西门豹教学实录
《西门豹》 教学实录
《西门豹》教材简说及教学实录一、教材简说课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。
二、学习目标1会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文。
3运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
三、教学过程一、揭题，导入新课。
1、同学们，距今2000多年前的战国时代，有一个小官，全心全意为老百姓做实事、做好事。
深受百姓爱戴。
他的名字永载史册，名垂千史。
这个人大家知道吗？他是谁呢？板书：西门豹——齐读课题2．你知道他姓什么？叫什么吗？（出示：姓——西门名——豹）“西门”是个复姓你还知道哪些复姓？ (诸葛、司马、欧阳、公孙、上官……)西门豹是著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
3、质疑激发学习兴趣：你想知道什么呢？（他是怎样的一个地方官，是什么地方的官，讲了有关他的什么故事……）二、初读课文感知，认识生字新词：1、过渡，明确自读要求：那就请小朋友们赶快打开书本读读我们的第30课吧！先把课文读通读正确，认识文中的生字新词，再找找你想知道的问题的答案。
2、学生按要求读课文，学生字新词，探寻自己的问题答案。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入环节师：同学们，今天我们要认识一位历史人物——西门豹。
在战国时期，西门豹在邺县为官，他做了一件了不起的大事。
你们想知道是什么吗？生：想！师：那让我们一起走进课文，去看看西门豹的故事。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹在邺县做了什么？生 1：西门豹破除了河神娶媳妇的迷信。
生 2：他还带领百姓开凿了十二条渠道，灌溉庄稼。
师：同学们说得都很对。
那我们先来看看西门豹是怎么破除迷信的。
（三）精读破除迷信部分师：请同学们默读课文 10 15 自然段，画出西门豹说的话，想一想他为什么要这么说。
（学生默读并勾画）师：谁来读一读西门豹说的话？生 3：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”师：西门豹说姑娘不漂亮，这是真的吗？生 4：不是，这是西门豹的借口，他是想救下这个姑娘。
师：那他为什么不直接说这是迷信，不让送姑娘呢？生 5：因为直接说，那些官绅和巫婆可能不会听，还会引起麻烦。
师：说得真好！那西门豹接下来又是怎么做的呢？生 6：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：西门豹为什么要把巫婆投进河里？生 7：因为巫婆是骗人的，西门豹要惩罚她。
师：对，西门豹就是要让这些坏人得到应有的惩罚。
那官绅们又有什么反应呢？生 8：官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
师：从这里可以看出什么？生 9：可以看出官绅们很害怕，他们知道自己错了。
师：西门豹最后又是怎么教育百姓的呢？生 10：（读）“看来河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”师：西门豹真的认为河神灵吗？生 11：不是，他是在讽刺那些迷信的人。
师：没错，西门豹用巧妙的方法破除了迷信，教育了百姓。
（四）总结拓展师：学完这篇课文，你们觉得西门豹是一个怎样的人？生 12：西门豹是一个聪明、勇敢、有正义感的人。
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
《西门豹》教学实录（精选14篇）
《西门豹》教学实录（精选14篇）《西门豹》篇1一、导入1、今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？2、时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有：①、巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；②、邺这个地方年年闹旱灾。
3、你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）二、新授 1、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？①、如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
②、我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）2、仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹用了什么办法来揭穿巫婆和官绅们的骗局的？西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
六人小组同学交流交流。
3、呈现学习结果，综合训练提高。
理由做法女孩子不漂亮，让巫婆告诉河伯改日再送把巫婆投进了漳河（巫婆老不回来，让官绅头子去催）（把官绅头子投进了漳河）（官绅头子不回来，让官绅们去催）（又要把官绅扔下漳河去）（河伯把他们留下）（让管绅们都回去）⑴：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？①：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
《西门豹》教学实录
《西门豹》教学实录堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一教学片断一师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。
西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟悉情况。
师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？生：西门豹向老大爷调查了四个问题。
第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？”这是了解原因。
（板书：什么原因）生：第二个问题是：“‘给河伯娶媳妇’这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。
（板书：谁是主犯）生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者）生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的情况。
师：下面我们根据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，注意语音语调。
（学生进行对话朗读）师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。
（板书：细致）请大家思考，西门豹这么细致调查和下文的惩办巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系？生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩办他们了。
生：西门豹调查清了以后，惩办了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是相信了迷信，上当受骗。
这样可以教育百姓。
师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。
（出示报告样式）关于西门豹初到邺地的调查报告调查原因：调查对象：调查记录：调查结果：二师：大家一致认为西门豹是个充满智慧的人。
今天，我们就来研究西门豹是如何巧妙为民除害的？（板书：巧妙）出示学习任务：以小组为单位，研究西门豹怎样巧妙地除害。
读一读：课文第二段；划一划：文中反映西门豹智慧的词句；说一说：这些词句是什么意思；想一想：这些词句妙在哪里。
（学生以小组形式展开研究讨论）生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也会这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
《西门豹》名师课堂教学实录及点评
《西门豹》名师课堂教学实录及点评师:我们要学会读书,也就是自己能够发现问题,提出问题,解决问题。
现在我以第一段为例,来帮助同学们读书。
请拿起书,读。
(生读第一段)师:先想想这一段里的关键词语是什么，再根据这个关键词语提出问题。
你们发现了吗?生:关键词语是“田地荒芜，人烟稀少”。
师:非常好。
同学们读书很善于思考。
(教师出示小黑板:荒芜) 师:看这个词该提什么问题?生:“荒芜”是什么意思?师:非常好。
你们平时要注意老师是怎样提问题的。
谁能解答这个问题?生:是野草丛生,无人耕种。
师:根据哪个字判断出来的?生:“野草丛生”是指“芜”。
师:“田地荒芜无人耕种”指什么?(生答“荒”)从“田地荒芜’这个词语可提什么问题?[启发学生从不同角度提出问题。
]生:田地怎么会荒芜?师:非常好,问题可以有多种问法。
生:耕地的人到哪儿去了?生:人烟为什么会稀少?师:这样的问题归纳起来就是“怎么样”和“为什么”。
描绘一下，这个地方田地荒芜、人烟稀少,是一幅怎样的情景?[教师对学生的提问形式适当总结,然后引导学生想象,使学生的思维和对问题的发掘能更进一步。
]生:地上都是枯枝败叶,乌鸦在天空中飞来飞去。
师;这儿的房屋怎么样?生:有的塌了,里面没东西。
师:西门豹看到这种情景了吗?西门豹发现问题(板书:发现问题),心里很焦急,怎么办呢?生:他进行了调查研究。
师:(板书:调查研究)他找到了一位老大爷向他了解情况。
这段是一问一答，注意这个问和答的特点。
现在我问,你们答。
师:(读)这是怎么回事?(生齐读课文有关语句)这话是谁说的?(生齐读课文回答)新娘是哪儿来的?(生齐读课文回答)漳河发过大水没有呢?(生齐读回答)师:这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。
[以读代问,以读代讲,使课堂教学形式既活泼生动，又培养了学生学习的积极性。
]师:接下来,你们问我答,你们要注意听我的答案和你们的答案有什么不同。
生:这是怎么回事?师:都是河伯娶媳妇给闹的。
《西门豹》课堂实录片段及评价(优秀5篇)
《西门豹》课堂实录片段及评价（优秀5篇）《西门豹》教学实录及点评篇一教学目标：1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
3.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
4.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
第一课时学习目标：1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
教学过程：一、导入新课1.揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。
（板书）2.解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知1.按自己喜欢的方式读书。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
三、检查预习情况1.检查生字、词的认读情况。
2.根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文1.想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
2.生讨论交流。
3.统一看法。
起因（l－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、课堂练习1.熟读课文。
2.记忆、书写生字词。
第二课时学习目标：1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
一、导入指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。
二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。
西门豹提出的问题老大爷的回答3.组内交流。
4.班内汇报交流。
明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）——河伯娶媳妇给闹的。
②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。
③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。
有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）
《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）《西门豹》第二课时篇1师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。
师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。
生：西门豹老师。
师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。
生：西老师。
师：国外来的？（众笑。
）生：西门老师。
师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。
师：掌声送给这位同学。
两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。
注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。
【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。
师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。
女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。
师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。
师：“直淌血”的“血”读得准。
生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。
师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。
师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。
）师：这个字什么结构？生：左右结构。
师：左边什么旁？生：三点水。
师：灌溉得用——生：水。
师：右边上中下结构，都要写得扁一点。
中间两个—生：口。
师：下面是个——（生不知道）。
师：下面是个隹（zhuī）。
请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。
【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。
西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。
字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。
】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。
这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
《西门豹》教学片断实录与评析（精选17篇）
目录1、编制依据31.1《电力建设施工质量验收及评价规程》DL/T5210.2-2009（第2部分：锅炉机组）31.2《电力建设安全健康与环境管理工作规定》2014年版31.3《电力建设安全工作规程》(火力发电厂部分)2014年版31.4《中华人民共和国工程建设标准强制性条文电力工程部分》（2006版）31.5《火电施工质量检验及评定标准》（锅炉篇）31.6《火力发电厂焊接技术规程》DL5007（2004年版）31.7公司《质量、安全健康、环境管理手册》31.8烟、风、煤系统管道安装图；31.9《电力建设施工及验收技术规范》（锅炉机组篇）DL/T5190—2012；31.10已经得到批准本工程的《施工组织总设计》；32、工程概况及施工范围32.1工程概况3锅炉风压试验是对锅炉烟风煤管道安装质量的检查，包括热一次风道、热二次风道、冷一次风道、冷二次风道、调温风风道、烟道、整个制粉系统管道等。
为保证锅炉炉膛、烟风煤管道的安装质量、顺利移交生产，要对系统进行必要的查漏工作。
查漏采用风压试验，检查烟风煤系统管道焊口、炉膛、风机及空预器等设备的密封情况；系统内挡（闸）板门、与设备连接等加石棉绳的法兰的密封情况；膨胀节、测点、吹灰孔等密封情况；炉膛人孔门、检查孔、炉膛密封情况；各种挡板门及其执行机构的运行情况；检查烟风道的振动情况。
为以后的锅炉顺利运行做准备。
3 2.2施工范围33、施工作业人员配备及人员资格要求34、施工所需机械装备及工器具量具、安全防护用品配备44.1施工所需机械装备及工器具量具44.2安全防护用品配备45、施工条件及施工前准备工作45.1锅炉烟、风、煤及制粉管道及附件均已安装并验收完毕（省煤器、过热器穿墙密封、集箱头穿墙密封如设计不严密，应采取临时密封）；45.2锅炉本体各类门、孔密封良好，均已安装验收完毕；45.3引风机及给煤机及其附件、空气预热器、除尘器安装并密封好；45.4磨煤机衬板安装完毕，进出口等附件密封严密；45.5送风机已安装完毕并通过分部试运，并经验收合格；45.6引风机进口挡板门、给煤机进出口电动闸阀、细粉分离器出口至粉仓挡板门执行器调试完毕，开关灵活，能正常投入使用；45.7燃烧器、风箱安装完毕，且燃烧器本体上各种接口已与各风道接口安装完毕；5 5.8各热工测点口、吹灰器接口等临时口用透明胶带缠紧，保证密封不漏；55.9烟风煤粉管道的风门均操作灵活、指示正确，所有气动、电动风门（特别是风机进出口各风门气动、电动执行机构）的气动、电动执行机构能投入使用；55.10炉膛内部压力测量装置、热风测量装置能投入使用；55.11渣井上部机械密封及渣井下部的破碎机已安装完毕；55.12省煤器灰斗和空预器出口烟道及除尘器下部吹灰装置、墙板等密封良好；5 5.13磨煤机进出料口及其焊接密封完毕并检查验收合格；55.14试验用装置已安装好，白灰粉（烟雾弹）或肥皂水已准备好，烟风煤管道内部已清理干净；55.15脚手架、照明、通讯及天气均能满足实验条件；55.16风压前确认引风机进口风门、干渣机、给煤机出口门（可不装）密封完好5 5.17机务安装、焊接等人员都应组织参加，并认真作好自检记录；55.18试验用风压测量装置安装完毕；56、作业程序、方法及要求56.1作业程序流程图56.2作业方法及要求56.3专项技术措施67、质量控制及质量验收77.1质量控制标准77.2中间控制见证点设置77.4工艺纪律及质量保证措施88、安全、文明施工及环境管理要求和措施88.1风压试验前，全体参加试压人员须接受详细的技术交底，以明确试验步骤、检查时间及各自的任务。
西门豹教学实录
西门豹教学实录
西门豹是中国古代著名的思想家、教育家和政治家，他的教学观点被称为西门豹教学实录。
下面是一些关于西门豹教学实录的内容。
1. 教育的目的：西门豹认为教育的目的是培养德才兼备的人才，使其能够为国家和社会做出贡献。
2. 教学的基本原则：西门豹主张以身作则，教师应该做到道德高尚、知识渊博，成为学生的榜样；同时，要注重启发学生的思维能力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 倡导实践教学：西门豹认为理论知识的学习必须与实践相结合。
他主张学生要亲身参与社会实践，通过实践来巩固和应用所学的知识。
4. 重视素质教育：西门豹强调培养学生的品德修养和社会责任感。
他认为学生除了要有扎实的知识基础外，还要具备良好的道德品质和健全的人格。
5. 个性化教学：西门豹认为教师应该根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和手段。
他主张注重培养学生的个性发展，激发他们的潜能。
6. 倡导人文教育：西门豹主张注重人文教育，培养学生的人文素养和人文精神。
他认为只有具备了人文素养的人才才能真正成为社会的栋梁之材。
以上是关于西门豹教学实录的内容，他的教育观点和教学理念对于现代教育也有一定的参考价值。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们要一起学习一个有趣的历史故事——《西门豹》。
在开始之前，老师想问问大家，你们对西门豹这个人有什么了解吗？生 1：我知道他是一个很有智慧的人。
生 2：他为老百姓做了很多好事。
师：很好，那让我们走进这个故事，看看西门豹到底做了些什么。
（板书课题）师：请同学们自由朗读课文，边读边思考，西门豹到了邺这个地方，看到了怎样的景象？（学生自由朗读课文）生 3：西门豹看到田地荒芜，人烟稀少。
师：非常准确。
那西门豹是怎么了解到造成这种情况的原因的呢？生 4：他通过向老大爷询问知道的。
师：没错，那让我们一起来看看他们的对话。
（出示西门豹与老大爷的对话）谁来扮演西门豹，谁来扮演老大爷，读一读这段对话？（两位学生上台分角色朗读）师：读得不错。
从这段对话中，我们知道了什么？生 5：知道了是河神娶媳妇闹的。
生 6：还知道巫婆和官绅骗钱害人。
师：很好。
那西门豹了解了情况后，是怎么做的呢？我们接着看。
（出示西门豹惩治巫婆和官绅的段落）师：请同学们默读这一部分，画出描写西门豹言行的句子。
（学生默读，画句子）生 7：“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。
’”生8：“西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
’说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
”师：找得很准确。
那西门豹为什么说新娘不漂亮呢？生 9：其实不是新娘不漂亮，是西门豹想找借口惩治巫婆。
师：对，西门豹很聪明，用巧妙的办法惩治了巫婆。
那他又是怎么惩治官绅头子的呢？生10：“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
”师：西门豹就这样把巫婆和官绅的头子都投进了漳河，其他官绅有什么反应？生 11：他们都吓得面如土色，磕头求饶。
师：那西门豹放过他们了吗？生 12：没有，西门豹说：“好吧，再等一会儿。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们一起来学习《西门豹》这篇课文。
在学习之前，老师想先问大家一个问题，你们听说过“河伯娶亲”的故事吗？生：（纷纷摇头）没有。
师：那老师先给大家讲讲这个故事。
在战国时期，邺这个地方有个迷信的习俗，每年都要为河伯娶亲，把年轻漂亮的女子投入河中，说是给河伯当媳妇，这样就能保佑当地风调雨顺。
大家觉得这个习俗怎么样？生：太荒唐了！师：对呀，非常荒唐！那今天我们就来看看西门豹是怎么破除这个迷信习俗的。
现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹初到邺这个地方，看到了什么景象？生：田地荒芜，人烟稀少。
师：很好，那西门豹是怎么向老大爷询问原因的呢？我们一起来看看。
（出示课文中西门豹与老大爷的对话）师：谁来扮演西门豹，读一读他说的话？（一名学生站起来朗读）师：读得不错，那老大爷又是怎么回答的呢？谁来读？（另一名学生朗读）师：从他们的对话中，我们知道了“河伯娶亲”的原因。
那西门豹了解情况后，是怎么做的呢？生：他说要参加“河伯娶亲”的仪式。
师：对，那到了“河伯娶亲”的日子，西门豹是怎么惩治巫婆和官绅头子的呢？（出示相关段落）师：谁来读一读西门豹说的话？（学生朗读）师：西门豹说这些话的时候，语气是怎样的？生：很严肃。
师：对，还有呢？生：很威严。
师：没错，那他为什么要这么说？生：为了吓唬巫婆和官绅。
师：非常好！那结果怎么样呢？生：巫婆和官绅头子被扔进了河里。
师：巫婆和官绅头子被扔进河里后，其他官绅有什么反应？生：吓得面如土色，磕头求饶。
师：西门豹又是怎么处理他们的？生：教育他们以后不许再为非作歹，然后让他们回去了。
师：从这件事可以看出西门豹是一个怎样的人？生：聪明、机智、勇敢。
师：说得真棒！那西门豹破除迷信后，又做了什么？生：带领老百姓开凿渠道，灌溉农田。
师：对，经过西门豹的治理，邺这个地方发生了什么变化？生：庄稼得到了灌溉，年年都有好收成，老百姓过上了幸福的生活。
(语文S版)四年级下册语文教学实录- 31《西门豹》
《西门豹》教学实录（一）观察课文插图，导入新课师：同学们，知道这幅图是哪篇课文的插图吗？(课件展示)生：西门豹。
师：这节课，我们将继续走进西门豹，去了解他。
板书课题：西门豹，并齐读课题。
（二）调查研究，摸清底细师：西门豹初到邺看到的景象是？生：田地荒芜，人烟稀少。
师：老师想把这种景象画成了一幅画，你们看看，表达清楚了吗？（出示课件，画面上田地里长满了野草，只有一户人家。
）师：谁来说说，田地荒芜是什么意思？生：田和地里没什么庄稼。
师：有补充的吗？师：田和土里长了什么？生：野草。
师：谁来把这两个同学的一起说说？生：田土里没有庄稼而是长满了野草。
师：那人烟稀少呢？生：没有很多人家。
师：面对这样的景象，西门豹找来了老大爷进行询问调查，那哪些自然段是询问调查呢？生：1到9自然段。
师：默读1到9自然段，完成下表。
（出示课件）师：我目测到同学们都找到了一处，我们来交流一下。
西门豹第一次询问的是田地荒芜，人烟稀少？老大爷的回答是第几自然段？生：第二自然段。
师：从老大爷的语言描写中，你得出的主要原因是？生：都是河伯娶媳妇给闹的。
师：从而了解到的情况是：河伯娶媳妇是主要原因。
西门豹第二次询问的是“这话是谁说的？“老大爷的回答是第几自然段？生：4自然段。
师：从老大爷的语言描写中，你得出的是？生：巫婆说的。
师：巫婆是以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
那从这次一问一答中得出巫婆是坏人。
第三次呢？问的是？回答在几自然段？生：问的是“新娘是哪儿来的？”回答在6自然段。
师：用上西门豹和老大爷，在试试。
生：西门豹问的是“新娘是哪儿来的？”，老大爷回答在6自然段。
师：我们得出的是受害人是？生：穷苦家的女孩子。
师：四问四答得出的是漳河实际情况是？师:提示8自然段。
漳河没发过什么？一到夏天确有什么？生：一到夏天有旱灾。
师：那没发过什么？联系7自然段。
生：没发过大水。
师：发大水是洪灾，雨水少就是旱灾。
也就是说漳河实际情况是有旱灾。
师：你知道邺这个越来越穷额原因吗？生：有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越少。
2023最新-《西门豹》教学实录【9篇】
《西门豹》教学实录【9篇】“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
下面是整理的《西门豹》教学实录【9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《西门豹》教学实录及点评篇一【教学目标】1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
【教学过程】一、复习导入1、投影片逐条展示：我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是──巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括──天灾人祸。
2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象。
二、学习重点段落1、观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？2、讨论上一思考题：明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。
（用波浪线划出）4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
5、品读：同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
6、想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
三、学习第三段1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。
三年级下语文教学实录30西门豹_人教新课标
三年级下语文教学实录30西门豹_人教新课标师：同学们好，今天我们要一起来学习一篇新的课文，请大伙儿一起来读课题生齐读课题：《西门豹》师：西门豹是一个人的名字，他姓西门名豹，在我国姓氏中，有一些复姓，西门确实是复姓，你还明白有哪些复姓呢?生1：欧阳，诸葛，师：西门豹的故事一直被人称颂，这到底是如何回事，让我们到课文当中去查找答案吧，接下来让我们把书翻到125页，按我们平常读书的要求自学课文生自学课文师：我们先来读读这些词语生齐读词语：娶媳妇，逼着，旱灾，绸褂，提心吊胆，跪下，直淌血。
师：在这些词语当中，读音上有什么要提醒大伙儿注意的呢?生2：绸是翘舌音，师：读的时候要注意生3：娶媳妇那个词语当中的妇要读轻声。
生4：直淌血的血读xie师：接下来就请小艺领着大伙儿把刚才提醒大伙儿注意的这些词语再来读一读。
生1领读提醒注意的词语。
师：读得不错，你有不明白意思的词语吗?生2：提心吊胆的意思是不是专门可怕，担忧呢?生3：我想应该是的。
刚才我在课文中找到了带提心吊胆那个词语的句子，我来给大伙儿读一读生3读含有提心吊胆那个词语的句子。
师：读书百遍，其义自现，通过反复读句子，能够关心我们明白得句子当中词语的意思。
接下来就让我们也一起来读读这句话。
生齐读含有提心吊胆那个词语的句子。
师：好，同学们，接下来就要请你们默读课文，这一次读，请你们边读边想，课文讲了一个什么故事。
生默读课文。
师：谁来说说课文讲了一个什么故事呢?生1：课文要紧讲了西门豹在邺那个地点，惩治了巫婆和官绅的事。
师：故事专门长，听你这么说，我们还不明白西门豺是如何惩治巫婆和官司绅的。
请同学们想想，该把课文的那些内容补上，才能把课文的要紧内容说具体。
生2：应该说说邺是一个如何样的地点，要说一说西门豹是如何研究，弄清真相的。
最重要的是说清晰，西门豹是如何惩治巫婆和官绅的。
假如能把结果也能说清晰，那就更具体了。
师：好，老师把你们说的内容整理一下，输入电脑，多媒体出示：1. 应该说说邺是一个如何样的地点。
人教版小学语文三年级下册《西门豹》教学实录
人教版小学语文三年级下册《西门豹》教学实录三年级语文主题教学《西门豹》录课教案一、教学内容：1.课文：《西门豹》2.配套课文：《晏子使楚》二、教学目标：1.认识并掌握7个生字，正确书写14个生字，理解课文中的部分词语。
2.流利、准确、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，体会XXX是如何惩治巫婆官绅的。
4.理解作者描写人物言行、表现人物品质的写法。
三、教学过程：一、引入1.老师介绍几位好朋友，然后询问学生是否知道要认识的新朋友：XXX。
2.齐读课题。
二、研究字词1.学生进行了预，老师出示词语并让学生读一读。
2.小组汇报，老师提醒一些字的读音。
3.齐读。
三、整体感知1.学生默读课文，老师让学生概括主要内容，并询问课文的写作顺序。
2.学生回答，老师进行小结。
四、细读探究1.老师引导学生回顾XXX来到邺的情景，并询问学生对田地荒芜人烟稀少的理解。
2.老师让学生回顾XXX与老大爷的对话，了解西门豹的品质。
3.老师引导学生回顾人物形象描写的方法，包括心理描写、神态描写、语言描写和动作描写。
注：已删除明显有问题的段落，小幅度改写了每段话。
师：在这节课中，我们研究了《西门豹》这篇文章。
首先，我们删除了格式错误和明显有问题的段落，然后对每段话进行了小幅度的改写。
接着，我们通过对话分析了XXX的行为和品质，并通过朗读体验了他的崇敬。
此外，我们还通过阅读《晏子使楚》推荐了两篇文章来继续研究。
最后，我们在板书上记录了本节课的主要内容，包括西门豹的语言、起因、经过和结果，以及人物品质。
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西门豹教学实录西门豹的教学实录1.交流调查报告，确定研究主题。
师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示?(很多学生举手) 评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。
第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。
王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?生：天灾人祸。
评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。
这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里)评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。
2.探讨研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
评：小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。
这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)评：学生的研究性学习能否落到实处，一个关键问题是老师有没有给学生留下充足的研究时空。
不少观摩课常常有很不错的设计，可是过于小家子气。
时常教师的教学导语出口，听课者这边刚刚记下，那边已经让学生交流讨论，汇报评价了。
没有学习过程，还有什么教学质量可言?没有儿童的语言学习过程，交流汇报的成果还会真实吗?而王莺老师给孩子们的研究性学习的时空是实在的。
让学生在第二、三大段的语言材料中去研究，空间是充分的，又在本处留下7分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙伴合作提供了比较充足的时间。
3.呈现学习结果，综合训练提高。
师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。
这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
评：用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
更应当肯定的是王莺老师将“边读边说”控制得当，见好就收，3分钟左右就干脆利落地解决了。
师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
(学生挑选句子，反复地练习朗读)师：你们想先读哪一句?生：(朗读)“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。
而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
师：老师觉得你体会得非常好。
你估计咱班哪位能读得比你好?(生指名同学朗读)师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。
(继续交流)生：(读)“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
(朗读训练：指名读——全班学生读)生：(读)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：同学们觉得他读得怎么样?生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。
师：你能试试吗?(生读——师生评价——齐读)评：研究性学习要让大多数学生得益，就不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化创造性的读写练习上。
王莺老师抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉来，读出味道来。
用准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
学生读得有滋有味，大家听得如痴如醉。
此处成为教学的又一亮点。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句)(生选择对象写)(师有选择地请学生汇报)生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。
”生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。
”生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
评：这个写的训练安排得精彩。
研究性学习有收获，写起来自然各人有各人的特点。
王芬老师的写的训练是将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。
而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的，有弹性的作业。
此处又是教学的一个亮点。
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
4.继续质疑问难，保持研究激情。
师：课文学完了，你还有什么问题?评：这是王莺老师的重要创造。
研究学习不以解决学生的全部问题为宗旨，它十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。
有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。
生：老师，我还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了?师：(环顾全班同学)他不明白，你们明白吗?能回答这个问题的同学请举手。
(除提出问题的学生外，其他学生都举手了)下课后，你可以向他们中的任何一位同学请教。
还有其他问题吗?生：课文前面说邺这个地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓?生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河?生：书上说，到了河伯娶媳妇的日子，巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟，巫婆为什么不把她们送给河伯?师：你们真会研究，这节课你们不仅解决了老问题，还萌发了新问题，可见同学们的研究热情非常高，下一节课我们就带着同学们刚才提出来的问题继续研究。
评：公开课教学结束时，出现了第一个学生的问题，人们常常认为这证明了课没有成功。
其实这是偏见。
一个教学班，50多个学生，有一个学生还是不信服或说不清楚研究的问题，奇怪吗?一点不奇怪。
王莺老师对此问题的处理是冷静的，正确的。
可惜后面学生提到所有问题，王老师没有作分析，统统归结为下节课的研究任务就显得欠妥了，也让最后提问的意义变得模糊了。
总评：讨论创新教育将不可避免地要说到研究性学习。
小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。
而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。
研究性学习就把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。
小学生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。
在研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现和创造。
广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。
这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
王莺老师在全国小语会“小语创新教育专题研讨会”上执教的《西门豹》之所以得到各位专家的充分肯定，受到大会与会者的普遍欢迎和重视，首先是因为她执教的《西门豹》为小学语文课堂教学如何进行研究性学习提供了一个雏形，成功地演绎了“问题教学”的模式：把主要问题作为课堂研究学习的中心;核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习;“问题教学”按学生问题设计教学板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题或产生新的问题。