《认识小括号》教案
人教版一年级下册数学《认识小括号》教案
人教版小学数学一年级下册第六单元《认识小括号》教学设计教学背景简述《小括号》是人教版一年级下册第六单元《100 以内的加法和减法》第 74 页例 3 的学习内容。
本节课由实际问题情境引入，在学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括号的必要性。
并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相关的实际问题。
在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。
本单元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十数。
并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减混合运算。
另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立解决问题。
但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。
小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课的重点也是学生学习的难点。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。
一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确两种不同的解题思路。
从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。
2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。
通过具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。
使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。
学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
二年级上册数学教案连减认识小括号冀教版(3)
教案：二年级上册数学教案连减认识小括号冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探索等活动，理解小括号的作用，掌握连减的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
教学内容：1. 认识小括号，理解小括号的作用。
2. 学习连减的计算方法，能够正确计算简单的连减题目。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的计算方法，能够正确计算简单的连减题目。
2. 教学难点：让学生理解小括号的作用，能够运用小括号解决连减问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、小括号模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示连减的例子，引导学生观察并思考连减的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过具体例子讲解小括号的作用，让学生理解小括号在连减计算中的重要性。
2. 学生跟随教师一起动手操作，体会小括号的作用。
3. 教师给出连减的计算方法，引导学生进行练习。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固连减的计算方法。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：1. 小括号的作用：改变运算顺序2. 连减的计算方法：先算减法，再算减法作业设计：1. 请学生运用小括号解决连减问题，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过观察、操作、练习等活动，让学生认识小括号，理解小括号在连减计算中的作用，掌握连减的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和数学思维能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
在作业设计中，注重巩固所学知识，提高学生的应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
小括号(参考教案二)_一年级数学教案_模板
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
（二）学习“17－9”的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
教学过程（）
复习引入
1．学生开火车口算：8以内的加减法．
2．看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题．
二、学习新知
1．教学例题
（1）出示例题图1（花图）．
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
小括号（参考教案二）_一年级数学教案_模板
教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．
难点：理解小括号在计算中的作用．
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
师：先算的2加3要用小括号括起来．
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
公开课认识小括号教案
公开课认识小括号教案在教学中，教案是教师备课的重要工具，也是教学的重要组成部分。
而在教案中，小括号教案是一种非常常见的教学形式。
那么，什么是小括号教案呢？小括号教案又有什么特点和优点呢？接下来，我们将通过公开课的方式来认识小括号教案。
首先，我们来了解一下小括号教案的概念。
小括号教案是指在教案中使用小括号来标注教学内容的一种教案形式。
在小括号教案中，教师会将教学内容按照不同的层次进行划分，并使用小括号来标注每个层次的教学内容。
这种教案形式可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也方便教师进行教学。
接下来，我们来了解一下小括号教案的特点和优点。
首先，小括号教案可以帮助学生更好地理解教学内容。
通过使用小括号来标注教学内容的层次，可以让学生清晰地了解教学内容的结构和层次，从而更好地理解教学内容。
其次，小括号教案可以帮助教师更好地进行教学。
教师可以根据小括号教案来有序地进行教学，保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。
此外，小括号教案还可以帮助学生更好地进行复习和总结，从而提高学习效果。
在公开课中，教师可以通过小括号教案来进行教学。
在教学过程中，教师可以根据小括号教案来有序地进行讲解，让学生更好地理解教学内容。
同时，教师还可以通过小括号教案来进行互动式教学，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过公开课的方式，学生可以更直观地了解小括号教案的教学效果，从而更好地掌握这种教学形式。
在公开课中，教师可以根据小括号教案来进行教学设计。
首先，教师可以根据小括号教案来确定教学内容的层次和结构，保证教学内容的完整性和连贯性。
其次，教师可以根据小括号教案来设计教学活动，让学生更好地参与到教学过程中来，提高学生的学习效果。
最后，教师还可以根据小括号教案来进行教学评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生更好地提高学习效果。
通过公开课的方式，教师和学生可以更好地认识小括号教案。
对于教师来说，小括号教案是一种非常实用的教学工具，可以帮助教师更好地进行教学。
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。
学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。
2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。
2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。
3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。
可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。
九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。
连减、认识小括号-冀教版二年级数学上册教案
连减、认识小括号-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.学生掌握减法口诀：减1就是少1；2.学生能够通过实际操作，体会连减的意义；3.学生能够正确使用小括号，理解小括号的作用。
二、教学重点1.让学生正确掌握减法口诀；2.让学生能够通过实际操作，体会连减的意义；3.让学生理解小括号的作用。
三、教学内容1.减法口诀：减1就是少1；2.连续减法的实际操作；3.小括号的使用方法。
四、教学过程1. 导入教师问学生：“你们学过加法吗？怎样算加法？”学生回答后，教师引导学生回忆减法的概念及口诀，“减1就是少1”。
2. 认识减法教师在黑板上写下一个减法题目：“10-1=？”并引导学生依次写出该式的结果，并让学生领悟出减法口诀的意义，“减1就是少1”。
3. 连减的实际操作体验将黑板分为两部分，让学生给第一部分填上数列“1、2、3、4、5”，并称此为“原数组”，第二部分留空。
接着，教师引导学生进行体验操作：“将‘原数组’每个数都减1，结果依次填在空白处，并称此为‘变化后的数组’。
”通过该实验，让学生深刻领悟连减的概念。
4. 认识小括号教师引导学生思考如何对下列算式进行简化：“5-（2-1）=？”并说出问题的答案。
接着，教师解释并让学生从口味、包装、算式等方面进行类比，理解小括号的作用。
5. 拓展练习教师出示类似“8-（2-1）=？”的小括号连减题目，并让学生进行操作。
五、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了减法口诀，体验了连续减法并认识了小括号的作用，为下一步学习奠定了基础。
六、教学反思本节课的教学内容紧密有序，学生的反应非常积极，但由于暂时没有拓展文化课和课内课外阅读，所以需要从其他手段进行拓展。
认识小括号(教案)
认识小括号（教案）教学目标：1.学生能正确说出小括号的含义和作用。
2.学生能正确使用小括号进行简单的计算。
教学准备：小黑板、彩色粉笔、白垫子、小括号练习纸教学过程：一、导入（3分钟）1.老师出示一组口算题目：（6+2）+（9-3）= 请学生先算括号里的数。
2.学生答题后，老师再问学生们：“为什么要先算括号里的数呢？”3.学生们踊跃回答，老师再进一步引导学生正确理解小括号的含义和作用。
二、概念认识（10分钟）1.老师通过出示画面或书本，引导学生认识标点符号小括号。
2.老师解释它的常见用途——常用来将一些算式或句子部分用括号括住，表示有很大的关系。
3.老师通过彩色粉笔在黑板上标出数学式子n+2、（n+2）等，让学生发现数学式子前后的小括号（可以引导学生找出含小括号的口算题，从而加深学生对小括号在数学计算中的应用本质的理解）。
4.老师再通过图示或书本，让学生们看出小括号通常呈圆形，并带有特殊用途。
三、练习（30分钟）1.老师先示范，再请学生跟读小括号的作用，并带领学生多做小括号括住的算式练习，如（2+3）×4和5-（6-2）等。
通过反复练习，提高孩子们对小括号的掌握能力和识别能力。
2.复习口算，让学生们自己设口算题目，然后交换，在口算时请他们注意口算题目中的小括号。
并提醒学生，在口算的时候要注意，如果有小括号，请先计算小括号内的数，再计算括号外的数，最后再进行减法和加法计算。
四、检测（10分钟）给学生分发练习纸，请学生计算括号中的式子，并填写答案，同时要求学生在填写答案的时候要写出自己的思路。
方便为后续的交流讨论铺垫。
五、作业（2分钟）请学生回家查找各种材料，看看小括号的应用在生活中还有哪些领域，并且在未来对小括号的正确使用进行更多的思考。
教学反思：1.本节课通过引导学生正确理解小括号在数学计算中的应用，进一步提高学生整体的观察能力和 Abstraction level。
2.通过带着学生自己组任务、交换任务、共同解题、及时讲解答案等形式，让学生更亲密更友好的学习数学知识，同时学生学习数学的兴趣也得到了进一步的培养。
2021-2022学年一年级下学期数学《认识小括号》(教案)
20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》（教案）我今天要为大家讲授的是20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》这一章节的内容。
这一章节主要让学生初步认识小括号，理解小括号的作用，以及学会使用小括号来改变运算顺序。
我的教学目标是让学生能够理解小括号的作用，并能够运用小括号来改变运算顺序，提高运算的准确性。
同时，我也希望学生能够通过学习这一章节，培养对数学的兴趣和热情。
在教学过程中，我会引入小括号的概念，让学生初步认识小括号。
然后，我会通过例题讲解，让学生理解小括号的作用，以及如何使用小括号来改变运算顺序。
在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。
在教具与学具准备方面，我会准备一些含有小括号的算式卡片，以及一些练习题。
这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握小括号的知识。
在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆小括号的知识。
在作业设计方面，我会布置一些有关小括号的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
我会提供详细的答案，帮助学生自查和复习。
在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并鼓励他们在课后进行相关的拓展延伸活动，提高自己的数学水平。
这就是我对于《认识小括号》这一章节的教学设计和安排。
我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握小括号的知识，提高他们的数学水平。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
小括号的概念和作用是学生需要理解和掌握的重点内容。
小括号在数学中的作用是改变运算顺序，这对于一年级的学生来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握。
如何使用小括号来改变运算顺序也是学生需要重点掌握的难点。
我将通过一些具体的例题和练习，让学生通过实际操作和思考，来理解和掌握如何使用小括号来改变运算顺序。
我也会重点关注学生在学习过程中的反馈和理解程度。
我会通过观察学生的反应和回答问题的情况，来判断他们对于小括号的知识是否真正理解和掌握。
一年级下册数学教案-《小括号的认识》人教新课标(2023秋)
*计算式子5 + 3 × 2，让学生理解加括号后的5 + (3 × 2)与未加括号的区别。
*通过实际例题，如小明有10元，买了一个3元的玩具和一个2元的糖果，让学生列出算式并运用小括号正确表达计算过程。
2.教学难点
-小括号的优先级理解：对于一年级学生来说，理解小括号内运算优先于括号外的运算规则是一个难点。
*解决类似“一个篮子有5个苹果，每次拿走2个，拿几次后剩下1个”的问题，要求学生正确使用小括号表达计算过程，如(5 - 1) ÷ 2。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小括号的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要先做某件事的情况？”（例如：先穿衣服再出门）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
五、教学反思
在本次《小括号的认识》的教学中，我发现学生们对小括号的概念和作用的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生活中的例子来解释小括号的优先级，希望通过这种方式让学生们更好地理解。但实际操作中，还是有一些地方值得我反思。
首先，对于一年级的学生来说，小括号的概念较为抽象，我在教学中是否应该更多地运用直观教具或实物，让学生能够更直观地感受到小括号的作用？例如，在讲解小括号的优先级时，可以使用实际物品进行排列，让学生亲身体验到小括号带来的运算顺序改变。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的优先级和正确书写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较8 ÷ (2 + 1)和8 ÷ 2 + 1的计算结果。
（三）实践活动（用时10分钟）
一年级下册认识小括号教案
小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。
教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。
教学难点：理解小括号的意义。
教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。
说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。
请看大屏幕。
二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。
师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。
一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.了解小括号的概念和作用。
2.认识小括号内的数列可以一起进行加、减、乘、除等运算。
二、教学内容1.小括号的概念2.小括号的作用3.小括号内的数列的加、减、乘、除等运算。
三、教学过程（一）引入新知识（10分钟）1.师生问答导入教师问：同学们，你们知道小括号吗？学生答：知道，它是一种符号。
教师继续问：小括号是什么时候用？它是什么作用？学生作答：小括号可以将一些数分成一组，方便计算。
2.探究实验展示教师拿出一些珠子，然后让学生分成不同的小组，每个小组分别用小括号括起来。
教师问：同学们，你们的小组分别有多少个珠子呢？学生回答后，教师可以将小括号内的数据加起来，可以发现，小括号可以让学生更简便地计算，真是个好东西。
（二）学习新知（20分钟）1.教学内容展示教师在黑板上写下一个小括号，然后随机挑选几个数字，让学生体验小括号的合并作用，然后再让学生用小括号计算其他的数列，练习学生小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.小组合作积累教师让学生分成小组，在小组内讨论并列出小括号的运算法则，然后再用小括号计算一些数列。
(三)巩固练习（30分钟）1.配合课堂板书，让学生在练习册上完成相关的题目，巩固掌握小括号的运算法则。
2.课外拓展，建议学生通过家长的帮助，欣赏有关小括号的数学课的视频，增加学习材料的渠道。
（四）课堂评价（10分钟）1.学生展示。
让学生归纳小括号的作用及小括号内数列的加、减、乘、除等运算。
2.教师提问。
请学生们回答概念和运算的相关问题，以检测学生的掌握程度。
四、教学反思如今，在现代数字计算的大潮之下，许多学生已经习惯用计算器完成各种数学题目，而简易的计算却需要手算完成。
所以，在小学学习时期，我们尤其需要教育孩子掌握一些复杂或冗长的数列运算方法。
而小括号的运用在高年级时期非常重要，所以在初学时我们就需要打的强调，这个过程需要寓教于乐，例如教师可以采用实际生活场景演示或带学生解决小问题等方式来引导学生体会小括号的重要性。
一年级数学认识小括号教学设计4篇
一年级数学认识小括号教学设计4篇括号一般是指表示文章中的注释部分使用的符号.这种注释是夹在正文中间的夹注.写文章写到某个地方,为了让读者了解得更透彻,有时需要加个注释,或者在运算中要改变运算顺序,也需要用到括号.下面是小编就给大家带来一年级数学认识小括号教学设计4篇,希望对大家能有所帮助!一年级数学认识小括号教学设计1教学内容:人教版一下第74页教学目标:1.使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题.2.通过观察.比较,提高学生的概括能力.3.通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯.教学准备:每人发给2 张有10 个星星的纸条教学过程:一.回顾旧知师:请你口算9+3+6.生:_.师:你是怎么算的生:先算9+3=_,再算_+6=_.师:(板书〝先……再……〞)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序.师出示:9-3-6,9-3+6.生口算.师:请你观察这几道题,你发现了什么?生:都是先算前面再算后面的.师:是的,这叫做〝从左往右〞的运算顺序.板书(从左往右)二.操作体验1.出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?2.第一种方法师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10师:请你第一次撕下2个星星.第二次撕下3 个星星.(生操作) 师:还剩几个?怎么列出算式? 生:10-2-3.师:怎么算呢? 生:先算10-2=8,再算8-3=5 师:对,这道题就是从左往右运算的.师:我们再来看看算式表示的意义.10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?3.第二种方法师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法.师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上.(生操作)师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5.师:那还剩下多少?怎么写算式? 生:10-2+3=5.生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=_,不是5,该先算〝2+3〞.师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序.请你在草稿纸上试一试. (生尝试)交流生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10-5=5.师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号,谁来试试? 生:10 师:你用了……这个符号,用上它,就表示先算2+3 的和.你的想法很好,还有更简单的记号吗.(师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)=5. 师:这叫〝小括号〞.生齐说:小括号.师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗? 生:10 减小括号2小括号等于5.师:现在的运算顺序发生改变了吗? 生:改变了,要先算小括号里的.师:请你在刚才的算式中也加上小括号.(生给算式加小括号)三.运用方法解决问题师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3 格,第二次撕下4 格,还剩下几格?生操作后写出算式.师:请同桌分享一下. 生1:10-3-4=3. 生2:10-(3+4)=3.师:请读一读第二个算式. 生齐读:10 减去3的和等于3.四.反馈巩固师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序. 老师考考你掌握了没有.1.师出示:_-(5+3)._-(5-3) 生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序.师:谁来说一说第一题的计算过程.2.师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题. 师出示:8+4+7,8+(4+7).请学生在草稿纸上计算.生交流计算顺序后,师:你在计算的时候发现了什么? 生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的.生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号.师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的.真的是这样的吗?来看看这几题:3.师出示:_-9-3_-(9-3) _-(9+3). 生计算后交流.师:得数都一样吗? 生:有两题是一样的.师:你发现了什么?生:我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样,但加上小括号后得数却不一样.师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算.生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游师:你真是个小数学家._连续减去9 和3,也就是_ 减去了9以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的.五.课堂小结师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识.一年级数学认识小括号教学设计2法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式教学目标1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加.减混合运算.2.让学生经历〝创造〞小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法.3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性.统一性,具有初步的符号意识.教学准备:课件.圆片.教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加.减混合运算. 教学难点:理解小括号的意义.教学过程一.创设情境,提供研究的素材1.动态呈现,积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图(如图1);或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个(如图2).2.提出问题,引发思考教师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗?教师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说?学生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个.还剩几个五角星?设计意图:学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑.由学生熟悉的生活情境引入新课的学习,通过两次剪五角星的直观操作,为学习新知提供研究的素材,为理解运算顺序积累感性经验.二.通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路教师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么.问题是什么.交流学生的作品,巩固学生对问题的理解.具体如下图.摆一摆: 画一画:教师:要求〝还剩多少个五角星〞,你打算怎样计算呢?说一说先算什么,再算什么.学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路.第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少.第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个.设计意图:引导学生动手操作与画图,既有利于加深学生对问题的理解,又将现实情境问题转化为数学问题,使学生学会分析问题并提出解决问题的方法.根据解决问题的思路,使学生结合情境先确定运算顺序,为用算式表示解题过程作好充分的准备.三.通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师:你能用算式表示自己的解题思路吗?教师:请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的.教师随学生发言板书如下.教师:按照〝先算一共剪掉几个,再算还剩几个〞的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗?教师小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思.一年级数学认识小括号教学设计3设计说明在课堂上,放手让学生独立思考,自主探究,并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法.特别是在混合运算的运算顺序的归纳.总结上,让学生进行讨论.交流,使学生乐想.善思.敢说,自由地思考.因此本课时从以下两点进行设计:1．用对比促深化,培养良好的数学思考习惯.数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习.数学教学是数学思维活动的教学,数学教学本身就是数学思维活动的过程.为了让学生进一步体会括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,在教学中设计了一个对比环节,让学生观察.思考.领悟,使得思考更加深入,思维更加有序.2．在解决含有括号的混合运算题时,体会有序思考的作用.数学教材有两条主线:一条是明线,即数学知识;一条是暗线,即数学思想方法.一个人受益一生的是数学思想方法.在生活中,学生会遇到很多具有现实意义的问题,如果只用书本上的知识去模仿解决,是根本行不通的,掌握了数学思想方法,无论遇到什么问题,都可以运用恰当的思想方法解决.在教学中,设计了充分发挥学生主动性的案例,让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性.课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙开门见山,导入新课我们已经学习了混合运算的不少知识,知道了混合运算的运算顺序,并能按照混合运算的运算顺序进行计算.今天这节课,我们继续学习整数的混合运算,总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序,并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序,提高混合运算的运算能力.设计意图:开门见山导入新课,教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知,同时也明确了本节课的学习任务,使教和学都有了明确的目标.⊙自主探究,学习新课1．教学教材9页例4.(1)出示例4:计算96÷_＋4_2,说一说运算的顺序.①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线).②指名板演,其他同学在练习本上独立计算.教师巡视.指导.③集体订正.(2)教师小结:在没有括号的混合运算中,只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.2．教学含有括号的混合运算.(1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡).(2)以小组为单位进行汇报.预设小组1:我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同.符号以及数的排列顺序都相同,不同之处是第一道题没有括号,第二道题含有有小括号,第三道题不仅含有小括号,而且还含有中括号,结果也不相同.结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序.小组2:我们小组发现:有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的.小组3:我们小组发现:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.3．总结.归纳混合运算的运算顺序.(1)我们已经学习了哪几种运算?(加法.减法.乘法.除法)教师指出:加法.减法.乘法和除法统称四则运算.(2)混合运算的运算顺序是怎样的?你能举例说明吗?组织学生分小组进行讨论,明确混合运算的运算顺序,并举例写出相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报.教师根据学生的汇报总结:a．只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.b．只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.c．有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.d．算式中既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,按先乘除,后加减的顺序进行计算.(3)归纳总结.总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序.一年级数学认识小括号教学设计4教学重点认识小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程.教学过程一.复习导入1.口算(出示卡片)3+8= 4+5= 6+7= _-7= _+6=_-8= _-7= _-4= _+2= 7-4=2.说出下面各题的计算过程5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=师:刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的?(从左往右)同学们掌握得很好,你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?二.探究新知1.教学例2(1)设疑引出小括号师:星期天,小明和妈妈一起去看望姥姥,回来的时候,姥姥家的.小方姐姐送给小明一把糖果,小明把这些糖果按照颜色分了类,你们看都有什么颜色的呀?【演示课件〝小括号〞】你能帮小明算一算:一共有多少块糖吗?学生自己算出糖果的数量以后,集体进行交流.问:谁来汇报一下,你是怎样算的?如何列式?学生汇报,老师随之板书或继续演示课件〝小括号〞.学生一:先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块,再把5块和7块红色的糖加起来就是_块.(板书:2+3+7=_)问:谁和他的算法不同?学生二:先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块,再把9块和3块绿色的糖加起来就是_块.(板书:2+7+3=_)学生三:先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块,再把2块黄色的和10块加起来就是_块.(板书:3+7+2=_)师:这个算式的第二步还是2加10吗?(不是,是10加2)怎样列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前边)修改板书:2+3+7=_问:连加式题的运算顺序是怎样的?(从左往右)这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了)要按照你们刚才说的算法,又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合,怎么办?(学生产生疑惑)师:今天老师给你们请来了一位小客人,它能帮你们解决这个问题.这就是小括号(出示:( )).你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法).(2)认识小括号的作用师:有了小括号,就可以改变原来算式的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的部分括起来.这道题我们要先算3加7,就把3+7用小括号括起来.(板书:在3+7处用红笔画上小括号)问:有了小括号,〝2+(3+7)=〞这道题要先算什么?(3加7等于10)再算什么?板书:2.教学例3师:我们知道了小括号的作用,如果遇到带小括号的算式,你会算吗?板书:_-(6+2)=学生试着算一算,然后进行交流.问:这道题要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算_-8=7)3.总结运算顺序师:今天,我们认识了小括号,那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说.师生共同总结出:一个算式里有括号,要先算括号里面的.三.巩固新知1.教材第54页的做一做_-5+4 = _-9–3 =_-(5+4)= _-(9-3)=学生独立完成以后,集体订正:说一说先算什么,再算什么.比较:每组的上下两道题有什么相同点和不同点.小组讨论后指名回答.强调:做计算题,一定要认真审题,看清运算符号.2.下列题中,哪题先算〝3+4〞?为什么?3+4-5 _-3+4 _-(3+4)3.给下面的算式添加运算符号,使算式成立.7○6○3=10 5○2○4=__○2○8=4 9○5○3=7_○9○7=10 _○6○4=6四.课堂小结今天,我们学习了什么知识?板书课题:小括号你知道了什么?还有什么想法吗?(学生自由发言.)五.作业教材第55页的练习十三1.21. _-4+5= 7+7-6=_-(4+5)= 7+(7-6)=2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=板书设计 :一年级数学认识小括号教学设计。
人教版一年级下册数学认识小括号教案
人教版小学数学一年级下册《认识小括号》教学设计教材分析《小括号》是人教版教材一年级下册的内容。
含有小括号的加减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加减混合运算的基础上编排的。
教材由实际问题情境导入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表达自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。
在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
本节课教材的编排分为3个层次：第一个层次是从剪五角星的实际情境入手，为学生学习新知提供了素材。
教材设计意图是利用实际的情景，提供经验的支持。
教师可以利用教材中的问题情景，也可自由设计情景，提出问题，并让学生通过情境图说图意，提数学问题，锻炼学生说数学，说图意的能力。
第二个层次是让学生列式计算，通过认知冲突感觉学习小括号的必要性。
教材中呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，最后计算出过程；进而通过小女孩的思考，引出另一种先算一共减掉几个，再算还剩几个的思路，这时引导学生交流“算式10-2+3=能先算加法吗？”以此让学生感受引入新富豪的必要性，从而引出小括号，学习含有小括号的两步计算。
第三个层次是介绍小括号，归纳含有小括号的算式的读法和它的运算顺序。
在学生创造出小括号后，强调要先算小括号里面的，并介绍小括号的书写方式，明确小括号的含义。
通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性，同时培养了学生初步的符号意识。
教学内容：人教版一年级下册74页的内容，认识小括号。
教学目标：1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解决生活中的实际问题。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性，统一性具有初步的符号意识。
认识小括号教学设计
《认识小括号》教学设计荔波一小梁国会数学目标：1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学重难点：认识小括号的作用并掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激情引趣，学习导入1、师：孩子们，老师们都夸我们班的小朋友上课认真听讲，积极回答问题，因此这节课他们来看同学们是怎样表现的，还给我们带来了礼物呢，你们想要吗？首先这是老师们给我们带来的题目，男生和女生比一比谁表现好些，表现特别好的要奖励小旗哦。
先说出计算过程，计算。
13+4-30 68-30-6 28+30-9 36-7+302、师：谁能说一说这些题是我们学过的什么内容？运算顺序是怎样的？（连加、连减和加减混合，它们的运算顺序都是从左到右。
）3、看来表现好的男生多一些。
老师这里一共有12面小旗，男同学奖励3面小旗，女同学奖励2面小旗。
二、创设情况，探究新知1、探究新知根据老师奖励的小旗，你能提出什么数学问题？生1：还剩下几面小旗？师：这个问题你会解决吗？板书：（12-3-2=7（面））师：谁还有不同的计算方法吗？（3+2=5 (面)，12-5=7（面））板书：3+2=5 (面)，12-5=7（面）师：像3+2=5，12-5=7这样的方法叫分步计算，谁有办法把这两个分步算式改写成综合算式？生：12-（3+2）=5(面)师：你是怎么想的？12表示什么？3+2表示什么？师：3+2外面的“（）”叫做什么？（小括号）小手伸出来跟老师一起书空。
师：那我们在计算的时候想想应该先算什么？（先算出一共发了几面小旗？）师：谁愿意来说一说10-（2+3）先算什么？再算什么？2、12-3-2=7和12-（3+2）=7有什么相同和不同的地方？(得数都是7，数字不变都是12、3、2。
第3课时《认识小括号》教案设计 (1)
7＋（3＋4）＝
10－（15－13）＝
4．在适当的位置添上小括号使等式成立。
14－9－3＝8
79－8＋1＝70
三、训练深化。（12分钟）
1.完成教材74页“做一做”。
2．完成教材75页3题。
1.说出每道题应该先算什么，再算什么。
2．引导学生用两种方法进行计算，说说每种方法的解题思路。
5.解决问题。
明明有54张明信片，分别送给东东和乐乐7张，明明还剩几张？
四、总结收获。（3分钟）
1.师总结本课学习内容。
2．布置课后学习内容。
谈本节课的收获。
教师批注
板书设计
认识小括号
10－2－3＝510－（2＋3）＝5
从左往右依次计算先算小括号里面的，再算小括号外面的。
4．学生根据讲解，再次验证小括号的作用：第一题是按照从左到右依次计算的；第二题是先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2.比一比，算一算。
13－4＋5＝
13－（4＋5）＝
7＋7－6＝
7＋（7－6）＝
请仔细观察上、下两个算式，然后找出相同点和不同点。
3．计算。
15＋4－2＝
12＋（11－9）＝
9＋（10－1）＝
导学案设计
课题
认识小括号
课型
新授课
设计说明
小括号是学生接触的一种新的运算符号，如果直接告诉学生小括号的作用和带有小括号的加减混合运算的运算顺序，学生会感到枯燥，而且记忆不深刻。在本节课的设计中，充分运用了教材提供的素材，让学生运用不同的方法进行计算，从而引出小括号，然后根据每种方法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序。在教学中紧紧围绕具体的算式来进行讲解，学生三，起到事半功倍的效果。
(完整word版)《认识小括号》教案
含有小括号的加减混合运算教学目标：1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3”的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。
（完成目标1）2、结合详尽的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。
（完成目标2）3、能确凿的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。
（完成目标3）教学过程：一、创设情境，激趣导学1、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？师：一起来看口算：2+5+1= 6-2-3=解决问题：（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右师：刚才的口算方法大家说的很统统，谁能列式解决下面两个问题？生汇报，念题说算式师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知1、创设情境，集体交流多媒体展示（动物图片）师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？生：5个师追问：怎样列式计算呢？生列式，师巡视，准备找出列例外算式的学生集体汇报活动一：先在练习本上列出算式。
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含有小括号的加减混合运算
教学目标：
1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：
1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3”的，能积极的参与到交
流中，用自己的方式表示先算加法。
（完成目标1）
2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号
的算式要先算括号里面的。
（完成目标2）
3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习
小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。
（完成目标3）
教学过程：
一、创设情境，激趣导学
1、谈话导入，激发兴趣
师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？
师：一起来看
口算：2+5+1= 6-2-3=
解决问题：
（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？
指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么
生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算
师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右
师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？
生汇报，念题说算式
师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？
评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知
1、创设情境，集体交流
多媒体展示（动物图片）
师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？
生：5个
师追问：怎样列式计算呢？
生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报
活动一：先在练习本上列出算式。
然后和同桌说说你是先算什么，再算什么的。
预设：
A 、 10-2-3=5（个）
B、 2+3=5（个） 10-5=5（个）
师：请大家认真思考你要先算什么，再算什么，然后再试着列一列
评价要点：学生至少用一种解题思路求出还剩几个玉米。
并能说出自己的思考过程，是用的连续减去两次，还是先求出一共送出了几个，再求剩下几个。
2、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
指名念所写的算式，师随学生发言板书
10 – 2- 3=5
师：请你说一说算式表示的意义，再说说你的计算顺序。
要求学生说出自己的思考过程，10减2再减3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。
（思路1）师板书
师：这个孩子的思路真清晰，他说出了自己的思考过程。
再看题，“原来有10个玉米，第一次送出2个，又送出3个，还剩几个？”你还可以怎样求剩下几个玉米？应该怎样列式呢？（思路2）
生回答
预设： 2+3=5（个） 10-5=5（个）
师：说说你的想法，这两道算式分别表示什么意思？
生：2+3=5表示一共送了几个玉米？10-5=5表示分送完后完后还剩几个玉米？师：这里的5表示什么？是怎么算出来的？结合情境想一想。
生：2+3
师：我们把它换成2+3，咱们把两道算式合成了一道算式，但是根据刚才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？评价要点：学生能说出先算2+3是一共分走的个数，用原来的再减2+3就是剩下的。
并在教师引导下，尝试列出综合算式。
3、“创造”小括号，理解意义
学生活动：同桌交流，你想用什么方法来表示先算2+3？然后把你的想法在练习本上表示出来
师：我们班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的办法。
咱们一起来看（展示）
学生可能会有多种解决问题的方法：
（1）画一条线表示先算2+3，如图：
（2）画一个方框表示先算2+3，如图：
（3）画个圈表示先算2+3，如图：
（4）用彩笔描红2+3，
（5）用彩笔涂出2+3，
（6）画（）表示先算2+3，,如图：
顺着“（6）画（）表示先算2+3”这个孩子的想法，直接介绍小括号
评价要点：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴说出自己的想法。
4、认识小括号，引出课题
师：大家用了各种方式表示先算2+3，但是咱们必须用一个统一的符号来表示，
才能让别人一看就知道，要先算2+3。
其实在很早以前数学家们就已经帮我们选好了，它的名字叫做“小括号”。
画出小括号，就是我们今天要认识的新朋友。
（师板书）
师：咱们在这个算式中加上了小括号，你可以一眼就看出要先算？
生：先算括号里的2+3
师：伸出你的小手跟老师一起边读边画（师读10减2加3的和），现在谁能说一说怎么算出这个算式的结果
10-（2+3）=
生看着算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。
师板书并提醒书写格式
师：孩子们，刚才咱们认识了一位新朋友，它提醒我们算式中加上了小括号就表示要括号里的。
课件出示：算式中有了小括号就要先算小括号里面的。
师出示习题：根据小括号的这一作用，我们来比比谁能最快说出卡片上的算式先算什么？
8+（2+1） 12-（5+4） 7-（4+2） 5+（3+1） 10-（9-3） 10-9-3 师：看来大家都知道了算式中如果有小括号就要先算括号里面的
师：接下来我们试着来完成一道题目8-（1+3），注意书写格式。
指名板演讲解
师：这位小老师不仅计算能力好，还很善于表达自己的想法！老师要把智慧之星奖励给他们。
那下面也请你们像他一样把自己的做题步骤跟同桌说一说吧！说的好的孩子老师也会有奖励哦！
评价要点：学生能用准确的语言叙述小括号的作用即算式中有小括号要先算小括号里面的，并能结合算式说出运算顺序。
三、巩固运用，及时反馈
师：同学们，刚才咱们用两种方法帮光头强算出他还剩下5个玉米，真是了不起，森林里的小动物们想送给你们一份神秘大礼，它就藏在这里哦！谁能勇敢的把它找出来（出示幻灯片）
2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）=
9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）=
出示解决问题
妈妈买了6个苹果，我吃了1个，爸爸吃了3个，还剩几个？
师：你能尝试着用今天所学的小括号来列一列吗？
师：你们得到的礼物是什么呢？
评价要点：1、至少90%的学生能正确计算有小括号的两步试题，并说出先算什么，为什么？
2、学生能尝试列出带有小括号的两步算式解决问题，并说说算式表示的意义。
四、全课总结
师：可爱的小动物们把他们的合影留给你们作为纪念，你们喜欢吗？带着愉悦的心情我们马上就要离开美丽的森林了，能说说你今天都有什么收获吗？
生1：我认识了小括号。
生2：我知道了有小括号的算式要先算括号里面的。
生3：我会计算含有小括号的题目了。
生4：……
师：你们的收获可真多啊，不仅学会了知识，还学会了怎样与人交流，希望大家能把今天的收获带回去和你的爸爸妈妈分享，让他们也感受到你的快乐，好不好？
板书设计：
认识小括号
10-(2+3)
10-2-3
2+3=5(个) 10-5=5（个）。