《过小孤山大孤山》导学案
《过小孤山大孤山》导学案
作者在游览过程中对小孤山和大孤山的感受有何不同？
文章中提到了哪些历史文化背景和传说故事？
结合文章内容，探讨小孤山和大孤山的自然景观和人文景观的吸引力。
分析作者在游览过程中的情感变化，以及这种变化对文章表达的影响。
讨论文章所表达的主题思想，以及这种思想对读者的启示。
05
CHAPTER
课堂活动与互动环节
活动流程
将学生分组，每组选择文章中的一段进行朗诵准备。比赛时，每组依次上台朗诵，并由评委和老师进行评分和点评。
活动目的
通过朗诵比赛，让学生更深入地理解和感受《过小孤山大孤山》这篇文章的意境和情感。
朗诵技巧指导
在比赛前，老师可以对学生进行朗诵技巧的指导，如语调、停顿、重音等，帮助学生更好地表达文章的情感。
文中详细描绘了山势的险峻、水色的清澈以及名胜古迹的分布。
通过对自然风光的赞美和对历史文化的感慨，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得描绘更加生动形象。
修辞手法
视角转换
情感渗透
作者通过视角的转换，让读者从不同角度欣赏到小孤山和大孤山的美景，增强了文章的表现力。
推荐作品
《岳阳楼记》、《赤壁赋》等。
读后感要求
结合所读作品，谈谈自己的感悟和体会，字数不少于300字。
THANKS
感谢您的观看。
活动目的
通过分享个人旅行经历或感受，引导学生将文章中的旅行体验与自己的实际经历相结合，培养学生的情感共鸣和表达能力。
活动流程
邀请几位学生上台分享自己的旅行经历或感受，其他同学可以提问或发表自己的看法。分享结束后，由老师进行总结和点评。
分享内容建议
在分享前，老师可以给学生一些提示和建议，如可以分享旅行中的美景、美食、文化差异等方面的经历和感受。同时鼓励学生表达自己的独特见解和情感体验。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注自然景观的保护和旅游开发。
教学内容：1. 介绍小孤山的位置和名称的由来。
2. 描述小孤山的自然景观和人文景观。
3. 探讨小孤山的旅游开发和保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山。
2. 学生分享对小孤山的了解和印象。
3. 教师介绍小孤山的位置和特点。
4. 学生讨论小孤山的自然景观和人文景观。
5. 教师提出小孤山的旅游开发和保护问题，引导学生思考。
第二章：小孤山的形成与演变教学目标：1. 让学生了解小孤山的形成过程。
2. 培养学生对地质变迁的认识。
教学内容：1. 介绍小孤山的地质背景。
2. 描述小孤山的形成过程。
3. 探讨小孤山的演变情况。
教学活动：1. 教师展示小孤山的地质图，引导学生了解地质背景。
2. 学生分享对小孤山形成过程的认识。
3. 教师介绍小孤山的形成过程和演变情况。
4. 学生通过观察模型或图片，了解小孤山的演变过程。
5. 学生进行小组讨论，分享对小孤山演变的认识。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍小孤山的植被和动物资源。
2. 探讨小孤山自然资源的保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的植被和动物图片，引导学生了解自然资源。
2. 学生分享对小孤山自然资源的认识。
3. 教师介绍小孤山的植被和动物资源。
4. 学生进行小组讨论，探讨小孤山自然资源的保护问题。
5. 学生分享对保护小孤山自然资源的想法和建议。
第四章：小孤山的人文历史教学目标：1. 让学生了解小孤山的人文历史。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍小孤山的历史背景和文化价值。
2. 探讨小孤山的人文历史对当地社会的影响。
教学活动：1. 教师展示小孤山的历史图片和文化遗址，引导学生了解人文历史。
2. 学生分享对小孤山人文历史的认识。
《过大孤山小孤山》教案
《过大孤山小孤山》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过大孤山小孤山》全文。
（2）理解文中出现的生词和句子，掌握基本的语法和词汇。
（3）了解过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国河山的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
（3）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 课文内容的掌握，包括生词、句子和语法。
2. 过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情。
3. 课文中所体现的爱国主义精神和传统文化。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 文中一些长句子的理解和翻译。
3. 课文中所体现的生态文明观念的阐述。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、地图等教学辅助工具，创设情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 讨论教学法：开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 案例教学法：以过大孤山和小孤山的实例，引导学生了解地理、历史和文化知识。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生词和句子可以查阅资料或与同学讨论。
3. 课堂讲解：针对课文内容，讲解生词、句子和语法，解答学生疑问。
4. 课堂讨论：围绕课文内容，开展课堂讨论，让学生发表自己的观点。
5. 小组活动：划分小组，每组选择一个课题，展开调查研究，如过大孤山和小孤山的传说、民间习俗等。
6. 成果展示：各小组展示调查成果，其他同学和老师进行评价。
8. 布置作业：让学生课后朗读、背诵课文，并进行相关练习。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《过小孤山大孤山》的作者背景及创作背景。
分析并掌握文中的重要词汇和句式。
能够流畅地朗读和背诵文章。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解。
学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。
1.3 情感态度与价值观：理解并体会作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《过小孤山大孤山》原文阅读。
2.2 教学重点：文章的主题思想和情感表达。
文中描绘的自然景观和人文景观。
2.3 教学难点：文中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对作者写作手法的分析和欣赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片展示或简短介绍，引导学生了解小孤山和大孤山的地理位置和特点。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生僻词汇和难以理解的句子。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生僻词汇和句子的理解问题。
3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
3.5 课堂练习：学生进行朗读和背诵练习，加深对文章的理解和记忆。
第四章：作业布置请学生总结本节课的学习内容，写一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感。
第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 学生评价：通过学生的读后感作业，了解学生对文章内容的理解和感悟。
观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
6.2 同行评价：邀请其他教师进行听课和评价，收集意见和建议，提高教学质量。
第七章：教学拓展7.1 相关作品推荐：推荐学生阅读其他与小孤山和大孤山相关的文学作品，拓宽视野。
7.2 实地考察：如果条件允许，组织学生实地考察小孤山和大孤山，加深对作品的理解和感悟。
第八章：教学资源8.1 教学素材：收集与小孤山和大孤山相关的图片、视频等教学素材，用于课堂讲解和展示。
《过小孤山大孤山》导学案4
《过小孤山大孤山》导学案4过小孤山大孤山一、学习目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感3、积累常见的文言实词、虚词、句式二、自主学习1、预习课文，给括号前的字注音。
①烽燧( ) ②潦缩( ) ③翠蔓( )④营葺( ) ⑤开霁( ) ⑥葭苇( )⑦溯流( ) ⑧迥异( ) ⑨渺弥( )2、解释下列句中加点的词语。
①杰然特起：_______________________________________________________________②杜老所谓“幸有舟楫迟，……”：_____________________________________________③信造化之尤物也：________________________________________________________④与江山相发挥：___________________________________________________________⑤徙倚久之而归：___________________________________________________________⑥大孤则四际渺弥皆大江：___________________________________________________3、重点语句翻译（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景。
教学内容：1. 介绍小孤山的地理位置和名称的由来。
2. 简述小孤山的历史和文化背景。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的图片，让学生对小孤山有一个直观的认识。
2. 提问讨论：引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
教学资源：1. 小孤山的图片。
2. 与小孤山相关的历史和文化资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山的地理位置和特点。
2. 简要介绍小孤山的名称由来，让学生对小孤山的历史和文化背景有一个初步的了解。
3. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
4. 教师根据学生的提问和观点，进行解答和讨论。
第二章：小孤山的形成与演变1. 让学生了解小孤山的形成过程和演变历史。
2. 培养学生对地理环境的观察和分析能力。
教学内容：1. 介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
2. 简述小孤山演变历史，包括地貌变化、植被生长等。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的地形地貌图片，让学生对小孤山的形成和演变有一个直观的认识。
2. 观察分析：引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小孤山的形成和演变原因。
教学资源：1. 小孤山的地形地貌图片。
2. 与小孤山形成和演变相关的资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的地形地貌图片，引导学生关注小孤山的形成过程和演变历史。
2. 简要介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
3. 引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小过孤山的形成和演变原因。
4. 教师根据学生的观察和分析，进行解答和讨论。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源，包括植被、动物等。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
1. 介绍小孤山的植被类型和特点。
2. 简述小孤山动物种类和生态环境。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的植被和动物图片，让学生对小孤山的自然资源有一个直观的认识。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《过小孤山大孤山》的背景、作者及作品的基本情节，理解作品中的主题思想和艺术特色。
1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《过小孤山大孤山》是明代文学家徐渭创作的一篇小说，讲述了主人公在小孤山与大孤山之间的游历经历，展现了作者对自然山水和人文景观的热爱。
1.2.2 作品分析：通过分析作品的情节、人物、景物描写等，深入挖掘作品的主题思想和艺术特色。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2.1.2 分析法：对作品中的情节、人物、景物等进行深入分析，揭示作品的主题思想和艺术特色。
2.1.3 讨论法：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品的相关图片、地图等，帮助学生更好地理解作品内容。
2.2.2 文献资料：提供相关的文献资料，方便学生查阅和拓展知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：简要介绍《过小孤山大孤山》的背景和作者，激发学生的兴趣。
3.1.2 讲解：详细讲解作品的基本情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.3 讨论：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
3.1.4 总结：对本次教学内容进行总结，强调作品的亮点和意义。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 讨论：15分钟3.2.4 总结：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
4.2 反馈根据学生的表现，及时给予反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。
《过大孤山小孤山》教案
《过大孤山小孤山》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过大孤山小孤山》全文；（2）理解诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感表达；（3）分析诗的结构和韵律特点，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然景观的热爱；（2）体味诗人对家国、人生的思考，培养学生的爱国情怀；（3）学会珍惜亲情、友情，培养团结协作的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《过大孤山小孤山》；（2）理解诗中的关键词语和意象；（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗中隐喻和象征手法的理解；（2）诗人心境与情感的把握；（3）古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的隐喻和象征手法；（2）剖析诗人心境与情感。
5. 欣赏与借鉴：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（2）选取相关诗词进行对比欣赏，提高审美情趣。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《过大孤山小孤山》；3. 结合自己的生活体验，创作一首以自然景观为主题的诗歌。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 诗歌鉴赏essay：评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维发展水平；4. 创作诗歌：欣赏学生的创作成果，评价学生的创新能力。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目的通过学习《过小孤山大孤山》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教案对象高中一年级学生1.3 教学重点与难点重点：分析《过小孤山大孤山》的艺术特色，理解作品中的意境和情感。
难点：引导学生深入理解文中的象征手法和寓意，激发学生的创造力和想象力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容《过小孤山大孤山》全文阅读与解析2.2 教学步骤2.2.1 导入：介绍作者背景和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2.2.2 阅读理解：学生自读全文，理解故事情节和人物关系。
2.2.3 内容解析：分析作品中的象征手法和寓意，引导学生深入理解文中的主题。
2.2.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感受。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、文本材料等辅助教学，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生改进学习方法和策略。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本教案设计共需5个课时完成。
5.2 时间安排第一课时：教案概述与教学内容介绍第二课时：全文阅读与理解第三课时：内容解析与小组讨论第五课时：教学评价与反馈第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行文学创作，如写一篇以“小孤山”为主题的短篇小说或诗歌，鼓励学生发挥想象，运用象征手法和寓意表达自己的情感和思考。
6.2 活动目标通过创作活动，提高学生的文学创作能力和表达能力，加深对《过小孤山大孤山》的理解和感悟。
第七章：作业设计与辅导7.1 作业设计布置一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对作品主题的理解和感悟。
《过小孤山大孤山》课时导学案3
“链式课堂”课时导学案（共案）课题《过小孤山大孤山》备课时间执笔人教学目标知识与技能1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
过程与方法自主合作探究情感、态度与价值观区分散文与诗歌形象美的不同引导学习过程设计：（第三课时）一、知识链接：本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？（学生讨论达成共识）①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情二、引导学习：1.本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？（探究讨论）由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。
作者注意了景点间的联系。
①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
②是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。
③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。
2.作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
（讨论）A.写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B.写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
《过小孤山大孤山》 学历案
《过小孤山大孤山》学历案一、学习目标1、积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
2、把握文中描绘的小孤山和大孤山的景色特点，感受祖国山河的壮美。
3、学习作者通过移步换景的手法描写景物的方法，体会作者写景抒情的艺术技巧。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）把握两山的景色特点，体会作者的情感。
2、难点学习作者移步换景的写景手法，以及情景交融的写作技巧。
三、知识链接1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景陆游主张抗金，恢复中原，被罢官后，曾从绍兴溯长江而上，到蜀地任职。
途中经过小孤山和大孤山，写下了这篇游记。
四、学习过程（一）初读文本，正音释义1、给下列加点字注音彭蠡（）烽火矶（）潦缩（）抟水禽（）葭苇（）湓浦（）岸如赪（）上干云霄（）亭榭（）2、解释下列加点的字词（1）八月一日，过烽火矶。
过：（2）嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。
窦：迥异：（3）又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺。
附：杰然：（4）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟。
干：拟：（5）愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。
信：尤物：（6）但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。
但：发挥：（7）盖江西路，水皆自南而北，合于湖口。
盖：（8）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
抟：掠：（二）再读文本，梳理文意1、梳理文章结构，概括段落大意。
第一段：第二段：第三段：第四段：2、用自己的话复述文章内容，注意语言的流畅和准确。
（三）精读文本，探究景情1、作者是如何描写小孤山的？突出了小孤山怎样的特点？2、作者是如何描写大孤山的？突出了大孤山怎样的特点？3、作者在描写小孤山和大孤山的过程中，抒发了怎样的情感？（四）研读文本，品味手法1、本文运用了移步换景的写作手法，请结合文本具体分析。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《过小孤山大孤山》导学案
《过小孤山大孤山》导学案【诗人简介】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
【自主学习】1．给易读错的字正音2．找出通假字并解释3．找出古今异义词并解释4．找出活用词并解释5．找出特殊文言句式并解释【自我测验】1．下列读音有错的一项（）A、有俊鹘抟水禽（tuán ）B、沙洲葭苇（jiā ）C、潦缩（liáo ）D、岸如赪（chēng ）2.下列各项解释有误的一项（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3.与其他三句不同句式的一项（）A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
4.解释下列一词多义A、然（1）杰然特起（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（2）复以小艇游庙中（3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。
（5）不以物喜，不以己悲。
C、之（1）信造化之尤物（2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归（4）何功之有哉？（5）之二虫又何知D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝（5）而母立于兹5.指出下列词类活用现象（1）晚泊沙夹（2）岸土赤而壁立（3）掠江东南去（4）上干云霄6.翻译下列句子（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
人教版选修《过小孤山大孤山》word导学案
《过小孤山大孤山》导教案编写者沈中科【学习目标】1、学习游记写景的方法。
2、区分别文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。
【课时安排】二课时【学习过程】自主学习一、我对作者及作品的认识：二、我对文题背景的认识：三、通读全文A、疏导文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。
B、解说文中特别字词句1、给易读错的字注音2、找出通假字并解说3、找出古今异义词并解说4、找出活用词并解说5、找出特别文言句式并解说1、本文有合作研究则日志构成，第一则突出了“高”和“秀”，第二则突出了“奇” 。
请你分别找出详细句子。
2、作者所描述的山川光景中蕴涵了哪些神韵和深意？3、本文为何频频写江流和船行？4、本文的写作特点是什么？展现沟通一、小组内先自我展现沟通，（按次序将要代表本组登台展现的同学做好记录）二、各组代表登台展现（展现内容可采纳抽签方式）1、解说文中特别字词句2、本文有则日志构成，第一则突出了“高”和“秀”，第二则突出了“奇” 。
请你分别找出详细句子。
3、作者所描述的山川光景中蕴涵了哪些神韵和深意？4、本文为何频频写江流和船行？5、本文的写作特点是什么？点拨升华1、对 xx 同学或某题的展现，我有以下见解或纠正、增补（别人展现时，实时在以上题当今做好自己见解的记录）2、师对学生的展现进行评论和点拨检测达标1、以下读音有错的一项（）A、有俊鹘抟水禽（ tu án ）B、沙洲葭苇（ji ā）C、潦缩（ li áo）D、岸如赪（chē ng）2、以下各项解说有误的一项（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指美丽的女子。
B、杰然特起：高峻宏伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其余三句不同句式的一项（）A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实否则也。
《过小孤山大孤山》学案教案教学设计
《过小孤山大孤山》学案教案教学设计南海一中高二语文备课组陈敏仪老师陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。
宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。
历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。
后被劾去职，归老山阴故乡。
他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。
嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，他怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
他一生创作了大量作品。
今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。
后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。
他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。
毛晋《放翁词跋》说：“杨用修（慎）云：‘放翁词纤丽处似淮海（秦观），雄慨处似东坡。
’予谓超爽处更似稼轩耳。
”的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
人教版选修《过小孤山大孤山》导学案设计(教师)
过小孤山大孤山(教师)【学习目标】1.学习游记写景的方法。
2.区分散文与诗歌形象美的不同。
3.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
【重点难点】1.通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2.积累常见的文言实词、虚词、句式。
【学法指导】诵读，讨论，点拨。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.走近作者陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
2.陆游名句①《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
②《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
③《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
④《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
⑤《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
⑥《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
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《过小孤山大孤山》导学案
宝鸡市东风路高级中学导学单
年级：高二
班级：
小组：
姓名：
使用时间：XX12 题过小孤山大孤山学习目标1、
学习游记写景的方法。
2、
掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
学习重点掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
方法指导学生自学、合作交流交流与教师讲读相结合
流程笔记栏一、自主学习陆游（112-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
、给易读错的字注音
2、找出通假字并解释
3、找出古今异义词并解释
4、找出活用词并解释、找出特殊文言句式并解释二、自我检测1、
下列读音有错的一项（
）
A、有俊鹘抟水禽（tuán）
B、沙洲葭苇（iā）、潦缩（li á）D、岸如赪（hēng）
2、下列各项解释有误的一项（
）A、信造化之尤物
造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其他三句不同句式的一项（
）
A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭
、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
三、合作探究4、解释下列一词多义
A、然（1）杰然特起
（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起
B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（2）
复以小艇游庙中
（3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。
（）不以物喜，不以己悲。
、之（1）信造化之尤物
（2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归
（4）何功之有哉？（）之二虫又何知
D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归
（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝
（）而母立于兹
、指出下列词类活用现象
（1）晚泊沙夹（2）岸土赤而壁立
（3）掠江东南去（4）上干云霄四、堂达标
6、翻译下列句子
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
（）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。
（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。
五、拓展提升（作业）翻译全文六、收获和疑惑。