山水画教学设计分析

2 授 课 课 题 中国古代山水画的意境美 授 课 时 长 45分钟 授 课 对象 城市轨道交通专业二年级 班级人数 50人 使 用 教 具 PowerPoint课件、投影设备、音响设备、纸、笔等 授 课 类 型 新授课 一、教材及教学内容分析 【使用教材】《中等职业学校公共艺术：美术篇》（刘五华主编） 【教学内容】第三单元 中国美术赏欣 第一节绘画 山水画 【教材分析】《中等职业学校公共艺术：美术篇》是根据公共艺术大纲编写，对于中职学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才有着很大的促进作用。本教材结合学生过往与现在的生活经验和专业学习，能够从内容的编排上激发学生的学习动机和兴趣，教材中将社会美、自然美和艺术美完美的统一，并找到了很好的切入点。能够让学生获得身心愉悦与欣赏经验，丰富人文素养和精神世界，拓展审美视野，提高审美能力，发展创新思维，形成正确的人生观，价值观和世界观。同时培养了综合素养，提升了生活品质和文化品味。 本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。 二、教学对象分析 我所教的是城市轨道专业二年级的学生，他们在之前的小学段、初中段的学习中也接触过艺术类学习，但却不深入也不连贯，使得他们对于艺术的兴趣不是很浓厚。由于中职学生学习能力较弱，学习方法也多半不恰当，使得他们对于中国古典艺术的感受力薄弱。但是鉴于她们以后工作是与人沟通和交流的工作，了解艺术知识对于提升他们气质很品味有很大帮助。现在的学生多半平时生活和作风流于俗气和肤浅，希望通过中国古典文化的整体学习和熏陶能使得他们多点内涵，多点沉稳少些浮躁。对于山水画的学习，力求改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。 三、教学目标 鉴于大纲的要求与教材的特点及学生的实际情况，设计了如下教学目标和教学重难点 ： 【知识与技能】(1)欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。(2)分析山水画作品中意境的表现，初步理解对意境的营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵 魂。 【过程与方法】通过教师讲授，采用启发式教学，逐步带领引导学生养成分析解决问题的能力和自己营造学习过程的

能力，培养学生主动思考问题的习惯，进而形成良好的学习习惯。并且尝试作首山水田园小诗。 【情感态度与价值观】本课注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然、热爱生活。
3 教学的重（难）点 【教学重点】通过对山水画作者、主题、构图、墨色等方面的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。 【教学难点】通过绘画语言品位、探求中国文人画之“意境颠峰”；领略古代艺术家的“触景生情”，从而“借题发挥、挥写胸臆”，以至吟诗作赋、觅得佳句之过程。 教学方法 情境教学法：创设山水情境；案例对比教学法：对比中西方绘画；启发式教学法：启发学生自己发现问题； 问题教学法：设计每阶段问题。 教学过程及时间分配 教学环节 时间 教学内容 教学意图 课前预习 查阅资料 请学生在课前查找关于中国绘画以及中国山水画相关知识，了解些古诗词，作为知识储备 让学生通过课前预习可以为上课作好知识上的准备，提高听课的目的性和主动性。通过查阅资料可以培养学生搜集处理信息的能力，实现资源共享。 导入 欣赏图片和视频 （寻境） 5 分 钟 1.观看中国国产动画片图片和国外动画片图片。 2.欣赏水墨动画《山水情》 3.对比普通动画片和水墨山水动画片之间的差异，引导学生自己说出“意境”二字。 通过动画片的图片让学生在轻松愉悦的环境中开始相对严肃的传统绘画主题。并且可以取得孩子的亲近感。 引入水墨动画使得孩子眼前一亮引起学生的兴趣，并引起他们主动思考的欲望，最后讨论得出课题“意境”。 讲授新课 读境和身临其境 （重点） 26分 钟 一、 观看西方油画和中国山水画，讨论的出中西方绘画差异，最终引导大家深入了解山水画意境 1、 请同学们看并讨论，说一说取景方式有什么不同？ 教师总结，课件出示：1、游走式取景。2、定点式取景。 【学生活动】： （1）小组讨论 （2）各小组派代表阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案 三个问题，由易到难，循序渐进，最后点出本课目标，符合学生的认知规律。分层挑战不仅激发了学生参与教学活动的兴趣与热情，也使他们在参与中潜移默化掌握欣赏方法，获得成就感和自信心。
4 2、说说在颜色上，中西方绘画有什么差异？ 【学生活动】： （1）小组讨论 （2）各小组派代表阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案 3、中国绘画和西方绘画哪个更写实？ （1）小组讨论 （2）各小组派代表

阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案 【小结】中西的观察方法不同 中国--------游走式观察 散点透视 内容丰富 西方--------定点取景 焦点透视 真实准确 二、 分三大类鉴赏山水画 为了让学生鉴赏作品的时候调理更清晰，也为了深刻记忆，就按照以上四个分类鉴赏山水画。 1、 意境之诗、书、画、印相结合 倪瓒 《六君子图》这是文人画最大的特征，也是古典绘画制造意境的最普遍方法。充分调动学生的文学和艺术素养。 【学生活动】： （1）小组讨论 （2）各小组派代表阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案 2、 意境之抚琴图 （学生说出音乐与画面的联系） 抚琴图是古典山水中重要的题材，配合古典音乐《高山流水》琴瑟和鸣，音乐对比呈现，学生能较容易的感受到不同，讨论课堂上让学生讨论，是一个很重要的过程，可以让所有的学生都参与到课程中来。我让学生的讨论时间一般在30秒---1分钟。根据经验，有要求的，有提问的讨论会很好的调动学生的积极性。 让学生更多的参与到课堂中，发挥学生的主体作用。以学为主体、教为主导。 到这里本节课的难点“山水画意境的表达”，相信多数学生都已基本理解。
5 在山水之中流淌。恰当的营造氛围，促成情境教学法。 【学生活动】： 学生讨论、欣赏，请学生谈对这幅画意境的理解和感受。 学生答完后，老师总结，带领大家一起欣赏。 3、 意境之行旅图（引导学生自行分析出意境表达方式 行旅图是山水画中最重要的题材。文人墨客通常愿意表现行旅，仿佛自己畅游名山大川，也安置自己是匆匆生命中的匆匆过客。在巍峨大山中渺小平凡，现实了中国人对于自然的敬畏。通过讲授行旅图同样给学生讲少量哲学知识，帮助其建立正确的世界观和人生观。 溪山行旅图是无疑是中国古代山水画史上最重要的也是最要价值的一张作品。这张作品我整个课程中最需要重点讲授的作品。要求学生记住作品的名称和作者，并且可以对其进行简单鉴赏。 【学生活动】：经过对这幅画的欣赏，教师再次点题： 中国山水画是画心之所感，是借景抒情。 其审美追求是：意境美。 4、意境之垂钓图（学生分析为主，教师补充） 配合古代诗歌，体会文字和图像之间的联系，品味他们之间的共同联系。 课件展示《寒江独钓图》提出问题：看这幅画你想到了什么？ 学生想到了柳宗元 《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 引出“意境就是画中有诗，是韵味无穷的诗意空间”。中国山水画是诗意的表现，而不是直白

的照搬自然。 课件展示：苏轼评价王维的作品好说：“诗中 学生对诗词比较熟悉，通过对诗词意境的探究，学生更容易理解山水画意境的表达。 回过头来再让学生欣赏《寒江独钓图》，大家都明白了：《寒江独钓图》的意境，是通过虚实相伴的描绘，有无相生的手法，含蓄的表现，达到了情景交融的目的。
6 有画，画中有诗”。诗与画是想通的。 【学生活动】：学生讨论、欣赏，请学生谈对这幅画意境的理解和感受。 学生答完后，老师总结，带领大家一起欣赏。 学生实践 （难点） 10 分 钟 1.介绍宋徽宗，展示宋徽宗的考试题目和考试方式 2.展示题目：竹锁桥边卖酒家”（讨论法和教师点评） 3、分组讨论，想象这首诗用绘画的手段该如何表现。 4、每组派组员代表发言。描绘心中最合适的场景。 5、现在学生之间展开充分讨论，然后再逐渐说出历史情节。 结合专业特点，穿插浅显易懂的情境教学法，不仅能够鉴赏艺术作品的特点，而且学习了新的技能，化解了教学难点。 增加学生之间的互动能激发学生更深层次的兴趣和学习动力。再次品味作品是建立在方法上欣赏，通过对比一开始理解结果，找到进步增强的成就感。 作业布置 2 分钟 根据诗句“踏花归去马蹄香”创作出绘画草图。 1、 分四组讨论 每组给出一个 最佳方案体现 “意境” 2、 充分理解题意 3、 考略各个元素的安排关系 4、 动动脑筋，如何将诗句的意境表现到最佳 让学生在保持热情的基础上进行自主学习，发挥主观能动性，寻找自己课堂所理解的山水画内涵，能够增强跟学生交流的同时，更让学生懂得艺术的美妙。 小结提升 3 分 钟 意境不仅存在于艺术作品中，生活中时时处处都存在意境的影子，希望学生能够有发现美的眼睛。 让学生总结，既可以强化知识点，又可以让学生提升国际商务所需要具备的基本语言组织能力 教学 反思 1、优点： （1）通过课前的大量准备工作，使得课堂教学有条不紊，每一步的讲授和互动都扎实有效。 （2）通过情境的创设，学生不仅领悟到了山水画博大精深的意境，同时感受到中国传统文化散发出的悠悠古香，对于学生的气质教育和品格教育有着良好的促进作用。 （3）学生实践部分，增加了学生对于古典文化的兴趣，使得古典文化不再高高在上无法企及。 （4）学生在欢乐、愉快的氛围中学到了知识，圆满的完成了教学目标，取得了良好的教学效果。 2、缺点： 课程内容略多，略紧凑，要注意课堂上时间的把握。