音乐课与审美教育
音乐教育中的审美教育
浅谈音乐教育中的审美教育音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，无不跟人类的活动有着密切的关系。
随着人类的发展，以音乐审美为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。
该课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。
一、音乐教育与审美教育的关系（一）音乐教育的本质就是审美教育1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。
首先，审美体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。
2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。
无论是器乐演奏的乐曲，还是歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的形式表达“美”的内容。
音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。
3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。
浅谈音乐课改教学中的审美教育
多感官 、 多形式 、 立体化 的音乐盛 宴 ， 使学 生 在积极参与中得到美的享受
二 对学生进行审 美教育 要重 视突出情
美教育又是音乐教育的核心所在 音乐课程 标 准指出 ：音乐教育 旨在培养学生学 习音乐 的兴趣 ． 激发学生养成健康的审美情趣 ． 在掌
握一定音乐知识技能的基础上 ．逐渐提高 审 美能力 ． 让音乐这门艺术 ． 带给他们审美 的愉 悦． 情感的共鸣及心灵的净化 对于中学生来 说， 他们聪明 、 活泼 、 接触面广泛 ， 但也 面临着
一
班级的差异． 在教学实施过程中需要教师发现
和挖掘音乐教材的审美 因素 ． 有针对性地对每
一
围。如教师可鼓励那 些在声乐 、 器乐 、 表演上
有特长的学生到前边来演唱 、演奏 、表演节
、
对学生进行审美教育要重视 加强音
乐欣赏 音乐教材中欣赏课 的内容 丰富．有利 于 对学生进行审美教育。 利用教材 的这一 特点．
在课堂教学 中突 出情感教育 提供了 良好的条 件 由于高 中学生正处于青春期 ． 他们的情感 探索正 日 趋丰 富．在这种情况 下突出情感培
审美的疲劳 无论是强压下的音乐特长 的培 养， 还是 大量的影视 作品 、 媒 体音乐 ， 都让学
生的审美能力受到威胁 因此 ． 引导学生有一 颗发现美 、 感受美的心灵显得犹为重要。 可以
面， 而应该突出美育过程 。在课堂教学 中． 只 有加强美育过程的培养 ．才能提升学生 的素 质， 才能展现音乐课堂教学的魅 力。 １ ． 注 重美 育素材 的整理 在音乐课堂 教 学 中．我们要对蕴含在教材 中的美育 因素加 以概括 和提炼 。 增加审美教育 的效果 例如 ． 教师可让学生参与律动去感受音乐 ． 还 可让 学生利用打击乐 ． 去对节奏进行感受 和领悟
浅谈音乐课堂教育与审美教育
浅谈音乐课堂教育与审美教育音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识技能训练掌握过程，在这个教学过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多的体现是对艺术美的意识教育，也就是我们所说的审美教育，这种审美教育贯穿于整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深入理解音乐，表达情感，起着决定性的作用。
小学音乐教育的目的，主要是培养学生对音乐的兴趣和感受，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的一代新人。
要使学生具备审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，接受并创造音乐文明，进而陶治情操，完美人格，成为全面发展、身心健康的人。
一、培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉初步感受美，培养审美感知，音乐艺术的一切实践都需要依赖听觉，听是音乐艺术最基本的特征，人感知美的能力是在感受音乐音响的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵，审美的眼睛发现，探索音乐作品的美。
例如在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作多媒体教学课件，教师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师最美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美境界之中，视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
二、培养学生的审美想象能力想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美感受，同时激发他们的思维活动，教师在音乐教学中，要给予学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力得以发挥。
例如，在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈的音乐，好像有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每个小朋友都产生情感表现、行为表现的冲动，于是我让每个小学生都动起来。
发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解、设计动作、积极地认真地参与表演，就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力得到很好的发挥。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
音乐课教学中的审美教育价值
的传授 ， 而是深入人心灵的审美教育和人 的创
造 能力 培养 的重 要手 段 以及人 类 文化传 承 的载 体 ， 音 乐 教 育 中包 含 了更 加 广 泛 的人 才 素 质 在 培养 和 多元 文化 的 内涵 。音乐教 育 应树 立 以人 为本 的教学 思想 ， 不断 地发 展 和完善 ， 以音乐课 程价 值 的实 现 为 出发 点 ， 索 并 体验 每 一 个有 探
着共 同主观 特征 的群体 体验 和感 觉 生活 的最有
方式作 用 于 社 会 ， 响 社 会 生 活 ， 发 人 的情 影 激 感 。在 欧洲 ， 自从 启 蒙 思 想 家卢 梭 提 出审 美 教
育 主 张 以来 ， 育 中的审 美 教育 因素 得 到更 广 教 泛 地发展 。中 国近代音 乐学 家王光 祈 也提 出过
Байду номын сангаас
力 的方 式 ， 习并 保 留 自己的 传 统音 乐 和 包容 学 外 族 文化 的音 乐之 间达 到一 种健 康 的平衡 。首 先 ， 乐 教 育 的课 程 体 系设 置必 须 体 现音 乐 教 音
育 与 非音乐 教 育 的辩 证 统 一 。一 方 面 ， 分 强 过
美 育和乐 教 的 主 张。 因此 ， 为 音 乐 教 育 的最 作
音乐课教学中的审美教 育价值
赵 苹
（ 湖南大众传媒职业技术学 院 影视艺术 系 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １ １０
［ 摘
要］ 在音乐 课教学中 ， 应鼓励音乐 创造 ， 设定生 动有趣 的创造性 活动内容 、 形式和 情景 ， 培养
学生具有 良好 的美的欣赏能力 ， 而启 发学生的美感 ， 从 发展学 生的想象力 ， 增强学生音乐表 现的 自信心。 ［ 关键词］ 音乐 课 ； 教学 ； 审美教 育 ； 价值
音乐教研中落实美育教育(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的重要途径。
音乐作为艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育功能。
在音乐教研中，如何落实美育教育，成为提高学生综合素质、培养创新人才的关键。
本文将从音乐教研的角度，探讨如何在教学中落实美育教育。
二、音乐教研中落实美育教育的必要性1. 培养学生的审美观念音乐教研中，教师通过教授音乐知识、欣赏音乐作品，引导学生认识美、感受美、追求美。
这有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力。
2. 提高学生的综合素质音乐教育具有全面性、渗透性，可以培养学生良好的道德品质、情感态度和创新能力。
在音乐教研中落实美育教育，有助于提高学生的综合素质。
3. 促进学生的身心健康音乐教育具有陶冶情操、愉悦身心的作用。
在音乐教研中，学生通过参与音乐活动，可以缓解学习压力，培养良好的心理素质。
三、音乐教研中落实美育教育的策略1. 注重音乐教学内容的审美性（1）精选教学内容。
教师在选择教学内容时，应充分考虑其审美价值，如旋律优美、节奏感强的作品。
（2）挖掘音乐作品的内涵。
教师应引导学生了解音乐作品的创作背景、主题思想，让学生在欣赏音乐的过程中，感受作品的艺术魅力。
2. 创设审美教学环境（1）营造良好的音乐氛围。
教师可以布置教室，悬挂音乐相关的图片、海报，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
（2）利用多媒体技术。
利用音乐教学软件、音响设备等，为学生提供更丰富的音乐体验。
3. 培养学生的音乐审美能力（1）提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐知识、分析音乐作品，引导学生学会鉴赏音乐。
（2）培养学生音乐创作能力。
鼓励学生参与音乐创作活动，如歌曲改编、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。
4. 开展音乐实践活动（1）组织音乐欣赏活动。
定期组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
（2）举办音乐比赛。
鼓励学生参加校内外的音乐比赛，激发学生的音乐潜能。
（3）开展音乐志愿服务。
高校开设音乐鉴赏课对大学生美育教育的作用
高校开设音乐鉴赏课对大学生美育教育的作用
音乐鉴赏课可以培养大学生独立思考的能力。
在音乐鉴赏课中，学生需要对不同形式、风格的音乐进行分析和评价，这就需要学生具备较强的思辨能力和独立思考的能力。
通过
学习音乐鉴赏课，大学生可以学会从多个角度去审视问题，培养自己独立思考的思维能
力。
音乐鉴赏课可以提升大学生的审美修养。
音乐是一种能够感染人心、激发情感的艺术
形式，通过学习音乐鉴赏课，大学生可以学会欣赏美、感受美。
通过欣赏不同类型的音乐
作品，大学生可以培养自己对美的敏感度，提高对音乐的鉴赏力，进一步提升个人的审美
品味。
音乐鉴赏课对大学生创新精神的培养也起到了重要作用。
在音乐鉴赏课中，学生不仅
仅是简单地学习音乐，更是能够通过学习音乐去发掘、创新和表达自己的内心情感。
学生
可以通过学习音乐鉴赏课，开发自己的创新思维，培养对音乐的个人理解和表达能力，进
一步激发自己的创造力和艺术创作能力。
高校开设音乐鉴赏课对大学生美育教育起到了重要的作用。
通过音乐鉴赏课的学习，
可以培养大学生独立思考的能力，提升审美修养，增长文化底蕴，培养创新精神。
高校应
该加强音乐鉴赏课的开设和教学，给予学生更多的机会去接触和学习音乐，提供一个良好
的美育教育环境，促进大学生全面发展。
培养孩子的音乐素养与审美能力
培养孩子的音乐素养与审美能力音乐作为一种艺术形式，不仅仅只是一种娱乐方式，更是一种能够激发人们思绪，感染情感的艺术。
培养孩子的音乐素养和审美能力对于他们的全面发展至关重要。
在当今社会，音乐素养和审美能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标志之一。
那么，如何培养孩子的音乐素养和审美能力呢？首先，家庭教育是培养孩子音乐素养的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长们应该为孩子创造一个良好的音乐环境，让孩子从小接触各种类型的音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
家长可以选择适合孩子年龄的音乐故事书、音乐玩具等，让孩子通过听、看、摸、唱等方式来感受音乐的美好。
其次，学校教育也是培养孩子音乐素养的重要途径。
学校作为孩子的第二课堂，应该为孩子提供丰富多彩的音乐课程和活动。
通过音乐课堂，让孩子学习音乐知识，培养孩子的音乐技能和审美能力。
学校还可以组织音乐会、音乐比赛等活动，让孩子在实践中感受音乐的魅力，开发他们的音乐潜能。
另外，社会活动也是培养孩子音乐素养的重要途径。
社会是一个充满艺术氛围的大舞台，孩子可以通过参加音乐社团、音乐培训班等活动，结识更多志同道合的朋友，拓展音乐视野，提高音乐素养和审美能力。
社会活动还可以帮助孩子培养音乐表现能力和团队合作精神，是孩子全面发展的重要途径。
综上所述，培养孩子的音乐素养和审美能力需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。
家长们要从小培养孩子对音乐的兴趣和热爱，学校要提供丰富多彩的音乐课程和活动，社会要为孩子提供更广阔的舞台。
只有如此，我们才能培养出更多音乐素养和审美能力出众的下一代，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受音乐的魅力。
音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。
从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。
所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。
关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。
一、审美与音乐教育的关系下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。
(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。
音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。
(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。
音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。
具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。
(三)审美教育和音乐教育协同推进将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。
例谈音乐教学中的审美教育
谱 视 唱教 学 中。 不 少教 师 把 一 堂音 乐 课 的大 多 时 间 用 于 识 谱 视 的 审 美 感 知 。 要 让 学 生 更 深 刻 感 悟 音 乐 中 的 美 ，更 在 于 体 验
变成 了枯 燥 乏 味 的知 识 传授 课 、技 能 训 练 课 这 样 ，使 学 生对 觉 、听 觉 上 的接 受 ，更 是 全 身心 的融 浸 在 美 的 氛 围 中 ，更深 刻 这些 优 秀 的 歌 曲毫 无 兴 趣 。对音 乐 学 习 产 生 厌 倦 心 理 ．也 就更 地 在 内心 留 住 了美 。如 在欣 赏 不 同风 格 的 进 行 曲 时 ，教 师让 学
唱歌 后 识 谱 ” 的方 法 能 有效 地 缓 解 以 上 问 题 的 产生 。它指 的是
曲》 。音 乐 响 起 ，学 生 开 始 模 仿 狮 王 行 走 ，举 行 升 旗 仪 式 ，模 仿 领 导 入 席 ，骑 马 的 姿 势 和木 偶 走 路 的 样 子 ，风趣 搞笑 ，课 堂 上 热 闹 非 凡 ，笑 声 不 断 。这 样 的 体 验 ， 真 正 激 发 了 学 生 的 灵
的 想 象 ，首 先 采 用看 彩 图 、听 故 事 的 形 式 导人 ，把 握 音 乐 的 形
情 感 起 着决 定 性 的 作用 。
音 乐课 教 学 过 程处 处 蕴 涵 了 审美 要 素 ．教 学 内容 和 教 学 环 象 性 ，接 着 打 开 录音 ．那 树 林 里 清 脆 的 鸟 叫声 和 百 鸟 唱 歌 跳 舞 节 的 安 排 、教 学 形 式 和 教学 方 法 的选 择 ，都应 充 分 重 视 学 生 审 为 凤 凰 庆祝 生 日的 场 面就 化 成 了美 妙 动 听 的音 乐 。流 进 了孩 子
美 探 索 的活 动 ，通 过 多种 感 官 的 参 与 、体 验 ，努 力 使 学 生 处 于 们 的 心 田 ，他 们 审 美 想 象 的翅 膀 也 随 即 张 开 ，飞 向 了那 热 闹 、
论音乐教学与审美教育
实施审美教育的主阵地 ，音乐教学 中的教 学规律和审美规律 是 观 。
相辅相成的有机结合体 。音乐教学通过 音乐艺术 的各种特 定的 音乐尤其善于 表现情感 ， 因为用音乐来抒 情是最生动 、 深刻 表现手段（ 节奏 、 旋律 、 力度 、 速度 、 色 、 声 、 音 和 曲式 等 ） 将美 的特 而细腻的 ， 尤其 与非 音乐因素结合成歌声时 ， 明显地缩小 了个体 质诉诸于学生的感情 、 形象 、 心灵 、 思想 ， 而达到审美教育之 目 从 审美体验 的相互差异 ， 使感 情表达得 更具体 、 更形 象 、 更易于理 以情 动人 。所以音乐教师 的。“ 音乐教学 的本质和价值 ， 取决于音乐艺术 的本质和价值 。 对 解。音乐教学必须抓住这种审美特性 ， 于教者和学者 ， 于因受 到教 与学的一切因素制 约的人来 说 ， 对 音 必须以真挚的情感投人 ，充分挖掘 教材和教学法 中的感情 的力
性内容 ， 促进学生 的审美情感逐 步理性升华 ， 使其不断作用 于学 功能⑨ 促进学生逐步脱离对音乐纯生理性 的情绪体验 ， 从音乐 的 在音乐 与心灵 共振 中提炼 ， 使其发展到高 尚的思 生的思想素质 、 道德 品行等修养 方面 ， 到把学生的思想情操 升 愉悦 感 中脱胎 ， 直
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究
论 音 乐 教 学 与 审美教 育
囵 陈 思
摘
要 ： 本 文 从 音 乐 教 学 审 美情 感 的 理 性 升 华 ， 乐 教 学 内 容 的 美 感 作 用 ， 乐 审 美 音 音
音乐课堂教学中的审美教育举隅
运用 各种手 段 ，把 审美教 育贯 穿到教 学 中的备课 、上 课 、
作 业 批 改 与 讲 评 ，辅 导 校 内外 音 乐 艺 术 交 流 活 动 与 参 加 文 艺 汇 演 ， 教 学 总 结 等 各 个 环 节 中 ，尤 其 注 意 到 教 学 过
程 中 的 教 学 道 具 美 、教 学 方 法 美 、教 学 内 容 美 、学 生 学
音 乐 教 师 在 课 堂 上 的讲 授 ，无 疑 是 传 播 知 识 的 主 要 手 段 ，但 讲 授 知 识 并 不 等 于 满 堂 灌 。 只 有 坚 持 启 发 式 教 学 法 ，坚 持 因 材 施 教 带 复 式 教 学 的 赏 识 性 教 学 法 ．才 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 ，变 要 我 学 为 者 在 音 乐 教 学 中 既 备 教 材 也 备 学
握 一般 的意 境 知识 及谐 调方 法 ，进 而掌 握舞 蹈 造 型语 言
并 运 用 到 实 践 创 造 中 去 。在 声 乐 课 里 ， 把 现 实 生 活 中 诸
如 流 水 声 、 器 皿 物 碰 撞 声 等 大 自然 的 声 音 运 用 到 教 学 中
时在 总 讲 中予 以评 析和 纠正 。 同时 ，还 在学 生分 组 共 同
有 按 照 自 己 背 的行 为 规 范 要 求 去 做 ， 学 生 的 说 不 能 指 导 学 生 的 行 为 。 从 另 一 个 角 度 来 讲 ，学 生 在 意 识 里 没 有 言
练 习 中 有 意 识 地 播 放 些 悦 耳 的 轻 音 乐 或 民 族 器 乐 曲 ．渲
首先 ，家长 和老 师要 及 时兑 现对 孩 子 的各种 许 诺 。依 据
音乐教学中如何渗透审美教育
给 学生听， 给他 们 以 想 象 的 空 问 ， 音 乐 流 动 的 音 响 中 ， 在 培 养 学 生 良好 的 听 觉鉴 赏能 力 ， 受 音 乐 塑造 的 艺 术 形 感 象 。把 发 展 学 生的 听觉 、 养 学 生 对 音 乐 良好 的 感 受 能 培 力 ， 为 音 乐教 学 的 首要 任 务 ， 为 进 一 步 学 习音 乐其 作 作
３《 术 教 育 学》 志 朴 、 敏 著 ， 民 出版 社 ，０ １ 艺 贺 姜 人 ２０
年 ５ 月 第 １版
踟 学生之友 ｒ １ ／ ？ ［ ８ ｔ ＇ 】 ３
它很 有 艺 术价 值 ， 因此 也 非 常 有 必要 了解 它。教 师 可 发 学 生 养 成健 康 的 审 美情 趣 ， 掌 握 一 定音 乐知 识 技 能 乐 ， 在 以把 片 中 的音 乐分 部 分 结合 故 事情 节 、 电影 画 面 给 学 生 的 基 础 上 ， 渐 提 高审 美 能 力 ， 音 乐 这 门艺 术 ， 逐 让 带给 他 们 审 美的 愉 悦 ， 感 的 共 鸣 及 心 灵 的 净 化 ， 他 们 成 为 讲 解 ， 样 不 仅 能 让 学 生 在 音 乐的 音 响 中 同 时 获得 视 觉 情 使 这 加 热 爱音 乐 、 爱 艺 术 、 爱 生活 的人 。音 乐通 过 人 的 审 美 与 听 觉的 审美 愉 悦 ， 深他 们 对 音 乐及 电影 作 品 的 印 象 热 热
他 方 面技 能 的 基 础 ，欣 赏教 学不 单 是 听 听 音 乐 而 已 。 而
【 键 词 】音 乐 教 学 ； 美教 育 ； 移默 化 ； 关 审 潜 文化 现 象 音 乐课 的 基 本 价 值 在 于通 过 以聆 听音 乐 、 现 音 乐 表
和音 乐创 造 活动 为主 的 审美 活 动 ， 学 生 充 分 体 验 蕴 涵 使 于音 乐音 响 形 式 中的 美 和 丰 富的 情 感 ， 为音 乐所 表 达 的
教学计划中的音乐与美育教育
教学计划中的音乐与美育教育音乐与美育教育在教学计划中的重要性教学计划中的音乐与美育教育是培养学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够提高学生的艺术修养和美学素养，还能够培养学生的创造力、审美观和情感表达能力。
本文将从音乐与美育教育的定义、优势以及在教学计划中的具体应用等方面进行论述。
一、音乐与美育教育的定义及其重要性音乐与美育教育是指通过音乐和美育的教学活动，培养学生的审美能力、艺术素养和创造力。
它与其他学科相互配合，形成一门独立的学科，具有自身独特的价值和作用。
音乐与美育教育的重要性在于它可以促进学生的全面发展。
音乐作为一种艺术形式，具有丰富多样的表现方式，可以让学生在欣赏和创作音乐的过程中培养审美情趣。
而美育教育则通过对美的感知与理解的培养，培养学生独特的审美视角和富有创造性的思维方式。
此外，音乐与美育教育还可以促进学生的情感发展。
音乐作为一种情感的表达形式，可以让学生通过听音乐、演奏乐器等活动，有效地表达内心的情感。
而美育教育则可以通过欣赏艺术作品、创作美术作品等方式，让学生更好地理解和表达自己的情感。
二、音乐与美育教育在教学计划中的应用1. 音乐与美育教育在幼儿教育中的应用在幼儿教育中，音乐与美育教育具有重要的作用。
通过唱歌、跳舞、敲打乐器等活动，可以培养幼儿的音乐感知能力和动手能力，同时促进幼儿的身体发展和协调能力的提升。
此外，美育教育也可以通过给幼儿提供丰富多彩的艺术材料和创造性的活动，培养幼儿的艺术素养和审美能力。
2. 音乐与美育教育在小学教育中的应用在小学教育中，音乐与美育教育可以通过音乐课程和美术课程的开设，培养学生的音乐和美术基本素养。
通过学习音乐理论、音乐欣赏和音乐表演等活动，可以提高学生的音乐修养和表达能力。
同时，在美术课程中，通过学习绘画、雕塑、手工等技能，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 音乐与美育教育在中学教育中的应用在中学教育中，音乐与美育教育的应用更加广泛。
浅谈音乐课堂教学中的审美教育
多种课 堂教学形式去引导学生积极参与音乐体验 ， 使学生获 得独有的感受和见解 ， 而感受 到音乐 的美 。 从 因此 ， 音乐教师 在实施 音乐课堂教学时 ， 以 自己的情感去感染 学生 ， 学 要 使 生在学 习音乐 的过程 中 自觉的获得审美 体验 ， 使学生产生对
美 的热 爱 ， 成 审美 情 操 。 形
２ ｔ ００
ｊ ２蚴
总 ｌ 期 ９ ５
素 质教 育
浅谈音乐课堂教学中的审美教育
姚 建 山
（ 盐都 区 尚庄 中学 ， 苏 江 盐城 ２４２ ） ２ ０ ３
《 音乐课程标准》 对感受 与鉴赏教学所 提出的总体要求 是音乐的课 堂教学要能够激发学生听赏音乐的兴趣 ， 使学生
养 成 聆 听 音 乐 的 良好 习惯 并 逐 步 积 累鉴 赏 音 乐 的 经 验 ； 用 采
乐教学要结合课外音乐教育 ， 要给学生的家庭及社会音乐 以 必要的审美指导 ， 以达到音乐审美教育的 目的。
经常创新 教学模式 ， 能够 做到即兴创造 和临场发挥 。
・
８ ５・
的 ， ｔ灵之窗 ， ２ 使其在情感 的勃发与激动中 ， 享受美感 ， 陶情冶 性； 音乐教学在许多情 况下通过讲授 的方式进行 ， 正确 的方
式应多意会 ， 少言传 ， 多让学生 亲身参与和体验 ； 以美 引真 ，
最易为学生所接受 ， 并且 能取得事半功倍 的效果 ； 使学生保 持 良好 的心境 ， 感受音乐 的愉 悦 ， 既是音乐课堂教 学获得成
些音乐 的商品化倾 向 ， 加之音 乐应用范 围的不 断扩大 ， 一些 广告音乐 、 生活音乐 、 工业音 乐 、 医疗音乐 的应用 与推广 ， 使 家庭和社会的音乐生活呈现出纷繁复杂的情况 ，良莠不齐 、
音乐课堂教学中如何实施审美教育
音乐课堂教学中如何实施审美教育摘要：现代教育要求全面推进素质教育，培养全面发展的人才。
要实现这一目标，必须深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。
对于音乐学科来说，其教学的核心是让学生通过音乐学习，对学生实施审美教育，也就是美感教育。
关键词：音乐课堂教学审美教育美感教育现代教育要求全面推进素质教育，培养全面发展的人才。
要实现这一目标，必须深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，从而实现学生全面发展。
作为音乐学科来说，教学的核心是让学生通过音乐学习，对学生实施审美教育，也就是美感教育。
在美感教育中，情感是教育的关键。
因为任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐，作为最直观、最具情感的艺术，在培养人的高尚情操及审美趣味方面起着其他艺术不可替代的作用。
音乐课能培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美价值观，形成健康向上的审美情趣，启迪智慧，净化心灵，陶冶情操，并为培养学生积极乐观的生活态度，塑造学生完美的人格打下良好的基础。
总之，要让音乐成为学生学习生活中的乐趣，伴随其一生，并促进学生各方面均衡、全面、健康地发展。
因此，在音乐课堂教学中，加强审美教育，才能保证美育的效果。
那么，如何实现这一目标呢？一、创设情境，营造氛围情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师应根据音乐审美教育的目标和学生的心理，按照音乐教学的审美规律，在教学中创设各种情境，营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围。
师生在特定的音乐审美情境中，唤起审美注意，激发审美渴望，进而积极主动地感受美、享受美、表现美与创造美，从中获得审美情感体验。
多媒体教学的直观展示功能为学生的音乐学习提供了便利，有利于音乐学习氛围的营造，有利于境中融情、以情引趣效果的取得，从而为学生的歌曲学习做好铺垫。
如何在中学音乐教学中开展审美教育
如何在中学音乐教学中开展审美教育1中学音乐教学中审美教育的涵义和作用1.1音乐审美教育的涵义审美教育，也就是美感教育，是形成审美能力和审美素养的教育。
而审美教育的关键方式是艺术教育，音乐教学是中学艺术教育的重要组成部分，中学音乐审美教育在教育体系中有重要的影响。
1.2音乐审美教育的作用1.2.1陶冶情操音乐可以通过审美体验，控制感情变化，获得共鸣。
中学音乐教学中“审美教育为主”的观念，其主要对人的感情产生影响，帮助学生掌握音乐中的情感表达，刺激音乐热情的迸发，培养音乐欣赏能力，学会控制情感，这也是音乐审美教育的首要目的。
2.2.2开发智商音乐是开发智商的金钥匙。
音乐这门学科，其自身具备了理论与技能的严肃性、科学性，比如：在音乐教学中，歌曲审美艺术的表现，舞蹈审美形态的展现,乐器审美配齐的体现等,像这些创造性活动，明显表示出音乐审美教育开发智商、开拓思维的作用。
1.2.3平衡身心研究发现，优美、安静的音乐可以帮助学生降低疲劳感，控制情感，平衡身心，始终保持注意力集中，提高学习和工作效率。
除此之外，运动时合适的音乐可以提高健康和美的感染力。
1.2.4强化认识审美教育是一种教育活动，以其独特形式引导人们从审美视角了解自然与社会。
古往今来，人们持续积累审美成果，并一直继承下去，让人们发现真理，加强对社会的了解。
而审美教育的强化认识作用，在艺术审美中十分显著。
2中学音乐教学中审美教育的现状2.1国内目前音乐教学模式探究目前，国内音乐艺术渗透到社会各方面，融入形式丰富多样，中学音乐教学作为重要环节，充分发挥着预防和完善的作用，甚至提高中学生心理素质。
国内音乐教学是对人品德的重塑，引起人情感共鸣，满足各方面的需求，让人愉悦轻松，从而培养审美能力。
理智与情感的平衡是全方位发展的内容，教学也要音乐艺术的熏陶，这是教学的重中之重，也是国内音乐情感教育的重大转变。
中学音乐教学的根本目的是育人，强调人品德的重塑，与目前教学方式形成明显对比。
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣音乐教育是学校素质教育的主要途径之一，是培养学生审美情趣的重要方式。
在音乐审美教育的过程中，我们通过音乐艺术实践与欣赏等手段，引导学生进入音乐的世界，开拓音乐视野，使他们的情操得到陶冶，培养他们的审美能力。
一、教学背景随着社会的发展，初中学生面临的学习压力逐渐增大。
在这个过程中，许多学生忽略了音乐这一美育的重要组成部分。
因此，作为音乐教师，我有责任制定一个培养学生音乐审美情趣的教学计划。
二、教学目标1.培养学生的音乐审美情趣，使他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品。
2.提高学生的音乐欣赏能力，使他们能够从音乐中感受到美和力量。
3.帮助学生掌握一定的音乐技能，如歌唱、乐器演奏等。
三、教学内容与教学方法1.基础乐理知识的传授：针对学生音乐基础薄弱的问题，我将在课堂上系统地讲解乐理知识，包括音符、节奏、音阶等。
通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握这些基础知识。
2.音乐作品的欣赏：选择不同类型的音乐作品，如古典音乐、流行音乐等，引导学生欣赏并分析其中的美感和情感表达。
通过对比和讨论，使学生能够理解不同风格音乐的特色和魅力。
3.音乐技能的培养：针对学生的兴趣和特长，提供歌唱和乐器演奏的培训。
通过实践操作和指导，使学生能够掌握一定的音乐技能，提高他们的表现力和自信心。
4.互动式教学方法：采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，通过师生互动和生生互动，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.多元化教学手段：利用多媒体教学资源，如音响、投影仪等设备，为学生提供丰富的视听体验。
同时结合网络资源，引导学生自主学习和探索音乐的广阔世界。
四、教学评价与反馈1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、注意力集中程度等。
通过观察和记录学生的表现，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
2.作业完成情况评价：布置适当的音乐作业，如乐理练习、音乐作品分析等，要求学生按时完成。
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
初中音乐课程的美育意义
初中音乐课程的美育意义美育，即审美教育，是我国教育体系的重要组成部分。
初中音乐课程作为美育的重要载体，对于学生的身心发展具有深远的影响。
本文将从以下几个方面阐述初中音乐课程的美育意义。
一、学好音乐课程的重要性1.提升审美素养：音乐课程有助于培养学生丰富的审美情感，提高对美的鉴赏能力和创造力。
2.丰富心灵世界：音乐课程能够开阔学生的视野，丰富其内心世界，培养和谐人格。
3.培养团队协作精神：音乐表演类课程需要学生相互配合，有助于培养团队协作能力和集体荣誉感。
4.提高综合素质：音乐课程有助于提高学生的注意力、记忆力、表达能力等综合素质。
二、主要学习内容1.音乐基础知识：包括音阶、节奏、音符、和声等基本概念。
2.音乐欣赏：欣赏各类音乐作品，如古典、民乐、流行等，了解不同音乐风格的特点。
3.歌唱与演奏：学习歌唱和乐器演奏技巧，培养音乐表现力。
4.音乐创作：尝试作曲，培养创造力和审美情感。
三、学习注意事项1.保持好奇心：积极主动地探索音乐世界，了解各种音乐风格和作品。
2.培养良好的学习习惯：按时练习，持之以恒，不断提高自身音乐素养。
3.注重理论与实践相结合：在学习音乐理论知识的同时，积极参与歌唱、演奏等实践活动。
四、主要学习方法和技巧1.音频视觉辅助：利用多媒体设备，观看音乐表演视频，提高学习兴趣。
2.分组合作学习：与他人共同演唱、演奏，互相借鉴，提高自身水平。
3.跟唱跟奏：模仿优秀音乐作品，培养音乐表现力和节奏感。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考音乐考试的要求和内容，有针对性地进行复习。
2.强化基础知识：重点掌握音阶、节奏、音符等基本概念，确保基础题型不失分。
3.提高歌唱、演奏能力：经常进行歌唱、演奏练习，熟悉常见乐器演奏技巧。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保音乐课程与其他学科相协调。
2.积极参加音乐活动：参加学校或社区的音乐活动，拓宽视野，提高实践能力。
3.寻求专业指导：请教音乐老师或专业音乐人士，不断提高自身音乐水平。
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音乐课与审美教育
随着音乐教育改革的深入，音乐课已从唱歌型、知识能力型的模式向审美型发展，这是教学思想转变的产物，是实施素质教育的必然结果，音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，情与美这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
下面就谈谈审美教育与音乐作品、教学方法的一些看法。
一、审美教育与音乐作品
音乐教材是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件，因此选择具有欣赏价值，能够唤起美感的音乐作品是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。
音乐审美就是知识和领会音乐作品的美，翻开中小学音乐课本，可以看到入选的教材绝大多数是音乐宝库中的优秀作品，这些作品充满着美的因素，其包括：立意美.情境美.旋律美.音色美和声美.节奏美等，单归纳起来主要表现在两个方面：一方面是思想美；另一方面是音乐美。
（一）审美教育首先要充分挖掘音乐作品的思想美。
从教育功能看，音乐对于心灵的塑造.道德的教化具有独特的功能，从而更好地为教育目的的服务，再从音乐作品本身主题看，有的比较显露，有的比较含蓄、深沉，对于前者，学生尚能领略一二，而对于后者，学生并非唱一下，听一下，就能领悟的，对此就没有必要进行深入的挖掘。
（二）审美教育要充分呈现音乐作品本身的音乐美。
音乐美表现在旋律美、音色美、和声美、节奏美等，教师必须通过各种手段呈现音乐本身的音乐美，例如：1.范唱是呈现音乐美的一种手段，教师要充分利用范唱把歌情、乐情送到学生心中，尽可能传达作品的音乐美。
2.伴奏也是呈现音乐美的一种手段，教师要通过伴奏，忠实反映作品的风格，准确烘托音乐美。
3、教师要指导帮助学生有感情地演唱、演奏、表演等让学生自己来呈现音乐美，这样使音乐美以强烈的力量深入学生的心灵，对学生有着深刻的感染力，使学生的心灵萌发美的种子，经过长期音乐美的熏陶，就会形成美好的情操和健康的审美观，因此，审美教育还要充分呈现音乐作品的音乐美。
二、审美教育与教学方法
音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，其教学形式和过程与一般学科有着不同的教学方法，主要体现在以下几个方面：
（一）在音乐活动中感受音乐。
音乐艺术在很大程度上说是一种“只能会意，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授而没有学生的亲身参与和体验，就谈不上真正感受音乐，真正对音乐作品的欣赏与再创造，更谈不上审美教育，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，才会真正感受音乐，才会成为对音乐的欣赏与创造。
例如：要教学生认识“渐强”、“渐弱”记号时，可设计以下活动：1、让学生打击乐器，从教室走向外面，再回到教室，让教室里的学生听声音的变化。
2、让学生模仿火车渐渐开来和渐渐远去的声音，从中
体会声音的变化。
可见，让学生在这样的活动中对“渐强”、“渐弱”的感受比教师单一的説教效果要好得多。
（二）在获得美感的基础上传授知识。
从心理学角度看，凡是对某个事物动过情，发生过美感的，其学习兴趣越高，印象愈深，所学的知识也更牢固。
例如：教学“装饰音”时，先让学生听几句带有装饰音的优美乐句，让学生感受装饰音在乐曲中所展示的美，激起学生想学的欲望，然后教师概括小结装饰音的作用与唱法，这样学生从美的享受中获得了知识。
又如：教唱新歌时，传统的方法总是先教歌谱，而学生对歌谱往往不感兴趣，我们应该顺应学生这种心理先听歌、先唱歌，让学生初步学会了唱歌，对歌曲产生美感而动情时，学生就十分乐意学歌谱，学习效果也会更好，这样就能让学生在获得美感的基础上学到知识。
（三）在音乐欣赏中培养审美能力。
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，音乐欣赏是通过聆听音乐作品来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动，但是，随着文化艺术的繁荣，音乐事业的发展，传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅局限在音乐会中和学校的音乐课堂里，中小学生每天从家庭和社会上接受的音乐信息（如：从广播、电视、唱片等）要比音乐课里多得多，这给音乐教育带来了新课题：1、由于外来音乐文化的影响和某些音乐商品化倾向，使家庭和社会音乐生活呈现出十分纷繁复杂的情况，良莠混杂，雅俗交织，美丑难辨，对比在音乐欣赏教学中，必须密切结合课本外音乐教育，给学生
的家庭及社会音乐生活给予指导，才能打到音乐的审美教育目的。
2、由于现实生活中到处充满了音乐，学会每天都要“被迫的”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成一种不良的听觉习惯，因此在音乐欣赏教学中，如果不积极地加以引导和改正，不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐欣赏能力，还会影响着学校的音乐教育，由此可见，音乐欣赏教学必须培养学生“听的艺术”，培养审美感知、审美情感，提高学生的音乐感受与鉴赏能力，树立正确的审美观。