体校英语“兴趣教学法”
试论体育专业学生英语学习兴趣培养策略
试论体育专业学生英语学习兴趣培养策略
体育专业学生所学习的课程主要包括运动科学、运动生理学等，这些课程需要大量的英语学习和阅读。
因此，培养体育专业学生的
英语兴趣非常重要。
1. 激发学生学习英语的兴趣
可以通过给学生介绍一些体育方面的英语的应用，如体育赛事
的英文直播、名人演讲等等，让学生了解英语的重要性，并且激发
他们对英语学习的兴趣。
2. 创造轻松愉快的英语课堂氛围
可以通过让学生参与到英文歌曲、游戏、讨论等活动中，为学
生创造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
3. 鼓励学生主动参与
鼓励学生在课堂和自习时间参加一些英语学习的社团或活动，
以此来提高学生的兴趣和积极性。
4. 利用多媒体资料
在课堂教学中，将多媒体教学手段应用于语言教学中，帮助学
生更好地理解英文文章和听力材料，同时提高学生的兴趣。
5. 与专业结合的英语
针对体育专业学生的英语兴趣培养，可以结合该专业展开相关
话题的课堂讨论，如体育赛事、训练方案、运动康复等，使学生在
学习英语的同时也能更好地了解和掌握体育专业的知识。
体育运动学校英语兴趣教学法的实施精品文档4页
体育运动学校英语兴趣教学法的实施兴趣教学，是教师为了激发学生的求知欲，针对教学对象和教学内容采取的灵活多变的教学方式。
这种教学方式，不但一改僵化、死板的课堂氛围为有趣、和谐的氛围，而且很好地利用了学生的好奇心和求新心理，让学生在愉悦的情感中接受知识，使得学生的学习到达一种最佳的状态。
而对于许多体育运动学校的学生而言，由于他们自身文化基础知识薄弱，特别是英语作为第二种语言，学生本来心理就感觉到陌生，面对抽象、枯燥的单词，很多学生都无法提起对英语学习的兴趣，学生的英语成绩很不理想。
鉴于此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，变得尤为重要。
笔者发现，兴趣教学法，正是通过教师采取多元化的教学方式，激发学生的求知欲提升学生的学习热情，学生与知识产生共鸣，最终促进学生英语的学习。
以下，笔者将结合具体的教学实例进行阐述。
一、根据学生的实际情况，进行有趣的课堂导入对于体校的学生而言，他们自身性格开朗，热爱运动，思维又比较敏捷，一旦激起他们的学习兴趣，他们掌握知识的速度是非常迅速的。
而体校的学生对于体育方面的知识有天然的兴趣，教师可以根据学生的这一特点做文章，激发学生对英语学习的兴趣。
因此，在课堂导入或者课堂教学中，涉及到体育运动方面的知识可以进一步激发学生的兴趣，让学生与知识产生共鸣。
例如，为了激发学生对英语学习的兴趣，笔者向学生讲述了与体育相关的知识，让学生在感受英语重要性的同时，激发其学习英语的热情。
如，笔者向学生讲述到，我国运动员在第一次参加奥运会时，由于不懂英语听不懂裁判的口令，以至于裁判在发出“boxing”的口令时，我国选手在没有任何准备的情况下被对手击倒。
学生在为我国运动员感到惋惜的同时，认识到英语学习对于参与体育比赛也是十分重要的，激起了学生学习英语的决心和兴趣。
所以，根据学生的具体情况，为学生量身定做与之相适应的教学方式，才能真正激起学生的兴趣，促进其对英语的学习。
二、让学生通过主动参与，激发对英语学习的兴趣学生只有主动参与，才能通过自己的亲身体验更为直观的获得知识体验，牢固掌握知识。
体校学生英语学习兴趣的培养
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教 法探 索
体 校 生英 语 学 习兴趣 的培养
潘 豆 豆
（ 河南省郑州市体育运动学校 ） 摘 要： 体校 学生普遍存在英语基础差 、 学习积极性不高的 问题。而兴趣是最好 的老 师， 怎样在体校 的英语教学 中树 立全 新的教学
在英语教学 中， 传统 的填鸭式教学方法早 已不适用 。 那种情形
０ １ ０ （ １ ６ ） ． 下， 学生不能发挥 自主学 习的能力 ， 培养学 习英语 的兴趣更无从谈 ２
起 。体校教师要充分利用现代教育技术 ， 开发英语教 学资源 ， 制作
・编辑
一
薄跃 华
７５ —
又能让学生体会 到说英语 的乐趣和成就感 。生动活泼的课堂教学 气氛可以极大地培养他们学 习英语 的兴趣 。
３ ． 体校英语教师要精心设计课堂教学活动
［ １ ］ 褚 建英． 新课标 下培养 学生英语 学习兴趣的有 效途径 ［ Ｊ ］ ．
考试周刊， ２ ０ ０ ９ （ ３ ３ ） ． ［ ２ ］ 李辉 ． 浅谈 中职 学生英语 学习兴趣 的培养 Ｅ Ｊ ］ ． 丝绸之 路 ，
语 教 学感 兴趣 ， 能 积 极地 参 与课 堂 并 取 得 成 绩 ； 如果 一 堂 英语 课 紧
总之 ， 体校学生学 习英语的积极性不 高 ， 要想搞好英 语教学 ，
首要任务是培养 学生 的学 习兴趣 。作为学生学习活动 的组织者 和 引导者 ，体校英语教 师必须重视并创造有利于培养和保持学生学 习兴趣 的课 内外环境 ， 并且认 真组织实施 。只有 这样 ， 体校学生 的 英语学 习水平才会逐步提高。 参考文献 ：
学生 ， 游戏环节最能吸引他们的注意 ， 而且学生在游戏 中学习是 自 校英语老师教学的过程中 ，教师对学生既要严格要求又要 和蔼可 愿的 、 积极 主动 的， 以游戏方式导入 的效果也是最佳的。 ２ ． 英语课堂上要 创设 轻松 和谐 的教学情境 亲。 对有进 步的学生给予表扬和鼓励 ， 对有 困难的学生给予真诚的
体育院校 体育英语教学
体育院校体育英语教学体育院校是培养体育专业人才的重要场所，而体育英语作为一门专业课程，在如今全球化的时代具备着不可忽视的重要性。
本文将从体育院校体育英语教学的必要性、教学内容和方法、以及教学评估方面展开论述。
一、体育院校体育英语教学的必要性体育界的国际交流日益频繁，体育人才的国际化已经成为一个趋势。
在国际赛事、国际合作、国际交流等场合，掌握良好的体育英语能力是非常重要的。
体育院校作为培养体育专业人才的基地，必须将体育英语作为重要的教学内容之一。
通过体育英语教学的开展，学生可以掌握体育领域内的专业英语词汇、表达技巧和跨文化交流能力，提高他们在国际比赛、交流和合作中的竞争力。
二、体育英语教学内容和方法1. 体育专业英语词汇的教学体育专业英语词汇的教学应以实用性为导向，注重培养学生在体育领域中运用英语进行交流的能力。
同时，可以通过课堂教学、多媒体资源、外语学习网站等渠道，为学生提供大量的体育英语词汇学习材料，帮助他们进行自主学习和记忆。
2. 体育英语听力和口语训练体育英语的听力和口语是提高语言交际能力的关键环节。
教师可以通过模拟场景对话、听写练习、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握正确的运用方式。
同时，引导学生参与体育领域的讨论和演讲，培养他们在体育英语中自信流利地表达观点的能力。
3. 跨文化交流的培养体育英语的教学不仅仅是学习语言，也是了解不同文化背景下的体育习俗、体育道德和体育规则。
教师可以引导学生通过阅读相关文献，观看国际体育赛事等方式，了解并尊重其他国家和地区的体育文化。
同时，在教学中也可以引入一些跨文化交流的活动，让学生通过与外国学生的交流互动，提升他们的跨文化交际能力。
三、体育英语教学评估方面为了评估学生在体育英语教学中的表现，教师可以采用多种形式的评估方法，如课堂口头表达能力测试、书面考核、听力理解测试和实践体育活动中的交流表达能力等。
评估结果可以反馈给学生，帮助他们发现不足、加强巩固，并为教师提供改进教学的参考依据。
浅谈体校学生英语教学策略
和精力有限 ， 信心和兴趣 也不足。教师应通过激发他们学习英语的兴 趣， 采取科学有效的方法 ， 使学 生增强信心 ， 学得轻松而有效 。 关键词 ： 运动员； 个性特征 ； 英语 ； 兴趣 ； 方法
词汇和短语的专题学 习， 充分利用 网络 、 电视 和电影等媒体 ， 让
学 生 收 集 有 关英 语 的一 些 经 典 用 语 进 行学 习 。 教 师 要 通 过 多 种
渠道 ， 向学生展示英语 在体育世界 的重要 作用 ， 加强 学生学习
英语 的欲望 ， 增强他们学好英语 的决心 。 总之 ， 在体校教 学 中 ， 要针 对学生 特点 ， 联 系学生学 习实 践， 更新观念 ， 开拓进取 ， 勇于尝试 多方法 、 多形式 的英语 教学 ， 努力培养体校学生学 习英语 的兴趣 ，提高体校学生英语 素质 ， 让英语充分发挥作用。
中职教 育
浅谈体校学生英语教学策略
黄天阳
（ 沈阳市体 育运动学校 ， 辽宁
摘 要： 运动员高强 度的训练和频繁的 比赛导致学习英语的时 间
沈阳
１ １ ０ ０ ２ ０ ）
他们 的学 习兴趣 ， 让他们积极主动地学习英语 。 １ ． 音 乐激趣 。教师可 以收集一些 与教材 内容相关 的音 乐 ， 让学生在欣赏美妙 的音乐之余 ， 也感受到英语之美 ， 达到“ 爱屋 及乌” 的效果 。比如 ， 学生 刚接触英语 后不久 ， 就有一 首 Ｇ ｏ ｏ ｄ
化知识 的时间是极为有限的。 尤其是英语 ， 学起来 就更加 困难 。
但是如果教学得法 ， 便可事半功倍。 一 Nhomakorabea、
体校学生英语学习兴趣的培养
学 ， 欢 钻 研 ， 欢 问为 什 么 ， 一 种学 习 喜 喜 是 子里 ， 用 Ｄ Ｄ机播 放 给 他们 看 ， 抽 象 的 造 竞 争 以及 成 功 的 机 会 ， 学 生 能 经 常 融 再 Ｖ 把 使 心理 的 活 动 过 程 ， 学 习 阶 段 起 着 十 分 重 文 字 符 号 以 各 种 绚 丽 多 彩 的 画 面 呈 现 ， 在 动 入 其 中 ， 得 成 功 的喜 欢 ， 而 产 生 巨大的 获 从 要 的作用。 如果 一 个 学 生 对 一 门学 科 表 现 词 以动 作 表 现 ， 词 以实 物 、 物 画面 或 简 驱 动 力 去 学 习 ， 名 静 去积 极 参 与 。
一
时， 用ＤＶＤ 播 放 学 生 在 学 校 体 育 比赛 场 在 课 堂 上 对 其鼓 励 ， 机 学生 的 自尊 心很 大 ， 一
“ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 这 句 至 理 名 言 馆 活 动 的 情 景 的光 碟 ， 现 英语 对 话 的 活 句 小 小 的 “ 常 棒 ” 充 斥 着 学 生 整 个 内 兴 。 再 非 会
关 键 就 是 培 养 起 学 生 的 学 习兴 趣 。
关键词 ： 学习兴趣 效果 中图分 类号 ： ０ Ｇ８ ７
文献标 识 码 ： Ａ
文章编 号： ６ ３ ９ ９ （ ０ ＯＯ （ ） ０ ９ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ａ 一 １ 趣
生 的 心 里 活动 也是 一 个 重 要 的 过 程 。 生 化 ， 可 满 足 学 生 的好 奇 心 、 学 既 求知 欲 ， 又能 容 易巩 固的 特 点 ， 学 过 的单 词 、 把 句子 反 复 的 心 里 情 感把 握 的 好 ， 可 以 很 轻 松 的 学 全 面 调 动 学 生 听 、 、 、 、 、 等 多 方 用 多 种 形 式 去 练 ， 之 能形 成 固 定 的 习 惯 就 说 读 写 看 思 使 习， 不是被动的学 。 其教学过程 中， 而 在 首 面 的积 极 性 。 和 反应 敏 捷 的 能 力 。 同时 ， 校 学 生还 有 一 体 先要让学生认 识到学习英语的重要性 ， 以
如何在体育运动类学校英语教学中提升学生学习兴趣和语言能力
如何在体育运动类学校英语教学中提升学生学习兴趣和语言能力摘要：体育运动类学校英语教学面临着学生英语基础较弱、学生的有效英语学习时间不足、课程难度较大的困难，需要通过发挥学生的主观能动性，形成良好的学习氛围。
教师也应该提升自身的素质，根据学生的特点，有计划性地开展教育教学工作，保障全体学生都能够在英语教学中有所收获，设法提升学生的学习兴趣和语言能力。
关键词：英语教学；学习兴趣；语言能力中图分类号：G633.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-111.发挥学生的主观能动性，形成良好的学习氛围首先应该意识到兴趣是最好的老师，学生想要取得好的成绩，应该先建立学习兴趣。
由于体育运动类学校生源问题，学生普遍的英语能力比较低下，但是这不代表学生没有想要提高的愿望。
教师应该以此为契机，激发学生的学习兴趣，组织有意思的活动，吸引学生的参与。
教师应该把握住课堂上的时间，给学生营造一个宽松亲切的氛围，注重教学内容的筛选，使学生热爱学习，在学习中提升自我，获得成就感和满足感。
其次，教师在英语教学中应该结合学生的自身特点，探索和寻求符合学生特点的教育教学模式，鼓励和支持学生在课堂上自由发挥，学以致用。
毕竟体育运动类学校的学生的发展方向可能不是那种对英语能力要求很高的，但是掌握一门外语也有助于将来的发展。
在课堂上可以采用分小组讨论的形式，对课程问题进行研究和辩论；还可以开展一些单词竞赛、写作竞赛等活动，鼓励学生参与，使学生在参与的过程中不断地学习。
最后，学校可以邀请一些参加过国际比赛的运动员为学生开展讲座，让学生们意识到应该珍惜机会，提升自己的英语能力，为将来走向更大的舞台积蓄能量。
2.提高教师的水平，转变教育教学观念教师作为教育的实施者，对学生的学习有至关重要的影响，需要抓好教师队伍建设，为教师树立正确的人生观和价值观，提高教师的自身素质，全面贯彻党的教育教学方针，与时俱进求发展。
同时，教师应该学习和掌握多种现代化的教学手段，通过多媒体来展示给同学，这种生动有趣、亲近感强的教育教学模式也有利于学生的学习。
体校英语教学中学习兴趣的激发
体校英语教学中学习兴趣的激发[摘要]兴趣是一种倾向性的心理活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
英语作为当今世界使用范围最广的语言，是进行国际交往的重要工具。
体育学校的英语教学工作，必须从体校实际和客观条件出发，根据体校的教育教学规律以及学生特点，转变教学观念，改进教学方法，提高学习兴趣。
本文通过对目前体校英语学习的现状着手，对英语教学中如何激发学习兴趣这一问题，提出了一些尝试性的措施。
[关键词]兴趣；体校；英语学习；措施爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。
因为兴趣是人产生注意的源泉和动力，能把注意的门户打得更开。
人对兴趣大的事会不知疲倦地去做，学习效率突出。
体校招收的学生都是体育生，文化课底子较差，对英语的学习兴趣全无，甚至出现厌学、逃学的现象。
因此体校的英语教学，一定要在激发学生的学习兴趣上下功夫，努力培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
根据教学中出现的问题，发现学生厌学的原因很多，其主要原因是学生英语基础太差，学习兴趣不高，羞于开口，怕出错，学习英语的信心不足。
所以我们要探索出一些适合体校学生的教学方式、方法，让他们在英语学习中不断取得进步。
我认为应从以下几个方面考虑：一、优化英语课堂教学模式，激发学生学习兴趣传统的英语教学模式强调词汇、句型的记忆以及语法的分析比较，注重语言知识的学习而忽视了英语作为一种语言，其应用技能的培养。
课堂上，以教师讲授为主，学生被动听课，不能充分的参与课堂教学，主要表现在，老师分析课文，学生被动记忆，教听力课时老师只管放录音，不给学生提示点拨，课堂气氛压抑，学习效率十分低下。
事实证明英语应用能力的培养与形成应当以学生大量的语言实践为基础，学生对英语学习的兴趣是提高课堂教学效率的关键。
因此，在英语教学中，教师要注意培养学生学习英语的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。
英语兴趣教学手段和方法阐述
英语兴趣教学手段和方法阐述兴趣、爱好跟做好任何事情都有密不可分的联系，也是获得成功的重要保证。
教学也是如此，要想获得成功，取得最佳成绩，应该从培养和激发兴趣入手。
学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，那么，英语教学就不再是令很多教师头痛的一件事了。
要使学生对英语有兴趣，就要在日常教学中，通过听说读写对学生训练，培养兴趣，提高能力。
在课堂教学中，教师要充分发挥导入技能、讲解技能、演示技能、操作技能的重要作用，恰当运用现代化教学手段，要不断创新，让学生感悟到学习是一种艺术享受，从而调动起学生的积极性和主动性。
1 创设良好的英语学习环境，是激起学生学习兴趣的起点创设良好的英语学习环境，使学生沉浸在英语学习的海洋中，是课堂教学关键的一步。
教室里墙上贴的、黑板上写的、桌子上摆的、录音机里响的、电视里放的都是英语，这样学生一进教室就感受到英语学习环境、学习气氛。
在上课前，唱唱英语歌、读读课文、放放录音、做做值日生汇报等，都能强化英语学习气氛，使学生在不知不觉中进入学习角色中去。
课堂上教师要尽量让学生讲，学生积极性高，注意力集中，思维也容易被控制，激发他们的学习动机，培养他们主动、积极、进取的精神，课堂上消除紧张情绪，积极参与。
如教学句型。
How cold it is today！时，启发学生开动脑筋（How cloudy…，How windy…，How sunny…）。
生动活泼的课堂气氛使学生在不知不觉中掌握了知识，只有当教师的外在情感融化在学生的内在情感中，学生的学习兴趣才能经久不衰。
2 运用实物、模型来激发学生学英语的兴趣利用实物、模型等直观教具，使学生直接感受语言意义，如果学生能把有关的英语词语与其相应的具体实物直接联系起来，同时输入大脑，从语言学习的角度讲，它可避免汉语作为中介的干扰。
直接使用英语语言，不仅有利于培养学生形象思维能力，还有利于培养学生直接用英语思维的能力，这可谓一箭双雕。
例如，我在教学“一张大纸”和“一张小纸”这两个词组时，我拿出两张纸来，一张大的，一张小的，然后，我拿着大纸说：“This is a big piece of paper”，并且重复两遍，然后让学生按照我所说的结构，说出“一张小纸”来。
如何在体校英语教学中培养学生的学习兴趣
如何在体校英语教学中培养学生的学习兴趣摘要:时代在发展,社会在进步,中国正在大迈步地与社会接轨,社会各界对全能型人才的要求越来越高.为了更好地与社会接轨,英语学习必不可少.体育运动学校在日常的人才培养方面虽然是以体育类项目为主,旨在充分开发学生体育运动的潜力,但是英语作为一门必修科目,除了在文化考试中占有重要的一席之地,对于有机会参加各类国际赛事的体育生来说更是一项必不可少的语言技能,所以在体校文化教学中就更要重视英语教学,而要想提升体校学生的英语能力,首先应做到的就是努力提升体校学生的英语学习兴趣,如此一来才能最大限度地激发学生的学习动力,从而提升全体学生的英语水平引言：目前，随着时代的发展和社会的进步，人们对英语教学的重视程度有增无减。
虽然社会和学校对英语教学比较重视，但目前学生的英语学习情况仍然不容乐观。
一是部分学生虽然认识到学好英语的重要性也愿意苦学，但由于学习兴趣不浓，导致学习效率低下，成绩不理想。
二是由于教学方面的压力，教师教得苦，学生学得累，从而导致部分教师与学生的关系比较紧张。
关键词：体校教学；英语；因材施教一、调动学生的英语学习动机任何事情的开展,都要依靠明确的动机,体校数学教学也不例外。
为了使学生的英语学习兴趣变得更加浓厚,进而自主学习,教师的首要任务就是努力营造轻松愉悦、民主平等的课堂氛围,具体来说就是尊重每个学生，令他们的个性得以彰显,潜能得到释放。
在讲解数学知识点的同时,多给学生机会来提出疑问和阐述意见,真正赋予他们主动权,这样学生才会产生更多热情去投入思考从而在表达感受中完善自身思维能力。
又如教师要在适当的时候给予学生表扬和鼓励，令他们有信心、有动力去学习更难的知识点。
二、优化英语课堂教学模式,培养学习兴趣体校英语学习的周学时很短,这就要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习.包括单词、句法、语法外.还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。
如果教师滔滔不绝地给学生灌输语言知识，过细地分析语法项目,孤立地讲解词汇用法.机械地操练句型结构,教师主宰课堂上的一切教学活动,结果形成教师一言堂,产生的语言输人和输出极不平衡,会阻碍了学生交际能力的发展和收到较差的教学效果。
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①1. 引言1.1 背景介绍体育运动在英语学习中的作用一直备受关注，许多研究表明，体育活动可以促进学生的整体发展，并在提高学习成绩和学习兴趣方面发挥积极作用。
体育院校中的学生大多时间都花在体育训练上，英语学习的时间和精力相对较少，导致英语学习成绩不尽如人意。
为了解决体校生英语学习兴趣不高的问题，本研究将体验式学习理论引入体育院校的英语教学中，旨在通过创新教学模式，提升学生对英语学习的兴趣。
体验式学习注重学生的亲身体验和实践，通过生动有趣的活动激发学生学习的热情，使学习变得更加生动和有效。
本研究旨在探讨体验式学习对体校生英语学习兴趣的提升效果，并试图为体育院校的英语教学提供新的思路和方法。
通过深入分析理论基础和实践经验，希望能够为体校生的英语学习带来积极影响，促进他们在英语学习中取得更好的成绩和更大的兴趣。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨体验式学习对体校生英语学习兴趣的影响，通过实践研究验证体验式学习在提高体校学生英语学习兴趣方面的有效性。
具体来说，通过对体验式学习理论与实践、体育运动在英语学习中的作用等方面进行分析，深入研究体校生英语学习的现状和存在的问题。
通过设计和实施体验式学习的教学模式，以及分析实施效果和学生学习兴趣的提升情况，来验证体验式学习对体校生英语学习兴趣的促进作用。
最终目的是为体校教育提供更具实际意义和针对性的探索与实践，为提高体校生英语学习的效果和兴趣提供有效的参考和启示。
2. 正文2.1 体验式学习理论与实践体验式学习是一种通过亲身经历和参与来学习的教育方法，强调学生主动参与、实践探究和情感体验。
在体验式学习中，学生通过实践活动和体验情景来获取知识，这种学习方式可以更好地激发学生的兴趣和潜能，提高学习效果。
体验式学习的实践包括多种形式，如户外实践、实验探究、角色扮演等。
通过实际行动和亲身经历，学生可以更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①在体育学校学习的学生，具有较高的体育素养和体育技能，但是在英语学习方面却存在较大的困难。
为了提高体育学校学生的英语学习兴趣，采取了一种名为“体验式学习”的教学方法。
体验式学习是一种基于学生亲身体验的教学方法，通过创造真实的情境和场景，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和动力。
这种学习方式可以让学生在实际操作中获得知识和技能，增强他们的学习效果。
为了创造真实的情境，我们引入了角色扮演的教学方法。
学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中进行英语对话和交流。
在“购物”情境中，学生可以扮演店员和顾客，进行购物对话；在“旅游”情境中，学生可以扮演导游和游客，进行旅游对话。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解英语的实际应用场景，增强他们对英语学习的兴趣。
我们通过实际操作来提高学生的学习效果。
在课堂上，我们鼓励学生参与到实际的活动中，例如做实验、观察和记录，进行小组合作等。
这些实际操作可以帮助学生将抽象的英语知识转化为实际的体验，加深他们对知识的理解和掌握。
我们还引入了游戏和竞赛的元素，增加学生的学习乐趣。
在一些课堂活动中，我们设置了游戏和竞赛的环节，例如单词接龙、角色扮演比赛等。
通过这些活动，学生可以在游戏中融入英语学习，提高他们的学习兴趣和积极参与度。
在实践中，我们发现，“体验式学习”方法对提高体育学校学生的英语学习兴趣起到了显著的作用。
学生们表现出了更大的积极性和主动性，在课堂上更加专注和投入。
通过角色扮演和实际操作的活动，学生们的英语口语能力和语言表达能力有了明显的提高。
“体验式学习”是一种有效的提高体育学校学生英语学习兴趣的方法。
通过创造真实的情境，引入角色扮演和实际操作的活动，以及加入游戏和竞赛的元素，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
这种教学方法可以为体育学校的英语教学提供一种新的思路和方法。
浅谈如何激发体校学生的英语学习兴趣
浅谈如何激发体校学生的英语学习兴趣体校学生与其他学校的孩子相比有着独自的特点：他们胆大、外向、易冲动、好玩好动，在体育训练中特别能吃苦耐劳;但其生活、学习习惯差，知识底子薄，不会安排时间等等。
他们训练比赛任务繁重,体力消耗较大,一些学生上课无精打采,注意力涣散,这就要求我们文化教师在学生身上要更多的花费时间和精力,提高他们的学习兴趣。
引导他们把训练场上的拼搏精神用在文化学习上来弥补不足，构建他们的认知结构，尽快地发现和发挥他们的特长。
从而让他们增强信心，鼓足勇气，扬起理想风帆，与其他学校孩子一样愉快地进行文化学习。
经历二十几年教学实践，我深深体会到，兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
这促使我对“趣”产生了极大的兴趣，并最终以“趣”成就自己的课堂风格。
我认为趣味教学的核心问题是：采用灵活多变的教学方法，保持学生学习英语的兴趣；用情感因素，创造一个和谐的师生关系。
一、采用灵活多样的教学方法，激发学习英语的兴趣1.引入竞争机制，开展“成功教育”，提高学生学习英语的自信心。
中学生尤其是对于体校学生，普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，都有较强的竞争意识。
因此在英语教学中我把他们在训练场上不服输的精神用到英语课堂上，放手给学生创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。
有人可能会说，英语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。
其实成功处处都在。
学生说对的每个单词，每个句话，都可能成为成功的一次表现。
帮助学生不断获得成功，一旦获得成功，就会产生成就感。
学生学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。
课堂上我尽量创造机会让学生获得成功，可以进行听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。
比赛的内容多层次，尽量把相对容易的问题留给差生。
每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是差生也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。
浅谈英语兴趣教学法的几种方法
浅谈英语兴趣教学法的几种方法(1302)安远初中陈智林兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。
兴趣教学法的宗旨是调动学生的学习积极性。
它包括教学措施和对学生思想的引导措施。
1.运用正确的直观手段在教学中实用直观的手段，使学生产生浓厚的兴趣，在脑中形成直观印象，常用的直观手段有简笔画、教具等。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。
不管是新课的讲解，还是复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
2.深入浅出的语言技巧课堂教学是教与学的双向活动，教师要把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。
1)幽默的运用幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。
比如，在讲“非真实”条件句时，为了使为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：A: Did you hear me shouting last night?B: Yes. What happened to The parts of the body?(一方面，我向学生出示一个玩具娃娃)A: My coat fell from the fifth floor.B: It was nothing, wasn't it?A: Nothing? If I were wearing it, I might be killed.2)歌曲的运用歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
3)游戏的使用参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。
通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①近年来，越来越多的体育学校开始引进英语课程，以拓展学生的学术水平和未来的职业发展。
然而，由于学生在英语学习中缺乏兴趣，教学效果不尽如人意。
因此本文探讨了如何通过“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究。
体验式学习是一种通过亲身经验来获得知识和技能的学习方式。
体育学校中的体育活动与英语学习本身看似毫不相关，但实际上两者可以结合起来，通过体验式学习来激发学生对英语学习的兴趣。
比如，在进行羽毛球教学时，可以让学生用英语介绍这项运动，同时了解关于羽毛球的英文术语和规则。
在足球比赛中，可以引导学生交流和合作，并让他们在英文环境中进行交流，以此锻炼英语口语能力。
在实践中，我们采用了以下三种方式来提高体校生英语学习兴趣：一、将英语学习与体育活动相结合。
不同的体育项目都有自己独特的英文术语和规则，通过在体育活动中学习英语，不仅可以加深学生对体育项目的理解，还能提高英语学习的趣味性。
二、采用游戏式教学。
通过运用各种趣味游戏来巩固英语知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和积极性。
比如，在角色扮演游戏中，学生可以在英语环境中互相交流，扮演不同角色，共同完成任务，从而提高英语口语和表达能力。
三、提供英语学习的场景。
为了让体校生在日常生活中更多地接触英语，我们提供了一些英语学习的场景，比如英语角、英语讲座、英文电影欣赏等。
学生可以在这些场景中自由地练习英语，提高英语听说能力。
通过以上三种方式，我们成功地激发了学生对英语学习的热情，提高了英语学习效果。
有趣的体育运动和多彩的英语学习相结合，为学生打开了一扇新的视野，不仅增强了语言能力，还让他们在运动中找到了更多的乐趣。
相信在未来的英语课堂和体育项目中，这种“体验式学习”的模式会越来越受到体育学校的重视。
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①
“体验式学习”提高体校生英语学习兴趣的实践研究①
在现代社会，英语已经成为全球性的语言，具备良好的英语能力对于个人的发展和未来职业发展至关重要。
很多体育学校的学生对于学习英语兴趣不高，传统的教学方法无法激发他们的学习动力。
本文将介绍一种提高体校生英语学习兴趣的实践方法——体验式学习。
体验式学习是一种侧重于实践和体验的学习方法。
通过参与各种真实的场景和活动，学生能够主动地体验和实践所学的知识，从而增强学习的兴趣和动力。
在英语学习中，体验式学习可以通过模拟真实情境、开展角色扮演和实地考察等方式来实施。
可以通过模拟真实情境来实施体验式学习。
体校学生可以组成小组，在教室内模拟各种真实场景，如商场购物、机场登机等。
学生可以扮演不同的角色，用英语进行对话和交流。
这样的活动既能够提高学生的英语口语能力，又能够给他们带来乐趣和成就感，从而增强学习的兴趣。
角色扮演也是一种有效的体验式学习方法。
体校学生可以选择自己感兴趣的角色，如体育明星、新闻记者等，通过扮演这些角色进行英语对话和演讲。
这种方式不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以提高他们的自信心和个人魅力，激发他们对英语学习的兴趣。
实地考察也是一种具有体验性的学习方法。
体校学生可以参观英语角、国外体育比赛等地，亲身体验英语在实际生活中的应用和重要性。
学生还可以与当地人进行交流，提高自己的英语交际能力。
这样的实地考察活动不仅能够拓宽学生的眼界，还能够培养他们对于英语学习的兴趣和热情。
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浅谈体校英语“兴趣教学法”
摘要：根据新时期社会发展对体育运动学校学生“体教并重”、“亦读亦训”的文化教学新要求，针对体校学生对英语厌学、怕学、不学等问题进行分析，探索以“兴趣教学法”为突破口和出发点的教学思路和教学策略，以取得较好的教学效果。
关键词：体校；英语；“兴趣教学法”
一、前言
多年来，中国体校形成了一个以‘拿金牌’为核心的人才培养价值体系，一贯侧重追求体育成绩。
而在取得体育成绩收获的同时，却长期忽略了学生文化学习的重要性。
目前，体校教学难度大，学生文化基础薄弱，已成为严重制约体校发展且亟待解决的问题。
而在各科目中，英语教学又是难度比较大的，因此更有必要探路新的切实有效的教学方法，有效地扭转现有的教学困境。
体校学生英语基础差、厌学情绪重、学习时间少，这些都导致体校英语教学举步维艰。
学生学不到知识，教师的业务难以提高。
若要从根本上改变现状，有必要从学生本身入手，让学生产生学习兴趣。
而要挖掘和培养学生学习兴趣，必须要从每个学生自身的实际学习情况出发，因材施教，发掘每个学生的知识起步点作为兴趣教学突破口，逐步培养建立学习兴趣和信心，并不断巩固以实现最终的目标，这就是我们要探讨的“兴趣教学法”。
二、“兴趣教学法”的建立
（一）我们要充分了解学生，帮助学生寻找每个学生自己的起
点
体校学生的英语学习程度的差异用“天壤之别”来形容并不过分，同样是初中阶段的学生，基础较好的同学能够掌握教学的基本要求，但是极个别学生连英语的26个字母都认识不全。
因此，不能“一刀切”式的确定兴趣突破口，应当根据学生的学习水平差异区别对待，对基础好的制定一个相对高点的起点，鼓励他们更进一步；而基础很差的同学，甚至可以从鼓励他独立默写完成26个字母为起点，循序渐进。
简言之，每个学生都应该找到自己的起点，因材施教，培养兴趣，同时也帮助学生树立信心。
（二）教师要帮助学生克服“恐英”情绪
在体校学生对英语无兴趣的比例估计能占70%以上，仔细分析对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
导致的心理反应过程是困难→害怕→成绩差→厌烦→成绩更差→恐英语。
体校学生学好英语的良好模式应该是：掌握某点知识→高兴→学习进步→兴奋→继续进步→有点兴趣→较好成绩→直接兴趣→喜欢英语→成绩良好。
其实，在很多时候，是自己打败自己。
失败的原因不是能力不够，而是信心在影响我们的学习能力。
体校学生在学习英语课程之前已经给了自己很强的自我暗示：英语很难学，我学不会英语，体校的学生学不会英语等等，也就是先自己吓倒了自己。
所以，在教学前先要给学生减压，增加他学习英语的信心，减少消极的自我暗
示，在这基础上再培养他们的学习兴趣。
(三）加强“勤奋后”感
“勤奋后”感不是指努力的学习，而是指勤奋后的一种对自我的认识。
重点在于建立他认为可以完成任务的满足感。
在英语教学的时候，为了让一些同学建立这种感受，教师需要从简入手。
在学习英语单词的时候，给这些同学机会，从一个单词开始，当他会了时候，就强化他形成这种感觉，“这就是我，我能学会英语”一旦形成了这种好的自我感觉了，他就会在这方面表现的稳定且不断进步，这样也渐渐地培养出学生学习英语的兴趣。
所以体校的学生在学习能力较低、学习基础差的情况下，重要的不是学生能学到多少知识，而是学生“勤奋后”感的培养。
三、兴趣教学法的实施
（一）建立良好的师生关系
影响学生学习兴趣有诸多因素，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。
我们要首先从关心他们着手，经常与学生沟通，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。
在交往中，尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心。
尽管有的学生读音很不标准，甚至点结结巴巴，还是应该大声对他们说“very well!”
（二）搭桥建路，寻找学习英语便捷方法
在体校学生大多数放弃英语，害怕英语学习的情况下，为了解决他们的“恐英”情绪，为了较好的建立他们的兴趣起点，有必要
认真学习研究，了解学生的各种情况，搭桥建路，帮助学生寻找学习英语便捷方法，为他们排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
（三）组织寓学习于娱乐的竞赛及活动，深入渗透兴趣教学法体育生竞争意识强，经常组织一些学习性的比赛或者游戏活动更能激起他们的学习热情，调动他们的积极性。
建议可以组织以下一些活动，比如，开展拼写单词比赛，“我当老师”活动等等。
（四）小结
近年来，在体育运动学校实施“体教并重”、“亦读亦训”新的发展思路，已经逐步得到广泛的认同，建立和实施“兴趣教学法”作为一个新探索，希望可以为扭转体校教学困境，真正让学生在体育锻炼的同时丰富头脑，实现全面发展起到积极作用。