归园田居公开课教案
《归园田居》教学设计（精选14篇）
《归园田居》教学设计（精选14篇）《归园田居》篇1一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
思考：①这首诗可以分为哪几层意思？②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？3、提问并订正；师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。
4、研习第一层：⑴释“韵”与“误”“韵”指人们的气质性情的素养。
高一下册语文教案：归园田居4篇
高一下册语文教案：归园田居高一下册语文教案：归园田居精选4篇（一）教学目标：1. 了解诗人陶渊明的生平和背景。
2. 理解诗歌《归园田居》的意境和主题。
3. 分析诗歌的结构和语言特点。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 课本《文言文阅读与写作》的归园田居课文。
3. 相关的诗歌欣赏资料。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆上一节课学习的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者和主题。
2. 导入新课，说出本节课学习的诗歌的题目《归园田居》，引发学生的兴趣。
导读：1. 展示一些关于陶渊明的图片和资料，简要介绍陶渊明的生平和背景。
2. 引导学生思考诗歌的标题，预测诗歌内容。
阅读理解：1. 学生跟读课文，理解诗歌的意境和主题，解释诗歌的标题。
2. 学生小组讨论，回答课本相关问题，检查学生对诗歌的理解程度。
诗歌分析：1. 分析诗歌的结构，包括行数、诗句和句式的特点。
2. 分析诗歌的语言特点，如字词、修辞手法和表达方式等。
3. 引导学生欣赏诗歌的美感和思想境界。
拓展延伸：1. 分析诗歌与生活的联系，引导学生谈论现代社会与田园生活的差异与联系。
2. 欣赏其他陶渊明的诗歌作品，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
作业布置：1. 配置相关的作业，如默写文中的生字词、写一篇读后感等。
2. 鼓励学生阅读更多的陶渊明的诗歌作品，扩展诗歌欣赏的视野。
教学反思：通过本节课的教学，学生对陶渊明的生平和背景有了一定了解，理解和欣赏了诗歌《归园田居》的意境和主题，分析了诗歌的结构和语言特点，培养了学生对于古诗词的欣赏能力和审美情趣。
同时，通过诗歌分析的活动，培养了学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
高一下册语文教案：归园田居精选4篇（二）教案主题：《故都的秋》阅读与鉴赏教学目标：1. 能够了解和理解《故都的秋》的内容；2. 能够分析并解读作品中的意象和意义；3. 能够运用相关的阅读策略和技巧阅读和感受文学作品。
八年级语文《归园田居》公开课教案
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文语句。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
（2）学会从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、追求真实的情感态度。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词和文言文语句的理解。
（2）从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）诗人的思想感情及其对现代社会的启示。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗人的生活经历与作品之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决生僻字词和文言文语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的一些生僻字词和文言文语句。
（2）解析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）设计一些有关课文的问题，让学生进行思考和回答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的田园生活理想及其对现代社会的启示。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《归园田居》。
2. 写一篇关于诗人的田园生活理想及其现实意义的短文。
3. 收集有关陶渊明的资料，进行阅读和了解。
归园田居公开课教案
归园田居公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》中的名句；（2）能够分析并欣赏陶渊明的田园诗风；（3）能够解读诗中的意象，理解诗人追求自然、向往田园生活的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗中的意象，感知诗人情感；（3）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、对田园生活的热爱；（2）培养学生向往简单、平静生活的情感；（3）培养学生追求内心宁静、远离世俗干扰的品质。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 诗中意象的把握；3. 诗人情感的体会。
三、教学难点1. 诗中意象的解读；2. 诗人情感的把握。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感受诗的韵律美；2. 讨论法：分组讨论，深入理解诗文内容；3. 欣赏法：学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
五、教学过程1. 导入：简介陶渊明及《归园田居》；2. 朗读：全班同学齐声朗读诗文，感受诗的韵律美；3. 自主学习：学生自主翻译诗文，理解诗文内容；4. 分组讨论：分组讨论诗中意象及诗人情感，分享讨论成果；5. 讲解与欣赏：教师讲解诗中意象、诗人情感，引导学生欣赏古典诗歌；6. 背诵与默写：学生背诵诗文，默写名句；7. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及提问时的回答情况，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生诗文背诵、默写及课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：在课程结束后，进行一次单元测试，测试学生对《归园田居》的理解和赏析能力。
七、课后作业1. 背诵《归园田居》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象并阐述诗人追求田园生活的情感。
3. 收集其他陶渊明的诗作，了解其诗歌风格，下一节课分享。
八、教学资源1. 陶渊明《归园田居》原文及注释。
2. 关于陶渊明及田园诗的背景资料。
八年级语文《归园田居》公开课教案
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《归园田居》的诗意，掌握诗歌的基本内容，了解陶渊明的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、追求真实生活的情感，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和把握。
2. 诗歌意境和作者情感的深入理解。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇的理解。
2. 诗歌意境的感悟和把握。
四、教学方法：1. 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 分析法：对诗歌中的关键词句进行分析，帮助学生理解诗歌。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍陶渊明的生平及创作背景，引导学生了解《归园田居》的创作背景。
2. 朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 自主学习：让学生自主学习诗歌，理解诗歌的基本内容。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌的意境和作者的情感。
5. 分析讲解：对诗歌中的关键词句进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
6. 课后作业：让学生写一篇关于《归园田居》的读后感，加深他们对诗歌的理解。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 课后作业：通过学生提交的读后感，评估他们对诗歌内容的理解和感悟。
七、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
八、拓展活动：1. 组织一次关于陶渊明的作品朗诵会，让学生更深入地了解和欣赏陶渊明的诗歌。
2. 开展一次以“向往田园生活”为主题的写作活动，让学生发挥想象，描绘自己心中的田园生活。
九、教学资源：1. 教师用书：《归园田居》的详细解析，用于指导教学。
2. 网络资源：关于陶渊明和《归园田居》的相关文章、视频等，用于拓展学生视野。
归园田居教案教学设计【最新9篇】
归园田居教案教学设计【最新9篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？牛牛范文为朋友们精心整理了9篇归园田居教案教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《归园田居》教案篇一教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。
2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
情感目标1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。
教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数一课时教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程一、回顾旧知，介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明。
2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。
3.陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。
他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。
风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。
同学们能说一说陶诗的影响吗？4.明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。
宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。
朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。
”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。
二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。
2.学生模仿诵读，熟悉作《牛牛范文·》品，了解诗歌内容。
3.列结构图摒弃世俗喜爱自然村居生活田园美景本性复苏心旷神怡4.归纳主旨学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。
2《归园田居》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
2《归园田居》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《归园田居》教案【教学目标】1、学会在反复吟咏中体味诗人情感，在探究中体会诗人的归田之因。
2、通过鉴赏田园风光，了解归隐类田园山水诗描写景物的一般写法。
3、对比中国古代不同文人的生命选择，明确选择人生道路的标准：遵循自己的内心。
【教学内容】1.熟知课文字词读音和释义。
2.了解陶渊明生平经历。
3.梳理诗歌线索，体会诗歌情感。
4.概括诗歌主旨，理解诗歌表现出的思想价值。
【重难点分析】1. 重点：归隐类田园山水诗描写景物的一般写法。
2. 难点：理解诗歌内在的思想价值，明确选择人生道路的标准：遵循自己的内心。
【教学方法】1.讲授法2.小组讨论法【教学过程】一、导入新课1.播放李子柒乡村题材视频。
引导学生感受乡村生活，其中有舒适安宁、悠闲自在，也有琐碎繁重的农事劳作。
作为分析陶渊明人生选择的基础。
2.提问回顾：陶渊明（365-427）一名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（现江西省九江市）人，我国东晋著名诗人。
他出生于没落的仕宦家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生"的志向。
二、诵读诗歌，品味情感1、齐读诗歌，大致了解内容。
2、让学生选择自己喜欢的诗句进行个人朗读，概括出诗歌的情感：厌恶官场，眷恋田园。
三、深入文本1、如何可以看出诗人对官场的厌恶？找出你认为最能体现诗人情感的字词，分析一下。
误：失误、错误，“误”字写出了诗人的心路历程，多年以后才发现官场的生活与自己的本性相违背，人生竟然已经在这个完全不适合自己的地方浪费了这么多年，“误落尘网中"呈现出诗人对前半生仕途生活的悔恨和自责。
去：离开，离开田园，诗人言下之意，田园才是真正的归属。
羁鸟、池鱼：将自己比喻成笼中之鸟和池中之鱼，强调了不自由的感觉，极言在官场中自己那种被束缚、被压抑的痛苦，以及对田园的思念。
守拙：拙，愚拙的本心，重点不在愚拙，而在于本心本性，诗人想要守住自己的本心。
总结：第一层诗人表达了官场带给他的束缚和压抑，他说：我不适合官场，不愿做一个城府深沉、满心机巧以谋求私利的人，不愿浪费生命去追求自己不需要的东西，我要回到让自己安心踏实的家中去。
归园田居教案优秀7篇
归园田居教案优秀7篇《归园田居》教学设计篇一教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。
）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。
）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。
使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。
师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。
这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。
（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。
进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。
他是谁？——陶渊明。
我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。
（小黑板出示全诗内容。
）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音？（多音字：兴、荷、长等）。
②听清老师朗读诗时的节奏和感情。
（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。
《归园田居》公开课教案(多场合)
《归园田居》公开课教案(多场合)教案《归园田居》公开课教案一、教学目标1.让学生了解并理解《归园田居》的背景、作者及诗歌的主题思想。
2.培养学生对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3.引导学生感受诗人对田园生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1.《归园田居》的背景知识介绍2.诗歌的主题思想及艺术特色分析3.诗歌的朗读与鉴赏4.课堂讨论与互动三、教学步骤1.导入（5分钟）利用多媒体展示田园风光图片，引导学生进入诗歌情境。
提出问题：“你们对田园生活有什么样的感受？”引发学生对田园生活的思考。
2.背景知识介绍（10分钟）介绍《归园田居》的作者陶渊明，以及他的生平、思想。
讲解《归园田居》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。
3.诗歌鉴赏（15分钟）朗读《归园田居》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
引导学生分析诗歌的主题思想，如对田园生活的热爱、对官场的厌倦等。
讲解诗歌的艺术特色，如描绘田园风光、运用比兴手法等。
4.课堂讨论（15分钟）1）诗歌中描绘的田园生活有哪些特点？2）诗人为何选择归隐田园？3）诗歌中的比兴手法有哪些？各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
5.课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调《归园田居》的主题思想、艺术特色及对田园生活的热爱。
6.课后作业（5分钟）1）背诵《归园田居》2）结合自己的生活体验，写一篇关于田园生活的作文。
四、教学评价1.学生对《归园田居》的背景、作者及主题思想的了解程度。
2.学生对古典文学的兴趣及文学鉴赏能力的提高。
3.学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
五、教学反思1.本节课是否达到了教学目标？2.教学内容是否充实，教学步骤是否合理？3.学生对课堂活动的参与程度如何？4.课后作业的设置是否有助于学生对诗歌的理解和欣赏？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解《归园田居》这首诗歌，感受诗人对田园生活的热爱，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对美好生活的向往。
陶渊明归园田居教案（通用7篇）
陶渊明归园田居教案（通用7篇）陶渊明归园田居教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的陶渊明归园田居教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
陶渊明归园田居教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这一篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
《归园田居·其一》教案(精选8篇
《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。
该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。
2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。
难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。
5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。
2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。
重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。
《归园田居》公开课教案设计
2.案例分析：接下来，我们通过分析诗中的具体描写，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，来理解陶渊明如何将归隐思想融入生活实践中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象和意境，以及陶渊明的归隐哲学。对于难点部分，我会通过对比现代生活，帮助学生理解归隐思想的现实意义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与归隐思想相关的主题，如“现代生活中的归隐可能”。
2.创作实践：为了加深理解，每组将创作一首小诗，表达对归隐生活的理解和向往。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明归隐思想在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在上完《归园田居》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我发现通过提问和生活化的导入，学生们对陶渊明的归隐思想产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也意识到在讲解诗歌意象、意境时，可能过于深入，导致部分学生难以跟上思路。
在授课过程中，我尝试运用了生动的案例分析、对比现代生活等方法，帮助学生更好地理解陶渊明的归隐思想。但同时，我也发现对于诗歌中的修辞手法，学生的掌握程度并不理想，这说明我在教学难点方面的处理仍有待加强。
5.创作练习：仿写一首以“归园田居”为题材的诗歌，表达对自然、生活的向往。
6.拓展阅读：推荐阅读陶渊明的其他诗作，了解其诗歌风格。
初中语文公开课教案《归园田居》
初中语文公开课教案《归园田居》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的词语和句式，分析其修辞手法和表达效果。
（3）了解作者陶渊明的生平和创作背景，理解其田园诗的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往，理解其淡泊名利、追求真实的人生观。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中词语和句式的理解。
（3）作者的生平和田园诗的特点。
难点：（1）诗中某些生僻词语的含义。
（2）诗中蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陶渊明及其田园诗的特点。
（2）引导学生关注诗文《归园田居》，激发学生对诗文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句式，交流各自的感悟。
（2）分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，分析其表达效果。
（2）让学生发挥想象，体会诗中的田园风光，感受作者的情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的理解和向往。
（2）对比其他诗人的田园诗，分析其异同。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗文中的哲理和作者的人生观。
四、课后作业：1. 背诵《归园田居》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对田园生活的理解和向往。
3. 查找相关资料，了解其他诗人的田园诗，与《归园田居》进行比较。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
归园田居公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
归园田居公开课教案一、教学目标1. 了解归园田居的背景和特点。
2. 学习归园田居的构图和创作技巧。
3. 提高学生的绘画和创作能力。
4. 培养学生对自然景物的观察和表现能力。
二、教学重点1. 归园田居的特点和构图技巧。
2. 学习如何观察和表现自然景物。
三、教学准备1. 归园田居的相关资料和图片。
2. 画笔、画纸等绘画工具。
四、教学过程1. 导入引导学生了解归园田居的背景和特点。
介绍归园田居是中国古代文人士大夫在山水之间修建的庭院别墅，以及他们对自然景物的热爱和表达方式。
2. 学习构图技巧（1）展示归园田居的图片，让学生观察其中的构图特点。
（2）解读归园田居构图的要点，如层次感、透视关系等。
（3）通过示范和练习，让学生掌握归园田居构图的技巧。
3. 观察和表现自然景物（1）让学生外出实地观察自然景物，如花草树木、湖泊山川等。
（2）引导学生关注细节，观察景物的形态、颜色和纹理等。
（3）回到教室后，让学生用绘画工具表现所观察到的自然景物。
4. 提高创作能力（1）组织学生进行创作训练，让他们根据自己的想象和感受绘制归园田居的图画。
（2）鼓励学生尝试不同的表现方式和风格，发挥他们的创作潜力。
5. 展示和评价（1）让学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
（2）教师给予学生具体的意见和建议，帮助他们提高绘画和创作技巧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对归园田居的背景和特点有了更深入的了解，掌握了归园田居构图的技巧，并且提高了对自然景物的观察和表现能力。
在创作过程中，学生展现了丰富的想象力和创造力。
同时，通过展示和评价环节，学生学会了欣赏和评价他人的作品，提升了对艺术的理解和鉴赏能力。
《归园田居·种豆南山下》公开课教案
《归园田居·种豆南山下》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居·种豆南山下》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗人的思想感情和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）体会诗人在作品中表现出的乐观、积极的人生态度。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象、典故和表达技巧的分析。
（3）诗人的思想感情和创作背景的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌的意境和情感的深入体会。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、意象、典故等。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生积极参与。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生深入体会诗歌意境。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师教材：诗歌原文、注释、译文等。
2. 学生教材：《归园田居·种豆南山下》全文。
3. 教学辅助材料：图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。
（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解其大意。
3. 讲解与讨论（1）讲解诗歌中的字词、意象、典故等。
（2）分析诗人的思想感情和创作背景。
（3）引导学生进行讨论，分享学习心得。
4. 欣赏与感悟（1）欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。
（2）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵《归园田居·种豆南山下》。
归园田居公开课教案
归园田居公开课教案一、教学目标1. 通过学习《归园田居》，使学生了解并欣赏到陶渊明的田园诗风，领会其归隐田园的哲学思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 通过分析诗中的意象、情感和手法，提高学生文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考现代社会中人与自然、人与社会的关系，培养他们的批判性思维。
二、教学重点1. 分析《归园田居》的意象美和情感内涵。
2. 探讨陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。
三、教学难点1. 理解诗中描绘的田园风光与农村生活的的意象。
2. 把握陶渊明诗歌中的哲理和人生观念。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法深入剖析诗中的意象和情感。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作与交流。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景等。
2. 学生提前预习《归园田居》，了解作者陶渊明及其作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍陶渊明及其《归园田居》的创作背景。
2. 提问：你们对田园生活有什么印象？归隐田园意味着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《归园田居》，感受诗中的意境。
2. 学生结合注释，理解诗中的难点词语和句子。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗的基本意思，分析诗中的意象和情感。
2. 引导学生思考陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示PPT，分析诗中的具体意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
2. 学生分享自己对意象的理解和感受。
五、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗中的情感变化和陶渊明的人生观念。
2. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员补充和提问。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 提问：归隐田园在现代社会还有意义吗？如何看待现代社会中人与自然、人与社会的关系？七、作业布置1. 让学生写一篇关于《归园田居》的读后感，谈谈对诗中田园生活和归隐哲学的理解和感悟。
归园田居教案
归园田居教案教案一：《归园田居》赏析与习作教学目标：1. 了解《归园田居》的背景和作者陶渊明；2. 掌握诗歌赏析的基本方法和技巧；3. 通过习作，培养学生的想象力和表达能力。
教学重难点：1. 了解《归园田居》的内涵和意义；2. 引导学生进行诗歌赏析；3. 激发学生对自然、田园生活的情感和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放《归园田居》的音乐，让学生感受到田园生活的宁静和舒畅；2. 引导学生谈谈自己最喜欢的乡村景色，谈谈对田园生活的向往；二、诗歌赏析（10分钟）1. 介绍《归园田居》的背景和作者陶渊明，解释诗歌中的文字和意象；2. 请学生读诗歌，尝试理解其中的描述和表达；3. 引导学生对比现代都市生活，感受田园生活的美好和意义；三、诗歌创作（20分钟）1. 引导学生回忆自己曾经或者想象中的乡村田园，写出一首自己的《归园田居》；2. 鼓励学生用丰富的语言和描述，表达对乡村的喜爱和向往；3. 提供一些词语和句式的参考，帮助学生起步和表达：参考句式：1. “田园之美，在于它的宁静和朴实。
我喜欢……”2. “清晨的阳光洒在田野上，点缀出一片美丽的画面。
我看到……”3. “夜晚的乡村，星空闪烁，还有……”4. “我心中的田园生活是……”四、展示与分享（10分钟）1. 学生互相交流和分享自己的创作，欣赏他人的优秀之处；2. 请几名学生上台朗读自己的作品，并让其它学生进行点评；3. 总结诗歌创作的体会和收获，鼓励学生继续表达自己的感受和想法。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结今天的学习内容，回顾《归园田居》的赏析和自己的诗歌创作；2. 引导学生思考，田园生活对现代人的意义和价值；3. 鼓励学生多读诗歌，多写作，培养自己的艺术鉴赏能力和创造力。
教学反思：通过本次教学，学生通过《归园田居》的赏析和诗歌创作，更加深入地了解了田园生活的美好和意义。
学生的表达能力有所提高，对自然的感受和情感表达更加细腻。
《归园田居·种豆南山下》公开课教案
《归园田居·种豆南山下》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《归园田居·种豆南山下》。
1.1.2 理解并掌握诗歌中的关键词汇和句子。
1.1.3 分析并解读诗歌的主题和情感。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和记忆力。
1.2.2 通过解析关键词汇和句子，提高学生的理解和分析能力。
1.2.3 通过讨论和思考，培养学生的批判性和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受并体验诗歌中的自然美和田园生活。
1.3.2 理解并尊重传统文化和文学价值。
1.3.3 培养学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 作者简介：介绍陶渊明的生平背景和文学成就。
2.1.2 诗歌背景：解释诗歌创作的背景和时代特点。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 诗歌形式：解释诗歌的结构和韵律特点。
2.2.2 诗句分析：逐句解析诗歌的意义和表达方式。
2.3 关键词汇和句子解析2.3.1 关键词汇：解释诗歌中的重要词汇的含义和作用。
2.3.2 重点句子：分析诗歌中的重要句子的意义和表达效果。
第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 引导学生回顾之前的文学知识，为新课的学习做铺垫。
3.1.2 提出问题，引发学生对诗歌的思考和兴趣。
3.2 诗歌朗读与背诵3.2.1 引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
3.2.2 鼓励学生背诵诗歌，提高语言表达和记忆力。
3.3 诗歌内容解析3.3.1 分组讨论诗歌中的关键词汇和句子，鼓励学生提出自己的见解。
3.3.2 引导学生分析和解读诗歌的主题和情感，培养学生的理解和分析能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与情况和积极性，给予鼓励和反馈。
4.1.2 评价学生在讨论和思考中的表现，鼓励学生提出问题和观点。
4.2 诗歌理解和分析评价4.2.1 评估学生对诗歌主题和情感的理解程度，要求学生能够用自己的话进行解释和表达。
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归园田居公开课教案 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012《归园田居（其一）》教学设计教材章节：中职语文教科书第五单元授课教师：周士君课时安排：一课时教学方法：讲授法、诵读法教学目标：1、知识与能力目标：知识目标：⑴熟知作者及其影响。
⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2、过程与方法目标过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。
方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
3、情感态度与价值观目标通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
教学时数：一课时教学流程：导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程：一、师生问好，考勤二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（生七嘴八舌）生：景色怡人。
生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。
生：自给自足，丰衣足食。
生：与世隔绝，幸福快乐。
生：热情好客，淳朴。
同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。
那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢三、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。
因此，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
而田园诗数量最多，成就最高。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
四、整体感知1、所谓：“书读百遍其义自见”，请全班学生一起来朗读，解决生字词，并且参看注释，了解诗歌的大意。
（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）韵yun指人们的气质性情的素养羁ji拘束拙zhuo①笨：手笨、勤能补拙②谦词：称自己的文章、见解：拙见荫yin没有日光，又凉又潮湿嗳ai日光昏暗，模糊颠dian高而直立的东西的顶樊fan篱笆指受束缚而不自由的境地2、同学们，先来看一下这篇诗歌的题目，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢题眼是哪个字是“归”还是“居”（明确：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢）3、扫清了生字词，疏通了诗歌的大意，既然“归”字是文章的核心，作者明确告诉我们要回到田园生活，那么作者从哪里返回为什么要返回回到哪里现在请同学们自由朗读，思考作者：⑴从何而归；⑵为何而归；⑶归向何处；⑷归去如何。
4、朗读课文，寻找相关信息：①那么作者从哪里返回呢？即从何而归？明确：尘网、樊笼追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）追问：为什么要如此比喻表现了诗人怎样的的情感明确：对官场生活的厌恶“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。
②为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？（养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
那么走上仕途之路的陶渊明实现了自己的政治理想了吗（没有）从哪一句可以看出来但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。
②彻底悔悟。
③也许是一种托词。
追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢请同学们继续寻找文中信息。
（提示：点题句是哪一句）明确：B、守拙归园田。
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”如何理解言外之意是什么（如果不“归园田”就不能“守拙”）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
③归向何处？明确：归向园田问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
{农村的城市化和城市中某些人的走向农村（文明的异化）}'方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前'四句写近景，从自己的住宅写起。
你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。
榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：'山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨'。
'暧暧远人村，依依墟里烟'写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。
'狗吠深巷中'写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
'鸡鸣桑树颠'写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
④归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：'无尘杂'/有余闲/久/复（注意炼字）--自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者久在樊笼\\\'的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
五、总结（列板书）诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园美，然后表达了自己愉快、舒畅的心情，对归返田园生活做了总结和赞美，同时也对官场做了否定。
由于文人的这种特殊情节，所以陶渊明在与官场决裂的时候定是做了很强的思想斗争，做出这样的选择也是不容易的。
虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐，但其内心必有一丝酸涩。
（一）布置作业完成课后练习，以及相应的练习册练习。
（二）板书设计板书：《归园田居》陶渊明官场：黑暗田园：闲适、幽美尘网厌恋方宅草屋←→樊笼弃归榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣。