魏书生教育教学艺术
读魏书生的《教学工作漫谈》心得体会范文2篇
读魏书生的《教学工作漫谈》心得体会范文读魏书生的《教学工作漫谈》心得体会范文精选2篇（一）《教学工作漫谈》是魏书生教育思想的集中体现。
这本书通过对教育和教学的深入思考，提出了许多新颖而有启发性的观点，给广大教育工作者带来了很大的启示。
在阅读中，我深受魏书生的教育理念和教学方法的影响，也有了一些新的思考。
首先，魏书生强调教育是一门艺术。
他认为教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的综合素质和才能。
教师应该具备艺术性，善于观察学生的特点，针对个体差异采取灵活的教学方法。
这让我深刻认识到，教育工作需要注重个性化的教学，关注每个学生的特点和需要，为他们提供合适的教育环境和资源。
其次，魏书生提出了“逆向教学”这一概念。
他认为教学应该以学生为主体，以问题为导向，通过引导学生探究和发现知识，促进他们的自主学习和创造性思维。
这种教学方式能激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
这使我意识到，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，激发他们的学习热情，培养他们的学习能力和思维方式。
此外，魏书生还强调教学应该关注学生的情感需求。
他认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的爱和关怀。
教师应该积极倾听学生的声音和情感表达，关注他们的身心健康和成长发展。
这让我明白到，教育工作者应该成为学生的朋友和倾听者，在教学过程中注重与学生的情感交流和互动。
总的来说，阅读魏书生的《教学工作漫谈》让我深受教育，受益匪浅。
他的教育理念和教学方法给我提供了新的思考和启示，让我重新审视教育工作的重要性和意义。
通过实践和不断的学习，我希望能够更好地应用魏书生的教育思想，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读魏书生的《教学工作漫谈》心得体会范文精选2篇（二）《班主任工作漫谈》是魏书生先生所著的一本关于班主任工作的教育实践经验总结和思考的书籍。
通过阅读这本书，我深受启发和感动，对于班主任工作有了更深刻的理解和认识。
读书笔记《魏书生教育教学艺术》(二篇)
读书笔记《魏书生教育教学艺术》从教20余年来，我遇到过形形色色的学生，五花八门的家长，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的一直困扰我的问题。
古人云：知已知彼，百战不殆。
搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。
孔夫子教育学生成效卓着，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。
综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。
反思过去，自认为责任心极强的我，对自己的学生又了解多少呢？是否真和学生打成了一片？是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否真正走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。
我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。
总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。
魏书生语文素质教学艺术
魏书生语文素质教学艺术漫谈素质教育口号的提出将语文教学的方向给予了确定，但同时又扩大了传统教育的外延，应该说它是在对传统语文教学的批判认识的基础上的拓展，它立足于对传统语文教学的主要部分的肯定，同时又给予必要的修正，在贯彻素质教育精神的同时，语文教师对教育因素重新审视应为当务之急，通过对魏书生语文教学艺术的学习，不难发现，其中至始至终地贯串着素质的任务。
其中对素质的理解，超出一般意义。
魏书生先生身兼多职，必然地损失一定的教学时间，不可能如一般教师有正常的课堂教学程序，但他使用一套行之有效的办法，可以使教学效果达到甚至超过普通教学手段，这些做法使得传统教学方法某方面的事倍功半面临着严峻的挑战。
对语文素质认识和培养的正确与否，将影响学生的全面语文能力。
一、认清语文素质魏书生将语文素质除一般意义上的听说读写以外，添加考试素质、思考素质、学习素质、运用素质。
当前的教改对传统语文教育过分强调知识而在某些方面忽视学生能力的做法给予批评，有的人容易将考试同素质对立起来，故有人提出取消考试，取消分数的意见，但魏书生认为考试是学生素质的一种，意义不亚于其它的一种素质，如果否定这种素质是不现实的：现阶段的种类考查、选拔中，考试都是切实可行的，也几乎是唯一的方法。
不排除有高分低能的现象存在，但就正常的考试状况而言，分数基本上可以反映能力，这也是这种现象存在的最根本的原因，而听说读写的能力并不等于高分，这里就有考试能力因素的存在，在考试中我们发现有些题目是由考试能力而不是由知识能力决定的，如：逆向思维利用选择错误，找出正确的方法，揣摩题目意图更准确更完善的解题，把握题目重要次重在信息的能力等，这些考试能力往往可以增大正确率。
其次，魏书生增强学生考试意识，正是基于对考试现象合理性的认识上。
他曾让学生经“享受考试”为题，多层次多角度地认识考试的合理性和必要性，端正对考试的态度，而分数是课本学习的反映，也成为学习最重要的动力，如果忽视学生心理的方向和能力间的联系，考试则可能成为学习的一大障碍。
2024年教师学习魏书生教育心得体会集合12篇
2024教师学习魏书生教育心得体会集合12篇教师学习魏书生教育心得体会1今日有幸在开发区一中聆听了全国著名教育家魏书生先生的教育专题报告会。
之前，只在书上读到过他的教育改革、教学理论，班级管理经验，而今在报告会上的魏老师措词诙谐有趣，肢体语言形象生动，还时不时的秀段快书，全场不断爆发出雷鸣般的掌声，给我留下了极为深刻的印象，更多的是让我受益匪浅。
魏老师把“当教师，给学生上课”当成一种人生乐趣。
在报告中，魏老师无时不在讲教育，无时不是在讲人生，讲生命的哲学。
首先，他重点讲了珍爱生命，强身健体，守住心田，守住根本的前提，即“松、静、匀、乐”四个字，也就是“身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐”。
用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
少一些牢骚与抱怨，多一些责任与干劲。
只有做好说了算的事，不为说了不算伤脑筋，生活中才会多一屡阳光，工作中才会多一份努力，为人处事中才会多一些宽容。
其次，他建议千千万万的老师们要始终做到“三个守住”，即：守住传统，守住经典，守住自己的基本功。
教育是一种老老实实的科学，不能玩一点花架子，关键是能够坚持不懈从小事做起，扎扎实实地“一句一句说实话，一件一件干实事”。
“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”；“学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒”，这样的“教”与“学”流传了千年却从未改变过，这就需要我们不断的提升个人的教育教学本领去守住这些传统和常识，以不变应万变，千万不要被目前流行的这个“全新概念”那个“后现代主义理论”所迷惑。
再次，他毫无保留的分享了班级管理方面的经验。
关于班级管理，魏老师说一靠民主，二靠科学，要充分调动学生民主管理的积极性，发挥其自我管理、自我改正、自我提升的潜力，做到“普通学生能做的，班委不做；班委能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。
”这样分工到位，责任到人，各司其职，才能既使班主任老师真正得到身心上的解放，又能锻炼学生的能力，培养学生良好的行为习惯和规则意识。
读书笔记《魏书生教育教学艺术》
读书笔记《魏书生教育教学艺术》《魏书生教育教学艺术》是作者针对当代教育教学实践的经验总结和思考，通过对魏书生先生多年教育教学实践经验的梳理和总结，提出了一系列关于教育教学的理论与技巧。
本书主要包括教育教学的基本原则、教学设计和教学方法等内容。
在教育教学的基本原则方面，本书提出了几个重要的观点。
首先，教育应该注重培养学生的创新和实践能力，而不仅仅注重知识的传授。
其次，教师应该注重培养学生的实际动手能力，而不仅仅是理论的灌输。
此外，本书还提出了鼓励学生学习的积极心理因素和正确的学习态度以及教师应该具备的各种专业素质和技能等观点。
在教学设计方面，本书提出了一系列教学设计的原则和方法。
作者认为，教学设计应该具有清晰的目标和明确的结构，教学内容应该与学生的实际需求相结合，教学方法应该多样化并切合实际。
此外，本书还介绍了一些具体的教学设计方法，如问题导向式教学、案例教学和小组合作学习等。
在教学方法方面，本书提出了一些有关教学方法的原则和技巧。
作者认为，教师应该注重培养学生的探究精神和实践能力，教学方法应该注重激发学生的兴趣和思考能力，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，本书还介绍了一些具体的教学方法，如课堂讲述法、示范法和讨论法等。
通过阅读《魏书生教育教学艺术》，我对教育教学的理论和实践有了更加深入的了解和认识。
作者通过具体的案例和经验详细地介绍了教育教学的基本原则、教学设计和教学方法等方面的内容，准确地把握了当代教育教学的要求和趋势。
同时，作者的写作方式简洁明了，逻辑严密，给人一种思路清晰、易于理解的感觉。
在我个人的教育教学实践中，我将会运用本书中提出的一些原则和方法。
例如，在教学设计方面，我将注重培养学生的实际动手能力，通过案例教学和小组合作学习等方式激发学生的兴趣和思考能力。
在教学方法方面，我将尝试使用讨论法和问题导向式教学等方法，通过引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
特级教师魏书生简介(魏书生教育教学思想、理论精华)PPT课件
学生每天应做到的“五个一分钟”是： 1 、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱 人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。
续五个一分钟
2 、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养 成良好的道德情操。 3 、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志， 活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。 4 、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约 束，增强凝聚力。 5 、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开 发智力，培养能力。这些做法具体体现了素质教育的某个层 面。
续教师10条
6 、一堂课，教师纯讲授时间不得超过２０分钟。把较多的 时间留给学生自己。 7 、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生 听课的感受和对教师授课的评价。 8 、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己 的学习情况选择完成。（按：这对老师的素质要求很高） 9 、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们 聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情， 拉近师生关系。（按：很多老师做不到） 10 、写好教学后记，一节课讲完了，要写上一句话总结一下 成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠 成串，这样定能受益匪浅。
制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。 语文教学 ：
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成 果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改 变教与学不协调的现象。 教学方法 ：
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学 充满了源头活水。
“帮助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学 生学习，更不是强迫、命令学生学习。
是有思想、有语言、有感情的学生。 教育改革 ：
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、 百花齐放的。
《教育教学艺术》读书笔记.doc
《教育教学艺术》读书笔记
【读书笔记】
星期天，我去图书馆发现了一本好书——魏书生《教育教学艺术》，共有5卷，我选择了第四卷教书育人来阅读，打开目录统观全书，共有十节内容：
一、人师的艺术；
二、五育并举、德育主导的艺术（上）；
三、五育并举、德育主导的艺术（中）；
四、五育并举、德育主导的艺术（下）；
五、不拘一格、因材施教的艺术（上）；
六、不拘一格、因材施教的艺术（下）；
七、民主育人、科学育人的艺术（上）；
八、民主育人、科学育人的艺术（下）；
九、培养自学能力、自育能力的艺术（上）；
十、培养自学能力、自育能力的艺术（下）。
我之所以选择这本书，是因为我觉得教师要不断探索更好地适应社会发展和教育对象不断变化新形势的教育教学方法和规律。
特别是在素质教育取代应试教育的今天，教师应大力发扬创新精神，打破陈规，勇于探索，善于学习选进的教育教学理论和方法，在教学思想、教学方法、教学手段上勇于创新，全面提高教育教学水平，我想：学习魏书生的教育思想，领会他的教学艺术，首先，应该学习他的做人，具有一种创新的思维、行动和高效的与时俱进的精神，不厌其烦地、尽职尽责地、持之以恒地做好；其二，是学习魏书生，必须在教书的过程中，重视育人，
从平平常常的细微处做起，教会学生学会做人。
浅议魏书生六步教学法的优缺点
浅议魏书生六步教学法的优缺点【摘要】魏书生六步教学法是一种教学方法，通过六个步骤来引导学生学习。
其优点包括提高学生学习兴趣和促进知识的积累。
这种教学法也存在一些缺点，比如过分依赖教师指导、可能导致学生思维僵化以及不适用于所有学科。
魏书生六步教学法有其优点和缺点，教师在应用时需要谨慎权衡，以达到更好的教学效果。
【关键词】魏书生六步教学法、优点、缺点、学习兴趣、知识积累、教师指导、思维僵化、学科适用性、总结。
1. 引言1.1 介绍魏书生六步教学法魏书生六步教学法是一种教学方法，由教育学家魏书生提出并实践推广。
该教学法共包括六个步骤，分别是：导入、扩展、练习、概念升华、拓展应用和课程评价。
通过这六个步骤，教师可以有效引导学生进行学习，帮助他们建立知识体系，提升学习效果。
在导入阶段，教师通过引发学生兴趣的方式，引入新知识，激发学生的学习欲望。
扩展阶段则是在引入基础知识的基础上，进一步拓展学生的知识面，使之更加全面。
练习阶段则是通过实际操作，巩固学生的基础知识，培养其能力。
在概念升华阶段，教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，提升其认知水平。
拓展应用阶段则是让学生将所学知识应用于实际情境中，培养其解决问题的能力。
最后的课程评价阶段则是对学生学习效果进行总结和评价，促进其自我反思和提高。
魏书生六步教学法通过系统化的教学流程，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
在实际教学中，教师可以根据具体情况进行调整和适应，使之更好地发挥作用。
2. 正文2.1 优点：提高学生学习兴趣魏书生六步教学法在教学过程中能够有效提高学生的学习兴趣，这是其一个显著的优点。
通过六步教学法的实施，教师可以根据学生的兴趣和实际情况进行灵活的教学设计，使课堂内容更加生动有趣。
在引入阶段，教师可以运用生动有趣的故事、图片或视频介绍课题，激发学生的好奇心和求知欲；在研究阶段，教师可以引导学生探究问题、进行实践操作，让学生亲身体验知识的魅力和实用性；在总结阶段，教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生巩固所学内容并体会到学习的乐趣。
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
1. 书名：《魏书生教育教学艺术》
2. 作者：魏书生
3. 出版时间：未提及
4. 出版社：未提及
5. 主要内容：
- 介绍魏书生的教育理念：作者阐述了自己的教育理念，强调教育应该注重培养学生的思考能力和创造力，而不仅仅追求升学率或分数等结果。
- 提供教学方法和技巧：书中提供了一些教学方法和技巧，以帮助教师更好地进行教学工作。
这些方法和技巧可能包括课堂组织、教学演示、教学评估等方面。
- 分析实例和案例：为了更好地说明教育教学艺术，书中可能会分析一些教学案例和实例，以展示如何运用艺术的方式进行教学，并达到更好的教育效果。
- 强调师生关系和学生自主性：魏书生可能还会强调在教学中建立良好的师生关系，倡导尊重学生的个体需求和自主性，鼓励学生积极思考和参与。
- 探讨教育改革：魏书生可能会在书中探讨当前教育问题，并提出自己对教育改革的看法和建议。
这些建议可能涉及课程设置、教育政策、教师培训等方面。
6. 读后感：读完《魏书生教育教学艺术》后，我深受启发。
书中提出的教育理念让我意识到，作为一名教师，我们应该注重培养学生的综合能力，而不仅仅局限于传授知识。
学生应该成为思考和创造的主体，而不仅仅是被动的接受者。
书中提供的教学方法和技巧也给我很大的启示，让我更加注重课堂的组织和教学评估，以提高教学效果。
此外，书中对于教育改革的探讨也让我思考，教育需要不断适应时代的变化，不断创新，以满足学生的需求和社会的发展。
总之，这本书给我带来了很多思考和启示，我会在今后的教育教学工作中努力运用其中的理念和方法。
魏书生教育教学艺术摘抄
魏书生教育教学艺术摘抄
以下是一些魏书生教育教学艺术的摘抄：
1. 坚定自己的理想信念，不让自己活得迷茫，不让自己的灵魂飘荡。
2. 教育学生要做实实在在的小事，养成大事顺其自然，小事赶快行动的习惯。
3. 教育学生一步一个脚印朝前走，这样一个强大的自我就会出现。
4. 制订计划要有系统，要做到“时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做”。
5. 学生有了良好的学习习惯，就能享用一生。
6. 教育是帮助人培养良好的习惯，习惯影响人的品质，品质决定人的命运。
7. 领导在管理中不难为任何一个人，也不放松任何一个人。
8. 过平常的日子，做极小的事情。
9. 年轻老师的备课笔记要备课组长签字。
10. 给每个人定下不同的目标。
11. 讲课时间不超过20分钟。
12. 学生发言人数不少于10人次。
13. 学生动笔时间不少于10分钟。
14. 处理偶发事件不超过20秒。
15. 每堂课留不同层次的作业至少3类。
16. 提倡学生做课堂小结。
17. 课间10分钟老师别忙于离开教室，应与学生一起活动。
18. 要求老师从备课本开始，从备课本结束，即要写好课堂小结，学会积累。
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魏书生教育教学艺术是一套深入探究的课程，旨在通过对师生之间尊严、尊重和情感交流的教学理念来增强师生之间的关系。
魏书生认为，当老师和学生同时学习、沟通和将知识结合自然，学习才会变得有意义和更具吸引力。
这种教育艺术的重点是“学习者本位”，其重点在于学生通过积极发现本身新意识，改造和革新于自身对现实的认知。
魏书生的教育教学艺术强调艺术与学习的交互作用之间的联系，认为艺术思维是发展素质的重要因素；提倡学习者通过多元素质的发展，涉及情感、能力和技能，充分发挥自身特色和潜力；与此同时，建立适宜教学环境，将有效的沟通理念与教学技能有机结合起来，从而使学习学生能够领会和发展艺术思想，得到良好的学习效果。
魏书生教育教学艺术pdf
魏书生教育教学艺术pdf
魏书生教育教学艺术PDF是一份非常优秀的教育教学案例，它集中了魏书生先生多年的教育教学经验，用简单明了、易于理解的语言给读者讲解了如何成为一名出色的教育教学者，不仅如此，该PDF还提供了大量的实例操作和课程设计，可以帮助读者彻底掌握教学艺术并提高教育教学水平。
步骤1：学习教育教学理论
魏书生先生在该PDF中详细阐述了教育教学理论的重要性，因此我们需要首先了解教育教学理论的基本概念、教学方法和教学策略。
通过学习理论，我们可以更加深刻地理解教育教学的本质，同时，在实际教学中可以更加灵活地运用相关理论。
步骤2：提高教育教学技能
学习教育教学理论只是第一步，真正的关键在于如何将学到的理论转化为实践行动。
在该PDF中，魏书生先生提供了大量的实例操作和课程设计，这些实例可以帮助我们更好地了解如何运用不同的教学方法和策略来提高学生的学习兴趣和学习效果。
除此之外，我们还需要不断的反思和总结，在教育教学实践中积累经验，提高自己的教育教学技能。
步骤3：不断探索教学改革
教学改革是一个不断迭代的过程，教育教学者需要时刻保持对新的教学理念和方法的敏感性。
在该PDF中，魏书生先生也总结了一些教学改革的案例和经验，让我们发现教学改革的潜力和价值。
因此，教育教学者需要通过不断地探索和创新，寻找适合自己的教学路径，为学生提供更好的学习环境。
总之，魏书生教育教学艺术PDF是教育教学领域的一份优秀工具书，通过它，我们可以系统性的学习教育教学理论、提高教育教学技能、并且不断探索教学改革，为自己的教学事业带来巨大的帮助。
希
望广大教育工作者能够认真学习和借鉴魏书生先生的经验和方法，推动我国教育事业的进一步发展。
魏书生课堂教学艺术
魏书生课堂教学艺术2003年的3月7日，我们一行33人在盘锦市武星宾馆凌晨5点就起了床，5点半吃早饭，6点钟出发，坐着中巴穿过辽河大桥，行使了将近40分钟，来到了盘山中学——盘锦市实验中学，兴致勃勃地听魏书生每天早上7点钟给学生上的语文课。
为了使这盼望已久的时刻留下永久的记忆，我头天晚上，就充足了电、倒好了片，作好一切摄像准备。
在参观了校园之后，我们于7点55分爬到了五楼能容纳100多人的大教室，教室前60多名初中三年级的学生已坐好，正在做上课前的准备工作。
教室前左上角悬吊着一台的电视机，下面是一台投影器；黑板上方边沿的正中央是国旗，两边是“诚实、善良、勤奋、创新”的八个大字；黑板的左边是用粉笔书写着的“距中考仅有111天”的到计时警示，右边边沿上挂有曲卷进去的投影银幕，右上角用英语写着“Friday ,March Tenth”下面是三颗红黄蓝三种不同颜色的剪贴五角星；紧挨黑板右边有一个简单的表格，内容有：“控制：闲思、闲事、闲话”以及“3月7日星期五”的时间表和“早：语、1数2物3体4语5化6化7文9英（晚）”的当日课表，还有值日班长李文韬抄写的“知识就是力量”的格言；黑板左面与门之间的空墙上，用书报夹夹挂着好几张奖状，我们能够醒目地看到最上面的一张是：1002年12月16日，学校奖给三年级八班“冬三项比赛第一名”的奖状获。
由此，可以看到，在培养学生应试能力的关键时刻，盘锦中学并没有对毕业班的学生综合素质的训练，而且，在养成教育的大环境下，这个班的同学以一种极强的集体凝聚力和超众的集体战斗力赢得殊荣，然而，他们并没有把奖状一张一张地一次性贴墙壁上，炫耀自己，而是，把荣誉看成是过去的财富，一个一个地珍藏起来，只是用他们最新获得的奖状，来激励他们继续获得新的成绩。
在大家都特别关注的是学生课桌上摆放的不同种类的课辅书，有《决胜课堂》等书籍，最引人注目的是，学生都有各科教学参考书。
我认为，这是魏书生民主与科学的教育思想在使用教材上的改革，他不仅带着教材走近学生，更可贵的是带着学生超越教材，这是他把课堂教给学生，在培养学生自学积极性、自主探究能力方面的具体、大胆的尝试和所取得的成功经验。
读书感悟
沈师二校徐继红老师读书感悟《魏书生教育教学艺术》读后感寒假有幸拜读了《魏书生教育教学艺术》，作者运用流畅自如，平实朴素，亲切自然的语言向我们展示了教育的智慧和情怀。
魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。
事实上，不是学生脑子里缺乏资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。
”那么怎样管理学生？魏老师采用科学、民主的管理方法：首先，他非常注意提高学生对管理的认识。
曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“问什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“在每一位同学的脑子里。
”谈话中，魏书生不但巧妙地向学生传达了信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要地，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性的创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病例”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
另外，除了课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体）等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业，批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理的联系，推动了教学管理和与班级管理的自动化。
善始善终，持之以恒。
凡事不做则已，一做必做到底，即显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
魏老师让我深刻的理解到，所谓班级管理，并非说教师与学生的关系就是管理与被管理的关系。
其实，施教与求知的目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥于对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样，学生才能真正的成为学习的主人。
读完这本书，心中真的是豁然开朗，似乎领悟到了很多东西。
关于魏书生课堂教学艺术培训的资料
关于魏书生课堂教学艺术培训的资料魏书生课堂教学艺术培训提纲：一、当前国内外语文教学的动态信息二、当前语文教育的趋势以及中考、高考的特点和趋势三、魏书生语文教学的艺术内容：（一）寓德育于教学之中的艺术（1）学科中渗透德育是魏书生教育思想的特色（2）寻找深入学生心灵世界的窗口（3）借助美育的力量在学科教学中渗透德育（4）寓德于智、寓德于体、寓德于劳技的艺术（二）学科中渗透德育的艺术（1）选准学科中渗透德育的内容，注意学科中渗透德育的媒介（2）把握学科渗透德育的时机、时间和频度（3）讲究学科中渗透德育的方式方法（4）考察学科中渗透德育的效果（三）激发学生学习兴趣的艺术（1）教学方法灵活的艺术（2）创设问题情境的艺术（3）创设成功情境的艺术（4）以美激趣的艺术（四）转变差生的艺术（1）寻根探源，注重心理保健的艺术（2）激发参与欲望，创造竞争氛围的艺术（3）充满爱心，合理评价差生的艺术（4）增强信心、教给方法、培养能力的艺术（5）引导活动的艺术（五）六步骤课堂教学艺术（1）“六步法”产生的背景（2）课堂教学六步骤的含义（3）六步骤课堂教学法的理论基础（4）“六步法”的实质是学生为主人（六）课堂民主的艺术（1）建立师生间融洽关系的艺术（2）学生间的合作艺术（3）为学生服务的艺术（4）提问的艺术（七）与学生心灵沟通的艺术（1）爱的融洽艺术（2）语言沟通的艺术（3）书信沟通的艺术（4）心理矫治，一种崭新的沟通艺术（八）寓学法于课堂教学中的艺术（1）提高学生认识的艺术（2）传授学习方法的艺术（3）备课中融进学法的艺术（九）指导学生写日记、作文的艺术（1）让学生乐于写日记（2）指导写名题日记，培养学生的创新性（十）主体教学的艺术（1）培养学生主体意识的艺术（2）在主体教学中进行素质教育的艺术（3）课堂操作的艺术（4）主体教学与主体教育相结合的艺术（5）让学生成为真正的学习主体。
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魏书生教育教学艺术10余年没批改过一篇学生作文；10余年学生作业都是自己留；10余年都是学生自己出题考试、评卷；从不印复习题纲；一人兼两个班的班主任和语文课，在外讲学10年不用别人代课或代理班主任，而学生却照常能按部就班上课并取得好成绩；无论天南地北的学生，一会儿便和他成了老朋友似的，课便上得特别顺利……这些都让同行的教师们不可思议！这既是魏书生．就笔者个人的孤陋寡闻而言．魏书生教育思想体系的真谛和教育实践的精髓可以概括为“五字真言”、“两种能力”．五字真言可以概括魏书生的教育思想体系，那便是“民主与科学”。
魏老师还以忧国忧民的角度来看待对学生进行民主教育的重要性的。
他经常对学生讲：“咱们国家的种种弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的层次太低，不仅体现在有些领导者缺少民主意识，想当…民王'还出现在相当多的人民群众民主的观念也比较淡薄．他们把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命运对托在某个人身上。
”他教育学生，长大要是当了官，千万不能当“民王”，要真心实意当公仆；不当官也要有主人翁责任感，最大限度地发挥自己的能力，为人民、民族、国家多做实实在在的事．魏老师经常用民主的方式进行教学和管理，并对学生进行民主思想的教育和灌输．他常用的话是“商量商量”．从教学目标、教学内交、教学重点、课时安排到教学方法，从班组话动的安排到各项具体的规章制度乃至对犯错同学的“处罚”方式．魏书生都要和学生商量，向大家发表意见甚至举手表决。
如果大家否决了他的意见，那就按大家的意见办．这样，大家对形成的决议便都乐意实行．参加各项活动的积极性也得到了充分发挥．而民主的程度越高，规章制度便越明确具体，自己也越严格，不管老师在不在场，大家也心甘情愿地去遵守．其班里各种各样的规矩之多．包容之广泛，样式之新颖．令人惊叹：高效学习日、高招学习周、治病救人周、每周一歌、写病历、写说明书、写个人法院审判程序、选座右铭等等，花样层出、见仁见智，使人看到了充分民主带来的巨大活力和丰富果实．而民主的实践．培养了学生的民主思想和习惯．使大家懂得：“民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为．而意味着更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活．”民主的沃土最适宜于科学的生长．魏书生将教育教学工作植根于民主的土壤之中．而他又是以对待科学的无比虔诚之心投身于教育教学工作．他热衷于教育科学理论的学习研究和实践探索．力求教育教学目标、内容体系、方式方法的科学性、高效性．初中毕业后他再也没有进过正规学校的魏书生，通过刻苦自学具备了本科生和研究生也难与之相比的创造性教育教学能力和知识功底．那150份申请当教师的报告，2O年如一日写下的30本100万字的日记，近百篇教育科研论文，16本教育专著和那足迹遍及全国、难以计数的报告和公开课等等，都充分说明了魏书生对教育工作的执著追求及其教育改革实践的科学性和丰富性．魏书生的成功在于他培养出了学生的两种较强的能力，即自我教育的能力和自学的能力．在认识上，他相信，每个学生（不论多么笨）脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，其中当然也包括潜在的这两种能力．比如学生许多玩的本领和弃恶扬善的举动，就都是通过自学和自我教育后具有的．他认为；“学生，包括成人在内，都是矛盾的统一体．每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已．”“一名教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的睑，而应当看到学生的心灵，看到他心灵的组合方式，看到他心灵的变化过程及变化的原因．”为了培养学生的自我教育能力．魏老师针对学生接受信息广泛，但意志比较薄弱的特点．重点训练学生的自控能力．他要求每个学生每天把座右铭放在自己的课桌上，其内客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片．二是在本班自己要追赶的同学的名字，三是针对自己的思想弱点的一句医治性的格言．以此鼓励学生正视自己的思想斗争，用新我战胜旧我．他把写日记称之为道德长跑，要求每个学生每天都要写日记，字数多少不限，一本公开定期检查．一本由自己保存，写不愿公开的事情．他经常为学生出题目让学生写，以引导学生通过日记学会正确地看待自己，分析认识社会生活中的各种事物，学会处理自己与别人、与社会的关系．他从不大声训斥和惩罚学生，对于犯错误的学生，他常用的方式是让学生唱一支歌，做一件好事，写一份心理活动说明书．错误大的，则两种方式并用．为了培养学生的自学能力，魏老师用了7年的时间进行实验．试验期间，不用每个学生完成25万字练习、24万字日记、104篇作文，读75本课外书；全班记了860天班级日记，积累德智体美方面的数据6000多个，在全县30所中学的听说读写竞赛中获得第一名．参加实验的学生都是学校平均分配的普通班学生．语文成绩等于全县的平均分，但毕业升学考试时平均成绩却比全县按2：1选择出来的学生还高12.5分，升学率为98．8％。
在实验的基础上，魏老师写出了《培养学生的自学能力》、《培养学生的自学能力再探》两篇文章，在“教会学生如何学习”这个世界教育科研普遍关注的课目上，积累了非常有益的经验．从魏书生的教育实践中可以看出，他是一个走进了学生心灵的人．最令人赞叹的是，他能将自己置于与学生平等的位置，向学生敞开自己的心灵．在自己与学生之间架起一座既传递知识能力又传递情感的宽阔的桥，因而能体察学生心灵深处的奥秘，能摸到学生感情的脉搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因势利导，掀起学生心灵深处最美好的、善良向上的、光明真诚的激流，去不断地战胜阴暗和丑恶．我们要推行素质教育，就应该向魏书生学习．因为他所推行的教育．乃是真真切切、实实在在的素质教育．他是素质教育的楷模！10余年没批改过一篇学生作文；10余年学生作业都是自己留；10余年都是学生自己出题考试、评卷；从不印复习题纲；一人兼两个班的班主任和语文课，在外讲学10年不用别人代课或代理班主任，而学生却照常能按部就班上课并取得好成绩；无论天南地北的学生，一会儿便和他成了老朋友似的，课便上得特别顺利……这些都让同行的教师们不可思议！这既是魏书生．就笔者个人的孤陋寡闻而言．魏书生教育思想体系的真谛和教育实践的精髓可以概括为“五字真言”、“两种能力”．五字真言可以概括魏书生的教育思想体系，那便是“民主与科学”。
魏老师还以忧国忧民的角度来看待对学生进行民主教育的重要性的。
他经常对学生讲：“咱们国家的种种弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的层次太低，不仅体现在有些领导者缺少民主意识，想当‘民王'还出现在相当多的人民群众民主的观念也比较淡薄．他们把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命运对托在某个人身上。
”他教育学生，长大要是当了官，千万不能当“民王”，要真心实意当公仆；不当官也要有主人翁责任感，最大限度地发挥自己的能力，为人民、民族、国家多做实实在在的事．魏老师经常用民主的方式进行教学和管理，并对学生进行民主思想的教育和灌输．他常用的话是“商量商量”．从教学目标、教学内交、教学重点、课时安排到教学方法，从班组话动的安排到各项具体的规章制度乃至对犯错同学的“处罚”方式．魏书生都要和学生商量，向大家发表意见甚至举手表决。
如果大家否决了他的意见，那就按大家的意见办．这样，大家对形成的决议便都乐意实行．参加各项活动的积极性也得到了充分发挥．而民主的程度越高，规章制度便越明确具体，自己也越严格，不管老师在不在场，大家也心甘情愿地去遵守．其班里各种各样的规矩之多．包容之广泛，样式之新颖．令人惊叹：高效学习日、高招学习周、治病救人周、每周一歌、写病历、写说明书、写个人法院审判程序、选座右铭等等，花样层出、见仁见智，使人看到了充分民主带来的巨大活力和丰富果实．而民主的实践．培养了学生的民主思想和习惯．使大家懂得：“民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为．而意味着更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活．”民主的沃土最适宜于科学的生长．魏书生将教育教学工作植根于民主的土壤之中．而他又是以对待科学的无比虔诚之心投身于教育教学工作．他热衷于教育科学理论的学习研究和实践探索．力求教育教学目标、内容体系、方式方法的科学性、高效性．初中毕业后他再也没有进过正规学校的魏书生，通过刻苦自学具备了本科生和研究生也难与之相比的创造性教育教学能力和知识功底．那150份申请当教师的报告，2O年如一日写下的30本100万字的日记，近百篇教育科研论文，16本教育专著和那足迹遍及全国、难以计数的报告和公开课等等，都充分说明了魏书生对教育工作的执著追求及其教育改革实践的科学性和丰富性．魏书生的成功在于他培养出了学生的两种较强的能力，即自我教育的能力和自学的能力．在认识上，他相信，每个学生（不论多么笨）脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，其中当然也包括潜在的这两种能力．比如学生许多玩的本领和弃恶扬善的举动，就都是通过自学和自我教育后具有的．他认为；“学生，包括成人在内，都是矛盾的统一体．每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已．”“一名教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的睑，而应当看到学生的心灵，看到他心灵的组合方式，看到他心灵的变化过程及变化的原因．”为了培养学生的自我教育能力．魏老师针对学生接受信息广泛，但意志比较薄弱的特点．重点训练学生的自控能力．他要求每个学生每天把座右铭放在自己的课桌上，其内客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片．二是在本班自己要追赶的同学的名字，三是针对自己的思想弱点的一句医治性的格言．以此鼓励学生正视自己的思想斗争，用新我战胜旧我．他把写日记称之为道德长跑，要求每个学生每天都要写日记，字数多少不限，一本公开定期检查．一本由自己保存，写不愿公开的事情．他经常为学生出题目让学生写，以引导学生通过日记学会正确地看待自己，分析认识社会生活中的各种事物，学会处理自己与别人、与社会的关系．他从不大声训斥和惩罚学生，对于犯错误的学生，他常用的方式是让学生唱一支歌，做一件好事，写一份心理活动说明书．错误大的，则两种方式并用．为了培养学生的自学能力，魏老师用了7年的时间进行实验．试验期间，不用每个学生完成25万字练习、24万字日记、104篇作文，读75本课外书；全班记了860天班级日记，积累德智体美方面的数据6000多个，在全县30所中学的听说读写竞赛中获得第一名．参加实验的学生都是学校平均分配的普通班学生．语文成绩等于全县的平均分，但毕业升学考试时平均成绩却比全县按2：1选择出来的学生还高12.5分，升学率为98．8％。
在实验的基础上，魏老师写出了《培养学生的自学能力》、《培养学生的自学能力再探》两篇文章，在“教会学生如何学习”这个世界教育科研普遍关注的课目上，积累了非常有益的经验．从魏书生的教育实践中可以看出，他是一个走进了学生心灵的人．最令人赞叹的是，他能将自己置于与学生平等的位置，向学生敞开自己的心灵．在自己与学生之间架起一座既传递知识能力又传递情感的宽阔的桥，因而能体察学生心灵深处的奥秘，能摸到学生感情的脉搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因势利导，掀起学生心灵深处最美好的、善良向上的、光明真诚的激流，去不断地战胜阴暗和丑恶．我们要推行素质教育，就应该向魏书生学习．因为他所推行的教育．乃是真真切切、实实在在的素质教育．他是素质教育的楷模！。