现代文阅读 第二章 第5节 小说

阅读批注
虽然作者说“ 虽然作者说“不 知是什么道理” 知是什么道理”，其 实体现了侯银匠善于 经营，很精明。 经营，很精明。 体现了侯菊能 有其父， 干、精到。(有其父， 精到。 有其父 必有其女) 必有其女
一家有女百家求， 头几年就不断有媒人来给侯菊提 一家有女百家求， 亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银 侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。 匠问菊子的意见，菊子说： 爹做主！ 匠问菊子的意见，菊子说：“爹做主！”侯银匠拿出一 张小照片， 让菊子看， 菊子噗嗤一声笑了。 张小照片 ， 让菊子看 ， 菊子噗嗤一声笑了 。 “ 笑什 么？”——“这个人我认得！ 从菊子的神态上， “这个人我认得！ 从菊子的神态上， ” 银匠 知道女儿是中意的。 知道女儿是中意的。 定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催， 定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天 一催。 侯菊有点不耐烦： 总得给人家一点时间准备准 “ 一催。 侯菊有点不耐烦： 备。”
这类开放题鼓励考生纵向开掘， 这类开放题鼓励考生纵向开掘，允许考生引申 发挥。但无论试题如何开放， 发挥。但无论试题如何开放，都必须紧紧抓住 文本的中心以及作者的思想倾向答题。 文本的中心以及作者的思想倾向答题。考生对 这类试题极容易产生误解，回答时常常信马由 这类试题极容易产生误解， 缰，因而也容易丢分。 因而也容易丢分。 小说探究题的探究点多种多样。 小说探究题的探究点多种多样 。 不同的探究 点，有不同的探究思路和答题要求。 有不同的探究思路和答题要求。
侯银匠顺着女儿的意思， 搜罗了点金子 侯银匠顺着女儿的意思， 打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。 打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯 菊说： 不是我稀罕金东西。大嫂子、 菊说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂 子家里陪嫁的金首饰戴不完。 我嫁过去， 有 子家里陪嫁的金首饰戴不完。 我嫁过去， 个人来客往的， 戴两件金的， 也显得不过于 个人来客往的， 戴两件金的， 寒碜。 侯银匠知道这也是给当爹的做脸， 寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸， 于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。 于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。 爹问菊子还要什么， 菊子指指花轿， ： 说 爹问菊子还要什么， 菊子指指花轿， “我要这顶花轿。” 我要这顶花轿。 “这是顶旧花轿，你要它干什么？” 这是顶旧花轿，你要它干什么？ 骨架都还是好的， 我会把 “我看了看， 我看了看， 骨架都还是好的， 它变成一顶新的！ 它变成一顶新的！”
审题提示
联系文中一开始， 父亲” 走的时候， 联系文中一开始 ， “ 父亲 ” 走的时候 ，
感到无畏和兴奋， 一直给父亲送饭， “ 我” 感到无畏和兴奋 ，“我 ”一直给父亲送饭， 但 当父亲真正向我划来时，我却 “逃掉了” 当父亲真正向我划来时 ，我却“逃掉了 ”，可以看出 对父亲支持但不理解。 “我” 对父亲支持但不理解。
菊子出嫁这 件大事让侯银匠 体味出人生的复 杂况味。 杂况味。
江苏)阅读下面的 题型训练 (2008·江苏 阅读下面的 江苏 文字，完成后面的题目。 文字，完成后面的题目 。 侯银匠 侯银匠店特别处是附带出租 花轿。银匠店出租花轿， 花轿。银匠店出租花轿，不知是什 么道理。 么道理。 侯银匠中年丧妻， 侯银匠中年丧妻， 身边只有一 个女儿侯菊。 在同年的女孩子还只 个女儿侯菊。 知道抓子儿、踢毽子的时候， 知道抓子儿、踢毽子的时候，她已 经把家务全撑了起来。开门扫地、 经把家务全撑了起来。 开门扫地、 掸土抹桌、烧茶煮饭、 浆洗缝补。 掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。 事事都做得很精到。 事事都做得很精到。
4．探究作者的写作意图 ． (1)审清题意，明确探究方向。 审清题意，明确探究方向。 审清题意 (2)认真分析，寻找探究的角度。 认真分析，寻找探究的角度。 认真分析 (3)从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。 从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。 从探究的角度出发 5．探究文本中的某些问题，提出自己的见解 ．探究文本中的某些问题， (1)表明观点。 表明观点。 表明观点 (2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。 到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。 到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述 (3)有时既需要联系文本， 又需要联系社会背景，寻找答 有时既需要联系文本，又需要联系社会背景， 有时既需要联系文本 题的角度。 题的角度。
2．探究情节及结构 ． (1)探究情节。 探究情节。 探究情节 可以肯定也可以否定)。 ①表明观点(可以肯定也可以否定 。 表明观点 可以肯定也可以否定 ②从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发， 从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发， 找到证明自己观点的依据。 找到证明自己观点的依据。 (2)探究结构。 探究结构。 探究结构 ①表明观点。 表明观点。 从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析， ②从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自 己的观点找出依据。 己的观点找出依据。 3．探究主旨 ． (1)表明观点。 表明观点。 表明观点 (2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与 通过分析人物身份性格及人物间关系、 通过分析人物身份性格及人物间关系 社会环境来分析小说主旨。 社会环境来分析小说主旨。
答案 “我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此
对“父亲”坚定执着的非世俗行为持复杂的矛盾态 度。最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴 奋”；随着时间的推移，又对他变为关心和同情。当 全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救 “父亲”，又深感惘然和恐惧。
考点研读 探究题作为体现新课标、新高考特色的一种新题型 ， 探究题作为体现新课标 、新高考特色的一种新题型，是文学 类文本阅读命题的亮点。 类文本阅读命题的亮点。无论是在散文探究题还是小说探究题的 命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。 命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。 1．关于探究的考点说明有三， 命题的重点放在前面点上 ， 即从 ． 关于探究的考点说明有三，命题的重点放在前面点上， 不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ，探讨作品中蕴含的 民族心理和人文精神。 民族心理和人文精神。 2．命题题型多为要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑， ． 命题题型多为要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑， 品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等。 品味小说的写作方法、 语言文字 、思想情感 、谋篇布局等 。 这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？ 如 ： 这篇文章在写法、 语言、 形象方面有什么特点 ？ 如何评 价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？ 价某个人物 ？ 对文中的哪些观点赞成或不赞成， 为什么？ 不 同人物、文本对某一问题的不同看法， 如何评价。 同人物 、文本对某一问题的不同看法，如何评价。
1．从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，是阅读个性化的具体 ．从不同的角度和层面发掘作品的意蕴， 体现，也是对不同层次考生的解读作品能力的考查。 体现，也是对不同层次考生的解读作品能力的考查。小说的 意蕴蕴含于小说的故事情节、人物形象以及主题思想中， 意蕴蕴含于小说的故事情节、人物形象以及主题思想中，从 不同的角度审视评价小说， 不同的角度审视评价小说，往往可以发现作品蕴含的新的思 想内容。 想内容。 2．探讨小说蕴含的民族心理和人文精神，是对作品传达出的作 ．探讨小说蕴含的民族心理和人文精神， 者的情感、作品的感染力的深入体会和理解。 者的情感、作品的感染力的深入体会和理解。一篇小说中所 表现出来的作家的情感，一般来说不是纯粹个人化的情感， 表现出来的作家的情感，一般来说不是纯粹个人化的情感， 它常常是一种时代精神、民族精神的折射。 它常常是一种时代精神、民族精神的折射。人文精神还表现 为对人的尊严、价值的维护、追求和关切， 为对人的尊严、价值的维护、追求和关切，对人类遗留下来 的各种精神文化现象的高度珍视， 的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人 格的肯定和塑造。 格的肯定和塑造。
知识与题型
探究，作为新课程背景下的一种学习方式， 探究，作为新课程背景下的一种学习方式， 它的重要价值在于发现和创新。 它的重要价值在于发现和创新。鉴于小说这种文 学样式的开放性，更适合开展探究性的学习。 《考 学样式的开放性，更适合开展探究性的学习。 考 《 试说明》关于小说的阅读探究能力的要求是：(1) 试说明》关于小说的阅读探究能力的要求是： 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神； 探讨作者的创作背景和创作意图； (2)探讨作者的创作背景和创作意图 和人文精神； 探讨作者的创作背景和创作意图； (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 作一下具体解说。 作一下具体解说。
第5节 探 wenku.baidu.com 体验与探究
真题体验 真题体验 (2008·广东 《河的第三条岸》(原文见第 3 节“题点聚 广东)《河的第三条岸》 原文见第 广东 焦” ) 有人说“河的第三条岸 ”在现实中并不存在， 有人说 “河的第三条岸”在现实中并不存在， 它象征着 如果这样， 那么“ “父亲”超越世俗的人生追求， 父亲 ”超越世俗的人生追求， 如果这样 ， 那么“我” 谈谈 对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文， 父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文， 你的看法。 你的看法。
3．对作品进行个性化阅读和有创意的解读，对于小说这 ．对作品进行个性化阅读和有创意的解读， 的解读 一体裁显得尤为必要，因为在小说中， 一体裁显得尤为必要，因为在小说中，对作品的人物 性格、主题思想的理解，其本身往往是多元的， 性格、主题思想的理解，其本身往往是多元的，作品 中人物与人物、场景与人物、场景与场景、 中人物与人物、场景与人物、场景与场景、细节与场 景、人物自身等各个方面都会有矛盾存在，这就为深 人物自身等各个方面都会有矛盾存在， 入阅读理解文本形成了许多切入点。 入阅读理解文本形成了许多切入点。从这些点上提出 问题，对深入、全面地理解文本很有好处， 问题，对深入、全面地理解文本很有好处，因而也具 有很强的探究价值。 有很强的探究价值。
3．小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的 ．小说阅读探究题作为一种新题型， 整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、 整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深 度或广度的探究。未来可能会出现变化， 度或广度的探究。未来可能会出现变化，如考查学生 能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、 能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、 作品的价值取向；强调阅读与认知的关系， 作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者 通过阅读深化认知， 又要读者根据自身的认知对作者 通过阅读深化认知， 的观点或文本的重要语句进行评价， 的观点或文本的重要语句进行评价， 的重要语句进行评价 或对文本中某个 观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法。 观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法。
1．探究人物 ． (1)探究小说的主人公是谁。 探究小说的主人公是谁。 探究小说的主人公是谁 ①提出观点。 提出观点。 情节、 ②选准探究角度(情节、主题 。 选准探究角度 情节 主题)。 ③从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公 从探究的角度出发， 的依据。 的依据。 (2)探究人物的身份、性格和心理。 探究人物的身份、性格和心理。 探究人物的身份 ①根据文中相关的内容指出人物的身份。 根据文中相关的内容指出人物的身份。 结合文中相关的描写(环境描写 人物描写)概括 环境描写、 ②结合文中相关的描写 环境描写、人物描写 概括 人物的性格和心理。 人物的性格和心理。