人教课标版高中生物必修2第6章《基因工程及其应用》教学设计1

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高中生物基因工程及其应用教案1新课标人教版必修2

课题
基因工程及其应用
教学
目标
1、简述基因工程的基本原理
2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用
3、关注转基因生物和转基因食品的安全性
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
基因工程的基本原理和安全性问题
难点
基因工程的基本原理和转基因生物与转基因食品的安全性
教具
实物投影、多媒体课件
教
学
（2）将携带抗除草剂基因的重组Ti质粒导入二倍体油菜细胞，经培养、筛选获得一株有抗除草剂特性的转基因植株。经分析，该植株含有一个携带目的基因的T—DNA片段，因此可以把它看作是杂合子。理论上，在该转基因植株自交F1代中，仍具有抗除草剂特性的植株占总数的，原因是。
（3）种植上述转基因油菜，它所携带的目的基因可以通过花粉传递给近缘物种，造成“基因污染”。如果把目的基因导入叶绿体DNA中，就可以避免“基因污染”，原因是
2、基因工程与药物研制
转基因药物有：________、________、________、
________、________、________、________、
________、________。
3、转基因生物和转基因食品的安全性
两种观点是：__________________________________
器官大，营养物质
含量高，但发育延迟，结实率低
缩短育种年限，
但方法复，
成活率较低
例子
水稻的育种
高产量青霉素菌株
无籽西瓜
抗病植株的育成
一、基因工程的概念
1．基因工程又叫—————
2．操作水平———————
3．目的是————————

人教版高中生物必修2第六章《6.2基因工程及其应用》教学设计(公开课教案及作业设计)

人教版高中生物必修2第六章《6.2基因工程及其应用》教学设计（3）在知识处理上，主要目的是让学生知道基因工程的原理，了解其主要步骤，对课本知识并未做过多拓展。

4）在教学方法上本节课充分显示了多媒体手段教学的优越性，化微观为宏观，化抽象为具体，化静态为动态，使学生有了直观认识，突破了重点、难点。

特别是对基因工程的主要步骤的认识，学生能亲眼见到，再结合教材图片使学生对这个知识能更轻松的认识和理解，而不是纯粹的记忆。

作业设计【课前自学】任务1:阅读教材，回答以下问题：任务2:阅读教材，回答基因工程操作方法相关问题：【课堂探讨】1.在基因工程中，可依据受体细胞的类型及其生理特性来选择合适的载体，既能高效地携带目的基因进入受体细胞，又能方便地进行检测。

已知有以下几类含有不同标记基因的质粒，不可作为侵入大肠杆菌的载体的是(已知青霉素可杀死细菌，四环素不能杀死大肠杆菌) ( )解析：选B。

A质粒携带的目的基因是否进入大肠杆菌，可用含有青霉素的培养基培养大肠杆菌，如果大肠杆菌不死亡，说明这些大肠杆菌已含有了A质粒上的标记基因表达出的性状，进一步说明目的基因已被携带进入大肠杆菌细胞内。

B质粒作载体导入大肠杆菌，无论大肠杆菌含有抗四环素基因与否，都能在含四环素的培养基上生长，所以不能用于检测目的基因是否进入大肠杆菌。

C和D质粒上的标记基因均可明显指示目的基因是否进入大肠杆菌细胞内。

2．下列关于基因工程的应用，正确的是( )A．抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上也未必能正常表达B．利用乳腺生物反应器能够获得一些重要的医药产品，如人的血清白蛋白，这是因为将人的血清白蛋白基因导入了动物的乳腺细胞中C．应用DNA探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其是否完全表达D．蛋白质工程是在分子水平上对蛋白质分子直接进行操作，定向改变分子的结构3．植物组织培养技术通过与常规育种、转基因技术等相结合，应用于植物生产的多个领域。

人教课标版高中生物必修2第6章《基因工程及其应用》教学参考1

第2节基因工程及其应用问题导学一、基因工程的基本原理活动与探究1．23．①②③表示DNA分子的不同部位，DNA连接酶和限制酶的作用部位分别在何处？两种酶的作用有何不同？4．DNA聚合酶与DNA连接酶的作用有何异同？5．质粒是基因的常用运载体，其化学本质是什么？6．用箭头和文字表示基因工程的基本操作步骤。

迁移与应用下列关于基因工程的叙述，错误的是（）。

A．目的基因和受体细胞均可来自动植物或微生物B．限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C．人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D．运载体上的抗性基因利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因表达运载体（3）标记基因的作用：筛选出导入目的基因的受体细胞。

二、基因工程的应用及其安全性活动与探究1．填空识记基因工程的应用（1）基因工程与作物育种①目的：获得______、______和具有________的农作物，培育出具有________的作物新品种。

②实例：抗棉铃虫的转基因抗虫棉，抗虫基因来自__________。

③意义：抗虫作物的使用，不仅减少了____________、大大降低了生产成本，而且还减少了____________。

（2）基因工程与药物研制①意义：用基因工程的方法能够高效率地生产出各种________、________的药品，如________、________和________等。

②实例：利用基因工程方法生产胰岛素——将动物体内的胰岛素基因与__________的DNA分子______，并在大肠杆菌体内获得成功的______。

（3）基因工程与环境保护实例：利用转基因细菌______________，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等。

2．目的基因在受体细胞中表达的基础是什么？3．为什么常常选用微生物作为受体细胞？4．你认为转基因生物和转基因食品安全吗？对转基因生物你持有何种态度？迁移与应用转基因作物（GMC）是通过转基因技术对农作物进行精确的改造而产生的，转基因作物一方面在产量、抗逆性及品质等方面有显著改进，极大地降低了农业生产成本，另一方面科学家通过动物实验发现转基因作物可能对人类健康存在着危害。

人教版高中生物必修二课件第六章第二节基因工程及其应用市优质课教学设计一等奖

第二节基因工程及其应用（第1课时）的教学设计海南省临高县加来高级中学郑海荣一、设计思路新课改提出课堂教学活动不是老师的单向活动而是师生双边多向活动，所以老师不是课堂的主宰者，而是引导者，教学中要充分发挥学生的自主能动性，因此，针对基因工程内容的抽象性和复杂性，采取“引导—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，并安排学生制作模型活动来切身体会基因工程基本工具的作用和基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程，真正做到让学生“在做中学”，体验手脑并用和互动合作的乐趣，极大调动学生的学习积极性，从而实现教是为了不教。

二、教学分析（一）教材分析基因工程是现代四大生物工程之一。

《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。

本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。

第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。

第1课时的内容是“基因工程的原理”。

本节课主要让学生认识、了解基本工程的基本概念、基因工程的工具、基因工程的基本操作步骤等基本原理。

遵循学生的认知规律，先分别介绍几种“工具”，再简要介绍基因工程的连续过程。

通过图片展示和视频导入激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。

由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作准备充分，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程，并安排掌握制作相关模型的活动来模拟基因工程的“剪、拼、接、转”的主要过程。

第2课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，本节课时的教学可以打破原有的教学模式，尝试让学生在课前先进行相关准备，利用网络和图书进行信息的收集和处理。

重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊，关注转基因食品和转基因生物安全性问题，引导学生用正确的方法来收集有用信息的能力。

本节课主要是进行第1课时“基因工程的原理”的教学设计。

人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计

《基因工程及其应用》教课设计延津县高级中学刘晓燕教课目的：1.知识目标：⑴理解基因工程的观点。

⑵掌握基因操作的工具和基本步骤。

⑶认识基因工程的应用和转基因食品的安全性。

2.能力目标：培育和提升学生的理解能力，语言表述能力和实验设计能力。

3.感情、态度与价值观目标：建立学生热爱科学、勇于想象精神，培育正确认识科学利用科学的态度。

教课重点及打破方法1．教课重点及打破基因操作的工具和基本步骤。

打破： 1，概括记忆，利用形象比喻、过程演示以及多媒体视频，概括基因操作的工具和基本步骤知识点，让学生在认知的基础上加以理解。

2，应用训练。

利用例题，经过做题过程稳固和掌握基因操作的工具和基本步骤。

教课难点及打破方法1．限制性内切酶和运载体的作用。

2．基因的应用，转基因生物和转基因食品的安全性。

打破：利用多媒体展现限制性内切酶和运载体功能，同时利用例题应用训练。

利用多媒体，展现基因的应用。

安排学生课后进行知识比赛，稳固和加深理解转基因生物和转基因食品的安全性。

课时： 1 课时教具准备：多媒体，自制教具教课过程：一、联想设疑、引出新课地球上的生物多种多样，性状各异。

人类仍是想创建一些特其他生物，知足人类的各样需要。

演示幻灯片列举人类已经创建的新式生物，学生提出一些依据自己的假想打算创建的奇异生物。

发问：人类能够用什么方法来实现创建重生物？学生回答：能够使用基因工程的方法来实现。

进而引出基因工程。

二、解说新课对于基因工程的观点，指导学生依据列举出的例子，自己总结出来，而后与课本上的进行对照和完美。

（一）沟通商讨、敲定观点：基因拼接技术或 DNA 重组技术 ,是在生物体外，经过对DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和从头组合，而后导入受体细胞内进行无性生殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。

设问：既然基因工程是能够对 DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么详细是用何种工具进行操作的呢？经过设问，引出基因工程操作工具。

【整合】人教版高一生物必修2教案+6.2基因工程及其应用+Word版

《基因工程及其应用》教学设计一、指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。

二、教材分析学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。

本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。

但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。

教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。

三、教学目标（一）知识与技能①知道基因工程的概念②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。

②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

（三）情感态度与价值观①形成结构与功能相统一的基本观点。

②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。

③关注科学与社会。

四、教学重难点重点：①基因工程的主要步骤②基因工程的应用③转基因生物和食品的安全性难点：①基因工程的基本原理。

②转基因生物与转基因食品的安全性。

五、教学分析1、教法分析结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。

通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。

(完整版)基因工程及其应用教案{公开课)

人教版高中生物必修 2 第 6 章从杂交育种到基因工程第 2 节《基因工程及其应用》教课方案讲课教师：陈景松班级：高一（1）班【教课目的】（一）知识与技术①知道基因工程的看法②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①经过对看法、原理、方法的理解和掌握，逐渐形成剖析、综合等思想能力，具备运用学到知识评论和解决实质问题的能力。

②经过指引学生网上研究，指引学生主动参加，培养采集办理信息的能力、剖析和解决问题的能力及沟通与合作的能力。

（三）感情态度与价值观①形成构造与功能相一致的基本看法。

②培养理论联系实质的优秀学风，培养爱国主义热忱。

③关注科学与社会。

【教课重、难点】要点：①基因工程的基来源理②基因工程操作的工具③基因工程的基本操作步骤及其应用难点：①基因工程的基来源理。

②基因工程的应用及其安全性【课时安排】 1 课时【教课过程】教课过程新课引入问题研究教课内容选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，若干绚烂，若干遗憾。

基因工程异军崛起，旭日家产，光明无穷。

基因工程的出生，令人们能依据所设计的宏图，进行超越种间鸿沟的基因转移，进而定向的改变生物的遗传特征，创建出新的生物种类。

或许说杂交育种有哪些限制性？人类能否能够依据自己的意向直接定向改变生物呢？为何能把人的基因“嫁接”到细菌上？教课手段联合课件与实例演示利用“问题商讨” ，提出问题组织学生议论、沟通。

你能推断这类“嫁接”如何才能实现的吗？这类“嫁接”对品种的改进有什么意义？基因工程的基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。

学生思虑基因工程的大概原理步骤和所需要的工具，而后用什么样的方法才能实现实现这类“嫁接”呢？教师演示课件加深印象基因工程的工具基因工程所需要的工具是如何的呢？课件演示基因工程的步骤基因工基因的“剪刀” 是什么？EcoRI限制酶在DNA 分子内部程的步骤“下剪刀”的部位是如何的？要想获取某个特定性状的基因概括小结一定要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？基因的针线是什么？其作用部位在哪？什么是运载体？常用的运载体有哪些？能否要用同一种限制性内切酶来办理运载体呢？基因工程的四个步骤举例说明什么是目的基因。

高中生物必修二教学设计10：6.2基因工程及其应用教案

课题第6章第2节基因工程及其应用课时授课班级学习目标【知识与技能】1.简述基因工程的基本原理；2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用；3.收集基因工程所取得的成果以及发展前景；4.学会科学的观察和收集处理学科信息的能力；【情感与态度】1.关注转基因生物和转基因食品的安全性；2.了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对生物知识、科学技术的兴趣，培养学生爱国主义热情。

重、难点【教学重点】1.基因工程的基本原理、操作步骤；2.基因工程的安全性问题；【教学难点】1.基因工程的基本原理；2.限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用。

教学过程教师活动学生活动【导入新课】【基因工程的原理】1、展示抗虫棉等转基因动、植物的图片；现在胰岛素的使用为什么那么便宜？2、传统的育种方法总是具有一定的局限性，也只能在同种生物中进行，有没有一种方法不受这些限制，可以直接把需要表达的基因导入受体生物细胞，而定向地改造生物的性状呢？提问：1、基因工程的概念：什么是基因工程？试着说出:原理、操作对象、水平；操作过程、结果阅读教材P102黑体字思考、讨论提出的问题【基因工程的应用】【转基因生物和转基因食品的安全性】2、基因操作的工具：（1）基因的“剪刀”——限制性内切酶分布：作用特点：作用结果：（2）基因的“针线”——DNA连接酶连接的部位：连接的结果：（3）基因的运载工具——运载体作用：具备的条件：种类：常见运载体——质粒的特点：3、基因操作的基本步骤：“四部曲”（1）提（获）取目的基因：两条途径（2）目的基因与运载体结合（以质粒为运载体）：相应的工具酶（3）将目的基因导入受体细胞：导入方法；导入过程；（4）目的基因的检测和表达：检测方法；是否表达的标志；1、应用的主要方面：基因转移、基因扩增2、主要领域：（1）作物育种；（2）药物研究；（3）环境保护；1、要求学生关注：转基因生物和转基因食品的安全性；2、两种不同的观点，没有定论；3、对于转基因食品个人有选择使用和不使用的权利；学生看是P102-103试着说出“工具”中的要点学生仔细看P103图6-6，试着说出基因工程的基本步骤学生看书P104-105归纳要点学生阅读P105“资料分析”你支持那种观点？做出理性的表达【课堂巩固】完成教材P106的练习题阅读练习册相关内容；分析例题教学评价。

《第6章第2节基因工程及其应用》教学设计教学反思

《基因工程及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解基因工程的观点及基本操作步骤，掌握基因工程在生物技术中的应用。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析基因工程在实际应用中的优势和局限性。

3. 情感目标：学生能够认识到基因工程在改善人类生活和提高农业生产方面的积极意义，培养科学素养和环保认识。

二、教学重难点1. 教学重点：基因工程的基本操作步骤及基因工程在实践中的应用。

2. 教学难点：基因工程对生态环境的影响及伦理道德问题。

三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包括图片、视频和案例。

2. 准备实验器械，如PCR仪、显微注射器等。

3. 准备相关案例和资料，以便学生讨论和思考。

4. 安排实验室或教室进行现场教学，以便学生观察基因工程的实际操作过程。

四、教学过程：1. 导入：通过展示基因工程在农业、工业、医药等领域的应用图片，引导学生思考基因工程的观点和意义。

引导学生尝试总结基因工程的定义和特点。

2. 基因工程基本工具：介绍限制酶、DNA毗连酶和运载体等基本工具的作用和应用方法。

通过展示实际操作图片和实例，帮助学生更好地理解这些工具。

3. 基因工程的基本操作步骤：详细介绍基因工程的基本操作步骤，包括目标基因的获取、基因表达载体的构建、将目标基因导入受体细胞和检测表达等。

通过案例分析，帮助学生理解每个步骤的重要性。

4. 实例讲解：以具体的基因工程实例为例，如转基因抗虫棉、转基因牛等，详细讲解基因工程的实际操作过程。

通过问答和小组讨论的形式，鼓励学生提出问题并尝试解答，提高学生的参与度和思考能力。

5. 讨论与思考：引导学生对基因工程的应用进行讨论，思考基因工程可能带来的伦理、安全和社会问题。

鼓励学生提出自己的观点和看法，增强学生的科学素养和社会责任感。

6. 作业与延伸：安置与基因工程相关的作业，鼓励学生通过网络、图书馆等途径获取更多相关资料，进一步了解基因工程的发展和应用。

人教课标版高中生物必修2第6章《基因工程及其应用》教案

基因工程教学目标1.知识与能力（1）简述基因工程的基本原理。

（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

2.方法与过程通过引导学生了解基因工程的操作过程，使学生对基因工程有一定的了解。

3.情感态度与价值观关注转基因生物和转基因食品的安全性。

教法导引从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。

引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程。

教师结合学生熟悉的具体事例来讲述，还可以安排学生制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。

学法建议学生列举自己知道的基因工程产品及利用的例子。

学生回忆并思考杂交育种的局限性以及基因工程的应用。

明确本节的学习目标。

学生头脑中设想“嫁接”的过程。

学生跟随教师的引导，思考基因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、转移、表达、检测，所用到的工具：基因剪刀、基因针线、基因的运载体。

试一试，动手来做一个重组DNA模型。

在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。

名师课堂（一）名师说课首先简要介绍基因工程的原理，使学生对基因工程有一个基本的认识。

为了避免与《现代生物科技专题》模块中基因工程的内容重复。

结合实例介绍基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。

（二）精品教案导入：教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。

教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。

为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？推测这种“嫁接”怎样才能实现？这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。

教师肯定学生合理的想法，引发思考。

教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。

人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》设计

6-2 基因工程及其应用教学设计教材分析1. 教学内容分析高中生物必修2遗传与进化模块第6章从杂交育种到基因工程是整本书的一个重点内容。

而该章的第2节基因工程及其应用中，基因工程的原理及基本操作程序又是该章节的重中之重，在本章中起到承上启下的作用，上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解，学好这部分内容对学生从遗传与变异角度理解生命活动至关重要。

2. 课程标准要求搜集生物变异在育种上应用的事例。

关注转基因生物和转基因食品的安全性。

教学目标（三维教学目标）【知识目标】1、简述基因工程的基本原理。

2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

3、关注转基因生物和转基因食品的安全性。

【能力目标】进行转基因生物和转基因食品安全性的资料搜集和分析。

【情感目标】1、关注转基因生物和转基因食品的安全性。

2、讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。

教学重点：1、基因工程的基本原理2、基因工程的操作过程教学难点：1、基因工程的基本原理2、基因工程的操作过程教学策略或方法：从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念，将重点放在引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程上。

在教学过程中，结合学生熟悉的具体事例来讲述，并安排学生制作模型来模拟基因工程的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。

本节课的侧重点是基因工程的原理，因此在教学深度上定位于学生了解基因工程的过程和方法，不必引入过多的专业术语和详细的操作技术。

通过本节课的学习，学生应了解基因工程所用到的“工具”和基因工程的大致过程。

教学方法为讲述法、讨论法教学用具：黑板、粉笔、多媒体课件教学板书：基因工程一、概念：二、步骤：1、提取目的基因；2、目的基因与运载体的结合；3、将目的基因导入受体细胞；4、目的基因的检测和表达。

三、工具：基因剪刀——限制性内切酶基因针线——DNA连接酶基因的运载体——质粒、噬菌体、动植物病毒等。

人教版必修2 基因工程及其应用第1课时教案1

基因工程及其应用一、教学目标【知识目标】(1)简述基因工程的基本原理。

(2)掌握基因工程的基本工具【情感态度与价值观】(1)通过小组合作,增强学生之间的情感交流。

(2)通过重组DNA模型的构建,激发学生学习生物的兴趣、【能力目标】(1)通过阅读书本,独立完成学案,培养自主学习能力。

(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。

二、学情分析通过网络资源以及生活实际,基因工程对于学生而言并不陌生。

在此基础上,教师应引导学生在原理、操作水平、优越性等方面指导学生理解基因工程的概念、掌握实质。

基因工程是生物学中很重要的新技术,也是学生学习选修3相关技术的基础,其中的基因工程的基本原理是这部分教学内容中的一个重点知识。

由于该部分的知识比较抽象,需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。

教师要采取适当的教学策略不断激活学生对知识点的敏感度,引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。

三、重点难点【教学重点】(1) 基因工程的基本原理。

(2) 基因工程的操作工具【教学难点】 (1)基因工程的基本原理。

四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情境创设演示多媒体课件,如下:以往,治疗糖尿病的胰岛素是从动物胰腺中提取的,从100千克猪、牛等动物的胰腺只能提取3-4克胰岛素,治疗一个患者需宰杀40-50头牛,这种药物的价格就可想而知了。

微生物可以分泌产物,而且微生物繁殖速率快。

【设想】能否让微生物产生出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物?〖讲述〗能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。

传统的杂交育种能实现设想吗?通过科学家们的不断努力,在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。

【学生】传统的杂交育种不能打破远缘杂交不亲和的障碍活动2【讲授】基因工程的定义1、别名:基因拼接技术或DNA重组技术2、原理:基因重组3、操作对象:基因4、操作水平:分子水平5、基本过程6、结果(优点)活动3【活动】实例展示关键步骤:提取、与运载体结合、导入活动4【活动】思考、讨论提出问题组织学生讨论、归纳。

《第6章第2节基因工程及其应用》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修2

《基因工程及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解基因工程的定义和基本操作步骤，掌握基因工程在农业生产、医学等领域的应用。

2. 过程与方法：通过小组讨论、实验操作等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够认识到基因工程在改善人类生活方面的巨大潜力，激发对生物科学的兴趣和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：基因工程的操作步骤，包括目的基因的获取、重组和表达等。

2. 教学难点：理解基因工程在实际应用中的意义和局限性。

三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和实验器材。

2. 提前布置学生预习相关内容，准备讨论问题。

3. 制作PPT，包含图片、文字和视频等多媒体素材。

4. 安排小组讨论和实验操作的时间。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些利用基因工程生产的实际应用图片或视频，引导学生思考基因工程的重要性及其应用。

例如，转基因抗虫棉、转基因抗病毒木瓜、基因治疗等。

2. 基因工程基本工具：a. 限制性核酸内切酶（限制酶）：引导学生了解限制酶的作用机制，以及在基因工程中的应用，如切割DNA分子。

b. 载体：介绍质粒、噬菌体、细菌病毒等常用载体，以及它们的特点和选择依据。

c. 连接酶（DNA连接酶）：让学生了解DNA连接酶的作用，以及在基因工程中的作用。

3. 基因工程的操作步骤：a. 提取目的基因：介绍获取目的基因的方法，如PCR技术、直接从基因文库或基因组文库中获取等。

b. 目的基因的导入：讲解将目的基因导入受体细胞的方法，如转化法、转化器法等。

c. 目的基因的检测和鉴定：介绍如何检测和鉴定目的基因的存在、表达及功能。

4. 基因工程的应用：a. 植物基因工程：引导学生了解植物基因工程在抗虫、抗病、抗逆、品质改良等方面的应用。

b. 动物基因工程：介绍动物基因工程在提高动物生长性能、改良畜禽品种、治疗疾病等方面的应用。

c. 微生物基因工程：讲解微生物基因工程在生产药物、燃料等方面应用。

人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计(00001)

人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教学设计第六章从杂交育种到基因工程第2节基因工程及其应用教案设计一、教材分析第3章中有关DNA的结构、基因的本质，第4章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本节的基础。

本节课内容是人教版生物选修二第六章第二节内容。

教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。

教材安排了一则“资料分析”，分左右两栏列举了两种对立的观点，并在每种观点下都提供了部分资料，为学生展开讨论设置了具体环境。

由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作充分准备，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。

本节课以基因工程操作步骤为主线，穿插基因工具的结构特点和功能，通过启发式的提问，调动学生的学习兴趣以及思维。

二、学生情况分析学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作。

能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。

学生之前在必修二教材中已经学习了主要遗传物质DNA的结构、基因的概念六、教具多媒体、ppt课件、动画、高中生物必修二教材、剪刀、针线。

七、教学方法多媒体教学直观教学法小组讨论法八、教学过程阶段教师活动学生活动设计意图图片引入新课5分钟展示两组图片，提出问题：用什么方法使烟草和热带鱼也能发光?（操作对象是不同的物种，不能运用之前的杂交和诱变育种方法。

）通过大肠杆菌生产人胰岛素的事例，引入基因工程这一新概念。

思考问题，发挥想象，探讨解决的办法通过图片引入新课激发学生兴趣基因工程的基本步骤与工具25分钟播放flash动画构建DNA重组过程，引导学生思考并总结基因工程的大致步骤：1．提取目的基因:鸟枪法、人工合成基因法（逆转录法和化学合成法）2．目的基因与运载体结合工具：剪刀——限制性核酸内切酶：专一性针线——DNA连接酶用同种限制酶切割后的DNA片断就可形成相同的黏性末端，碱基可互补配对，末端的骨架缺口可以跟随教师的引导，思考基因工程所需基本工具的使用方法和特点。

高一生物人教版必修二第六章第2节基因工程及其应用教案(1)

基因工程及应用教学设计本节教学目标1.知识目标：①通过对杂交育种、诱变育种原理的对比以及对概念的剖析，学生能够理解基因工程的原理。

②通过教师对基因工程工具以及步骤的讲解，学生能够说出基因工程的步骤。

③通过学生对“转基因食品是否安全”为题的辩论赛活动，学生能够了解转基因生物和食品的安全性。

2.能力目标：①通过对提出设想的分析与讨论，培养学生分析、推理能力。

②通过转基因是否安全的小组辩论活动，培养学生语言组织能力与总结归纳能力。

3.情感目标：通过对基因工程的原理与步骤的学习，学生了解基因工程，认识基因工程技术的优势，同时理性对待基因工程技术及产物。

培养科学、严谨、为人类谋福利的主体科学思想。

教学重点和难点重点：基因工程的原理，基因工程工具特点和功能，基因工程的步骤，基因工程的应用难点：基因工程工具的特点和功能，基因工程的步骤课时安排2个课时（第一个课时：基因工程的原理、基因工程的步骤；第二个课时：基因工程的应用）学情分析本节课授课对象是高二年级学生。

他们在此之前已经学习了基因重组、基因的表达、基因的突变，已经对基因有了一定的认识，为第六章的学习打下了良好的理论基础。

而第六章的学习就是将这些学到的遗传变异的理论知识运用到实践当中。

上一节的学习当中学生学习了基因重组、基因突变在育种的应用，但是相对于上一节对育种的学习来说，此节难度更大。

基因工程是现今热点话题，但是学生对基因工程的概念、步骤非常陌生。

而在应用方面也大概只听说过转基因食品，但是对于它们的安全性问题没有进行进一步的思考，也可能会存在认为转基因食品都安全这样的前科学概念。

通过这一节的学习使得学生能够对基因认识的运用形成统一的认识，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一基因工程概念及其原理讲解（5min）b回忆杂交育种与诱变育种的原理c从这个概念中，你能够知道基因工程的原理吗？d 你能够用简单的四字词语描述出基因工程的概念吗？2.讲解从概念当中提取的信息：基因工程的原理、基因工程的结果。

高中生物《基因工程及其应用》教案1 新人教版必修2

（4）限制酶的功能特点中指出了两个“特定”，这两个“特定”是指什么？举例说明。
（5）基因的“针线”——DNA连接酶连接的是脱氧核糖与磷酸，还是连接互补的碱基对？
（6）要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口？可以产生几个黏性末端？
（7）除了课本的知识，对于限制酶和DNA连接酶你想知道什么或者你还知道什么？
学生做完练习后，教师反馈学生的练习情况，师生围绕这些练习展开讨论，若发现学生对某些问题还不能理解，教师要有针对性的进行讲评。
培养学生自主学习的能力。
在学生阅读理解和交流的基础上，教师有针对性地展示资料讲解，解决难点问题。
采用“自学
——合作——教师引导——师生总结”的学习策略。
质粒的知识比较抽象，教学策略以教师引导讲解的方法为主。
只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。
让学生归纳一些解决实际问题的思路，以启发学生的思维，提升学生解决问题的能力。
即堂反馈学习情况，巩固和应用所学知识。
为下节课的学习和讨论做准备。
课后的复习和巩固
·基因工程
的最基本工具
1．基因的“剪刀”
——限制性核酸内切酶（限制酶）
2．基因的“针线”
——DNA连接酶
课外练习：教材P108页自我检测题，概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展。
学生带着问题阅读教材，以小组为单位相互讨论，形成小组的共识。
以小组为单位，开展组间的竞答活动。
在教师的引导下，分析和理解重点和难点问题
学生观看图片或课件，了解质粒的特点及其运载体功能。
学生和教师一起归纳基因工程操作的几个步骤。
这些特点使质粒能够胜任运载体的工作，携带目的基因进入细胞。
教师用多媒体课件或与教材插图6－6类似的示意图，简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。

人教版高中生物必修2第六章第2节基因工程及其应用教学设计

教学设计课题：人教版高中生物必修2第六章第2节《基因工程及其应用》的第一课时《基因工程的原理》一、教学目标的确定：有关基因工程这部分内容||，在必修2和选修3中都安排了内容||，尽管重点放在了选修部分||，同时课程标准也没明确指出本章要讲述基因工程的内容||，只要求关注转基因生物和转基因食品的安全性||，但基于本节课要为选修3的教学做铺垫||，打基础||，为了本章知识体系的完整||，特制定以下内容为本节课的教学目标：【知识目标】简述基因工程的基本原理||，了解基因工程所用到的工具和基因工程的大致过程【能力目标】能通过具体的实例表述基因工程的基本操作步骤||，培养学生的语言表述能力及思维的严谨性||。

通过制作模型并应用到学习中||，培养学生丰富的想象力和创造力||。

【情感态度价值观】培养严谨的科学态度||，树立合作学习意识||，体验合作学习的乐趣||。

二、重难点及教学方法的确定针对本节课的教学内容||，学生已有的知识基础有：基因的本质||，基因指导蛋白质的合成||，基因重组的含义||，酶的特性等||，同时基因工程是一项微观操作的生物技术||，学生无法体验其过程||，为了达成教学目标||，根据教学基本内容及学生的知识水平||，我确定以下重难点及教学方法||。

【重点】基因工程的基本过程及所用的工具||。

解决方法：过程实例分析||，制作模型模拟DNA重组||，在模具使用过程中体会和理解基因工程的基本过程及基因工具的基本作用和特点||。

【难点】：运载体上标记基因的作用||，对黏性末端的理解解决方法：以问题切入||，引导学生思考运载体应该具备的条件||，及在基因工程操作中的作用||，通过模具的制作和演示||，加强对黏性末端的理解||。

【教学方法】模型制作过程体验讲练结合三、学法指导新课程的基本理念之一是促进学习方式的多样化||，发展高中生自主获取知识的愿望和能力||。

根据本节教材特点||，在教学中我对学生主要进行了以下学习方法的指导：1、图解分析2、模型建构3、快速阅读4、归纳概括5、分工合作四、教学程序总体设计思路：果||③简单概括基因工程的过程||，说出基因工程依据的基本原理||，与以往的育种方法相比||，说出基因工程育种的特点及意义学生讨论分析并回答问题教师评价||，强调指出基因工程的意义在于可以定向改变生物的性状||，克服远缘杂交的不亲和障碍||。

人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教案

第2节基因工程及其应用一、教学目标知识目标（1）简述基因工程的基本原理。

（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

情感态度与价值观（1）关注转基因生物和转基因食品的安全性。

（2）进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。

（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。

能力目标（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。

（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。

（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。

（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

二、教学重点和难点教学重点：(1) 基因工程的基本原理。

(2) 基因工程的安全性问题。

教学难点：(1)基因工程的基本原理。

(2)转基因生物与转基因食品的安全性。

三、教学方法：讨论法、演示法、讲授法四、教学课时：2五、教学过程第1课时【课题导入】说说杂交育种和诱变育种的特点。

学生发现传统育种的方法一般只能在同种生物中进行，很难将一种生物的优良性状，移植到另一种生物身上。

【目标引领】1、简述基因工程的概念和原理2、了解基因工程的基本工具【独立自学】阅读教材P102-103，解决以下问题：1.什么叫基因工程?2.基因工程是在什么水平上操作的？3.基因工程的原理？4.基因工程最基本的工具是什么?【引导探究】1.基因的”剪刀”名称：限制性核酸内切酶(限制酶)名称的由来：在生物体内有一类酶，它们能将外来的DNA切断，即能够限制异源DNA的侵入并使之失去活力，但对自身的DNA却无损害。

这种酶是从DNA分子内部切断DNA的，因此，这种酶称做限制性核酸内切酶。

来源:主要存在于微生物种类:已发现500多种特点:专一性即能识别特定的核苷酸序列，并能在特定位点上切割DNA作用于:磷酸二酯键【介绍】限制性核酸内切酶通常能识别4～6个碱基长度的特定DNA序列，并能以特定的模式剪切DNA链。