数学综合实践活动——“购物的学问”教学设计和反思

数学综合实践活动

——“购物的学问”教学设计和反思

教学内容：北师大版新课标实验教材小学数学五年级下册。

教学目的：对常见的几种优惠策略加以分析和比较，体会解决问题的过程与方法，提高分析、比较和解决问题的能力。

教学重、难点：根据实际需要，选择优惠购物的策略。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，你们会买东西吗？你们在购物中，考虑些什么？(物美价廉、货比三家、精打细算)购物中有许多学问，这节课我们就一起来研究购物的学问。

二、调查汇报，知识积累

(理解常见几种优惠策略的含义)

1.学生交流汇报课前调查商场有哪些的优惠措施。

师：现在竞争激烈，许多商场为了吸引顾客纷纷采取优惠政策，你们课前调查到哪些？

(打折、买几送几、摸奖、特价……)

2.重点弄清几种促销手段的含义。

根据学生汇报，教师也出示一些调查到的优惠措施图，提问：(1“八折”是什么意思？原价30元，八折后几元?(2“特价6.3元”是什么意思？7元的货物卖6.3元，相当于打几折？怎样算的?（3“买四送一”是什么意思？（强调：买四瓶送一瓶，买不到八瓶只送一瓶，买八瓶才送两瓶）相当于打几折？（4/5=80%，打八折）

三、自主探究，初步感知

师：最近市场上新推出一种饮料，我们来看看（出示课件）。如果你是这个厂家的推销员，请你介绍一下你的产品。

生1：这是果粒鲜橙汁，有两种：大瓶的1200ml，价格是10元；小瓶的200ml，价格是2元。

师：为了抢占市场，促销饮料，三家商店分别推出了优惠政策。（课件分别出示甲、乙、丙商店的优惠政策：甲店：买一大瓶送一小瓶；乙店：一律九折;丙店：买满30元打八折）

师：到底哪个商店的优惠政策省钱呢？（学生充分交流，知道要根据当时的实际购买数量来进行选择）

试问：买1小瓶饮料去哪个商店?为什么？买1大瓶和1小瓶饮料去哪个商店？买3大瓶和3小瓶饮料去哪个商店?

交流后讨论：你们发现有什么好的购物策略吗？

四、深入探讨，建立模型

师：去哪个商店购买物品，有什么规律吗？（学生随机选择购买量，探讨购物的策略）如买2大瓶、2大瓶和1小瓶、2大瓶和3小瓶饮料，分别去哪个商店买合算？（学生分组计算，并板演）师：通过以上一些具体购买情况的计算、分析、比较，你们现在会给其他顾客怎样的购买建议呢？（板书：30元以上去丙店，30元以下买小瓶饮料去乙店，其余去甲店）根据大家的建议，如果全班65人每人准备买200毫升饮料，去哪个商店合算？

五、实践领悟，灵活应用

出示：巧克力一块10元，新新商店八折，百利商店买三送一。

师：请各组根据实际的购买量，计算、分析、比较，找到最合算的购买策略，给出好的购物建议。

学生讨论后汇报：买1块、2块到新新商店，买3块、4块到百利商店。

师：买5块呢？算一算，怎样买合算？

生1：到新新商店和百利商店都一样，花去40元。

生2：去百利商店买3块巧克力，到新新商店买1块巧克力，共花38元，这样最省钱。

师：是啊，购物中有很多学问。购物时，我们要看清商场的优惠信息，还要根据自身的需要，这样才能制定出合理的购物方案，找到合理的购买策略。

六、活动总结，自我评价

师：这节课有什么收获？对自己的表现如何评价？

师：生活中处处有数学，我们要学会用数学的眼光去看待问题，用数学的头脑去思考问题，用数学知识来解决生活中的购物问题。相信通过学习，你们一定会成为聪明的消费者。

教学反思：

1.提供大量进行数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学活动中应该为学生提供大量进行数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。教学中，教师注意收集现实的、有意义的、富有挑战性的问题，让学生在讨论交流、分析比较中，发现数学问题的本质，找到解决问题的方法和策略，建立解决这类问题的数学模

型。在这个过程中，学生学得主动，教师以组织者、引导者的身份参与其中，共同分享学习的成功和乐趣。

2.合理使用教材，层次清晰。

整个活动，按照“调查汇报，知识积累一自主探究，初步感知一深入探讨，主动建构一实践领悟，灵活应用”的思路开展，层层深入，环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入，缩短了教师与学生的距离，为后面活动顺利开展打下了基础。活动中，通过学生、教师随机选择购买量，深入探究，比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。

3.帮助学生学会理性的思考。

教师关注学生原有的认知经验，然后引导学生通过观察、比较、计算、分析，找到合理的解决问题的策略。这样，学生经历了一个从“策略简单”到“策略丰富”再到“策略优化”的发展过程，进而对购物策略的选择有了比较清晰的认识。同时，通过深入探讨，学生掌握了解决此类问题的方法，理性思考问题的能力也得以提高。