‘我的立德树人教育案例’”讲课教案
本科教育教学立德树人示范案例
本科教育教学立德树人示范案例在咱们这所大学，有一位深受学生喜爱的历史系教授，李老师，他的课堂堪称本科教育教学中立德树人的典范。
一、独特的课堂开场：拉近距离。
李老师的历史课总是在一片欢声笑语中开场。
他每次走进教室，不会直接翻开书本开始讲课，而是先讲一个有趣的历史小趣事。
比如说，有一次他讲古希腊历史的时候，一上来就说：“同学们啊，你们知道吗？古希腊那些哲学家可有趣了，就像苏格拉底，他老婆那可是相当的厉害。
有一天苏格拉底在外面跟人高谈阔论哲学，回到家他老婆直接一盆水就泼他头上了，还骂他整天不务正业。
结果苏格拉底还特淡定地说‘我就知道打雷之后肯定会下雨’。
”这一下子就把同学们逗乐了，原本因为刚上新课而有些紧张的气氛瞬间变得轻松起来。
这种开场方式不仅拉近了和学生的距离，还让大家对即将要学习的古希腊文化产生了浓厚的兴趣。
二、故事串联知识：引发思考。
李老师讲课就像一个讲故事的高手。
他不会干巴巴地罗列历史事件和人物，而是把历史知识巧妙地融入一个个精彩的故事里。
在讲到中国古代唐朝的文化繁荣时，他讲了这样一个故事：“那时候的长安啊，就像现在的国际大都市纽约一样，到处都是来自世界各地的人。
有个日本的遣唐使，他到了长安后简直像刘姥姥进大观园一样，看啥都新鲜。
他看到大街上有个卖胡饼的小贩，那饼又香又脆，就想把这个技术带回日本。
可他学了好久才学会，为啥呢？因为这胡饼背后可有着深厚的文化交流背景。
从西域传来的制作工艺，到了唐朝又融合了本土的特色。
同学们，你们想啊，这小小的胡饼就反映了当时唐朝对外来文化的包容和自身文化的强大吸引力。
那咱们现在，是不是也应该有这样的包容心态呢？”通过这样的故事，同学们在听故事的同时，不知不觉地就理解了唐朝文化繁荣的原因，而且还引发了关于现代社会文化交流与包容的思考。
这种育人方式，不是生硬地告诉学生要包容多元文化，而是让他们自己从历史故事中感悟到这个道理。
三、小组讨论：培养团队合作与包容精神。
李老师的课堂上经常会有小组讨论环节。
立德树人优秀课程设计
立德树人优秀课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心知识，如学科基本概念、原理和公式，形成知识网络。
2. 学生能理解学科知识在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。
3. 学生能了解学科发展的历史背景和现状，培养对学科的兴趣和认识。
技能目标：1. 学生能运用所学知识解决实际问题，提高分析、综合、评价等思维能力。
2. 学生能在团队合作中发挥个人优势，提高沟通、协作和创新能力。
3. 学生能运用信息技术等辅助手段，提高信息收集、处理和运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的价值观，培养良好的道德品质，实现立德树人的目标。
2. 学生能保持积极的学习态度，主动参与课堂讨论和实践活动，培养自主学习能力。
3. 学生能关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感，培养爱国主义情怀。
课程性质：本课程注重理论联系实际，强调知识的应用和实践，以提高学生的学科素养。
学生特点：学生具备一定的学科基础，思维活跃，求知欲强，但学习习惯和自主学习能力有待提高。
教学要求：教师应采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的思维能力和实践能力，同时关注学生的情感态度价值观的培养。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容，确保科学性和系统性：1. 教学大纲：a. 知识点：课程涉及的基本概念、原理、公式等。
b. 实践活动：结合知识点设计实际问题，培养学生的应用能力。
c. 情感态度价值观培养：通过案例分析、讨论等形式，引导学生树立正确的价值观。
2. 教学内容安排与进度：a. 知识点学习：按照教材章节顺序，逐一讲解，巩固学科基础。
b. 实践活动：每个知识点后安排相应的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
c. 情感态度价值观培养：贯穿整个教学过程，结合教材内容和时事热点进行教育。
3. 教材章节及内容列举：a. 第一章：学科概述（含发展历程、现状与前景）b. 第二章：基本概念与原理c. 第三章：公式及其应用d. 第四章：实际问题分析与解决e. 第五章：学科前沿与发展趋势教学内容旨在帮助学生构建完整的知识体系，提高学科素养，实现课程目标。
立德树人课程设计
立德树人课程设计一、课程目标知识目标：通过本课程的学习，学生能掌握立德树人的基本理念，理解社会主义核心价值观，认识到个人品德对社会发展的重要性。
同时，学生能结合实际生活，运用所学知识分析社会现象，提高对社会道德的认识。
技能目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，使其在讨论、分享过程中，学会倾听他人意见，表达自己的观点。
通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生解决问题的能力和实践操作能力。
情感态度价值观目标：激发学生对道德教育的兴趣，培养其热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
引导学生树立正确的人生观、价值观，自觉践行社会主义核心价值观，努力成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
课程性质：本课程以立德树人为核心，紧密结合课本内容，注重理论与实践相结合，提高学生的道德素养。
学生特点：学生处于青春期，具有一定的独立思考能力和价值观，但尚需引导和培养。
他们对社会现象敏感，有探求真理的欲望。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与课堂活动。
教学过程中，注重启发式教学，激发学生的思维，提高其道德素养。
同时，对学生的学习成果进行有效评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程教学内容围绕立德树人的核心理念，结合课本相关章节，进行以下安排：1. 社会主义核心价值观解读：分析社会主义核心价值观的内涵，让学生了解国家、社会、个人层面的价值要求。
2. 美德故事分享：通过讲述古今中外的美德故事，引导学生感悟道德品质的重要性，培养其良好的道德情操。
3. 社会现象分析：结合时事热点，分析社会现象背后的道德问题，提高学生运用所学知识分析问题的能力。
4. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，培养学生的合作意识和实践能力。
5. 课堂总结与反思：对所学内容进行总结，引导学生反思自己的道德行为，激发其自我完善的动力。
教学内容安排如下：第一课时：社会主义核心价值观解读，美德故事分享；第二课时：社会现象分析，小组讨论与分享；第三课时：课堂总结与反思。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例篇一：我的立德树人教育案例我的小米粒——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐，但责任重大。
这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。
接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。
每一个孩子都是来之不易的米粒，希望每一粒米粒都能茁壮成长。
“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。
”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。
走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。
这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。
或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。
浩浩很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。
平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。
一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。
不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。
我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。
记得有一次，一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。
听闻此事，我没有第一时间把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。
事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在专心的玩。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例作为一名智能助手，我无法自己拥有个人经验和能力。
然而，我可以给您提供一个关于立德树人教育的案例。
请注意，以下案例仅为虚构，仅供参考。
案例：立德树人教育学校名称：XX小学背景：XX小学位于一个发展中的城市中，学生来自不同的背景和家庭。
学校的目标是通过立德树人教育，培养学生健康成长、发展个人潜能和社会责任感。
目标：帮助学生在道德、智力、体育、艺术等各个方面全面发展，培养学生的品格和能力。
实施步骤：1. 创设积极的文化氛围：学校通过各种活动和资源，营造正能量的学习环境。
例如，定期组织文艺演出、课外实践活动等，鼓励学生展示自己的才能和创造力。
2. 设立品德教育课程：学校开设专门的品德教育课程，培养学生的道德价值观和行为规范。
通过故事、案例和小组讨论等方式，引导学生认识和解决现实生活中的道德困境。
3. 个性化学习：学校注重培养学生的个人潜能和兴趣。
通过多样化的教学方法和教育资源，满足学生不同领域的需求。
例如，开设兴趣小组、课外辅导班等，让学生有更多的机会发展自己的特长。
4. 委员会和社团活动：学校成立了许多学生委员会和社团活动，培养学生的领导才能和合作意识。
例如，学生会、环保协会、志愿服务团等，让学生参与社会实践和公益活动，培养他们的团队精神和社会责任感。
5. 家校合作：学校与家长建立了紧密的联系，共同关注学生的教育和成长。
学校定期举办家长会、教育讲座等活动，提供家长教育和咨询服务。
同时，学校鼓励家长参与学校活动，促进家庭和学校之间的互动和沟通。
效果评估：为了评估立德树人教育的效果，学校可以采取以下措施：1. 学生调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对学校教育的看法和评价。
这有助于学校发现问题和改进教育方法。
2. 教师评估：学校对教师进行绩效评估，评估他们在立德树人教育方面的贡献和表现。
优秀教师可以获得奖励和荣誉，激励他们继续努力。
3. 毕业生追踪：学校追踪毕业生的发展轨迹，了解他们在社会和职业方面的成功与否。
立德树人教案初中
立德树人教案初中一、教学目标：培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强道德观念，提高道德素养，使学生成为具有良好品德和社会责任感的公民。
二、教学内容：1. 立德：培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 树人：培养学生具有良好的道德观念和道德行为，提高道德素养。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解立德树人的含义和重要性，引起学生对主题的关注和兴趣。
2. 新课导入：讲解世界观、人生观和价值观的含义，引导学生树立正确的观念。
3. 案例分析：分析道德模范人物的事迹，让学生从中学习和借鉴，培养学生的道德观念和道德行为。
4. 小组讨论：分组讨论如何提高道德素养，让学生分享自己的观点和经验，互相学习和促进。
5. 总结提升：总结课堂内容，强调立德树人的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解世界观、人生观和价值观的含义，引导学生树立正确的观念。
2. 案例分析法：分析道德模范人物的事迹，让学生从中学习和借鉴。
3. 小组讨论法：分组讨论如何提高道德素养，让学生分享自己的观点和经验。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生对立德树人的理解和认同程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出和与他人的交流。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
六、教学资源：1. 教材：使用有关立德树人的教材或教学资源，为学生提供系统的学习材料。
2. 案例素材：收集相关的道德模范人物事迹，用于案例分析。
3. 多媒体设备：使用多媒体设备，如投影仪或白板，辅助教学和展示案例。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：讲解立德树人的含义和重要性，引起学生对主题的关注和兴趣。
2. 新课导入（10分钟）：讲解世界观、人生观和价值观的含义，引导学生树立正确的观念。
3. 案例分析（10分钟）：分析道德模范人物的事迹，让学生从中学习和借鉴，培养学生的道德观念和道德行为。
核心素养的根本任务是立德树人 教学案例
核心素养的根本任务是立德树人教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：核心素养是指一个人最基本的能力和品质，包括道德修养、学术能力、人际关系、创新思维等方面。
而核心素养的根本任务是立德树人，即培养学生健全的人格和品德，使其成为有理想信念、有知识能力、有社会责任感的新时代人才。
立德树人是教育的根本任务，也是核心素养的根本目标。
在教育教学过程中，如何实现立德树人的目标？以下是一个教学案例，以帮助学生培养正确的人生观、价值观和道德观。
主题：尊重与友爱目标：通过活动，引导学生学会尊重他人，培养友爱之情。
教学内容：1.介绍尊重与友爱的概念，让学生明白尊重他人是道德行为的基础，友爱可以让人与人之间更加和谐。
2.通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生体验到尊重和友爱的重要性。
3.组织互助合作活动，让学生感受到帮助他人的快乐和满足感。
评价：1.观察学生在活动中的表现，包括尊重他人、帮助他人、与他人合作等方面。
2.通过问卷调查或讨论等方式，了解学生对尊重和友爱的认识和态度。
3.对学生的表现给予积极鼓励和肯定，激励学生继续坚持尊重与友爱的行为。
通过这样的教学案例，学生可以感受到尊重与友爱的重要性，养成尊重他人、友爱互助的习惯，培养正确的人生观、价值观和道德观，实现立德树人的目标。
立德树人，是教育的根本任务，也是核心素养的最终目标。
只有通过立德树人的教育理念，才能培养出真正有理想信念、有知识能力、有社会责任感的新时代人才。
【核心素养的根本任务是立德树人，教育不能仅仅是知识的传递，更需要培养学生健全的人格和品德，引导他们成为有担当有情怀的新时代人才。
】第二篇示例：导言：近年来，教育领域对于核心素养的重要性日益凸显，其涵盖的范围也越来越广泛。
在当今社会，素养教育已经成为教育改革的重要方向。
而核心素养的根本任务，就是要求教育者通过教育和培养，引导学生在道德、智力、身心等各个方面得到全面发展，最终实现立德树人的目标。
一、核心素养的概念和内涵核心素养是指一种包括道德、智力、身心等各方面的全面素养，是人才培养的重要目标。
班主任立德树人教育案例
班主任立德树人教育案例案例一：“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟。
让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
初中立德树人安全教案设计
初中立德树人安全教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护意识。
2. 培养学生遵守纪律、法律法规的良好习惯，树立正确的道德观念。
3. 引导学生树立安全第一的思想，增强安全意识，减少安全事故的发生。
二、教学内容：1. 交通安全：遵守交通规则，珍爱生命，不闯红灯，不在车流中穿行，不乘坐非法营运车辆等。
2. 校园安全：不追逐打闹，不攀爬窗户，不私自离校，不携带危险物品入校等。
3. 网络安全：不沉迷网络游戏，不浏览不良信息，不随意泄露个人信息，不约见网友等。
4. 生活安全：注意饮食卫生，不食用过期食品，不玩火玩电，不参与危险活动等。
5. 道德安全：尊重师长，关爱同学，不欺凌他人，不参与打架斗殴等。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解安全事故案例，引起学生对安全的重视，引导学生思考安全的重要性。
2. 新课导入：介绍基本的安全知识和技能，如交通安全、校园安全、网络安全、生活安全和道德安全等方面的内容。
3. 案例分析：分析安全事故案例，让学生了解安全事故的严重后果，引导学生树立安全第一的思想。
4. 互动环节：组织学生进行安全知识问答，提高学生的安全意识和自我保护能力。
5. 总结提升：强调安全的重要性，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯。
6. 课后作业：布置安全知识相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价：1. 学生能够熟练掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护意识。
2. 学生能够遵守纪律、法律法规，树立正确的道德观念。
3. 学生能够将所学内容运用到实际生活中，减少安全事故的发生。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解基本的安全知识和技能，让学生了解安全的重要性。
2. 案例分析法：分析安全事故案例，引导学生树立安全第一的思想。
3. 互动教学法：组织学生进行安全知识问答，提高学生的安全意识和自我保护能力。
4. 情景模拟法：设置模拟情景，让学生在实际操作中掌握安全知识和技能。
初中政治立德树人教案
初中政治立德树人教案1. 知识与技能：让学生了解“立德树人”的含义，理解其在个人成长和社会主义建设中的重要性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. “立德树人”的含义及其在个人成长和社会主义建设中的重要性。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点1. 如何让学生深刻理解“立德树人”的含义。
2. 如何培养学生独立思考、合作探究的能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍“立德树人”的概念，引导学生思考其在个人成长和社会主义建设中的重要性。
2. 课堂讲解：（1）讲解“立德树人”的含义：教师详细解释“立德树人”的内涵，包括道德品质、文化素养、社会责任感等方面。
（2）阐述“立德树人”在个人成长和社会主义建设中的重要性：教师通过举例说明，让学生认识到“立德树人”对于个人成长和社会主义建设的重要意义。
3. 案例分析：教师展示相关案例，引导学生进行小组讨论，分析案例中的人物是如何通过“立德树人”来实现个人成长和社会价值的。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈如何在生活中践行“立德树人”。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，鼓励学生反思自己在生活中是否能够践行“立德树人”，并提出改进措施。
6. 课后作业：教师布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4. 情感态度与价值观：观察学生在日常生活中的行为表现，评价其是否能够践行“立德树人”。
六、教学资源1. 教材：《道德与法治》2. 案例素材：相关的人物事迹、新闻报道等。
立德树人点亮心灯 ——我的立德树人教育案例
立德树人点亮心灯——我的立德树人教育案例【立德树人点亮心灯——我的立德树人教育案例】1. 导言在当今社会，教育被认为是一个国家和社会发展的根本。
而“立德树人”作为教育的核心理念，更是备受重视。
在我看来，立德树人并非只是一句口号，而是需要在实际教育工作中有所体现。
通过我的亲身经历，我将共享一个立德树人教育案例，希望能够引起更多人对这一理念的重视。
2. 我的立德树人教育案例作为一名教师，我一直将立德树人作为教育的根本任务。
在日常教学中，我不仅注重学生的知识学习，更注重培养他们的品德和人格。
一次班会上，我结合教材内容，向学生们讲述了优秀的人生品质，如诚实、善良、勇敢等。
我引导学生通过思考和讨论，理解这些品质对于一个人的重要性，并提出了“立德树人”教育的理念。
3. 理念深入探讨（1）立德树人是什么“立德树人”并不是简单地教导学生应该做一个德高望重的人，而是要在日常教育中，以点滴之事潜移默化地影响学生的思想和行为。
这需要教师在教学过程中时刻以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（2）立德树人的实践路径在教学工作中，教师需要注重引导学生的情感态度和价值观，使他们正确认识自我、正确对待他人，培养学生的人文素养和社会责任感。
家长和学校也需形成合力，共同推进立德树人的教育目标。
4. 个人观点和理解我的观点是，立德树人教育是一个长期的系统工程，需要全社会的努力。
在学校教育中，教师应该以身作则，引导学生努力成为品德高尚的人。
家庭教育也是立德树人的重要环节，父母要成为孩子的榜样，引导他们形成正确的人生观和价值观。
5. 总结和回顾通过对立德树人教育案例的共享，我们不仅可以感受到教育中的温暖和力量，更能够意识到立德树人教育对一个学生成长的重要性。
希望立德树人的理念能够在更多的教育实践中得以贯彻，点亮每个学生内心的灯，成就更多优秀的未来公民。
6. 结尾在教育中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和人格。
期待立德树人在每个教育者的努力下，成为学生成长道路上的一盏明灯，照亮他们的前行之路。
立德树人优秀教学案例
立德树人优秀教学案例一、案例背景在一所中学的语文课堂上，教师以培养学生的品德素养和综合能力为目标，积极探索将立德树人理念融入教学的有效方法。
二、教学过程课文选择与导入教师选择了经典课文《白杨礼赞》进行教学。
上课伊始，通过展示白杨树的图片和播放一段关于白杨树在恶劣环境中顽强生长的视频，引发学生的兴趣，让学生直观地感受白杨树的坚韧不拔。
提问学生对白杨树的第一印象，引导学生思考白杨树所代表的品质。
文本分析与品德教育在分析课文内容时，教师引导学生深入理解作者对白杨树的赞美之情，以及白杨树所象征的北方农民、抗日军民坚韧不拔、力求上进、正直质朴的精神品质。
组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈身边有哪些人具有白杨树一样的品质。
学生们纷纷分享了自己心目中的榜样，如辛勤工作的环卫工人、无私奉献的志愿者、勇敢无畏的消防员等。
教师进一步引导学生思考，作为新时代的青少年，应该如何学习白杨树的精神，培养自己的品德素养。
学生们积极发言，表示要在学习和生活中不怕困难、努力进取、正直善良、关爱他人。
拓展活动与实践育人为了让学生更好地践行白杨树的精神，教师组织了一次志愿者活动。
带领学生到社区敬老院看望老人，为老人表演节目、打扫房间、陪老人聊天等。
通过这次活动，学生们不仅学会了关爱他人、尊重长辈，还增强了社会责任感。
要求学生在活动结束后写一篇心得体会，反思自己在活动中的收获和不足，以及如何在今后的生活中继续发扬白杨树的精神。
三、教学效果学生的品德素养得到了明显提高。
通过学习课文和参加志愿者活动，学生们更加懂得了坚韧不拔、力求上进、正直质朴等品质的重要性，并在实际行动中努力践行。
学生的语文综合能力得到了提升。
在分析课文、讨论问题、写作心得体会的过程中，学生们的阅读理解能力、思维能力、表达能力都得到了锻炼和提高。
增强了班级凝聚力和学生的社会责任感。
通过共同参与志愿者活动，学生们更加团结友爱，关心他人，对社会有了更深刻的认识和责任感。
2024年立德树人优质课教案
2024年立德树人优质课教案一、教学目标2.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
3.提高学生的团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学内容1.立德树人的内涵及意义2.社会主义核心价值观的传承与弘扬3.关注身边的人和事，学会关爱他人4.团队协作与创新实践三、教学重点与难点2.教学难点：引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
四、教学过程1.导入（1）展示一组关于立德树人的图片，引导学生思考：什么是立德树人？立德树人的意义是什么？2.理解立德树人的内涵（1）讲解立德树人的内涵，包括道德品质、精神风貌、行为习惯等方面。
（2）通过案例分析，让学生认识到立德树人在个人成长和社会发展中的重要作用。
3.社会主义核心价值观的传承与弘扬（1）介绍社会主义核心价值观的内容，引导学生深入理解其内涵。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何将社会主义核心价值观融入日常生活和学习中。
（3）分享优秀学生的实践经验，激发学生践行社会主义核心价值观的积极性。
4.关注身边的人和事，学会关爱他人（1）引导学生关注身边的人和事，发现他人的优点和困难。
（2）组织学生进行小组活动，讨论如何关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
5.团队协作与创新实践（1）组织学生进行团队协作活动，培养学生的团队精神。
（2）引导学生将所学知识运用到实际生活中，进行创新实践。
（3）展示学生的创新成果，评价学生的团队协作能力。
（1）让学生谈谈本节课的收获，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（3）布置课后作业：写一篇关于立德树人的心得体会。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，评价学生的课堂表现。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课程内容的理解和掌握程度。
3.实践活动：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的团队协作能力和创新能力。
六、教学反思2.学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在课堂上的学习感受，及时调整教学策略。
学校立德树人教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景立德树人，是新时代中国特色社会主义教育的重要理念。
我国历来重视德育教育，把德育作为学校教育的灵魂。
近年来，随着社会经济的快速发展，青少年德育问题日益凸显。
为了提高学生的道德素质，我校以“感恩”为主题，开展了一系列德育教育活动，取得了显著成效。
二、案例实施过程1. 活动策划（1）确定主题：以“感恩”为主题，引导学生树立正确的价值观，培养感恩之心。
（2）制定活动方案：通过开展主题班会、征文比赛、演讲比赛、社会实践等活动，让学生在实践中感受感恩的力量。
（3）明确活动目标：使学生认识到感恩的重要性，学会感恩他人、感恩父母、感恩社会。
2. 活动开展（1）主题班会：组织各班级开展“感恩”主题班会，让学生分享自己的感恩故事，引导大家学会感恩。
（2）征文比赛：鼓励学生撰写“感恩”主题征文，表达自己的感恩之情。
（3）演讲比赛：组织学生参加“感恩”主题演讲比赛，提高学生的演讲能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观敬老院、孤儿院等地，让学生亲身体验社会弱势群体的生活，培养他们的感恩之心。
3. 活动总结（1）评选优秀作品：对征文比赛、演讲比赛等活动的优秀作品进行评选，给予表彰和奖励。
（2）总结经验：对活动过程中遇到的问题和不足进行总结，为今后类似活动的开展提供借鉴。
三、案例成效1. 学生的道德素质得到提高：通过开展“感恩”主题教育活动，学生的感恩意识明显增强，懂得了感恩他人、感恩父母、感恩社会。
2. 家庭关系更加和谐：学生在活动中学会了关爱家人，与父母、兄弟姐妹之间的关系更加融洽。
3. 社会责任感得到提升：学生在实践中体会到了社会的温暖，增强了社会责任感。
4. 教师的教育教学水平得到提高：通过开展德育活动，教师的教育教学理念得到了更新，教学方法得到了改进。
四、案例启示1. 德育教育要贴近学生生活，以学生为主体，关注学生的情感体验。
2. 德育教育要注重实践，让学生在实践中体验、感悟，提高道德素质。
核心素养的根本任务是立德树人 教学案例
核心素养的根本任务是立德树人教学案例
在核心素养的教学案例中，立德树人是根本任务。
以下是一个具体的教学案例：
课程名称：道德与法治
教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解社会主义核心价值观的基本内涵。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析社会现象，提高道德判断和行动能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够树立正确的价值观，增强社会责任感和公民意识。
教学内容：
1. 社会主义核心价值观的内涵与意义。
2. 社会责任感的培养与实践。
3. 公民权利与义务的认知与行使。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些社会现象，引导学生思考其中的道德问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解社会主义核心价值观的内涵与意义，引导学生深入理解其核心价值观。
通过案例分析，让学生了解社会责任感的重要性，培养其社会责任感。
通过角色扮演和小组讨论，让学生了解公民权利与义务的认知与行使，增强其公民意识。
3. 巩固练习：让学生结合所学知识，分析身边的道德问题，并给出自己的看法和建议。
通过小组讨论和分享，让学生互相学习、互相启发。
4. 归纳小结：总结本节课所学知识，强调社会主义核心价值观的重要性和公民权利与义务的认知与行使的必要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对于社会主义核心价值观有了更深入的理解，对于社会责任感和公民意识有了更明确的认知。
但在教学过程中，还需要进一步关注学生的情感体验和价值观念的引导，注重培养学生的独立思考能力和行动能力。
同时，教师需要不断提高自身的专业素养和教育教学方法，更好地为学生服务，为立德树人做出更大的贡献。
小学立德树人课程设计案例
小学立德树人课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课本中关于立德树人的基本概念和内涵。
2. 学生能掌握至少三个立德树人的优秀品质，并能够列举相关案例。
3. 学生能认识到立德树人在个人成长和社会发展中的重要性。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、分享经验等方式，提升合作交流的能力。
2. 学生能够运用所学知识分析和解决实际生活中的道德问题，提高道德判断能力。
3. 学生能够通过写作、绘画等形式表达自己的道德感悟，提升表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养正确的道德观念，树立社会主义核心价值观。
2. 学生能够尊重他人，关爱自然，关爱社会，关爱国家，具有强烈的社会责任感。
3. 学生能够自觉践行立德树人的理念，努力成为具有道德品质、行为规范、热爱生活的小学生。
课程性质：本课程以立德树人为核心，结合课本内容，注重培养学生的道德素养和社会责任感。
学生特点：小学阶段的学生正处于道德观念形成的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，易于接受教育，但同时也需要引导和规范。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实践中体验、感悟道德品质的重要性。
同时，注重课程目标的落实，确保学生能够将所学知识内化为自己的道德行为。
通过教学设计和评估，促使学生达到课程目标，实现立德树人的教育宗旨。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容如下：1. 立德树人的含义与价值- 教材章节：第一章 立德树人的意义- 内容：理解立德树人的基本概念，探讨其在个人成长和社会发展中的价值。
2. 优秀品质的认识与实践- 教材章节：第二章 优秀品质的培养- 内容：学习诚实、勤奋、友善等三个优秀品质，并通过案例分析，了解如何在生活中实践这些品质。
3. 道德判断与问题解决- 教材章节：第三章 道德判断与问题解决- 内容：运用所学知识分析实际生活中的道德问题，提高道德判断能力，学会解决问题。
4. 社会责任与价值观- 教材章节：第四章 社会责任与价值观- 内容：培养社会主义核心价值观，认识到作为小学生应承担的社会责任。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例
立德树人教育是未来生活社会最基础的要求之一。
“立德树人”是一种把道德作为生
活和学习中最主要部分的教育思想，其核心在于树立道德模范，积极培养学生在道德角度
上的品质，营造良好的学习环境。
立德树人教育是以培养学生的道德素质为主要内容的教育，既要关注学生的道德行为，还要培养学生的自觉性、操守、纪律、负责任感、善良和仁慈。
这是在立德树人教育活动中，教师要做的事情，也是教育的终极目标。
因此，立德树人教育理念强调了学校对学生
道德责任的重要性，认为学校应该把培养学生的道德素质作为最重要的工作。
针对这一现象，学校采取了一系列措施来推动立德树人教育，其中优先之一은强化
评价考核。
以学生的道德行为作为评价依据，定期举行道德表现评价，及时发现学生的道
德问题，及时采取措施和解决办法，对学生的道德行为进行纠正，有助于维护学校的学习
环境。
此外，学校还应倡导学生的正确观念和行为，在日常课堂教学中增加道德教育内容，
培养并养成学生正确的思想观念和行为习惯，鼓励学生通过参加校内校外文体社会实践活
动积极参与社会活动，增强对社会道德标准的认识。
以上措施的实施，会极大的提升学生的素质，激发学生的良好道德情操，促进社会良
好风尚的确立，让学生拥有责任、爱心、仁爱的意识，从而更好地培养出新一代的优秀人才。
立德树人与课程设计
立德树人与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“立德树人”的理念及其在学科学习中的应用。
2. 学生能结合年级学科知识，识别并阐述课程内容中的道德观念和价值观。
3. 学生能运用所学知识，分析现实生活中的道德问题，提出解决问题的策略。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等教学活动，提升合作探究和解决问题的能力。
2. 学生能运用批判性思维，对课程相关内容进行深入思考，形成自己的见解。
3. 学生能运用学科知识，以口头和书面形式表达对“立德树人”理念的理解和感悟。
情感态度价值观目标：1. 学生培养正确的道德观念，树立社会主义核心价值观，增强国家意识、民族意识和文化意识。
2. 学生在学习过程中，培养尊重他人、团结协作的良好品质，提升自己的道德修养。
3. 学生通过课程学习，激发热爱生活、关爱社会、积极向上的情感态度，树立正确的人生观、价值观。
课程性质：本课程旨在通过学科教学，将立德树人理念融入课程内容，帮助学生形成正确的道德观念，提高道德素养。
学生特点：学生处于成长关键期，具有一定的认知能力和道德判断力，但需要进一步引导和培养。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，确保课程目标的实现。
同时，注重课程目标的分解与落实，对学生的学习成果进行有效评估。
二、教学内容本课程以《道德与法治》教材为基础，结合学科特点，选择以下教学内容：1. 立德树人的含义与价值：学习教材第一章，了解立德树人的基本概念、内涵及其在个人成长和国家发展中的重要性。
2. 社会主义核心价值观：学习教材第二章，掌握社会主义核心价值观的内涵，分析其在日常生活中的体现。
3. 道德规范与法治意识：学习教材第三章，了解我国道德规范和法治建设的基本要求，培养遵纪守法的良好习惯。
4. 个人品质与道德修养：学习教材第四章，关注个人品质的培养，提高道德修养，树立正确的道德观念。
立德树人教案
《立德树人》教案一、教学重点:学生感受自强对人成长的巨大作用，初步培养自强的生活态度。
二、教学难点:懂得人生当自强。
三、教学方法:启发式、讨论式、讲授式四、教学过程(一)引入以成龙的一曲《男儿当自强》开头，希望男女当自强(二)新授(1)直面挫折以深入人心的《西游记》《沉香救母》、孔圣人的坎坷经历，、国诗人屈原的人生经历，美国总统林肯的人生磨难，说明人生的挫折难免。
出示图片:感动中国“洪战辉和妹妹小不点”讨论一:自己都遇到过哪些挫折学生发言。
归纳:由此可见，人生难免挫折。
在现实生活中，由于自然灾害或社会、个人条件限制等原因，人们随时都可能会遇见大小、轻重不同的挫折。
讨论二:挫折和逆境对人的影响学生发言。
归纳:它固然会对我们的身心造打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦，但也能使我们经受考验，成功迈向成功的转折点。
讨论三:面对这样那样的挫折，我们该以怎样的态度面对?学生发言。
归纳:面对挫折冷静思考，保持积极的情绪状态，分析原因，寻找解決办法，不屈不挠，最终走出困境，成为生活的强者。
出示图片:感动中国“李丽”教育学生:“心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来”劤志歌曲演唱《从头再来》(2)磨砺意志出示图片:轮椅上的霍金，讲述霍金的事迹讨论一:我们可以从霍金的故事中学到什么优良的品质呢?学生发言。
归纳:一个意志坚强的人，能在艰难的条件下，甚至在逆境中做出优异成绩;而意志薄弱者，会在挫折和失败面前退缩，成不了大事。
讨论二:怎样才能培养和锻炼自己的意志?你能讲出一些锻炼意志的方法马业不外出玩耍等历史上意志坚强的人:李白:只要功夫深，铁杵暦成针。
孙敬头悬梁.苏秦锥刺股。
关羽刮骨疗伤等。
介绍提高英语成绩目标三部曲。
讨论三:你最大的弱点是什么?能否谈谈你锻炼意志的目标?(针对你意志品质方面最薄弱的地方学生发言:半途而废、犹豫不决、容易动摇、怕困难等定出目标。
归纳:要使自己的意志得到磨炼，只有提高自制力，抗拒诱惑，坚定地进行自我控制能力和自我调节，朝着既定目标前进。
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‘我的立德树人教育
案例’”
以爱之名，将心比心
时间如白驹过隙，转眼间，我在渔沙小学的教育工作已经有三个年头了。
想当初，一入校便接手一年级的班主任工作，对于我来说也是措手不及。
现在想想，当时我并没有认认真真的思考，该怎么样教育一群还未上色的天真如白纸的孩子，怎么样去管理好一个班级。
刚开始完全是兵来将挡水来土掩，处于被动的解决问题状态。
慢慢的，一学期结束之后，也从各种不同的状况中摸索出了一些经验，同时得利于一些老教师的指导和教育知识的扩展。
我开始思考，班主任充当着各种各样的角色，而学生在我面前就是一张张干净的白纸。
常常自己的一个动作，一句话都会渗入学生的生活，给学生带来巨大的影响。
班主任不仅仅要管理好一个班级，更要引导学生培养正确的道德思想。
因此，我时时刻刻提醒自己，要教育好学生，前提是自己要先立德，德树起来了，才能为树人找到正确的方向和道路。
下面和大家分享一个小故事。
记得那是在一年级下半学期，我们班一个年纪最小的男孩偷偷地拿走了我放在讲台下面准备奖励学生的一些文具。
我再三地追问下他终于承认了自己的行为。
我当着全班地面严厉地批评了他，要求他再不允许做出这样的行为。
我言辞激烈，态度严肃，并对他提出了严厉地警告。
事后，这个犯错的孩子每次在校外看到我从未主动和我打招呼，就像陌路人一样，我很痛心，也深深地感受到自己的失误，甚至是失败。
第二学期，同样是这个孩子，同样的行为又出现了，他偷偷拿的是他奶奶的钱，我清楚地记得总共拿了28块。
当时我正在读一本书叫做《小王子》，里面有一句话是这样说的：“每一个大人曾经都是小孩，虽然很少有人记得”。
这句话给我很大的触动。
我回想起之前过激的行为，完全忘了自己也曾经是小孩，我曾经也犯过这样的错误，我曾经也受到过这样的严厉批评，我曾经更渴望得到理解和原谅。
我意识到或许是自己一开始就错了。
我如此严厉批评他的时候，我的观点就是正确的吗，我的做法就是正确的吗？难道我不是一开始就把小偷的帽子扣在了他的头上吗？难道我的思想道德观念就没有发生偏差吗?这样大吼大叫，情绪化的处理解方式直接导致了他的再犯。
即便我当时的心情如同一个恨铁不成钢的母亲，即便我的行为是出于对他的爱，那我也有不可推卸的责任。
哪个班主任不希望自己的学生能养成良好的学习习惯，拥有有正确的思想道德观点，能够快乐健康地成长呢？但却没有站在孩子的角度去思考，这样的爱并不是是孩子想要的。
将心比心，我意识到，自己的思想道德观念和教育方式存在着很大的问题。
因此，这次我进行了深深的反思。
我尝试着站在孩子的角度冷静地思考了一下，想想如果自己是他，怎么样地处理才能被他接受而又有所效果呢？我模拟了很多种情景，最终把他叫到了自己的寝室。
我温和地对他说：“想爸爸妈妈了吗？”他顿时眼睛里闪烁出了泪花，我接着问：为什么要拿奶奶的钱呢？他低着头说：“想买零食。
”我笑着说：我也喜欢吃零食，可是你想吃就应该告诉奶奶，而不能偷偷地拿，知道吗？”他突然抬
起头说：“我没有偷同学的钱，我是拿的我奶奶的。
”这时，我明白了他的想法，于是说道：“哦，那是老师错怪你了，你是个诚实的孩子。
”见他放松了一点，我接着说：但是你知道吗，没有经过别人地允许就拿走了别人的东西也是不对的。
就算是自己的父母，也要先通过他们的同意，因为这是对他们的尊重，明白了吗?其实老师知道，你一直都是一个诚实守信的好孩子，张老师以前错怪了你，老师向你道歉。
”他摇摇头说：“我不该拿奶奶的钱。
”我知道他意识到了自己的错误，对他竖起大拇指：“只要知错能改，一样是最棒的！想爸爸妈妈了就拿老师的电话给他们打电话好吗？”泪花又在他的眼里打转了，我知道他再也不会去偷偷拿别人的东西了。
看着他的回去的背影，我也感觉到了一种满足和快乐，就像自己的孩子回馈给母亲的一种爱，很有成就感。
事实是一直到现在，他确实做到了。
所以孩子是没有错的，错的是我的思想，是我的态度和方法。
在这几年的班主任工作中，遇到了许许多多各种不同的问题，但是自己总是提醒自己，无论在处理什么样的问题的时候，首先自己要保持理智、客观、公正的思想道德观念，再去处理和解决学生的问题。
要把学生们当成自己的孩子，让他们得到非常渴望的那一份母爱，给予孩子们无微不至的关心和照顾，生病时的关心，换季时的叮嘱，休息时的闲聊，困难时的鼓励，懒散时的提醒，犯错时的交流，成功时的鼓励都是母亲般亲昵的爱。
给予母爱的同时，一定要将心比心，换位思考，注意自己的方式。
著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论
什么时候也培养不出这种情感来”。
所以，在自己的教育教学中，我不断提醒着自己，鞭策自己，将心比心，换位思考，寻找正确的方式，用爱慢慢地去参与，去渗透。
如今，我也已为人母，更能深切地体会一位母亲对于自己孩子深沉的爱和期望。
立德树人，是一项艰苦而又长远的工作，我感受到肩上沉甸甸的担子，不仅仅是因为任务的艰巨，更是因为我面对的是一群自己的孩子，一群我深爱着的孩子。
反思：在处理这件学生思想道德偏差问题的事件上，一开始我还是缺乏理智的。
知道学生偷拿东西，我就直接把小偷的帽子扣在了学生的头上，我没有想过我面对的是一位未满十岁的小孩子，就赤裸裸地对他进行了严厉地批评，确实自己的思想道德观念没有树立好，以至于他的再犯和产生师生间的隔阂。
面对这个问题时，我应该首先思索他偷拿东西的原因，再将心比心，换位思考，找到能帮助学生真正改过而且能被他接受的有效方法。
在处理过程中，也应当多用爱去感化学生。
当然自己更应该多学习提高自己的思想道德修养。
把自己的思想道德观树立好了，才能采取正确的方法，找到恰当的方式处理和解决问题。