关于高考评卷(张民军)

评卷中的实际给分标准： 标准答案为“资本主义性质的手工作坊产生 （出现资本主义性质的雇佣关系）”，我们 在评卷过程中将“资本主义萌芽”也视为正 确答案。
现象一、错字、别字问题 严重：
在答卷中见识了“萌芽” 的各种写法：蒙牙、盟 牙、蒙芽、蒙崖„„； 还有“萌芽”的各种表 述形式：雏形（许多考 生不会写雏，于是出现 了各种类似雏的字，如 “皱，邹”等）、发芽、 资本主义发芽、早期资 产阶级的萌芽、出现了 早期的资本家
现象七、标点符号的不规范使用
• 其实在高考历史的答题中大概只用到几种最 常用的标点符号，即逗号（，）、句号 （。）、冒号（：）、分号（：）及引号 （“”） • 但在答卷上阅卷人基本上只能看到一种符 号——即类似于英文逗号（,）或类似于中文 顿号（、）的一个实心点——作为分隔符号。 有些答题中通篇没有标点，有的考生甚至连 一个简单的逗点都不“点”一下。
1、国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非粹则非学。 非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实:《国粹学》（1902年） 2、„„ 3、十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴之世。夫 周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之嬴秦氏之焚 书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！ 西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂 兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实:《古学复兴论》（1905年） 问题：（1） 概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同（8 分）
现象六、不做归纳总结，大段“摘抄”原题史 料作为答案
• 例1：“①历代盛行官营作坊，在明清时期受到冲击②江南 城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚③ 明万历年间，苏州丝织业中受雇于私营机房的织工有数千 人④清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名，康熙 六年缺机170张，机匠补充困难，机户出资，机工出力。”
现象九、试卷上的另类“抒情”与“搞怪” • 例1：与考题无关的“怪话”或画个鬼脸： • 就本题，我见到一份答卷上突兀地写着“八 骨取仕”4个字。 • 例2：发“牢骚”之类的调侃： • “老师，行行好吧，给2分吧” • “我说不来考，我妈非让来” …… • 这些搞怪的学生大概成绩不怎么样，对能否 考上大学也不报太大的希望，于是就在试卷 上“宣泄情感”。
• 现象八、字迹潦草
• 现在的高考答卷中字迹清秀者太少，字迹潦草者则太多， 有些考生写得龙飞凤舞，几乎无法识读，被称为“甲骨 文”；
• 还有些考生用钢笔或圆珠笔反复涂抹、勾画卷面，卷面被 弄得又脏又乱，让人不愿多看一眼。 • 遇到这种无法识读的试卷，评卷老师往往将该试卷图片发 回总题库，由专门的阅卷老师来处理。
一、高考文综历史试卷所反映出的一些问题
以2010年全国文科综合卷的第37（1）题为例： 材料一 :历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南 城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚， 城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明 万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数 千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800 张，织工2330名。至康熙六年（1667年）缺机170张，机 匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼 轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” —摘编许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》 问题:（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际 江南手工业发展的特点。（8分） 官方标准答案：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场； 民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出 现资本主义性质的雇佣关系）。
从高考答卷管窥高中历史教学
东北师范大学历史文化学院 Dr.张民军（副教授）
关于高考的网上评卷
1.高考结束后信息公司的人员扫描全部答题卡与答题 纸； 2.6月12日试评半天； 3.6月13日-15或16日正式评阅 4.一份试卷按试题分为4-5个评阅组；每组负责1—2个 题； 5.每道题要经过2位评阅人的评阅，在误差之内的算合 格，2评阅人的分数平均后计为最后得分；2位评阅 人的给分超过设计的误差，视为评阅无效，由阅卷 组的小组长进行终审裁决；小组长终审过后的试卷 由大组长抽查，以保证质量； 6.其它……
应对之策二： 强化新课标规定的基本知 识。 重要的历史人物、历史事 件、历史现象，等具体知 识点要非常熟练。 学生也要注意字、词、句 读的训练，钢笔字不可废 （现在还未到网上高考的 时代）。 听讲-背诵-练习-再现课本 知识也是必须的。
第三、部分教师与学生受 应对之策三： 某些电视（或网络）学术 （1）强化历史教师的基本 技能修养：语言表达能力 明星（如易中天、袁腾飞、 准确清楚、条理分明、逻 于丹……）的传染。 辑性强，讲课要说话严谨， 不可信口开河，胡诌瞎扯； 造成某些历史课堂古今不 （2）说话时应避免用词含 糊、拖泥带水，对重要人 分，以今天的一些社会现 物、时间、地点、事件、 象去调侃历史、戏说（乱 过程、概念等清晰表述， 刻意强调； 说、胡说）历史而自以为 （3）讲课时少用土语，尽 高明。 量用规范的语言； （4）讲课不说或少说套话、 空话，少发于教学内容无 关的议论；
——陈伟国、何成刚：《历史教育测量与评价 》，北京：高等教育出版社，2003年
应对之策一： 教学中、乃至复习中， 抓要点、采分点没有错， 但是要言之成句，言之成 文。 其实：高考试卷问答题的 全部答案基本上就是教科 书或教师用书上的原话， 不会做太大的改动。
第二、高中历史教学中对基 础知识的不重视。 大力倡导素质教育、在进行 历史课程新课标改革的过程 中，教育专家与历史教师的 热情都投入了创设情境、活 化历史、角色体验、影视展 播、网络资料、探究性学习 等新模式、新技术的实践， 忽视了历史教育中的字词句 读，忘记了基本的知识与历 史素养。
我看到的答案中有很多学生写出了邓小平如何如、邓超如何如 何„„ 因为紧接着就是一道政治题（科学发展观），学生们不知邓实 为何人，就误答作邓小平„„；
现象三、逻辑混乱，史实不清，呈现“关公战秦琼” 的乱象 • 例2：“由于鸦片战争的爆发，清朝政府被迫打开了 国门，由于江南一带盛产丝织品，资本家们就利用 这一原因，来发展丝织业，所以当时江南的丝织业 发达。” • 例3：“家庭联产承包责任制，机户出资，机工出力， 雇佣与被雇佣关系，资本主义迅速发展。” 例4：“明清之际，江南手工业发展迅速，而且实行 民营手工业，手工业发展规模扩大，自然经济逐渐 瓦解，而且出现了大批私营手工业者，私营手工业 者超过了官营手工业，手工业的发展促进了经济发 展和经济效益，在一定程度上打击了官僚资本主义 工业制度。”
现象四、语句不通，病句不少 • 有的考生不写一句完整的话，其答案就是几 个名词（句子无主语的、无谓语、无宾语的， 不能成为一句通顺的话） • 例1：“特点：官营手工业、机械大生产、 机户出资、机工出力、私营手工业” • 例2：“手工业发展空前强大，农耕无从发 展，私营手工业规模大，数量大，人数多， 官营手工业后期机器、人数空前缺乏，出席 了鼎盛时期，手工业繁荣，推动经济发展。”
现象五、废话、空话、套话太多 • 例1：“手工业发展迅速，手工业分部（分布） 较多，大多数都从事手工业，手工业发展繁 荣昌盛。” • 例2：“明清之际，江南手工业拥有广阔的市 场，纺织品销往世界各地，极大的需求量及 丰厚的利益促使人民纺织热情高涨，从而促 使了江南手工业的发展。” • 例3：“明清时期盛行手工业发展，手工业发 展迅速。”
雇佣”的各种别字： 雇用、雇拥、雇庸、 顾佣、故用„„（见 图片3、图片4）；还 有“雇佣”的各种说 法，如“租佣关系”； 丝（私）营手工业、 有利可途（图）、手 工私营业（私营手工 业）、初部（步）发 展、民间起（企）业 为主，官局为扶（副）
现象二、答题口语化严重，流行语充斥卷面，缺乏历史感： 例1：“私营机房的代遇（待遇）高于官营机房，大多机工 喜欢去私营机房。”“多以私营为主要模式，手工业发展 较慢，私营比官营的工资高。” 例3：“民营企业多于官僚企业，工厂结构好，机户出资、 机工出力的产业优化。” 例5：“民间手工业很火”；“多官营作坊，但发展打折”。 例6：“官营作坊受到冲击，手工业发展迅速，私营机房规 模巨大，出现了工场手工业，出现一批以打工为生的工 人。” 例7：“官局的织厂用工荒，而民机数量大，人数众 多。”“江南地区农业生产下降，商业发达，开始使用机 器，带（代）替手工，出现了技术工人用工荒问题。”
二、试卷中“怪现象”的成因分析与中学教学中的பைடு நூலகம்应对之策
第一、高考评卷制度的误导， 即只注意“采分点”，而不 管其它。 有人痛批：“多年来，历史 高考流行一种‘采点计分’ 的怪癖，阅卷教师容忍考生 在材料解析、问答等主观试 题上错字连篇、语不成句、 杂乱无章、张冠李戴，只要 擦到几个‘知识点’的边就 可以得分，令人感叹。
四、文科综合试卷的弊端。 应对之策四： 让学生记住历史是历史， 政治是政治，二者有很 大的区别，不可弄成一 文科综合的一大弊端就 锅粥。 是考生如果掌握不好， 就会政（政治）史（历 史）地（地理）不分。 （举一例） 将历史问题“政治化”， 用当代的政治术语去解 释历史。
（2009全国文综）（32分）阅读材料回答问题。