，教师向学生直接抛出课题，然后开始学习。

但如果考虑到学生和学习两个因素，显然这种方法不是最高效的。

因为，教师上课伊始便直接抛出学习课题，这比较适合抽象思维占优势的中学生和成年人，因为他们具有较强的自主学习能力。

然而，对于以感性和形象思维为主导的小学生，就显然不适宜了。

如果说，“切入题目式”导入还属于效果较低的初级阶段的话，那么“切入重点式”和“切入主题式”的导入就是效果较好的导入方法了。

所谓“切入重点式”导入，就是以课文内容的重点为切入点，以问题激趣引导学生直接进行重点学习。

而“切入主题式”导入，则是以文本所表达的主题为切入点，通过设置悬疑，组织学生对文本的主题思想进行探索学习，把内容理解与主题感悟紧紧结合在一起。

例如，我们在教学《老人与海鸥》一文时，通过一个“与”字而设置问题：老人和海鸥之间到底发生了哪些感人的事情呢？这便在引出学习内容的同时，也紧紧抓住了学习的重点，同时还激发了学生的学习兴趣。

分析小学语文课堂教学导入的艺术

分析小学语文课堂教学导入的艺术语文课堂教学导入是小学语文教学的一个重要环节，它是教师引导学生主题阅读的开始，也是激发学生语言表达兴趣的关键。

在小学语文课堂教学中，教师如何巧妙地进行导入，以提高学生的学习兴趣、激发学生的思维，成为了教师们关注和探索的焦点之一。

本文将围绕小学语文课堂教学导入的艺术展开探讨，探究如何通过艺术手段进行导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

一、以艺术作品引导学生进入课题教师可以选择一些优秀的艺术作品，如诗歌、散文、课文片段等，作为课堂导入的素材。

通过展示艺术作品，引导学生进行感悟、思考，从而引入课堂主题。

教师可以选择一首名家诗歌，读给学生听，然后带领学生进行诗歌的欣赏和分析，引发学生对课文内容的兴趣。

这样做不仅可以激发学生的情感，增强学生的审美情趣，还可以引导学生深入思考，为后续学习奠定良好的基础。

二、通过戏剧导入，让学生全身投入戏剧是学生喜爱的艺术形式，可以很好地激发学生的参与欲望和表现欲望。

教师可以通过戏剧形式进行课堂导入，让学生全身投入到课堂中。

教师可以选取一段文学经典中的情节或人物，让学生进行角色扮演，或者进行小品表演，通过角色的扮演，让学生深入理解课文内容，增强对课文的感受。

通过戏剧导入，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的表达能力和沟通能力。

三、引导学生进行情感交流，激发学生的思考艺术是情感的表达，教师可以通过音乐、绘画、摄影等形式进行导入，让学生进行情感交流，激发学生的思考。

教师可以播放一段与课文内容相关的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐所传达的情感，然后展开情感交流，让学生诉说他们的感受和想法。

通过情感交流，不仅可以拉近师生关系，增加学生对课文的认同感，还可以激发学生对课文的深层思考，提高学生的审美情趣和人文素养。

四、以实物、图片激发学生的好奇心教师还可以通过实物展示、图片展示等形式进行导入，让学生通过观察实物或图片，激发他们的好奇心和思考欲望。

小学语文课堂导入的艺术

小学语文课堂导入的艺术
小学语文课堂导入的艺术可以有多种形式，以下是一些常见的方法：
图片导入：老师可以准备一些与课文相关的图片，展示给学生看，通过观察图片来引发学生对话和思考，激发他们的学习兴趣。

视频导入：播放与课文内容相关的视频片段，让学生观看并感受其中的情感和意义，从而引发学生对于文本内容的兴趣和思考。

音乐导入：通过播放与课文内容相符的音乐，营造出相应的氛围，帮助学生更好地理解课文的情感和意义。

故事导入：老师可以通过讲述一个有趣的故事来引入课文，将学生的注意力吸引到故事情节中，然后逐步引入与课文相关的知识点和主题。

角色扮演导入：老师可以让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话或情境表演等方式，帮助学生深入理解课文内容和情感。

问题导入：通过提出一些引人思考的问题，引导学生思考和讨论，激发他们对于课文主题和内容的兴趣。

以上这些导入的艺术形式都旨在通过生动有趣的方式引发学生的兴趣和思考，让他
们主动参与到学习中，并更好地理解和掌握语文知识。

分析小学语文课堂教学导入的艺术

分析小学语文课堂教学导入的艺术小学语文课堂教学导入是指教师在开展课堂教学活动之前，通过一系列的活动引发学生的兴趣，激发学生学习的积极性。

有效的教学导入能够吸引学生的注意力，为后续的教学打下良好的基础。

在小学语文课堂教学导入中，艺术是一种非常重要的手段。

通过艺术手段的运用，教师可以使课堂更加生动、有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

艺术可以用来创设情境。

在小学语文课堂上，教师可以通过唱歌、朗诵、表演等方式，将教学内容与生活情境相结合，给学生呈现一个真实、有趣的场景。

教师可以唱一首生动的童谣来导入儿童文学的学习内容，或者通过表演一个小故事来引起学生对语言形象的注意。

这样一来，学生不仅可以从艺术中感受到乐趣，还能更好地理解和体验语文知识。

艺术可以用来创造氛围。

教师可以利用音乐、绘画、手工等艺术形式，营造一个轻松、活泼的学习氛围。

在讲解诗歌鉴赏时，教师可以播放一些优美的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的美。

在讲解写景描写时，教师可以鼓励学生用绘画或手工制作的方式表达对自然景色的感悟。

通过这样的艺术创造，学生的参与度和学习兴趣会得到极大的提高。

艺术可以用来培养学生的审美能力和创造力。

在小学语文教学导入中，教师可以引导学生欣赏各种艺术作品，如经典名著的插图、优秀诗词的朗诵等。

通过欣赏优秀艺术作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美能力和艺术鉴赏能力。

教师还可以给学生提供一些开放性的艺术活动，鼓励学生自由发挥，培养他们的创造力和想象力。

艺术可以用来调整学生的情绪和注意力。

小学生的情绪波动较大，很容易分心或产生疲劳。

在语文课堂教学导入中，教师可以运用一些艺术形式，如游戏、小组活动、集体朗读等，来调动学生的积极情绪，让他们主动投入到课堂学习之中。

通过艺术活动的调整，学生的注意力也能得到有效集中，提高学习效率。

艺术在小学语文课堂教学导入中具有重要的作用。

它不仅能够激发学生的学习热情，创设情境，创造氛围，还能培养学生的审美能力和创造力，调整学生的情绪和注意力。

课堂教学的导入艺术

如果导人方式不当，反而会适得其反，引起学生的反感，不利于课堂教学的开展。二、结合课堂教学实际选择导入的方
法
那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，马上吸引了学生，教室里一下子静了下来，学生静静地听着笔者的朗诵。朗诵完毕，
兴趣，歌曲的选择也很重要，是用流行歌
俗话说： “ 好的开始是成功的一半。 ”
课堂教学也是这样，一堂课的开头起好了，往往就能先声夺人，让学生把心“ 收”
曲还是传统民谣等，不是说用歌曲导人，随随便便地唱一首歌或哼几句就行了。
学习与生活情况等诸多因素来设计，必须讲究导入的艺术。比如说是用故事导
人法，还是用实验导人法，是用歌舞导入
事半功倍。
【关键词】课堂教学导入方法【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１６）１２Ａ —
注重课堂的导人艺术，结果自然是学生不专心投入课堂，特别是一些学习不够自觉的学生，平淡无奇的课堂开头，更是
问导入法是我们经常使用的一种课堂教
学导人法。用这种方法导入课堂教学
无法激起他们学习新知识的热情，甚至
学打下良好的基础。但在现实教学中，
一
些教师却忽略了课堂开头的功夫，不
课堂教学导入的形式不一而足，各地的教师在教学实践中也创造了不少的、有良好效果的教学导入法。笔者在教学实践中，曾运用以下导入法。（一）根据课文作者，用故事导入。通

课堂导入艺术

师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上“政治课”了。师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？众生：有啊。师：其中和哪件事最有关系？生：和学习有关。师：大家听了以后，感觉效果大吗？生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？（导入）
师：不错，本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。不过，我这儿要对“揣摩语言”作些补充性解释。揣摩语言一定要联系语境。所谓’语境’，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。
27
比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。这是同学们很容易理解的。同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。比如，今天我们要学的《荷塘月色》，就值得我们好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗读，那种’把自己放进去’的朗读。好，现在请同学们自己朗读一遍课文。注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清！
一、课堂导入艺术概述
4
1、基本概念
定义：教师在进入新课题时，运用有效的
方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。
作用：引起注意、确定目标、激发兴趣以
及加强知识之间的联系。

语文课堂教学导入艺术

语文课堂教学导入艺术语文课堂教学的导入，犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，担负着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情景的任务。

精心设计的导语，不但能抓住学生的心弦，立疑激趣，还能促进学生情绪高涨，步入智力亢奋状态，有助学生获得良好的学习氛围，提高课堂教学效率。

根据教学任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，围绕教学的重难点。

结合本人多年的语文教学经验，常用的导入教学方法有如下几种：一、激情导入法对于抒情味极浓的文章，特别是诗歌散文，教师在导入新课时，应“以情动人”，以饱满的热情和火热的激情去点燃学生的心灵，激发学生的情绪。

我在讲授郦道元的《三峡》时，采用了这样的导语：我们伟大的祖国，山河壮丽、景色秀美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，我国北魏著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇脍炙人口的游记散文《三峡》。

今天让我们随郦道元一起走入三峡，去感受那里的山，那里的水。

通过这样的导入，激发了学生的求知欲，学生在学习课文时想急于知道三峡的山和水到底有多美，山有怎样的特征，水有怎样的情趣。

所以，同学们在学习课文时针对性较强，很快找出了有关描写山水的语句，并且很快总结出了各自的特征。

二、背景导入法许多文章，尤其是现实性较强的散文小说诗歌戏曲等，其思想内容和时代相联系，不交代背景就难以深入理解文章的主题，而如果在课前简要介绍背景，讲课时再有意识地予以点拨、提示，文章思想内容的理解就水到渠成了。

《小石潭记》是柳宗元的一篇游记散文。

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难想容，如何理解文中的乐与忧是教学的难点。

为此我设计了这样的导语：唐代有一位著名作家，身居朝廷要职，曾因参加王叔文领导的政治革新运动被贬到湖南的永州做了司马，在此期间，他寄情山水，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

今天让我们一起学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

创新导入艺术,激活化学课堂

创新导入艺术，激活化学课堂
创新导入艺术可以激活化学课堂的氛围，增强学生的学习兴趣和参与度。

以下是一些创新导入艺术的例子：
1. 化学实验表演：通过一些简单的实验，让学生亲身体验化学的奥秘，激发他们对化学的兴趣和好奇心。

2. 艺术参考：利用艺术作品来引入化学概念，如利用荷兰画家凡·迪克的《化学实验室》来讨论化学实验室的安全问题。

3. 游戏化学：将化学困难的概念或知识编码成游戏或迷题来激发学生的主动性和参与度。

4. 化学搭配音乐：将化学概念转化成音乐元素，与音乐进行配合，然后再让学生听一首歌来联想化学的知识。

5. 互联网探索：让学生在互联网上探索一些化学概念或应用实例，让他们自己探索和发现化学的奥秘。