《应有格物致知的精神》教案
《应有格物致知精神》教案
《应有格物致知精神》教案第一章：格物致知的精神内涵1.1 教学目标1. 了解格物致知的精神内涵及其历史背景。
2. 掌握格物致知的基本原则和方法。
3. 领悟格物致知在个人成长和学术研究中的重要性。
1.2 教学内容1. 格物致知的精神内涵：儒家经典中的解释与现代理解。
2. 格物致知的历史背景：从古代儒家思想到现代教育理念。
3. 格物致知的基本原则：实证主义、批判性思维和系统性思考。
4. 格物致知的方法：观察、实验、调研和反思。
1.3 教学活动1. 讲解格物致知的精神内涵及其历史背景。
2. 案例分析：古代儒家学者的格物致知实践。
3. 分组讨论：格物致知在现代教育中的应用。
4. 小组展示：学生对格物致知方法的实践体验。
第二章：探究式学习与格物致知2.1 教学目标1. 理解探究式学习的概念及其与格物致知的关系。
2. 掌握探究式学习的基本方法和技巧。
3. 运用探究式学习进行格物致知的实践。
2.2 教学内容1. 探究式学习的概念：以学生为中心的学习模式。
2. 探究式学习与格物致知的关系：相互促进和实践相结合。
3. 探究式学习的基本方法和技巧：提问、假设、实证和反思。
4. 格物致知的实践：案例分析和小组讨论。
2.3 教学活动1. 介绍探究式学习的概念及其与格物致知的关系。
2. 小组活动：学生通过探究式学习进行格物致知的实践。
3. 分享与讨论：学生展示探究成果，互相学习和交流。
第三章：批判性思维与格物致知3.1 教学目标1. 理解批判性思维的概念及其在格物致知中的重要性。
2. 掌握批判性思维的基本技巧和应用。
3. 运用批判性思维进行格物致知的实践。
3.2 教学内容1. 批判性思维的概念：理性、分析和评价的思考方式。
2. 批判性思维在格物致知中的重要性：辨别真伪、提高认知水平。
3. 批判性思维的基本技巧：提问、逻辑分析、证据评估和论证构建。
4. 格物致知的实践：案例分析和小组讨论。
3.3 教学活动1. 介绍批判性思维的概念及其在格物致知中的重要性。
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇“格物致知”出自《四书大学》，《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
下面就是小编整理的《应有格物致知精神》教案，希望大家喜欢。
《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。
2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
应有格物致知的精神(教师中心稿) 教案教学设计
应有格物致知的精神（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义，体会其在学术研究、道德修养和日常生活中的重要性。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
3. 引导学生关注现实生活，提高解决实际问题的能力。
4. 增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. “格物致知”的起源和发展2. “格物致知”在学术研究中的应用3. “格物致知”在道德修养中的作用4. “格物致知”在日常生活中的实践5. 当代中国对“格物致知”的传承与发展三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是“格物致知”，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“格物致知”的起源、发展及其在各个领域的应用。
3. 案例分析：分享一些典型的“格物致知”实践案例，让学生感受其现实意义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何将“格物致知”的精神应用到自己的生活和学习中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“格物致知”的起源、发展及其应用。
2. 案例分析法：分享典型实践案例，引导学生深入理解“格物致知”。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
4. 实践教学法：鼓励学生在日常生活中践行“格物致知”的精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度。
3. 课后实践报告：了解学生如何在日常生活中践行“格物致知”的精神，评估其实际效果。
六、教学资源1. 教材：关于“格物致知”的起源、发展及其应用的教材或参考书。
2. 案例素材：收集一些典型的“格物致知”实践案例，包括学术研究、道德修养和日常生活中的实例。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
4. 视频素材：寻找一些与“格物致知”相关的视频资料，增强课堂的趣味性。
七、教学环境2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学。
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了初三语文《应有格物致知精神》教案5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《应有格物致知精神》教学设计篇一【教学目标】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】引导、分析、讨论、归纳法【教具准备】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：3、了解作者：4、检查预习：二、整体感知1、速读课文，探讨导入问题同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？思考、交流2、整体分析课文内容（1）“格物致知”一词究竟是什么意思？思考、交流强调：格物（途径）致知（目的）现代学术：实验事例：尝梨麦哲伦环球航行（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？思考、交流事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）探讨：《惠崇春江晚景》（3）科学的格物致知应该是怎样做的？思考、交流实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。
《应有格物致知精神》教案
《应有格物致知精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解“格物致知”的含义和内涵，认识到其对个人修养和学术研究的重要性。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，提高他们对事物的深入观察和分析能力。
二、教学内容：1. 讲解“格物致知”的起源和发展历程，介绍其在中华传统文化中的地位和影响。
2. 分析“格物致知”的含义，解释其对个人修养和学术研究的指导意义。
3. 探讨如何将“格物致知”的精神融入到学习生活中，提高自主学习和问题解决能力。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解“格物致知”的起源、含义和应用。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的案例，让学生深入理解和思考。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和创新能力。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍“格物致知”的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“格物致知”的含义，阐述其对个人修养和学术研究的指导意义。
3. 案例分析：挑选具有代表性的案例，让学生通过分析，深入理解和思考“格物致知”的精神。
4. 小组讨论：让学生结合自己的学习和生活经验，讨论如何将“格物致知”的精神应用到实际中。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调“格物致知”的重要性，鼓励学生在日常生活中践行。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的理解和思考能力。
2. 学生作业和练习：通过布置相关的作业和练习，检查学生对“格物致知”精神的掌握程度。
六、教学资源：1. 参考书籍：包括《四书五经》等相关经典著作，为讲解“格物致知”的起源和发展提供理论依据。
2. 网络资源：搜集相关的文章、视频等资料，为学生提供多角度的理解和思考。
3. 案例库：建立一个包含各类案例的库，方便在教学中灵活运用，增强学生的实践感受。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“格物致知”的含义和内涵，以及其在个人修养和学术研究中的重要性。
八、教学准备：1. 备课：深入学习“格物致知”的相关知识，确保教学内容准确无误。
应有格物致知精神教案
应有格物致知精神教案第一章：格物致知的精神内涵1.1 简介格物致知的精神内涵1.2 分析格物致知在古代中国的形成背景1.3 阐述格物致知对个人修养的重要性1.4 讨论格物致知在当代社会的现实意义第二章：格物致知与儒家思想2.1 介绍儒家思想的基本理念2.2 分析格物致知与儒家思想的关系2.3 探讨儒家思想对格物致知的影响2.4 举例说明儒家格物致知思想在历史上的应用第三章：格物致知与科学研究3.1 阐述格物致知在科学研究中的重要性3.2 分析科学研究方法的演变与格物致知的关系3.3 探讨格物致知精神在当代科学研究中的应用3.4 举例说明格物致知精神在科学研究中的成功案例第四章：格物致知与道德修养4.1 介绍道德修养的基本概念4.2 分析格物致知与道德修养的关系4.3 探讨格物致知精神在道德修养中的应用4.4 举例说明格物致知精神在道德修养中的实践案例第五章：格物致知与教育实践5.1 阐述格物致知在教育实践中的重要性5.2 分析教育实践方法与格物致知的关系5.3 探讨格物致知精神在教育实践中的应用5.4 举例说明格物致知精神在教育实践中的成功案例第六章：格物致知的实践方法6.1 介绍格物致知的实践方法6.2 分析实践方法在培养格物致知精神中的作用6.3 探讨实践方法在个人成长中的应用6.4 举例说明实践方法在培养格物致知精神中的成功案例第七章：格物致知与日常生活7.1 阐述格物致知在日常生活中的应用7.2 分析日常生活中培养格物致知精神的方法7.3 探讨格物致知精神在日常生活中的重要性7.4 举例说明格物致知精神在日常生活中的实践案例第八章：格物致知与创新发展8.1 介绍格物致知与创新发展的关系8.2 分析格物致知精神在创新发展中的作用8.3 探讨格物致知精神在科技创新中的应用8.4 举例说明格物致知精神在创新发展中的成功案例第九章：格物致知与传统文化9.1 介绍传统文化中的格物致知精神9.2 分析传统文化对格物致知的影响9.3 探讨格物致知精神在传统文化传承中的应用9.4 举例说明格物致知精神在传统文化中的实践案例第十章：培养格物致知精神的策略与建议10.1 提出培养格物致知精神的策略10.2 分析策略在实际应用中的可行性10.3 探讨培养格物致知精神的重要途径10.4 举例说明培养格物致知精神的成功经验重点和难点解析重点环节一：格物致知的精神内涵解析：理解格物致知的精神内涵是学习本教案的基础。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们能够在讨论中提出自己的观点，也能够在实验操作中观察和思考。这让我感到欣慰，说明学生们具备了探究精神和实践能力。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中偏离了主题，这提示我在今后的教学中要加强对学生的引导，确保讨论的方向和深度。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知的精神》教案：
1.知识与技能：理解课文内容，掌握“格物致知”的内涵，学习作者用具体事例阐述观点的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，探究课文中作者的观点，学会用实例论证观点。
（3）将“格物致知”精神与实际学习生活相结合。学生可能不知道如何在自己的学习生活中实践这一精神。
突破方法：设计小组活动，让学生讨论并分享自己在某一学科或生活中的“格物致知”实践经历，相互启发，共同提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《应有格物致知的精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对某个问题追根溯源的情况？”比如，在学习数学时，我们为什么要用这个公式，它是怎么来的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“格物致知”的奥秘。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主发现问题、解决问题。但从成果分享来看，部分小组的讨论成果不够深入，这让我意识到，在引导学生讨论时，我还需要适时给予提示和启发，帮助他们更深入地挖掘问题的本质。
《应有格物致知的精神》教案_教案教学设计
《应有格物致知的精神》教案教学目的1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学习编写阅读提纲。
重点难点1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
2．难点：理解文章的论证方法。
教学时间：一课时教学过程一、预习1．查工具书，解释下列词语。
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
诚意：真心。
使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：整齐家政。
抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2阅读课文，思考课后练习的问题。
二、导入1．作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。
目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。
在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
2导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
三、正课1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
《应有格物致知的精神》教学设计
《应有格物致知的精神》教学设计《应有格物致知的精神》教学设计1教学目标（一）知识教学点1．了解有关“四书”的常识。
2．了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
（二）能力训练点理解__运用摆事实和讲道理相结合的'论证方法。
（三）德育渗透点通过__的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
（四）美育渗透点__作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。
我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。
重点、难点、疑点及解决办法1．重点：理解__运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2．难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。
课时安排1课时教学步骤（一）导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
（二）教学过程1．初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：__的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2．出示思考题，讨论理解__学习的“重点”和“难点”。
（1）什么是“格物致知”？明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？（3）为什么应该有“格物致知”的精神？明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？（5）__的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与__论点有什么关系？明确：论点：应有格物致知的精神。
《应有格物致知精神》教案
《应有格物致知精神》教案一、教学目标1. 了解中国传统文化中的“格物致知”精神；2. 掌握“格物致知”精神在日常生活中的应用；3. 提高学生的自主学习能力和创新意识。
二、教学重点1. 掌握“格物致知”这一重要思想的内涵；2. 理解“格物致知”对个人成长和社会发展的意义。
三、教学难点1. 理解“格物致知”思想的深层含义；2. 探讨如何将“格物致知”精神贯彻到日常生活中。
四、教学内容1. 什么是“格物致知”？“格物致知”是中国传统文化中的一种重要思想，强调通过观察和思考事物的本质来获得知识和智慧，从而实现个人的全面发展和社会的进步。
在古代，人们认为万物皆有内在的联系和规律，只有通过不断地观察和思考，才能深刻理解这些联系和规律，从而获得真知。
2. “格物致知”在日常生活中的应用在现代社会，虽然科技进步，生活便利，但“格物致知”思想仍然具有重要意义。
通过观察和思考周围的事物，我们可以深入了解事物的本质和规律，更好地适应社会的发展和变化。
例如，在学习中，我们可以通过实践和思考，掌握知识的核心；在工作中，我们可以通过观察和分析，提高工作效率；在生活中，我们可以通过体验和总结，丰富自己的人生经验。
3. 培养“格物致知”的方法要培养“格物致知”的精神，首先要注重观察和思考。
无论是学习、工作还是生活，都需要细心观察周围的事物，思考事物之间的联系和规律。
其次，要注重实践和总结。
只有通过实际的操作和经验总结，才能真正理解和掌握事物的本质和规律。
最后，要注重创新和实践。
只有不断地创新和实践，才能将“格物致知”的精神贯彻到日常生活中，实现个人的全面发展和社会的进步。
五、教学方法1. 案例分析法：通过案例分析，引导学生深入理解“格物致知”思想的内涵和意义；2. 角色扮演法：通过角色扮演，激发学生的兴趣，培养学生的观察和思考能力；3. 讨论互动法：通过讨论和互动，促进学生之间的交流和思想碰撞，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
《应有格物致知精神》教案教学教案
《应有格物致知精神》教案教学教案一、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义和重要性。
2. 培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。
3. 引导学生运用“格物致知”的精神去发现问题、解决问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“格物致知”的含义和作用。
2. 教学难点：如何引导学生运用“格物致知”的精神去发现问题、解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“格物致知”的含义和重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生运用“格物致知”的精神解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自对“格物致知”精神的理解和应用。
四、教学准备1. 课件：制作与“格物致知”相关的课件，包括图片、案例等。
2. 案例材料：准备一些与“格物致知”精神相关的案例，用于教学分析。
五、教学过程1. 导入：a. 提问：同学们，你们听说过“格物致知”这个词吗？能简单解释一下吗？b. 讲解：“格物致知”是中国古代儒家思想中的一句话，意为“格物”就是研究事物，“致知”就是求得真理。
这是一种追求真理、探究事物本质的精神。
2. 新课导入：a. 讲解：“格物致知”精神在古代中国的科学研究中的应用，如医药、农学、天文等领域。
b. 分析案例：举一些古代科学家运用“格物致知”精神进行研究的例子，如李时珍的《本草纲目》、郭守敬的天文观测等。
3. 现代应用：a. 提问：“格物致知”精神在现代社会还有应用吗？b. 讲解：在现代科学研究、技术创新等领域，依然需要运用“格物致知”的精神。
例如，科学家们通过实验、观察、分析等方法，不断探索未知领域，寻求真理。
4. 小组讨论：a. 提问：同学们，你们认为“格物致知”精神在学习和生活中有什么作用？b. 分组讨论：让学生们结合自己的学习和生活中的实例，讨论“格物致知”精神的作用和意义。
a. 讲解：通过本节课的学习，希望大家能够理解“格物致知”的含义和重要性，并在今后的学习和生活中运用这种精神。
b. 拓展：引导学生关注当代科学家、技术创新者如何运用“格物致知”精神进行科学研究和技术创新。
初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案
初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案，希望能帮助到大家!初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案一教材分析：本文节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。
本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂，平实严谨，灵活运用各种论证手法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，给人以很多的启发。
教学目标：1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语，理解“格物致知”的真正含义;2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
3、引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质。
教学重点：1、积累词语;2、梳理文章思路，体会议论文严密的内在逻辑;3、正反两方面摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点：感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神，养成真正乐于动手的优秀品质。
课时安排：2课时布置预习：(1)给下列词语注上拼音。
丁肇中埋没彷徨(2)大声朗读课文一遍，查工具书，写出下列词语的意思。
格物致知诚意正心修身齐家治国平天下抽象袖手旁观教学过程：第1课时一、导入《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至,知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。
《应有格物致知精神》教案3篇
《应有格物致知精神》教案3篇《应有格物致知精神》教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《应有格物致知精神》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《应有格物致知精神》教案篇1 【教材分析】本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。
应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。
【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【教学准备】收集作者生平介绍，中国传统教育与西方教育差异方面的资料；收集学生在其他课程或语文学习过程中遇到的一些困难，便于在课堂上有针对性的进行讨论。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入课文我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、预习展示1、作者介绍2、重点词语补充:1、作者简介。
丁肇中美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
《应有格物致知精神》优秀教案设计（精选9篇）
《应有格物致知精神》优秀教案设计（精选9篇）《应有格物致知精神》优秀教案设计（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《应有格物致知精神》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《应有格物致知精神》优秀教案设计篇1【教学目标】１、目标：能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要。
２、结合文本分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法。
３、学会圈点批注关键词句的读书方法。
【教学重点、难点】重点：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法；学习制作卡片。
难点：理解文章的论证结构。
【教学方法】这是一篇大科学家的小讲演，却反思了中华传统文化的一大弊端──即重哲理玄谈轻科学实验。
作者古今中外打通，将学理分析和现身说法结合，学识宏博，思辨深刻，体验剀切，话出肺腑，切中时弊。
学习本文，宜通过合作探究培养学生研读说理文的能力和逻辑思辨能力。
【教学辅助】多媒体。
【教学过程】一、导入课堂同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。
从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生高分低能，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。
原因何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。
二、整体探究１、速读全文找出中心论点，以备交流。
中心论点的特征：表判断的陈述句；凝练概括，统领全文的观点。
明确：中国人缺乏格物致知精神／中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
/我们需要培养实验的精神/或标题。
２、用勾画评点的方法，跳读文章，说说作者怎样分析格物致知这个概念的？明确：开头点出格物致知就是科学实验，然后由《大学》里格物致知传统儒学的格物致知到真正的格物致知等，析本意举反例再到探真义，正──反──正的螺旋上升或层层递进，直达真理。
《应有格物致知精神》教案设计
《应有格物致知精神》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握“格物致知”的含义和内涵。
2. 学生能够分析并体会作者对格物致知精神的重视和倡导。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解格物致知的意义。
2. 学生通过分析、综合、概括等思维活动，提高自己的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够认识到格物致知精神对于个人成长和学习的重要性。
2. 学生能够树立追求真理、严谨治学的意识。
二、教学重点1. 格物致知的含义和内涵。
2. 作者对格物致知精神的重视和倡导。
三、教学难点1. 深入理解格物致知的意义和价值。
2. 培养学生的逻辑思维能力和严谨治学的意识。
四、教学准备1. 教材：《应有格物致知精神》课文。
2. 参考资料：关于格物致知的相关文章和案例。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考什么是格物致知精神，为什么要具备这种精神。
2. 自主学习：学生自行阅读课文，理解格物致知的含义和内涵。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对格物致知精神的理解和体会。
4. 案例分析：教师展示相关的案例，引导学生分析案例中的人物是如何体现格物致知精神的。
5. 总结提升：教师引导学生概括总结格物致知精神的意义和价值，并强调其在个人成长和学习中的重要性。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固对格物致知精神的理解。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够准确地解释“格物致知”的概念，并能够运用到实际情境中。
2. 过程与方法：学生通过课堂讨论和作业展示，展现出分析问题和逻辑思维的能力。
3. 情感态度与价值观：学生表现出对格物致知精神的尊重和认同，以及追求真理的态度。
七、教学拓展1. 组织学生进行研究性学习，探讨格物致知精神在现代社会的应用。
2. 邀请专家或学者进行讲座，分享他们在研究和实践中的格物致知经验。
3. 引导学生参与学术研讨会或竞赛，提高他们的学术素养和研究能力。
《应有格物致知精神》教案(15篇)
《应有格物致知精神》教案(15篇)《应有格物致知精神》教案1[自读导言]自读要求1．用“圈点批注”的方法自读文章，《应有格物致知的精神》教案。
2．在自读中质疑提问。
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
)学习侧重点1．找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．学习探究学习方法。
4．联系学习实际，培养科学实验精神。
(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。
根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。
依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。
)[自读程序]1．作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。
2．整体感知课文大意。
(1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。
3．研读课文，质疑问难。
(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。
(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。
)4．重点细读，讨论交流。
利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：(1)造成这种状况的原因是什么?(2)联系实际反思自我。
(3)怎样改进?提出建议和方法。
如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。
5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。
(1)归纳概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示，初中三年级语文教案《《应有格物致知的精神》教案》。
应有格物致知精神教案
一、教案基本信息应有格物致知精神教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时二、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义，体会其中所蕴含的儒家思想。
2. 培养学生对传统文化的认同感，提高他们的语文素养。
3. 引导学生运用“格物致知”的精神去探究生活，提升自己的道德修养。
三、教学内容1. 课文《应有格物致知精神》的理解与分析。
2. 儒家思想在现代社会的意义。
3. 如何在日常生活中运用“格物致知”的精神。
四、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生回顾已学过的有关儒家思想的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文朗读：让学生自主朗读课文，感受作者的观点。
3. 课文解析：分析课文内容，讲解“格物致知”的含义及其在儒家思想中的地位。
4. 小组讨论：分组讨论“格物致知”在现代社会的意义。
第二课时：1. 课前回顾：让学生复述上节课的主要内容。
2. 案例分析：分析现实生活中如何运用“格物致知”的精神。
3. 小组活动：分组进行实践活动，如调查、采访等，探究“格物致知”在生活中的实际运用。
4. 成果展示：各小组展示活动成果，分享心得体会。
五、教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课文内容的理解。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和表达能力。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，关注他们的实践能力和创新精神。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探究“格物致知”的内涵。
2. 案例分析：结合实际案例，让学生更好地理解“格物致知”在生活中的应用。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论、合作完成实践活动，培养团队协作能力。
4. 情境教学：创设相关情境，让学生在实践中感受“格物致知”的精神。
七、教学资源1. 课文文本：《应有格物致知精神》原文。
2. 参考资料：有关儒家思想的其他文本资料。
3. 网络资源：查找现实生活中“格物致知”应用的案例。
4. 视频资源：寻找与“格物致知”相关的视频资料，以便进行课堂展示。
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课题：《应有格物致知精神》
科目：语文教学对象：九年级课时：一课时
提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学
一、教材分析
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应该有真正的格物致知精神，敢于怀疑求真，靠实践来发现事物的真相。
本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用各种论证方法，娓娓道来亲切有味，现身说法少说教气，给人很多启发。
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二、教学目标
知识与能力：1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。
2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。
过程与方法：1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
情感教育与价值观：引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
三、学习者特征分析
有助于学生打破传统思维定势，培养发散思维。
四、教学方法
1.创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
2.对话讨论。
通过对话理清思路，明确论证方法。
质疑交流难理解的问题。
3.语文活动。
设计语文活动突破难点，让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。
积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。
锻炼学生搜索论据资料的能力、写小议论文的能力。
五、教学重点及难点
重点：1.深刻理解格物致知精神的真正含义。
2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
难点：1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。
2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。
六、教学过程
一、创设情境，激发兴趣
经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
二、交流预习内容
生字词的读音和词语意义。
A.读准字音：朱熹．（xī）彷徨
．．（páng huáng）肇．（zhào）
B.弄懂词义：
彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：即把自己的家庭整顿好。
诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。
三、默读课文，理清脉络，辨析结构
1.学生快速默读原文，圈点批注。
用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。
引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。
不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。
2.小组交流。
在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证结构。
分小组进行交流，明确本文的论证思路：
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。
首先，指出传统教育的弊病。
传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。
作者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。
然后，分析科学上实验精神的重要性。
从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。
阐述了实验的过程和要求：实验是积极的、有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。
以探察竹子的性质为例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。
一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。
考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。
二是作者以个人的经验为证，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。
这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
[来源:学科网ZXXK]
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
”作者先阐明格物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路来行文的。
四、探寻本文的论证方法及其效果
先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再小组交流。
本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；
第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。
这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
2.对比论证。
作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。
3.作者现身说法。
现身说法，举自己的求学经历和体验，亲切而有说服力。
五、质疑问难，合作交流
对学生交流阅读时勾画的疑难问题，质疑、交流、合作、探究。
引导学生积极对话，通过思考交流弄明白疑难问题。
在平等的氛围里积极探讨明确下列问题：
1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义又是什么？
明确：《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。
作者谈到的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3.为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
明确：提倡“格物致知”是由于中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；是科学发展的历史和实验过程证明了的；是应付今天世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我们学生的动手能力和实践精神有重要的指导意义。
六、语文活动
活动主题：格物致知离你并不遥远。
要让学生觉得格物致知精神离我们并不遥远，法布尔观察绿色蝈蝈那么亲切，离我们那么近，就像我们在拿一只蝈蝈在观察。
让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，同时也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。
像法布尔关注昆虫一样留意自己细小的想法，积极地观察探究实验，你就是一个能够拥有创造力的人，不断地努力就会成为一名有格物致知精神的人。
结合《绿色蝈蝈》《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》等文章，谈谈对格物致知的理解认识。
[学&科&亮出你的观点：结合自己的体验，谈谈对格物致知精神的看法，谈谈怎样能具有格物致知精神，交流分享。
七、布置作业
作者接受过中西教育，接触过很多中国学生，结合自身经历，针对中国传统教育的弊端和当下教育注重基础知识和基本技能的培养和训练，而忽视了创新精
神和实践能力培养的弊端，语重心长地提出应有格物致知精神，重视科学实验精神，发出由衷的呼唤：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
”那么怎样才能做一名有格物致知精神的现代中国人呢？
语文活动：做一名有格物致知精神的现代中国人。
活动方法：查找资料，阅读思考，学写小议论文。
活动目的：培养搜索论据资料的能力、写小议论文的能力；体验树立格物致知精神。
教师可以补充下发以下资料：
《中美高中生令人震撼的“对话”》（萧淑珍）；
《世纪之交的科学随想（节选）》（杨振宁）；
《绿色蝈蝈》（法布尔）；
《怀疑与学问》（顾颉刚）；
《格致与科学》（胡适）。
七、板书设计
应有格物致知精神
丁肇中。