如何培养小学生的观察能力.

如何培养小学生的科学观察能力华店乡蓝天小学 ----张京亮一、科学教学中观察目的性的训练

1 、科学课中观察的目的。

科学教学中观察目的性的训练是核心。在科学课中, 观察的目的主要有两个:其一是通过观察发现探究的问题; 其二是通过观察解决问题。就是我们经常讲的“从观察中来,到观察中去”。

2 、如何训练学生通过观察发现探究的问题。

我用具体的例子说明这个问题。在以往我听过的教学中, “电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”这个问题都是由教师提出, 学生进行猜想, 然后进行观察实验, 最终探究出电磁铁的磁力大小与串联电池的节数、线圈的匝数等因素有关。当然,这样教学也能产生很好的教学效果, 而且教学时间会相对宽裕。但是从培养学生观察能力的角度, 特别是发现探究问题的角度考虑, 就有了明显的差距。那么教师怎样进行设计呢?在本课教学之前,学生应该已经学会了制作简易电磁铁,因此,在本课中,教师先组织制作电磁铁的活动,并要求学生尝试用电磁铁吸引大头针, 比一比看哪组制作的电磁铁吸引的大头针的数量多。学生活动完,教师列表记录各组数量。教师给学生准备的材料应按照对比试验的要求准备,各组铁钉相同、大头针相同,电池都是新的。材料不同的有:电池的节数不同、导线的长短不同。由于准备的材料不同, 教师又让学生进行比赛, 再加上学生在上节课制作研究电磁铁获得的经验, 学生制作的电磁铁所吸引的大头针的数量一定会有较大的差异。

当各组活动及汇报完成后,真正有目的的观察活动开始了。教师用这样的问题引发学生的观察“我们用的都是电磁铁, 为什么各组吸引的大头针的个数差距这样明显呢?”注意这句话是教师在课堂中讲的, 更是我们教师期望学生遇到此类情景大脑应该思考的, 这样的思考预示着创造性的火花在闪现。同时, 这句话还起着激发学生好奇心、求知欲的作用。这时, 学生就会认真观察自己制作的电磁铁,

并会与其他组制作的电磁铁进行认真的比较, 最终发现吸引大头针数量不同的原因, 同时会作出科学的假设:电磁铁的磁力大小可能与串联电池的节数有关;可能

与线圈的圈数有关。

通过这个例子,我们会发现,培养学生有目的的观察,通过观察发现问题,教师应

做到:其一,不忽视学生已有的经验;其二,有目的地创设一个真实的情景;其三,准备有结构的材料;其四,通过问题聚焦学生的观察点;其五,有目的地、认真细致地观察才

有科学意义上的猜想与假设。

3 、通过观察解决问题。还用前面的例子,学生的猜想与假设是观察实验的开始, 教师指导学生通过观察作出:“电磁铁的磁力大小可能与串联电池的节数有关; 电磁铁的磁力大小可能与线圈的圈数有关”这样的假设后, 接下来的活动是指导学生

设计观察活动。在《小学科学学科实验设计能力的培养》的课程中,我进行了专门的讲解, 这里不多谈。我这里谈的是在学生观察实验的过程中, 应按照前面讲的观察规则进行观察。教师必须依据规则, 指导学生的观察实验活动。学生观察实验后, 教学并没有结束, 应指导学生将观察实验得到的信息转化为证据, 以此说明猜想假

设的合理与否, 这是科学探究课表达交流的环节,这里不多谈。归纳起来,通过观察

解决问题,教师在教学中应做到:(1 依据假设设计观察计划; (2 依据观察规则进行实验观察; (3 将观察实验所得信息转化为证据。

二、科学教学中观察计划性的训练

在《小学科学学科实验设计能力的培养》的课程中,我强调了做事有计划的意义。科学教学中的观察活动,同样要有计划性。观察中的计划性指的是在观察目的确定的前提下, 如何去观察的问题。包括观察时间、观察地点、观察内容、观察样本的选择、观察顺序、观察记录等等。

我以材料(观察样本的计划举例。《植物茎的共同特征》的教学中, 一般通过观察茎, 找到每株茎的特点, 再采用归纳概括的方法, 总结植物茎的共同特征。因此观察材料在这节课的教学中就成为关键因素。同时也是培养学生制定观察计划的

很好的内容。在教学前,教

师应指导学生讨论:1 、选取几种植物的茎(样本数量,一般不少于 4 种 ; 2 、选取哪些植物的茎(样本规格,一般选取当地常见的、节明显的等 ,如果这些茎是教师准备的,在教学中,也应告诉学生,为什么选这些茎观察。

观察的计划性应由易到难,循序渐进。耳濡目染,持之以恒。由点到面,点面结合的原则。每次观察课训练某一方面的内容,不能急于求成。

科学教学中观察持久性的训练

观察的持久性有两层含义, 一种含义是有的观察内容需要很长的时间, 如观察月相, 需要一个月的时间, 观察一年中太阳高度的变化, 最少一年;另一种含义是观察某个内容一定基于目标,认真观察,由表及里,透过现象看本质,不能走马观花。

以往的经验告诉我们, 学生在观察的过程中半途而废、走马观花的现象普遍存在的。要克服这一点, 培养学生观察时的坚持性应做到: 1 、量力而行。即针对学生的年龄、知识水平、生活地域等的不同,确定不同的观察目标,使学生能够通过观察有所获,有所得。 2 、目的明确。即观察的目的性一定要强, 使学生明白观察什么、如何观察、用哪些手段支持观察、通过观察解决什么问题、解决这样的问题与学生或人类有哪些关系。

3 、培养兴趣。这一点特别重要, 也是学生观察持久性的关键。培养兴趣一定从有意思、有好处的角度出发,使学生明白,科学观察活动是一种既有意思、还好玩,而且还有用的活动,尽量避免讲空洞的大道理。

4 、评价激励。评价的功能有三个,即甄别、导向、激励。通过激励性评价,始终帮助学生建立我能观察、我会观察、我要将观察进行到底没有结果不放弃的信心。

对于学生的观察能力,在科学课上,包括原来的常识课、自然课, 都是重点培养的能力之一。在科学学科的教学研究中有很多值得

学习和借鉴的地方, 相信我们每个教师在这方面, 也都有很多成功的经验。你们是真正的专家。

观察实验是本学科的重要特色,也是科学研究中获取感性知识的重要方法,只要我们全体科学教师重视起来,在教学中大胆实践, 一定会在观察能力的培养方面取得可喜的成果。