第九章 语言艺术
美育理论第九章 语言艺术美
语言艺术是用语言塑造形象以反映社会生活、
表达作者思想感情的艺术，也被称做文学。文学
是以语言文字来再现现实生活和表达作者审美意
识的。它并不能直接向读者提供直观的形象，而
要靠读者借助语言文字这个中介来进行想象、再
现，因此，有人称文学为“精神的表现形式”，
是一切社会活动留在纸上的影子。无论诗歌、散
文、小说、还是戏剧，都可以左右一个民族的思
便纵情地呼号、嗟叹，这时候也就产生了原始的
诗歌。
•
情感是诗歌的催化剂。当一个人处于较强的
情感激荡时，便会拿起笔做诗。一般情况下，人
身处困境时感触甚多，情感受刺激时会更敏锐和
丰富。
二、诗歌的语言特点
高度凝练与充满活力是诗歌语言的显著 特点。诗歌是以最少的语言，表达最丰富 的内容。因此，诗歌的语言往往是高度凝 练、准确而富有表现力的。在欣赏诗歌时， 要展开想象的双翼，将跳跃性的片断语言 串接起来，将一个个闪烁的形象连缀起来， 将诗中的形象及生活图景，用自己的想象 再现出来，便会使人受到美的享受。
任何一个小说人物的灵魂都是通过他的动作
行为系统表现出来的。所有塑造人物的方式，也
都是为勾画人的灵魂服务的。
• 2．简洁传神的原则
•
小说中无论是写人物形象，还是写人物语言
或人物行动，都要抓住最精彩、最关键、最能表
现其本质的东西来写 。
• 3．新颖性原则
•
创新是艺术的生命。只有对描写对象不断有
新的发展，对描写方法不断有新的探索，才能在
它是在作者审美情感的统治下，重铸的一个现实
世界。这个重铸的艺术世界，是虚构的，又是真
实的。它具有具体性、可感性，是一个活生生的
世界。就如同发生在我们身边的人和事，有时仿
语言的艺术
语言的艺术语言的艺术语言是人类最为基本和重要的交流工具，它是一种表达思想、沟通意愿的方式。
语言的艺术，正是通过语言的形式和表达方式来传递情感、展示思想、启迪智慧的过程。
在这个信息爆炸的时代，掌握语言的艺术变得尤为重要，因为良好的语言表达能力不仅可以提升我们与他人的沟通效果，还能使我们更好地表达自己、思考问题和理解世界。
语言的艺术首先体现在词语的选择和搭配上。
每个词语都有自己的意义和内涵，不同的词语之间的组合可以产生不同的效果和感觉。
一个熟练运用语言艺术的人，可以根据需要选择最准确、生动、贴切的词语，使得表达更加富有感染力和表现力。
通过细致入微的词语搭配，我们可以感受到作者丰富的想象力和表达能力。
因此，在学习和实践语言的过程中，我们应该注重对词语的理解和运用，注重积累词汇量，做到丰富的词汇库和准确的词语搭配。
其次，语言的艺术还表现在句式的组织和结构上。
一个句子的结构和语法对表达的清晰度和流畅度起着至关重要的作用。
一个长句可以展示作者的才华和思维的连贯性，但过多的长句会给读者带来困惑和阅读障碍；而过多的短句则可能让文章显得散乱和缺乏逻辑。
因此，我们需要在写作中注意句子的长度和结构，使句子短长适中，结构合理，有助于读者理解和接受。
此外，语言的艺术还体现在修辞手法的运用上。
修辞手法是一种表达方式，通过对词句的修饰和增色，来达到情感表达或意义深化的目的。
比如，比喻、拟人、夸张、反问、对偶等修辞手法，可以丰富表达的层次和形式，增加语言的艺术性。
熟练地运用修辞手法，不仅能够使句子或文章更有韵味和可读性，还能打动读者的心灵，产生共鸣和共情。
最后，语言的艺术需要通过阅读和写作的实践不断提升。
阅读是培养语言艺术的重要途径，通过阅读经典名著和优秀作品，我们可以学习到不同作者的写作风格和语言技巧，进一步丰富自己的表达方式。
同时，写作是锻炼语言艺术的最佳方式，通过不断的写作实践，我们可以逐渐掌握语言的表达技巧和方法，提升自己的写作水平。
语言艺术教案范文
语言艺术教案范文第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，学生将了解语言艺术的基本概念和重要性，以及本课程的学习目标和内容安排。
1.2 教学内容语言艺术的基本概念语言艺术的重要性课程学习目标和学习内容1.3 教学方法讲授法：讲解语言艺术的基本概念和重要性讨论法：引导学生探讨语言艺术在日常生活和学习中的应用1.4 教学评估课堂参与度：学生积极参与讨论的表现第二章：语音与语调2.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握正确的语音和语调，提高口语表达的清晰度和准确性。
2.2 教学内容语音的基本概念和分类语调的基本概念和分类语音和语调的练习方法2.3 教学方法讲授法：讲解语音和语调的基本概念和分类练习法：引导学生进行语音和语调的练习2.4 教学评估语音语调准确性：学生在练习中的语音和语调准确性课堂参与度：学生积极参与练习的表现第三章：词汇与语法3.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握有效的词汇和语法运用，提高写作和口语表达的准确性和丰富性。
3.2 教学内容词汇的基本概念和分类语法的basic concepts and categories词汇和语法的练习方法3.3 教学方法讲授法：讲解词汇和语法的basic concepts and categories练习法：引导学生进行词汇和语法的练习3.4 教学评估词汇和语法准确性：学生在练习中的词汇和语法准确性课堂参与度：学生积极参与练习的表现第四章：修辞与风格4.1 课程目标通过本章的学习，学生将了解并掌握常见的修辞手法和写作风格，提高写作的艺术性和吸引力。
4.2 教学内容修辞的基本概念和分类风格的basic concepts and categories修辞和风格的练习方法4.3 教学方法讲授法：讲解修辞和风格的basic concepts and categories练习法：引导学生进行修辞和风格的练习4.4 教学评估修辞和风格运用：学生在练习中的修辞和风格运用课堂参与度：学生积极参与练习的表现第五章：演讲与表达5.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握演讲的基本技巧和表达方法，提高公众演讲的能力和自信心。
艺术概论第九章《语言艺术》
一、诗歌
诗歌
诗歌是文学的基本体裁之一，如同其他文学体 裁一样，也是用语言塑造形象以反映社会生活 和表达作者思想感情的艺术。
诗歌在文学发展历史上出现最早，在艺术起源 的时期，诗歌与音乐、舞蹈三者常常融为一体， 只是到后来诗歌才逐渐发展成为一种独立的艺 术形式。
我 国 最 早 的 诗 歌 总 集 《 诗 经 》
冰心《往事》
朱自清《荷塘月色》
清华园的荷塘
叙事散文
叙事散文，包括报告文学、特写、速写、 传记文学、游记等，侧重于叙述人物、 景物或事件，尤其是现实生活中的真人 真事，并且将作者的主观情感蕴藏在对 于人物和事件的叙述之中。
夏衍的报告文学《包身工》（1936）
柳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ元的散文集
议论散文
议论散文，主要是指杂文，它将政论性 和文学性结合在一起，运用形象生动的 语言，以及比喻、反语等手法，乃至以 幽默、讽刺等为锐利的武器，进行精辟 深刻的说理和妙趣横生的议论，成为一 种相对独立的文学样式，具有以理服人 的理论说服力和以情感人的艺术感染力。
张继《枫桥夜泊》
叙事诗
叙事诗常常通过描述故事或塑造人物来间接 反映诗人对生活的认识、评价、愿望和理想。
叙事诗通常不像抒情诗那样，直接抒发诗人 自己的情感，而是将叙事与抒情水乳交融地 结合在一起，将诗人的主观感情溶化在写人 叙事之中。
格律诗
格律诗又称旧诗，是指按照一定的字句 格式和音韵规律写出的诗歌作品，如中 国古典诗歌中的五绝、七绝、五律、七 律，欧洲古典诗歌中的十四行诗。
散文是一种自由灵活、不受拘受的文学样式，能够 迅速地表现作者的生活感受，真实地反映社会生活。
语言艺术
• •
忌老盯天花板、窗外、讲义。
应当做到
•目光保持神采 •扩大目光语视区 •眼神交流组织教学
•目光点视
有效的面目表情方法
• 要经常变换你的表情 • 要自然流露你的表情 • 要坦诚敞开你的表情
和 蔼； 忠 诚； 亲 切
切记：你的面目表情也是一种手势！
讲师的空间距离语
类型
密切空间 人身空间
等级
近 远 近 远 近 远 近
再别康桥
有声语言的外部表达技巧
•呼吸
呼吸调节不好会产生以下情况：
-
气力不足 音量不够大 说到句尾时上气不接下气 嗓音疲劳而变得沙哑 呼吸声音过大 (太明显)
有声语言的外部表达技巧
• 语调（透露最真实的情感）
语音的轻重快慢、高低升降、起伏长短等 变化，形成一种抑扬顿挫的调子，叫语调。
声调处理不好会产生以下 情况
– 轻快型 – 凝重型 – 舒缓型 – 紧张型 – 高亢型 – 低沉型
有声语言的外部表达技巧
• 嗓音保健
– 保持心情愉快、亲和，不要狂喜暴怒。
日常
– 节制饮食，少吃或不吃刺激性强的食物。 – 预防伤风感冒，避免上呼吸道感染。 – 保证足够的睡眠，保持旺盛的精神。 – 开始时声音要轻、缓，切忌一开口就大音量。 – 控制气息，节约声源。
游戏
讲师口语表达的要求
准
发音准 语体准 达意准
精
精确 精炼 精彩
美
通俗 生动 和谐
活
穿插 留空 变位
有效表达不能使用的语言
• • • • • • • 模棱两可、含糊不清的语言 闲言碎语、与教学无关的语言 哗众取宠、自吹自擂的语言 方言土语、不合规范的语言 揭短定论、有伤自尊的语言 污言秽语 有关个人隐私的语言
第九章《道德经》的文学艺术和语言风格
第九章《道德经》的文学艺术和语言风格第九章《道德经》的文学艺术和语言风格第一节中国最古老的文艺理论：“诗有六义”说《毛诗序》云：“诗有六义：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。
”一、风。
《诗关睢序》：“一曰风。
上以风化下，下以风刺上。
”“主文而谲谏。
”“言之者无罪，闻之者足戒，故曰风。
”《笺》云：“风化风刺，皆谓譬喻，不直言也。
”《释文》：“风，刺同。
”这意思是说，“风”是一种伦理政治论文，强调言论自由。
语言风格是：不要粗鲁，要委婉温和。
表达手法是：用比喻描述，生动爱听，通俗易懂。
二、赋《诗周南关睢序》：“二曰赋”。
《疏》：“赋之言，铺直铺陈，今之政教善恶。
”《斑固西都序》：“赋者，古诗之流也。
”这意思是说：赋是一种诗体：赋体诗。
表达手法是叙述、陈述，是现实主义手法。
三、比和兴。
郑司农云：“比者，比方于物，诸言‘如’者，皆曰比词也。
比之与兴，同附托外物，比显而兴隐。
”《诗诂》：“兴者，感物而发。
如，仓庚于飞，熠耀其羽，昔我往矣。
”“杨柳依依”之类，《释言》：“兴，起也。
”这意思是说，比和兴都是表达方式（表现手法），都是触景生情，寓情于景。
比与兴不同的是，比则重在打比方（比喻），喻体和本体明朗清晰。
兴则重在寓情于景，景物明朗，本意隐晦，兴起全文，让人联想。
比和兴都是浪漫主义手法。
四、雅。
《诗小雅》：“以雅以南。
”《笺》“雅，万舞也。
周东，尚武，故谓万舞为雅。
”《注》：“雅，正也。
言今之正者以为后世法。
”这意思是说，以南面而坐为正，乐以周乐为雅正，言以后世可以效法的正面观点为雅正。
对于诗歌文章来说，雅正就是正面的中心思想或主题思想。
雅是正面观点的思想内容，不是表现手法。
五、颂。
《正韵》：“颂，称述也。
”《释言》：“称颂成功谓之颂。
又，“颂，容也。
叙说其成功之形容也。
”《礼少仪》：“为人臣下者，颂而无谄。
”“颂，谓将顺其美。
”《韵令·徐曰》：“此容、仪字，歌诵者，美盛德之形容也，故道作颂。
幼儿园大班语文教案
幼儿园大班语文教案第一章：认识汉字教学目标：1. 让学生认识汉字，了解汉字的构成和基本笔画。
2. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 认识一些简单的汉字，如：人、山、水、花、鸟等。
教学活动：1. 教师展示汉字卡片，引导学生观察汉字的笔画和形状。
2. 学生跟随教师一起书写基本笔画，掌握笔画的顺序和书写规范。
3. 学生分组进行汉字接龙游戏，加强记忆和理解。
第二章：拼音学习教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识和发音技巧。
2. 培养学生正确拼读和书写拼音的能力。
教学内容：1. 汉语拼音的四个声调：ā、á、ǎ、à。
2. 拼音字母表和声母、韵母的组合。
教学活动：1. 教师讲解拼音的基本知识和发音技巧。
2. 学生跟随教师一起练习发音，注意声调的准确掌握。
3. 学生进行拼音字母表的记忆和默写练习。
第三章：词语学习教学目标：1. 让学生掌握一些基本的词语，并能够正确运用。
2. 培养学生对词语的理解和表达能力。
教学内容：1. 一些常用的名词、动词和形容词，如：天空、白云、快乐、美丽等。
2. 词语的搭配和运用。
教学活动：1. 教师展示词语卡片，引导学生理解和记忆词语的意思。
2. 学生进行词语接龙游戏，加强记忆和运用能力。
3. 学生分组进行小组讨论，用所学的词语进行表达和交流。
第四章：简单句子教学目标：1. 让学生掌握一些简单的句子结构，并能够正确表达。
2. 培养学生对句子的理解和表达能力。
教学内容：1. 一些简单的句子结构，如：主语+谓语、主语+谓语+宾语等。
2. 句子的表达方式和运用。
教学活动：1. 教师讲解简单句子的结构和成分。
2. 学生跟随教师一起练习造句，注意句子的完整和准确。
3. 学生进行句子接龙游戏，加强记忆和运用能力。
第五章：阅读理解教学目标：1. 让学生掌握阅读理解的基本技巧和方法。
2. 培养学生对阅读材料的分析和理解能力。
《语言艺术》课件
2 职场竞争力
3 人际关系
拥有良好的语言艺术能力， 能够在职场中更好地与他 人协作、演讲和表达自己 的专业知识，提升竞争力。
通过提升语言艺术水平， 我们能够在社交场合中更 好地与他人互动、建立良 好的人际关系。
语音表达能力的提升
1
理解语音
通过学习语音的基本知识和规律，我们能够提高对语音的理解和准确发音的能力。
语言交流技巧
1
听取他人意见的能力
通过真正聆听和理解他人的选修，建立互信关系，积极有效地沟通和交流。
2
演讲技巧
在演讲前的准备、演讲中的表达技巧和演讲后的反思总结中不断提升自己的演讲能力。
3
社交礼仪
了解和遵守语言礼仪的重要性，在社交场合中展示亲和力与领导力。
总结
语言艺术的重要性
语言艺术是提升个人表达能力和沟通技巧的关键，对个人的职场和人际发展都具有重要影响。
如何表达自己的意见 和观点
掌握表达个人观点和意见的技 巧，能够清晰、有说服力地表 达自己的立场。
形象思维
1 联想与想象
通过联想和想象，丰富语 言的表达能力，形象地描 绘出抽象概念和情感。
2 比喻与拟人
运用比喻和拟人的手法， 使语言更具生动性和形象 感，提高表达的感染力。
3 表意与象形
通过诗歌、绘画等形式， 将抽象概念转化为具象的 形式，从而更深刻地传递 信息和表达意义。
《语言艺术》PPT课件
通过《语言艺术》PPT课件，我们将深入探究语言的魅力，学习提升语言表达 能力和交流技巧的方法与技巧。
什么是语言艺术
语言艺术是一种运用言语和表达方式的技巧，旨在传递信息、表达思想和情感。它包括语音表达、语言表达和 形象思维的技能。
语言艺术
术形式，虽然所有文艺作品总会在不同程度上表现作、艺 术家的审美意识和对生活的认识，但在各类一书中，还是 语言艺术的形象最富有深刻的思想性。例如：《题西林 壁》。
三、结构性与语言美
结构性 所谓结构，是对文学作品中各个组成部分的整体安排， 它是文学作品的内部联系和构成的方式。例如《创业史》 语言美 文学语言的准确性，要求语言最恰当、最确切、最精炼 地表现对象。例如《泰山极顶》 文学语言的形象性，就是指文学作品中的语言的准确性、 鲜明性、生动性往往结合在一起，达到情韵浓郁、形象传神的 效果，使读者如闻其声，如见其人、如历其境、如经其事，从 中获得丰富隽永的审美感受。例如《儒林外史》
二、散文
散文被专门用来泛指诗歌以外的一切文学体裁， 包括杂文、传记、小说等都被容纳在里面。 散文的特征： ①自由灵活，表现为题材的广泛性、手法的多样性 和风格的多样化。 ②形散而神不散。
散文的种类
散文的种类 抒情散文 《荷塘月色》 叙事散文
《包身工》
议论散文 《热风》
小说是一种以
小说的特点：
间接性与广阔性
间接性与广阔性
间接性
“想象艺术”
《水浒传》塑造了梁 山一百零八个英雄形 象
广阔性
广泛深入的表现能力 深入人心、揭示精神 世界
《红与黑》性格复杂 的人物形象
二、情感性与思想性
任何文学作品都包含着作者的主观情感，文学的情感性
越浓烈，越能感染读者。虽然各门艺术都要表现人的情感， 但相比之下，语言艺术比起其他艺术来，更能表现人的丰 富、复杂、细腻的情感。例如：《红楼梦》。
在生活素材的
叙述故事、塑
造人物形象为 主的文学体裁。
基础上用虚构
艺术概论第九章 语言艺术
艺术学概论电子教案彭吉象（第三版）第九章语言艺术第九章语言艺术教学目标与基本要求：学习本章可分三步走：一是深入领会、掌握各种概念含义；二是认真学习的审美特征；三是结合对中外语言艺术精典作品的学习，努力在实践中学会赏析方法。
教学内容与学时分配：2课时第一节语言艺术的主要载体第二节语言艺术的审美特征第三节中外语言艺术精品赏析课程重点与难点：本章重点掌握诗歌、散文、小说的定义和分类难点是对语言艺术的审美特征及作品赏析方法的掌握。
教学内容的深化与拓展：在实际生活学习中，赏析作品时，应注意结合该章内容，学以致用。
教学方式及注意事项：多媒体授课，图片、音像资料的运用，理论讲授与案例分析、课堂分组讨论教学内容：一、本章重点难点1、诗歌概念：是用语言塑造形象以集中反映生活和表达作者思想感情的一种文学样式。
诗歌在文学发展历史上出现最早，在艺术起源时期，诗歌与音乐、舞蹈三者常常融为一体，到后来诗歌才逐渐发展成为一种独立的艺术形式。
我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，它产生的时代上自西周初期，下至春秋中期，最后于春秋时代汇编而成。
我国文学史上第一位杰出诗人屈原，创作了古代最早的一篇长抒情诗《离骚》。
前者成为我国现实主义诗歌的源头，后者则开创了我国浪漫主义诗歌的先河。
西方流传至今最早的文学作品，是诞生于公元前8 世纪左右的古希腊荷马史诗，即《伊利亚特》和《奥德赛》。
分类：按照作品的性质和塑造形象的方式不同，可分为抒情诗和叙事诗；按照诗歌的历史发展和语言有无格律，又可分为格律诗和自由诗。
抒情诗，作为诗歌的一种，它通过直接抒发作者的思想感情，坦露诗人的内心世界，来间接地反映社会生活。
抒情诗并不追求人物的刻画和情节的描述，而是注重个人情思的抒发，即使诗中有一些关于生活现象和自然景物的描写，但诗人仍然是通过托物言志或借景抒情，来体现诗人自己的感受与情绪。
叙事诗，作为诗歌的一种，它常常通过描述故事或塑造人物来间接反映诗人对生活的认识、评价、愿望和理想。
艺术概论—第九章语言艺术
• 《奥德赛》特洛伊结束后希腊联军中奥德修斯在 海上漂流十年回国的故事。
• 二、《红楼梦》——曹雪芹 • 1、塑造人物形象成功 • 2、涉及社会生活方方面面 • 3、无法穷尽的艺术意蕴
• 三、《安娜卡列琳娜》——列夫托尔斯泰
• 取材于俄国19世纪六七十年代现实生活。
• 2、叙事散文：包括报告文学、传记文学、特写、 速写、游记等。
• 夏衍《包身工》
• 柳宗元《小石潭记》
• 3、议论散文：主要指杂文。
• 三、小说 • 小说是以叙述故事塑造人物形象为主的文学题材。 • 人物、情节、环境是小说三要素。
• 《三国演义》人物生动
• 《老人与海》情节蕴含哲理：只要有永不颓唐的 意志，人就永远不会失败。
格律诗：中国的绝句、律诗等；西方的十四行诗 等。
自由诗：19世纪• 散文是一种自由灵活，不受拘束的文学样式，主 要特点为：形散神不散。
• 分为：抒情散文、议论散文、叙事散文
• 1、抒情散文： • 冰心《往事》； • 朱自清《荷塘月色》
• 开创了浪漫主义诗 歌的先河。
陈洪绶《屈子行吟图》
• 西方流传至今最早的文学作品：《荷马史诗》 • 包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分。
• 按作品性质和塑造形象的方式不同分为：抒情诗 和叙事诗。
• 抒情诗：枫桥夜泊
• 叙事诗：木兰诗
• 按照诗歌的历史发展和语言有无格律又可分为：
格律诗和自由诗
• 以1812年俄法战争为背景的《战争与和平》
第二节 语言艺术的审美特征
一、间接性与广阔性 间接性：读者需要通过想象感受到艺术形象。 是文学区别于其他艺术的主要特征
• 广阔性：语言很少受时间与空间限制，具有广泛 而深入的表现能力。
《艺术学概论》笔记(4)
3．小说。人物、情节和环境是小说的三要素。文学是人学。人物在小说中是最基本的构成要素之一，通过多个侧面和多种手法来塑造人物形象也是小说最重要的特征。情节是小说另一个基本的构成要素。环境同样是小说一个基本的构成要素。环境一般是指文艺作品中人物活动于其中的社会环境和自然环境。
第一，“意境”是一种若有若无的朦胧美。
第二，“意境”是一种有限无限的超越美。
第三，“意境”是一种不神”。
（1）道——中国传统艺术的精神性。
（2）气——中国传统艺术的生命性。
（3）心——中国传统艺术的审美性。
（4）舞——中国传统艺术的音乐智慧。
格律诗，又称旧诗，是指按照一定的字句格式和音韵规律写出的诗歌作品。无论中国还是外国，格律诗都是古代形成的诗体。
自由诗，又称新诗，因与格律诗相对而言，一般是指那些只求节奏和谐、押韵合辙的诗歌作品，而在句式、行数、字数、音韵上没有严格固定的限制和要求。一般认为，美国19 世纪诗人惠特曼是自由诗的创始者，他的代表作是诗集《草叶集》。
第十一章 艺术作品
1．艺术语言。是指任何一门艺术都有自己独特的表现方式和手段，运用独特的物质媒介来进行艺术创作，从而使得这门艺术具有自己独具的美学特性和艺术特征。这种独特的表现方式或表现手段，叫做艺术语言。
2．艺术形象。从艺术作品的构成层次来看，人们在欣赏艺术品时，首先接触到的自然是色彩、线条、声音、文字、画面等外部特征，但它们仅仅是艺术表现的手段，艺术语言和表现手法是为了塑造艺术形象。或者换句话讲，艺术语言和表现手法的主要作用，是将艺术家头脑中主客观统一的审美意象物态化为艺术作品中的艺术形象。
第九章 语言艺术
编 一般来讲，情节对于所有叙事文艺作品都是必 艺 不可少的，但在不同种类和体裁的艺术作品中， 术 情节的地位和作用是有所不同的。 种 类
中
环境同样是小说一个基本的构成要素，环境一般
编 是指文艺作品中人物活动于其中的社会环境和自然 环境。任何一部小说，它所描述的情节和刻画的人 艺 物，都只能在一定的社会环境和自然环境条件下存 术 在，绝对不可能脱离环境而存在。 种 类
一、诗歌
中
诗歌是文学的基本体裁之一，也是用语 编 言塑造形象来反映生活和表达作者思想情 感的艺术。
艺 术
一般情况下，按照作品的性质和塑造形象的方
种 式不同，可将诗歌分为抒情诗和叙事诗；按照诗歌 类 的历史发展和语言有无格律，又可将诗歌分为格律
诗和自由诗。
（一）抒情诗：
中
抒情诗主要通过直接抒发作者的思想感情， 编 袒露诗人的内心世界，来间接地反映社会生活。 艺 抒情诗并不追求人物的刻画和情节的描述，而 术 是注重个人情思的抒发。
三、小说
中
小说是一种以叙述故事、塑造人物形象为主的
编 文学体裁。特点是在生活素材的基础上用虚构的方 艺 术 式来再现生活，人物、情节和环境是小说的三要素。
文学是人学，人物在小说中是最基本的构成
种 要素之一，通过多个侧面和多种手法来塑造人物形 类 象也是小说最重要的特征。
中
情节是小说另一个基本的构成要素。
种 类
中
任何文学作品都包含着作家的主观情感。
编 文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺
术魅力，语言艺术比起其它艺术来，更能表现人的
艺 术 种 类
丰富、复杂、Βιβλιοθήκη 腻的情感，使语言艺术作品塑造的人物形象更加真实、更加深刻。
语言艺术
艺术门类
01 基本介绍
03 审美特征
目录
02 公关能力
语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。包括文学、播音、演讲、 辩论等艺术形式。它的表达方法可以有呼吸法、语言速度、单人、多人、混声等多种形式。
语言艺术和语言表达技巧不同。如同我们说领导艺术、交流艺术、管理艺术中的“艺术”含义不同。
品德高尚的人落落大方、不拘小节。宁鸣而死、不默而生。正应了关老爷的那两句诗：玉可碎不可改其白， 竹可焚不可毁其节。
公关能力
表现形式
沟通能力
一。公共关系是社会组织为了实现某种利益目标，通过传播沟通，与其公众建立的并协调发展的互利互惠的 社会关系。
二。公共关系由社会组织、公众和传播三大要素所构成。 1.社会组织在公共关系的三大构成要素中，处于主体地位，它具有主导性。 2.公众是公共关系的客体，具有权威性。 3.传播是构成公共关系的中介，它具有效能性。 三。公共关系传播是指社会组织为了实现某种利益目标，向其公众有计划地传递信息，并通过信息反馈与公 众进行交流的沟通活动。 四。公关传播的构成要素：信源、信宿、信息、媒介、反馈、转换、环境、干扰、效果、目的。 1.信源：指信息的发布者或传播者，即向受传者发出信息的一方。 2.信宿：也叫做受传者，即信息的接受者或信息到达的目的地。 3.反馈：是指信宿即受传者对传播者所传信息作出的反应。
沟通能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概 念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。但是，想做到以上这几点，是非常不易的，下面问渠心理网就为 大家介绍一下，如何提高我们的语言表达能力！
1.巧用图画，形象表达
小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维 为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些 插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时，学生对 “全心全意为人民服务”这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点，我让学生交流课外资料，结合插 图了解张思德的平凡事迹，并从这些平凡的事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神。将比较深刻的道理与 形象具体的图画联系在一起，学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学 生的描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。这种看图说话训练，对学生的理解 能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
语言艺术
语言艺术的特点文学是语言的艺术，它以语言文字为艺术媒介；文学活动和文学作品与语言文字的特征有着密切的关系。
语言是人类思维和表达思想的工具，也是人类社会最基本的信息载体。
语言是以语音为物质外壳、以语词为建筑材料、以语法为结构规律而构成的符号体系。
语言具有符号性、概括性、心灵性和表达的灵活性等多方面特点。
语言的上述特点，决定了文学作为语言艺术的多种特性。
1、形象感知的间接性所谓形象感知的间接性，是指作为语言的艺术，文学作品中的形象不具有直接的现实性，它只能通过接受者的想象和联想才有可能间接地被感知。
换言之，读者只有了解了某种语言文字的意义，在自己生活经验的基础上，通过艺术的想象和思索，才能再现作品中的艺术形象，理解形象蕴涵的思想义。
（文学语言→读者想象→文学形象）歌德说：“造型艺术对眼睛提出形象，诗对想象力提出形象。
”2）文学形象间接性的原因文学形象的间接性与语言文字的抽象性、符号性密切相关。
文学作品是用“文字”，即“语言的替代性符号”来描绘形象的。
语言符号虽然也有声音或书面的载体，能为人们的知觉所把握，但不能直接再现事物本身的形象，直接作用于读者的视觉或听觉。
读者必须懂得符号的意义，具有一定的理解能力（特别是外语文学），通过对文字的阅读，语义的理解，根据语言符号的提示与刺激，产生想象和联想，唤起以往类似的经验和体验，才能感受到作品中的形象。
以此言之，读者至少要具备三个基本条件：（1）懂得并熟练掌握、理解该作品所用的语言；（2）要有丰富的想象力；（3）要有丰富的生活阅历、经验和感受。
因此，文学形象缺乏直观性，是非物质的，是一种必须诉诸想象才能被感知和领悟的间接性形象。
萨特说：“小说给人的不是物，而是物的符号。
光凭这些符号，即指示虚空的文字，怎么能建立一个站得住脚的世界呢？”（《论文学》18页）……召唤读者自由想象。
3）文学感知的短处和长处短处：阅读的语言障碍和形象的模糊性、不确定性（尤其是外来文学）；缺乏形象的鲜明性，没有感官刺激，弱化了文学的美感效果（尤其和造型艺术相比）长处：语言文字语义内涵具有丰富性，文学形象具有不稳定性，这些为读者提供了欣赏的再创造的广阔的心理空间，提供了审美想象的天地。
语言艺术
语言艺术歌唱家歌声美，服装美，舞台形象美，一出台就会征服观众，人们可以享受听觉，视觉等感官上富有的神韵的综合美。
虽然教师不是歌唱家，但面对学生讲课同歌唱家面对观众演唱有着异曲同工的作用。
演员和教师都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的任务。
优秀教师的课之所以人们爱听，能给人们留下深刻的印象，就是因为他课堂教学的艺术美。
而语言是完成教学任务的重要工具，教师的语言美很大程度上决定着学生学习的效率。
作为一个物理老师，语言艺术同样很重要。
一、语言要具有准确性、科学性物老师在讲课时一定要准确而科学的阐述物理概念，物理规律，决不能想当然的，信口开河，即使是无意间的口误或笔误也要尽力避免，在我讲电压表的量程时我将0——3伏写成0——5伏，就有学生在作业时写错，有学生可能就在你讲错的那一瞬间注意力比较集中，故而出现了“将错就错”。
这也就要求我们老师要提早认真备课，再讲密度时一定要注意是某种物质而不是某种物体。
光的反射定律一定要说反射角等于入射角，这有着前后的逻辑性，决不能颠倒。
二、夸张手法引入课堂在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉。
让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效果。
夸张本身就是为了引起他人想象，夸大而不歪曲事实的一种对事物的形象描述。
注重物理现象和日常生活的联系，适度夸张，使学生亲身体验，加深理解。
例如：在讲物质三态在讲解气体产生压强的原因时，学生对于“气体产生压强的原因不是因为受到重力作用，而是气体分子频繁撞击容器器壁造成的”感到很难理解。
这时就可以适度夸张，描绘这样一幅情景，帮助学生理解。
在一个下雨天，小明打着雨伞在雨中行走，雨滴不断地滴到伞面上，小明感到雨伞似乎很重。
雨滴不断滴到伞面上，这不正象气体分子频繁撞击容器器壁吗？不妨让学生亲身体验。
夸大物理现象，让学生亲自参与活动，在活动中体验，在产生乐趣的同时，又加深了印象和理解。
语言艺术
1）患者情绪比较紧张。
（2）有明显忧虑感，担心自己讲话不流畅。
（3）在重复朗诵，唱歌以及变更讲话习惯时，都可使口吃减轻或消失，尤其在噪声掩蔽下，听不到自己的声音时，口吃就会消失。
2）96%口吃发生在开始第一个字（首字难发）。
3）直到本世纪50年代，才明确提出口吃是“学习得到的行为”，1 首先家长们要掌握语言的形成规律，知道什么样的说话方式是最轻松的、最舒服的。
2 家长们自己要改掉原来说话又急又快的习惯，特别是在孩子面前说话一定要轻柔、缓慢、有节奏。
3 当孩子出现口吃后，不要去能提醒，更不能大声斥责、打骂，不能让孩子对说话产生恐惧、痛苦和不安的心理。
应该用一种平静、和蔼、温柔的态度慢慢地重容不迫说出一句话，然后叫孩子跟着说一遍，孩子就会很乐意接受模仿大人的缓慢节奏，当孩子有意无意地去仿效这种从容语调时，口吃自然就会减少。
4 教孩子做深呼吸训练，解决他们说话上气不接下气、胸闷气短的问题。
5 多让孩子有语言训练的机会，但也不要负担太重，使孩子感到疲劳和厌恶，要让他们喜欢说话。
6 要让孩子远离有口吃的环境，如有亲人、同学、老师说话口吃等。
4）为了达到这一目的，教学中，我们要注意有意识的用一些富于趣味性的语言去感染他们，用多姿多彩、丰富有趣的语言活动去带动他们，让他们在玩中体味祖国语言的妙处。
比如：汉语中，“死”有多少种说法呢？通过这一练习让学生体会祖国语言的丰富多姿；“上海自来水来自海上”一句倒过来念依然一点没变，让学生在笑的同时玩味祖国语言的深厚有趣；写在茶壶四周的“可以清心也”一句，无论你从哪一个字开始念都是一个意思完整的句子，让学生品味祖国语言的精妙绝伦。
难怪有位外国人感叹：中国的语言真是妙不可言，“中国队打赢了日本队”是中国队赢了，“中国队打败了日本队”还是中国队赢了。
这些丰富有趣的语言本身就是激发学生热爱祖国语言的绝好例子。
5）6）10、一个消化不良的病人向医生抱怨：我近来很不正常，吃什么拉什么，吃黄瓜拉黄瓜，吃西瓜拉西瓜，怎-样才能恢复正常呢？医生沉默片刻，那你只能吃屎了难发音克服策略难发音是因为以前在这个字上发生过几次口吃经历，故而对这些字高度注意起来，每次讲到这个字，患者就自然胆颤心惊，发不出音来。
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文学的语言美
文学以语言为媒介和手段，从而使得文学具有了 与其他艺术相区别的审美特性，在艺术之林中， 独树一帜。
同时，文学的语言因为具有准确性、鲜明性、生 动性、形象性等特点，本身也具有审美的价值。 从某种意义上讲，这种语言美甚至构成了文学的 特质美。
《 李 白 诗 选 》
第三节
中外语言艺术精品赏析歌
诗歌
诗歌是文学的基本体裁之一，如同其他文学体 裁一样，也是用语言塑造形象以反映社会生活 和表达作者思想感情的艺术。
诗歌在文学发展历史上出现最早，在艺术起源 的时期，诗歌与音乐、舞蹈三者常常融为一体， 只是到后来诗歌才逐渐发展成为一种独立的艺 术形式。
我 国 最 早 的 诗 歌 总 集 《 诗 经 》
诗歌的特征
诗歌的特征是通过诗人强烈的情感和丰富的 想象，集中而概括地反映客观现实生活。
郭沫若诗集《女神》
杜牧七言绝句《山行》
二、散文
散文
古代的散文范围很广泛，主要是指一种与韵文、骈 文相对立的文体，包括经、史、传等各种散体文章。 狭义的散文，专指与诗歌、小说、剧本相并列的一 种文学体裁。
《诗经》首篇《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 ——出自 《诗经•国风•周南 》
中 国 古 代 最 早 的 抒 情 长 诗 《 离 骚 》
张继《枫桥夜泊》
叙事诗
叙事诗常常通过描述故事或塑造人物来间接 反映诗人对生活的认识、评价、愿望和理想。
叙事诗通常不像抒情诗那样，直接抒发诗人 自己的情感，而是将叙事与抒情水乳交融地 结合在一起，将诗人的主观感情溶化在写人 叙事之中。
格律诗
格律诗又称旧诗，是指按照一定的字句 格式和音韵规律写出的诗歌作品，如中 国古典诗歌中的五绝、七绝、五律、七 律，欧洲古典诗歌中的十四行诗。
环境一般是指文艺作品中人物活动于其 中的社会环境和自然环境。 小说中的背景和环境虽有密切联系，但 又有区别。小说中的环境只能是一定背 景下的具体社会环境或自然环境，而小 说的背景则是指这一具体环境得以产生 的那个特定的时代和历史条件。
英 国 长 篇 小 说 《 简 爱 》
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影片《简· 爱》海报
二、情感性与思想性
文学的情感性
任何文学作品都包含着作家的主观情感。 抒情诗、抒情散文等抒情类文学自然离 不开情感性，小说、报告文学、叙事诗 等叙事文学同样离不开情感性。、
托 尔 斯 泰 巨 著 《 战 争 与 和 平 》
文学的思想性
语言艺术的思想性在深度和广度上也远远超过 了其他艺术形式，这同样与它采用语言作为媒 介分不开的，因为只有语言才能直接表达人的 思想，在直接披露人的思想认识、评价判断方 面具有最强的艺术表现力。 在文学作品中，思想性和情感性二者的关系极 为密切，二者相互渗透、相互融会。
诗歌 屈原《离骚》
《楚辞》
明 末 清 初 著 名 画 家 陈 洪 绶 刻 画 屈 原 的 作 品 《 屈 子 行 吟 图 》
史诗
《荷马史诗》
荷 马 雕 像
《伊利亚特》和《奥德赛》
研 究 著 作 ： 《 神 圣 的 荷 马 》
长篇小说 曹雪芹《红楼梦》
电视剧《红楼梦》剧照
曹 雪 芹 《 红 楼 梦 》
西 方 最 早 的 文 学 作 品 《 荷 马 史 诗 》
诗歌的分类
按照作品的性质和塑造形象的方式不同， 可分为抒情诗和叙事诗；
按照诗歌的历史发展和语言有无格律， 可分为格律诗和自由诗。
抒情诗
抒情诗主要通过直接抒发作者的思想感情，袒 露诗人的内心世界，来间接地反映社会生活。 抒情诗并不追求人物的刻画和情节的描述，而 是注重个人情思的抒发，即使诗中有一些关于 生活现象和自然景物的描写，也是诗人通过托 物言志或借景抒情，来体现自己的感受与情绪。
小说的三要素
（1）人物
（2）情节 （3）环境
小说中的人物
人物在小说中是最基本的构成要素之一，通 过多个侧面和多种手法来塑造人物形象也是 小说最重要的特征。
细腻深刻的心理描绘，是小说独具的艺术特 色，也是其他艺术种类难以企及的境界。
中 国 古 典 小 说 《 三 国 演 义 》
电视剧《三国演义》中的曹操形象
每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。 1977年3月27日
但 丁 《 神 曲 》
三、结构性与语言美
文学的结构性
所谓结构，是对文学作品中各个组成部 分的整体安排，它是文学作品的内部联 系和构成的方式，是构成文学作品有机 整体的必不可少的重要手段。此外，结 构本身也具有审美价值，结构美成为文 学作品艺术美的重要组成部分。
中 国 古 典 小 说 《 儒 林 外 史 》
李商隐七律诗《锦瑟》
自由诗
自由诗又称新诗，因与格律诗相对而言， 一般是指那些只求节奏和谐、押韵合辙的 诗歌作品，而在句式、行数、字数、音韵 等上没有严格固定的限制和要求。一般认 为，美国19世纪惠特曼是自由诗的创始者， 他的代表作是诗集《草叶集》。
惠特曼《草叶集》
舒婷《致橡树》
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰， 增加你的高度， 衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
中编
艺术种类
第九章 语言艺术
第一节 语言艺术的主要体裁 第二节 语言艺术的审美特征 第三节 中外语言艺术精品赏析
第一节
语言艺术的主要体裁
语言艺术
所谓语言艺术，就是指人们常说的文学，包括 诗歌、散文、小说、剧本等各种体裁。 由于文学总是以语言为手段来塑造艺术形象， 反映社会生活，表达作者的思想情感，语言作 为艺术媒介和基本材料始终发挥着重要作用， 因此，人们一般将文学称之为语言艺术。
电视剧《水浒传》武松剧照
电视剧《水浒传》李逵剧照
文学的广阔性
（1）语言有着最大的自由和极大的容量，能够全 方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活；
（2）文学的广阔性更表现在它不仅能描绘外部世 界，而且能够深入到人的内心世界，直接揭示 各种人物复杂的、丰富的精神世界。
马尔克斯《百年孤独》
司 汤 达 《 红 与 黑 》
托 马 斯 曼 《 布 登 勃 洛 克 一 家 》
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第二节
语言艺术的审美特征
一、间接性与广阔性
文学的间接性
文学运用语言来塑造艺术形象，传达审 美情感，读者必须通过想象才能感受到 艺术形象，因此，文学形象具有间接性。
中 国 古 典 小 说 《 水 浒 传 》
电视剧《水浒传》林冲剧照
电 视 剧 《 水 浒 传 》 鲁 智 深 剧 照
散文是一种自由灵活、不受拘受的文学样式，能够 迅速地表现作者的生活感受，真实地反映社会生活。
散文的种类
（1）抒情散文
（2）叙事散文 （3）议论散文
抒情散文
抒情散文，注重在叙事写人时表现作者 主观的感受与情绪，通过托物言志或借 景抒情，抒发作者微妙复杂的独特情感， 将浓郁的思想感情融会在动人的生活画 面之中。
鲁迅的杂文集
散文的重要特征
1、自由灵活
2、形散而神不散
散文的自由灵活性
（1）题材的广泛性
（2）手法的多样性 （3）风格的多样化
东 晋 诗 人 陶 渊 明 画 像
陶渊明散文《桃花源记》
动画片《桃花源记》画面
三、小说
小说
小说是一种以叙述故事、塑造人物形象 为主的文学体裁，它的特点是在生活素 材的基础上用虚构的方式来再现生活。
冰心《往事》
朱自清《荷塘月色》
清华园的荷塘
叙事散文
叙事散文，包括报告文学、特写、速写、 传记文学、游记等，侧重于叙述人物、 景物或事件，尤其是现实生活中的真人 真事，并且将作者的主观情感蕴藏在对 于人物和事件的叙述之中。
夏衍的报告文学《包身工》（1936）
柳宗元的散文集
议论散文
议论散文，主要是指杂文，它将政论性 和文学性结合在一起，运用形象生动的 语言，以及比喻、反语等手法，乃至以 幽默、讽刺等为锐利的武器，进行精辟 深刻的说理和妙趣横生的议论，成为一 种相对独立的文学样式，具有以理服人 的理论说服力和以情感人的艺术感染力。
司汤达《红与黑》
影片《红与黑》剧照
《红与黑》中的于连形象
小说中的情节
（1）曲折生动
（2）真实感人 （3）含蓄深沉
《三国演义》之长坂坡大战
根据谌容中篇小说改编的电影《人到中年》
美 国 著 名 作 家 海 明 威
海 明 威 《 老 人 与 海 》
影 片 《 老 人 与 海 》
小说中的环境
《 脂 砚 斋 重 评 石 头 记 》
曹雪芹纪念馆
电视剧《红楼梦》晴雯撕扇剧照
长篇小说 托尔斯泰《安娜· 卡列尼娜》
列 夫 托 尔 斯 泰 肖 像 画
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