兴趣教学法在职高英语课堂教学中优化作用论文
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣
知 识要 互补 ， 想 要共 振 ， 体讨 论也 是很 重要 的 。 既可 以 思 集 它
活跃课 堂气氛 ， 又可使 学生的信 息得到 交流 ， 维得到 调整 。我在 思
意。 这就是 词汇量 不够 的体 现 。 我们 除了让学 生死记硬 背外 ， 要 还 采取 什么措施 呢？
（） １ 直观 性 。直观 性 词汇 教学 法指 用生 动 、 观 的教学 手段 ， 直
三、 正确认 识学生 ， 升华学 习兴趣
利 用图 片 、 实物 、 拟 实物 、 灯 片 、 笔 画和 课 件等 辅助 教 学 手 模 幻 简
段 ， 合手 势 、 作 等 开 展生 词 教 学 ， 够 直观 、 动 、 象地 揭 配 动 能 生 形 示词 汇 的意 义 ，使学 生 一开 始就 把 实物 或 某 些 动作 与英 语 词 汇 符 号 直 接 联 系起 来 ， 加深 印象 ， 高 记忆 效 果 ， 提 还能 引起 学 生极 大地 学 习兴趣 。
教学过 程 中 ， 巧妙地 设置 一 些讨论 题 ， 让学 生讨 论和 争辩 ， 师 的 老
角色只 是充 当组 织者和 引导者 。这 样 ，不 但使学 生产 生浓厚 的兴 趣， 又使学 生在激 烈的讨论 中获得 新知识 。 ３ 讲究教 学艺术 ， 固学习兴趣 ． 巩 在教学 中教 师要讲求 艺术 ， 讲课 一定要 生动活 泼 ， 满热情 和 充 活力 ， 语言 也要通俗 易懂和 饶有兴 趣。 另外 。 应该充分 使用教 具 ， 还 如 利用小 黑板 、 卡片 、 灯 、 幻 实物等 直观 教学 手段 来增 强和 巩 固学 生的学 习兴 趣。
在 日常生活 中经常能够 用得上 的小卡片 ， 现场 进行表 演交 流互动 ，
职高教学中激发学生学习英语兴趣策略的研究
职高教学中激发学生学习英语兴趣策略的研究职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。
因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。
那么，如何提高职高学生的英语水平？笔者认为可以实施以下几种策略。
一、明确学习目标，培养学习兴趣在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。
对于职高学生来说，兴趣仍然是学习的巨大动力。
我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。
首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，英语是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。
能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。
其次，结合他们的专业性质，宣传学习英语的重要性。
如对于旅游班的学生，我再三告诫他们将来面对的是来自世界各地的游客，必然需要用英语与他们交谈。
通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。
二、指导学生预习，激发学习兴趣课前预习有助于提高学生的自学能力。
学生自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地指导和督促。
教师可以在学生预习前，对语音、词汇、句型、语法等的理解提出具体要求，让学生将不理解的内容记录下来交给老师，老师再通过检查，发现问题，逐一解答。
这样，学生就会养成为弄清课文内容而预习的习惯，从而逐步达到独立自学的目的。
此外，教师要鼓励学生利用广播影视、报刊杂志、网络资源学习英语，定期组织学习心得交流会，激发学生的学习兴趣，拓展学习和使用英语的空间，提高学生的语言运用能力。
三、创造良好氛围，引导学习兴趣创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。
师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。
情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣作者：吴淑芬来源：《成才之路》2010年第28期兴趣是直接推动学生积极学习的因素,产生兴趣后,学生在学习时就能够集中注意力,情绪高涨,充分发挥潜能,克服重重困难,主动地学习。
可见,兴趣的培养至关重要,所以只能通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动、有趣的学习活动,来激发学生对英语学习的兴趣,使学生在轻松的环境中学会知识,获得成就感。
由此可见,兴趣在职高英语教学中的重要性。
一、创设良好氛围,培养学习兴趣由于受教学环境和条件的限制,我在讲授部分内容时采用了表演等有效交流和互动的教学方法,把一节课安排得密度大些,节奏紧凑些,使学生始终处于高度集中的状态下学习。
课前我制作了许多适合职高生交流的小卡片,让每个学生都在现场制作3～5条在日常生活中经常能够用得上的小卡片,现场进行表演交流互动,在课上同学们跃跃欲试,争先恐后地表演。
这样一来,同学们的情绪一下子就调动起来了,课堂被激活了,一节课就在不知不觉中结束了,而学生们却仍然意犹未尽,兴趣高涨。
二、创设求知情境,激发学习兴趣兴趣能激发灵感,它不是自发的,是逐渐培养起来的。
我在教学中特别注意合理设疑,唤起学生学习的兴趣和求知情境。
1. 合理巧妙设疑,激发自学兴趣学生在学习过程中遇到的问题,如在老师的启发下,由他们自己求得答案,学习的积极性就高,学习兴趣也就浓了。
因此,启发性的“自学提要”是不容忽视的。
自学前,我根据教材的具体内容,简练地提出问题,作为学生自学提要。
做到语言点而不穿,引而不发,使学生产生急于求知的欲望。
急切地打开书,寻求答案,从而激发了学生的学习兴趣。
2. 充分利用讨论,培养自学兴趣知识要互补,思想要共振,集体讨论也是很重要的,它既可以活跃课堂气氛,又可使学生的信息得到交流,思维得到调整。
我在教学过程中,巧妙地设置一些讨论题,让学生讨论和争辩,老师的角色只是充当组织者和引导者,这样,不但使学生产生浓厚的兴趣,又使学生在激烈的讨论中获得新知识。
中职英语教学中兴趣教学法运用刍议
中职英语教学中兴趣教学法运用刍议【摘要】由于多重因素，中职学生对英语学习缺乏学习兴趣与动力，致使中职英语教学工作困境重重。
针对这种情况，笔者在教学工作中，从开学第一节课到作业布置等环节，试用了兴趣教学法，实践证明它对提升学生英语课程学习主动性，让他们在趣中实现学习。
【关键词】中职英语教学兴趣教学法一、中职英语教学现状要求实施兴趣教学法1.英语学习目标不明确，学习缺乏动力。
中职学生及其家长，对未来前景的定位比较低，认为中职学校毕业后就是到工厂、超市等单位从事中、低级职业技术工人的工作，英语对他们的就业用处不大，没有实用性。
这种观念的存在，导致学生英语课程学习目标不明确，学习动力匮乏。
2.英语学习基础比较差，学习兴趣不高。
中职学生大都是中考失败者，而其中大部分又是英语学困生，英语基础本身薄弱，面对职高纯英语对话式的教学模式，十分不适应，在经历完开学初期的新鲜感和新环境新追求的“刺激”后，英语基础差的不足禁锢他们的发展，随着课程深入越来越听不懂，学习兴趣难以提高，对英语课程甚至产生厌学、弃学心理。
3.英语课程教学模式旧，难以激发学趣。
受到对口单招高考和全国统一教材的制约，中职学校英语课程教学模式陈旧，仍以填鸭式教学为主，强调重点词汇和语法知识的记忆和运用，考核以书面式考试为主。
语言教学本来就比较枯燥，在这种机械化的教学模式下更是显得乏味，难以激发本就学习动力、学习欲念本就低下的中职学生的学趣。
二、中职英语课程中的兴趣教学法中职英语课程中的兴趣教学法，就是指从中职学生现有的英语知识基础、认知水平和学习情态出发，在课堂教学过程、课堂教学活动、课后作业布置等各个环节，将兴趣作为教学的动力和手段，激发学生的学习动力、学习欲望和学习兴趣的教学方法。
中职英语课程使用兴趣教学法是基于中职学生的学情的必要措施，在运用的过程中必须遵循以下的原则：1.主体性原则：要从中职学生这一学习主体的需求出发，在创设情境、组织活动的时候，要能够激起学生主体的参与意识，使学生能够实现由“要我学”到“我要学”的飞跃。
新课程理念下高职高专英语教学中兴趣教学法的运用
新课程理念下高职高专英语教学中兴趣教学法的运用摘要：随着知识经济社会的到来，在高职高专英语新课程和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。
本文主要探讨兴趣教学法在高职高专英语教学中的运用。
关键词：兴趣教学法；高职高专英语；教学随着知识经济社会的到来，在数学新课程和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。
21世纪对于人才素质提出了更高的要求，其中之一就是培养学生的学习能力，让学生学会学习，以适应不断变化的社会。
一劳永逸的学习时代已经过去，终身学习已成为知识经济时代的特征[1]。
1兴趣教学法的内涵随着知识经济社会的到来，人类科学知识以前所未有的速度剧增，学习已经成为人们的终身需要。
古人说，“授人一鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
”自主学习，是个体获得终身教育和终身发展的基础。
因此，随着社会的发展，在学校教育中以教师为定向的学习方式已经不能满足学生的正常需要，中学生应该更多地采用以自我为定向的学习方式即自主学习，从而获得工作、生活所需的知识和技能。
未来的学校必须把受教育者作为教育的主体，努力实现受教育者把别人的教育变成自己的教育，培养学生的独立意识，进行自我教育。
这种方法提高了学生的学习兴趣，而且能使学生逐步提高英语思维的能力。
2兴趣教学法在高职高专英语教学中运用的意义其中在高职高专英语课堂教学中学生兴趣教学法的作用具体表现在：2.1激发学生的主体意识，体现其主体性学生的主体意识集中表现在主动性、独立性和创造性上。
自主学习的本质要求是学生在学习过程要能够体现出其主体性，并且能够完全独立自主的学习而不依靠他人的帮助或者指导。
20世纪80年代我国教育界提出了主体教育思想，这是当前我国实施素质教育的核心问题。
在教学过程中由传统的“传授——接受”学习方式向自主学习方式转变，可激发学生的主体意识，体现其主体性，从而落实主体教育思想。
关于高职英语教学中实行兴趣教学法的思考word精品文档4页
关于高职英语教学中实行兴趣教学法的思考一、引言英语是整个高职课程教学的重要内容，对学生今后的学习和就业有着重要的影响。
然而，目前在教学过程中，较为突出的问题是高职学生对英语的学习不感兴趣，不仅影响了教学质量和教学效果的提高，还制约了学生的全面发展，对他们将来的就业也会产生负面影响。
为了改变这种情况，有必要改变教学方法和教学手段，在高职英语教学中尝试运用兴趣教学法，以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
二、高职英语教学中运用兴趣教学法的意义兴趣教学法是一种新的教学方式和教学手段，它是指在教学过程中，以激发学生的好奇心、求知欲，提高教学效果为目的，重视相关教学情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握技能，进而达到提高教学质量和教学效果的目的。
在高职英语教学中，运用兴趣教学法具有重要的现实意义，具体来说，主要表现在以下几个方面。
1、引起学生学习的兴趣。
兴趣是学生进行学习的前提，如果学生对英语学习失去兴趣，必然影响教学质量和教学效果。
而运用兴趣教学法，它的重要出发点就是激发学生对高职英语的兴趣，调动学生学习的热情，使学生更好的学习高职英语知识，积极参与到课堂讨论中，提高学习效率。
2、调动学生的积极性和主动性。
实行兴趣教学法，能够调动学生积极参与到高职英语课堂教学中，使他们更加积极和主动的投入到学习中，进入学习状态。
同时兴趣教学法也有利于课堂互动，调动学生发言的积极性，有利于活跃课堂氛围，提高教学质量。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
在高职英语教学中，运用兴趣教学法，对教学内容进行科学合理的安排，巧妙的创设相关情境，能够调动学生主动参与到课堂教学中，活跃课堂氛围，有利于引导学生对相关问题进行思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、高职英语教学中运用兴趣教学法的策略正因为在高职英语教学中实行兴趣教学法具有如此重要的现实意义，因此，在教学过程中，我们需要重视采取相应的策略，以提高课堂教学效果。
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣摘要：随着现代职业教育的提升发展，职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都发生了深刻变化，为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，应立足素质教育，优化课堂教学的改革，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，使学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
这已成为中职英语教师当前的首要任务及研究的重要课题。
关键词：职专英语教学学生学习兴趣职专英语教学要求以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心理潜能，注重形成人的健全人格。
要实现这个教育目的，必须实施优化教学法。
职专英语教师要致力于优化课堂教学的改革，讲究实效技能，不断总结教学经验，增强学生对英语的学习兴趣，增强自信心和主动性，扩大知识面，提高英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。
就此，笔者谈谈如何优化教学英语，提高学生的学习兴趣。
一、增强课堂的趣味性，激活学生学习动机瑞典儿童文学大师阿斯特丽德·林格伦(Lindgren)曾说过：“兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习失败因素的百分之三十五。
”因此，教师在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起精神情感共鸣，引起学生兴趣。
尤其应该利用好计算机、因特网、多媒体课件以及远程教学设备等，让精美的图像、画面、音乐，具体的情景和英语学习结合起来。
试想，一节英语对话课从著名导演詹姆斯·卡梅隆执导，二十世纪福克斯出品美国科幻大片《阿凡达》(Avatar)开始，学生该是多么感兴趣呀！二、优化课堂教学，提高学生学习兴趣1.深挖教材，充分备课实际上，中专的外语本身真的并不难，所谓不难，就是没有那么多复杂而又不实用的语法分析，词汇比较之类，而中专外语难就难在教法要多种多样，涵盖的知识面要广，要扩展很多书本以外的东西，所以老师们千万不能看看教材，觉得没什么难的就上课头一天才简单地看看然后就上讲台去讲了，这样只能上一堂连自己都不满意的没有任何效率的课，因此，想要上好课，首先一定要备好课，提前备，充分备。
兴趣教学在英语课堂中应用论文
浅谈兴趣教学在英语课堂中的应用从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。
因此我在英语教学中采用实物、游戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。
一、“四能”教学法为了培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂。
这样可以有效地提高教学效果和质量。
1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。
在教授where’s the broom？时，我利用《叮叮当》的乐曲配上where’s it？where’s it？i can’t find the broom，can you see it？can you see it？can you see the broom？is it behind，is it behind，is it behind the door？yes，you are right，学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。
2、画比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问what’s this？what colour is？这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。
另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。
3、演利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：the new students，这一课，可以挑两名同学扮演lucy和lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。
对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。
兴趣教学法在职高英语教学中的优化作用
兴趣教学法在职高英语教学中的优化作用
白小艳
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2010(000)032
【摘要】职高英语教学受传统教学模式的影响,存在着应试教育的倾向,学生被动地接受知识,忽视了对其素质能力的培养.作为职高的学生,熟练掌握并能运用英语的能力,已经越来越成为就业的重要砝码.
【总页数】1页(P103)
【作者】白小艳
【作者单位】迁西县职业技术教育中心
【正文语种】中文
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浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文
浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文•相关推荐浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文【摘要】中职学生的英语成绩普遍较差,其根本原因在于对英语学习不感兴趣。
本文从学习英语的重要意义、改进教学方法、启发学生思考以及巧妙评价等四个方面展开了如何激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习英语的能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】英语教学教学方法学习与思考学习兴趣兴趣乃是学生最好的老师。
”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。
布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。
”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。
中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。
然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。
如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。
首先,明确学习英语的重要意义。
中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的`民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。
本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。
对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。
就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。
如何提高中职生英语学习兴趣论文
浅谈如何提高中职生英语学习兴趣摘要：英语在日常生活和工作中一直扮演着重要的角色。
很多用人单位将英语水平作为聘用人才的必备条件。
作为中职学校的一名普通英语教师，我在教学实践中，十分关注英语课堂教学与现代教育培养人才的密切联系。
中职学校服务于社会，为适应社会发展需要，培养综合素质较高的劳动者。
除了重视专业技能的学习；还要重视和加强学生的英语学习。
中职学校的大部分学生是无法升入高中就读，甚至有的学生连初中也没有毕业。
学生综合素质普遍比较低下，文化知识基础也相对薄弱，尤其是英语。
提高学生英语学习兴趣，增强学习英语的自信，帮助其克服心理的畏难情绪，对学生的学习和以后的就业都有利。
本文结合我自己的教学实践，教育心理学理论做指导，探讨与研究提高学生英语学习兴趣的方法。
关键词：中职英语教育心理学提高学习兴趣教育学心理学认为，英语学习要从初中时期就开始积累词汇。
如果基础不牢看到陌生而繁多的单词，更会产生望而生畏的情绪。
认为英语难不好学是学生普遍存在的看法。
教师应意识到如何提高学生的学习兴趣，增加自信心帮助其克服心理的畏难情绪，为以后逐步加强学习做好铺垫。
中职学校的学生大部分无法升入高中就读，有的甚至连初中也没有毕业。
学生综合素质普遍低下，文化知识基础也比较薄弱。
针对中职生的特点和职业教育的特性，我认为中职英语教学应重新重视入门教学，采取兴趣激发、情感投入及调动主体参与方式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
教师在课堂上创造一种和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，带动学生体会英语学习的快乐。
一、课堂教学提高学习兴趣的方法1、激发学习兴趣，增强自信心教育学家乌申斯基在著作《论公共教育的民族性》里说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
学生开始学习英语兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，语法不懂。
渐渐地这些学生失去学习英语的信心，产生畏难情绪，甚至有放弃学习英语的想法，因此到了职高阶段要重新激发学生的学习兴趣。
中职英语兴趣化教学探索
中职英语兴趣化教学探索兴趣是学生学习的最好引擎。
在中职英语教学中，如何通过兴趣化教学来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力成为重要课题。
兴趣化教学可以培养学生的好奇心、探索心和创新能力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
教师应该了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣设置教学内容和方式。
做好学生兴趣的调查工作，了解学生的兴趣所在，从而有的放矢地开展教学活动。
如果学生对电影感兴趣，可以组织学生一起看英文电影，并进行讨论和写作；如果学生喜欢音乐，可以请学生带着最喜欢的英文歌曲来进行课堂展示和交流。
这种根据学生兴趣定制教学内容和方式的做法，能够激发学生的学习热情和主动性。
教师应该注重在学习过程中创造积极、愉快的氛围。
课堂上教师可以使用各种趣味性的教学工具和游戏来引导学生，调动学生积极性和主动性。
可以使用卡片游戏来帮助学生记忆英语单词，或者制作英语角色扮演游戏来提高学生的口语交流能力。
通过创造愉快的学习氛围，学生能够在轻松、舒适的环境中进行学习，提高学习效果。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、研究性学习等活动，让学生在合作中学习、发现问题和解决问题的能力。
可以组织学生进行项目式学习，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并进行展示和交流。
通过培养学生的兴趣和自主学习能力，能够激发学生的学习动力和创造力，让学生在学习中享受到成就感。
教师还可以通过引入英语文化和实践活动来增加学生对英语学习的兴趣。
可以组织学生参观英语角、英语演讲比赛等活动，并鼓励学生积极参与，提高学生对英语的使用和交流能力。
教师还可以通过开展英语文化节、英语角等活动来增加学生对英语文化的了解和兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣和意义。
中职英语兴趣化教学是一种有效的教学方法。
通过了解学生的兴趣爱好，创造积极愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引入英语文化和实践活动等，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
浅谈兴趣在职高英语教学中的作用
浅谈兴趣在职高英语教学中的作用我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
尤其是近年来，中等职业学校所招收的学生大多数自我约束能力较差、学习积极性不高，对英语更是提不起兴趣。
通过课堂教学培养和激发学生学英语的兴趣、调动学习积极性、培养学生文化素质，是职业学校学校老师迫切需要解决的主要问题之一。
一、辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
因此，我们要在教学中切实处理好以下关系：1、教与学“教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。
这是教育思想的调整。
只有调动学生的兴趣、激发其主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。
我在教学中，注重让学生自学。
每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。
这样学生学得牢固、踏实。
2、苦与乐“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。
这是教育方法的转变。
我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生从厌学到乐于学，学得好。
可以肯定的说，教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习英语兴趣的前提，是符合新课改要求的，是深受学生欢迎的。
成就感是学生培养学习兴趣的前提在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。
只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。
二、不断的小成就感“量变”（一个句子一个句子地积累）肯定是痛苦的，但每当你脱口而出一个句子的时候，你应该感到很自豪，因为很多英语学了十多年的人还说不出几句象样的句子。
多为学生提供成功的机会研究表明，学生的成就感强弱受早期学习经验的影响。
早期有失败体验的学生，由于经常受到指责和批评，会影响其以后的学习兴趣及创新发展；反之，由于经常受到鼓励和赞扬，就会激发其成就感，对今后的学习保持浓厚的兴趣，也就容易取得成功。
“兴趣教学法”在中职英语教学中运用
“兴趣教学法”在中职英语教学中的运用摘要：随着我国与世界各国交往的日益增加，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求；而中职学校学生对英语学习毫无兴趣又是不争的事实。
因此，怎么样激发学生英语对学习的兴趣也就成了中职英语教师需要探讨的问题。
文中，笔者根据在英语教学中的体会，就“兴趣教学法”从教学原则、课堂教学模式等方面展开了阐述，并介绍了教学游戏、设疑法等活跃英语课堂的教学方法。
关键词：“兴趣教学法”教学原则教学模式教学游戏众所周知，长期以来，由于受种种因素的影响，中职英语教育还存在很多问题：一是学校以及学生的不重视，学习没有动力；二是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。
我曾在开学时，对所教授班级学生的英语水平进行了测试，结果让人跌破眼镜！班上竟有学生记不全26个英语字母，更甚者根本不知道英语字母有多少个！这就是我们中职英语教师要面对的学生！这一情况让我不断反思，要怎样才能让这些基础如此薄弱的学生愿意学英语，并学好英语呢？经过不断的摸索和实践，我发现在教学中最重要一点就是激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，让他们觉得学英语是一件有趣的事。
现在，就这个问题谈谈我的想法。
一、“兴趣教学法”的教学原则1、主体参于原则传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。
我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。
这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
2、激发兴趣原则。
学生学习的内在动力是学习兴趣，缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。
要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
游戏让英语课堂动起来——趣味教学法在职校英语课堂中的运用
随 着 科 技 创 新 时 代 的到 来 ，技 术 能 手 在 生 产 和 研 发 中 的
作 用 也 越 来 越 重 要 ．从 这 几 年 我 所 带 的 模 具 和数 控 专 业 的 学 生 就业 来看 ，非 常 受 企 业 欢 迎 。从 职 业 教 育 的 角 度 出发 ，技 校 、 职 高 的 应用 型 人 才 培 养 ，就 是 真 正 意 义 上 的 学 以致 用 的 由掌 握 知识 一 学 好 技 能 一 投 入 应 用 的过 程 。 现 在 很 多 数 控 设 备 是 从 国外 进 口的 、一 整 套 的操 作 方 法 和 产 品 说 明书 也 是 纯 英 文 的 ，所 以需 要 职 校 生 掌 握 一 些 实 用 英 语 ，而 且 随 着 经 济 全 球 化 的发 展 、跨 国企 业 的发 展 ，也 需 要 职 校 生 具 有 终 身 学 习 英 语 的 方 法 和 能 力 ，而 职 校 生 对 英 语 这 门 学 科 的 感 情 也 是 复 杂 的 。一
注 意 与 学 生 的 情 感 交 流 ，加 强 幽 默 感 与 情 趣 ，融 洽 师 生 关 系 。 最 后 ，应 加 强 自身 的 知 识 道 德 修 养 ，树 立 正 确 的 人 生 观 、价 值 观 ．发 扬 敬 业 奉 献 精 神 ，增 强 责 任 心 和 责 任 感 ，为 适 应 时代 需 求 ，教 师 应 尽 快 转 变教 育 观 念 ，提 高 自身 素 质 ，从 而 培 养 高 素 质 的 学 生 ，实 现 素 质 教 育 的 成 功 。
三 、培 养 学 生 的 自主 性 及 创 造 性 。使 学 生 能 积 极 参 与 把 素质 教 育 融 汇 于英 语 教 学 的 关 键 是 要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 。在课 堂教 学 中 ，一 个 合 格 完 善 的 教 师应 重视 培养 学 生 的 自学 能 力 和 创 造 能 力 ，由 注 人 式 的 教 学 方 法 转 向启 发 式 的教 学 方 法 。对 于课 文 教 学 可 先 让 学 生 自学 课 文 ，然后 就课 文 内 容提 出 自己感 兴 趣 的 问题 ，引 导 学 生 探 求 这 些 问题 之 间 的 联 系 ，并 组 织 学 生讨 论 这 些 问 题 。在 教 学 过 程 中 ．坚 持 以学 生 活 动 为 主 ，充 分 运 用 教 育 学 和 心 理 学 知 识 ，强 化 教 学 过 程 的情 感 ，让 学 生 在 欢 乐 中 学 习 ，教 师 必 须 强 调 教 的 效 率 ，通 过 各 种 途 径 让 学 生 认识 世 界 。一 个 好 的教 学 方 法 应 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 ，有 利 于 学 生 生 动 活 泼 地 学 习 ，发 展 独 立 思 考 刻 苦 钻研 的 探 索 精 神 ．培 养 学 生 的 创 新 思 维 ，并 有 利 于 提 高 教 学 质 量 。 学 习 外 语 不 能仅 靠 听 懂 教 师 讲 解 语 言 的规 则 和 难 点 ．还 必 须靠 学 生 大量 地 、反 复 地 听 、说 、读 、写 练 习 。学 生 要 通 过 亲 自实践 ，逐 步 学 会 使 用 语 言 知 识 。这 就 如 同 某 些 体 育 运 动 ，如 滑 冰 、游 泳 ，只 听 教 练 讲 如 何 在 冰 上 保 持 平 衡 ，怎 样 在 水 中 呼 吸都 无 济 于 事 ，必 须 让 运 动 员 在 冰 上 滑 、在 水 中游 ，才 能 真 正 掌 握 要 领 ，学会 滑 冰 和 游 泳 。 在 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 有 意 识 地 让 学 生 做 一 些 能 够 做 到 的 事 情 ．回答 一 些 能 够 回答 的 问 题 如 坚 持 课 前 报 告 制 。让 值 日生 用 英 语 作 课 前 报 告 ，是 培 养 学 生 主 体 意 识 ，提 高听 、说 能 力 比较 简 单 的方 法 。学 生 在 报 告 中可 以 介 绍 班 级 的好 人 好 事 ，讲 述 一 个 故 事 、一 个 新 闻 、小 幽 默 ，等 等 。然 后 教 师 帮 助修 改 ，提 高 其 语 言 质 量 ，并 给予 评 分 。这 样 不 仅 能 激发 学生 学 习英 语 的 积 极 性 ，而且 能 锻 炼 学 生 的 听 、说 能 力 。素 质 教 育 要 培 养 的 是创 造 型人 才 ，创 造 性 是 素 质 结 构 中 最 重要 的组 成 部 分 。 因此 ，英 语 教 学 不 能 只 停 留在 满 足 引 导 模 仿 ，而 应 当适 时 引导 ，使 学 生 在 创 造性 的 英 语 活 动 中得 到充 分 的发 展 ，以模 仿 为 起 点 、为 基 础 ，以创 造 为 飞 跃 、为 归 宿 ，由访 而创 ，才 能 培养 出高 素质 的 人 才 。 除 此 ，还 要 注 意 课 堂 教 学 的 优 化 ，尽 量 减 少 讲 授 的时 间 ，多 一 些 课 内 独 立 活 动 的 时 间 ．减 轻 学 生作 业 负 担 ，优 化 课 堂 结 构 ，采 用 练 一 讲 一 练模 式 ，力 争 做 到 ：复 习训 练 三 分 钟 ，导 人 新 课 五 分 钟 ，讲 授 新 课 十 五分 钟 ， 尝 试 练 习 十分 钟 ，课 堂 作 业 八 分 钟 ，作 业 反 馈 或 小 结 四分 钟 ， 通 过 课 堂 结构 的调 整 ．调 动 学 生 自主 参 与 的 积 极 性 ，增 强 学 生 的学 习 兴 趣 ，提 高 英 语 学 习 成 绩 和 实 际 生 活 交 际 的 能 力 。许 多 升 入 高 中 和 大 学 的 学 生 来 信 反 映 ：他 们 目前 良好 的 学 习 成 绩 和运 用 能 力都 得 益 于初 中英 语 基 础 的 牢 固 。
中职英语课堂教学中兴趣激发论文
浅论中职英语课堂教学中的兴趣激发[摘要]：兴趣是最好的老师，在中职英语教学中，要构建和谐融洽的师生关系、形成轻松愉快的学习环境、创设形象生动的教学情境、设计丰富多彩的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果。
[关键词]：中职英语课堂教学学习兴趣长期以来，受传统教学的影响，中职英语教学中存在着许多弊端，如教师讲授多，学生思考少，教师问题多，学生探究少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少。
加上中职学生的英语基础本来就较差，造成中职学生对英语学习兴趣差，课堂教学死气沉沉，不利于创新人才的培养。
中职学生的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间较短，如果把英语课堂当作单调的教师讲、学生听的过程，最终会使学生的学习兴趣荡然无存。
那么，在英语教学过程中，如何培养学生学习兴趣，提高学习积极性呢？一、关爱学生，构建和谐融洽的师生关系古语说：“亲其师而信其道。
”青少年的心理特点告诉我们，中职年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
这样学生就自然把这种感情带到教师所教的学科中来，带到我们的英语课堂中来，对老师的每一节课都产生浓厚的兴趣。
在上课的过程中教师要从中职学生英语基础较差的实际出发，尊重他们的自尊心和创造力。
对优生不能过宠，对差生不能歧视，这样才会使和谐的师生关系自然而然地被建立起来。
学生才会接受你这位老师，并喜欢你和你所教授的课程，那么学生学习英语的积极性就会很容易地被调动起来。
对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。
在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，学生答对问题时，要说：“very good. than you.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。
浅谈兴趣教学法在中职英语教学中的运用
2019年8期┆157课堂教学浅谈兴趣教学法在中职英语教学中的运用□ 潘仲位摘 要：中职教育是基础教育的一个重要阶段。
中职英语的教学任务就是要让学生掌握一定的英语基础和听说读写能力，能够运用英语形成一定的综合语言运用能力。
由于学生缺少英语交流的语言环境，学生学习英语总是处于模仿的状态。
受到英语发音的影响，许多的学生总是羞于说英语，因此哑巴英语已在现代英语课堂中不占少数。
中职英语如果要让学生学的有兴趣，就要充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，让学生的积极性得以发挥，让学生的思维能够快速的运转，从而形成一种自己的技能。
作为中职英语教师一定要把培养学生的学习兴趣，作为自己的课堂教学任务之一。
教师要运用灵活的教学方法，采用游戏、儿歌等方法巩固学生的学习兴趣。
只有让学生开口说英语，用英语进行交流，才能够从根本上提高学生的英语水平。
关键词：兴趣教学法；中职英语；教学；运用 科学研究表明，如果是学生感兴趣的事物，他们学习的兴趣会提高很多，作为中职英语教师就是要创设一定的情境，让学生以情境为主线，根据教学内容的特点，营造一种富有情趣的氛围，让学生的活动能够有机地投入到英语知识的学习之中。
情境教学讲究技巧，要注重学生兴趣的培养。
兴趣是学生进行学习的先导，它可以唤醒学生学习的动机，激发学生主动参与学习的积极性，从而激发学生的求知欲望，提高他们的自主能力，尤其在中职英语教学中，这个问题就显得更重要了。
现在的家长许多都是注重学生的成绩，而忽视了学生英语学习能力的提高。
英语教学绝非英语成绩能够衡量的。
作业为中职英语教师要注重学生的英语交流能力的提高，注重学生兴趣的培养。
一、深刻探究学生英语兴趣丧失的原因 1.传统的教学方式传统的英语教学中，总是以知识的传授为主要教学内容。
教师过多的注重英语语法的教学，向学生详细的讲解每一个单词的运用规律。
注重英语习题的练习，关注学生的英语考试成绩。
在课堂上却很少让学生朗读一篇英语文章。
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谈兴趣教学法在职高英语课堂教学中的优化作用摘要：在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。
如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。
本文针对目前职高英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
关键字：兴趣教学；职高英语；优化
目前，职校生源来自于初中毕业生。
入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。
课堂教学模式基本上还是“灌输、接受”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习。
这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。
英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因
1.职高生的英语基础差
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。
而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。
调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
2.职高生学习英语缺乏持久的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。
这样，学起来就会感到轻松愉快。
可调查发现，一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。
用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。
换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾abc的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
3.职高生不了解学习英语的关键和要点
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。
因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。
而不少职高生误以为英语课与史、
地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。
也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。
而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4.教师教学方法不当
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。
如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。
而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。
许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。
英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议
1.创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前提
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。
由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。
因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学
生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。
俗话说：“亲其师才能信其道”。
学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。
当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。
因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。
比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。
教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。
教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。
“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3.讲究授课艺术，调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
浙江省中职《英语》教科书中，从第三册开始，每个单元都有一个语法知识的学习，从而让学生能系统掌握基础语法。
如第三册三，四单元学的是“定语从句”，第五单元学的是“完成时”。
职高生在初中时他们的英语学习可以说就是失败的，尤其是语法上。
现在又要他们学习语法，重新经历当初的痛苦，有些学生因此就有了畏难情绪，总觉得自己学不好，甚至还没学就准备放弃了。
怎样克
服学生不好的心理暗示，提高兴趣和信心呢?游戏是最好的教学手段之一。
常对学生讲“trust yourself”、“try your best”、“never give up”、“keep up your courage please”、“we believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。
常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。
对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
4.让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。
懂了会了，就有兴趣，就会更投入。
本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。
基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
【参考文献】
[1]陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
[2]武尊民.《英语》基础版.北京师范大学出版社，2002.。