第二节电生磁 (2)

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电生磁(二)

五、电磁铁在实际中的用途
•怎样对不同匝数的电磁铁进行对比？
•用吸起大头针数量的多少来判断。
请设计一个电路图研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
电路图：
电磁铁

2、研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
•电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
•通入电磁铁电流越大，它的磁性越强。
•在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
是否带铁芯电流的大小影响因素：线圈匝数的多少电流的方向 ……
2、研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
•电磁铁的强弱跟什么因素有关？
•可能跟电流的强弱有关，可能跟线圈的匝数有关，还可能…
•怎样判断电磁铁磁性的强弱？
•磁性的强弱、有无，用吸起大头针数量的多少来判断。
怎样改变电流的强弱？
•电流的强弱，用改变滑动变阻器的长度来实现。
第二节电生磁
第二课时
N
SS
N
－
＋
＋
－
•标出通电螺线管的N极和S极。
•通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
三、电磁铁（electromagnet）
1、铁心能使螺线管的磁性增强。
2、通电螺线管和它里面的铁心就构成一个电磁铁。
四、研究电磁铁磁性强弱的因素 1、制作电磁铁。
猜测：
电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？

第2节电生磁人教版九年级下册物理第2节电生磁第2节电生磁(教案)

第2节电生磁新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。

将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。

根据实验现象，阐明你的猜想。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这就是电流的磁效应。

拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。

活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。

总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。

活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。

总结：展示每个小组制作的螺线管。

浙教版八年级科学下册《电生磁》PPT课件(第2课时),共17页

3．如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁与条形磁铁处于同一水平线放置，且左端固定，当开关S闭合，电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向下移动时，条形磁铁始终保持静止，则在此过程中，条形磁铁受到的摩A擦力( ) A．方向向右，逐渐减小 B．方向向右，逐渐增大 C．方向向左，逐渐减小 D．方向向左，逐渐增大
7
5. 实验结论：（1）当电磁铁的线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁
铁的磁性就越强；（2）当电流一定时，电磁铁的线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强
8
通电螺线管和电磁铁的异同
名称构成磁性强弱
通电螺线管
电磁铁
导线缠绕的螺线管、电源
导线缠绕的螺线管、铁芯、电源
弱
强
磁场方向在磁体外部，磁感线总是从磁体的N级出来，回到S级
谢谢观看
第1章电与磁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第2节电生磁
第2课时
探究：影响电磁铁磁性强弱的因素
1. 提出问题：通那么电电螺磁线管铁中的插磁入性铁强芯弱后还（与电哪些磁因铁素）有，关磁呢性？大大增强，
是否带铁芯（已验证） 2. 建立假设：可能与电流的大小有关
可能与线圈的匝数有关 ……
3. 设计实验：
（1）影响电磁铁磁性的大小可能有多个因素，我们可采
(1)实验中是通过电磁铁_吸__引__大___头__针__数__目___的__多__少___来判定其磁性强弱的，所使用的物理研究方法是转_换__法______。
(2)当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数__增__加____(填“增加”或“减少”)，说明线圈匝数一定时，电流越____大______，电磁铁的磁性越强。 (3)根据图示的情景可知，____甲______(填“甲”或“乙”)的磁性强，说明__电__流__一__定__时___，__线__圈__匝___数__越__多__，___电__磁__铁__的___磁__性__越。 (4)根据右手强螺旋定则，可判断出电磁铁乙的上端是_南__(_S_)___极。 (5)电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是 __大__头___针__被__磁__化__，___同__名__磁__极___相__互__排__斥__。

第2节-电生磁

中通的电电螺流线方管向两有端关的。极
性与其
归纳与提升 1、通电螺线管的磁场
实验 N
N
N
S
结论 S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁场相似；
3、通电螺线管的极性取决于电流方向;
归纳与提升
2、比较通电螺线管与条形磁铁的异同：
相同点： 1、都能吸引铁、钴、镍等磁性材料. 2、悬挂起来都指南北. 3、磁极位于两端，外部磁感线形状相同，
将一小磁针放在直导线AB下面，当AB中没有、有电流时，
观察小磁针的运动情况。若改变电流方向，小磁针又
怎样变化。这一现象说明了什么？
小磁针受到了磁力的作
A
B
用而转动。
1、通电导体周围存在着磁场。 A
B
2、直线电流磁场的方向与电
流方向有关。
通电导线周围存在与电流方
向有关的磁场，这种想现象
A
B
叫做电流的磁效应
磁极间相互作用规律也相同. 不同点： 1、条形磁铁是永磁体，通电螺线管在通电
时才有磁性. 2、条形磁铁N、S极不变，通电螺线管的N、
S极与电流方向有关. 3、条形磁铁的磁性强弱是固定的，通电螺
线管的磁性强弱由电流大小决定.
你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
图为通电螺线管和一小磁针静止时的情形，请在图中标出电流方向、通电螺线管的磁极名和小磁针的磁极名。
S
N
SN
13.现有一只蓄电池，仍然向外供电，但正负标志不清，请你设计出方案，判别它的正验
比较a、c：通电导线周围存在磁场。比较a、b：磁场方向跟电流方向有关。

物理人教版九年级全册电生磁2第二节电生磁(2)精品PPT课件

S
N
SN
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
第二十章电和磁
第二节电生磁
知识回顾
1、磁体周围存在的一种物质叫什么？磁场
2、将一枚小磁针放入磁场中，小磁针将会怎样转动？为什么？
SN
SN
磁体通过磁场给小磁针一个磁力的作用
观察思考
将一小磁针放在直导线AB下面，当AB中“没有”和 “有”电流时，观察小磁针的情况。若改变电流方向，小磁针又怎样变化。这一现象说明了什么？
A
B
一、电流的磁效应
将一小磁针放在直导线AB下面，当AB中没有、有电流时
观察小磁针的运动情况。若改变电流方向，小磁针又
怎样变化。这一现象说明了什么？
A
B
小磁针受到了磁力
的作用而转动。
A
B
通电导体周围存在着磁场。
直线电流磁场的方向与电
流方向有关。
A
B
(奥斯特实验)
想一想二、通电螺线管的磁场
既然电能生磁，ห้องสมุดไป่ตู้什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？
通电螺线管的极性跟__电__流__方__向__有关,
它们之间的关系可用_右__手__螺__旋__定__则__来定。
3、安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

【教案二】第2节电生磁

第2节电生磁
1.教学目的·认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。

2．过程和方法
·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。

3．情感、态度与价值观
·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

二、重点和难点
1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。

三、学生情况分析
电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。

由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。

四、实验器材
学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针
演示实验：学生电源，螺线管，小磁针
五、教学设计
六、板书设计
一、电流的磁效应
1．通电的导线周围存在磁场
2．磁场的方向与电流方向有关
二、通电螺线管
1．定义：导线绕在圆筒上做成的螺线管
2．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似
3．通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。

三、安培定则
1．作用：判断通电螺线管的极性与电流方向
2．判断方法：
教学反思：。

202X人教版九年级物理第2节电生磁2课件

• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 10:50:02 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/122021/3/122021/3/12Mar-2112-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/122021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/12
谢谢观看
8、按要求绕线。
9．图2所示各图中，条形磁铁与通电螺线管互吸引的是（ B ）
10．在下图中标出磁感线的方向。
课时作业：
1、在右图中标出磁感线的方向。
2、运用安培定则判定下图的通电螺线管的磁极或电源的极性。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021

课件2：20.2电生磁

S I
练习
1.标出螺线管的N、S极
S
N
2.标出螺线管中电流的方向。
N
S
3.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
电源
S
N
小结
1．电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。 2．通电螺线管对外相当于一个磁体。根据右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和通电螺线管中的电流方向。
课堂练习
1、用右手螺旋定则判定下列螺线管的N、S极
二、奥斯特实验
现象及结论：
接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转断开电路，导线中没有电流通过，小磁针不发生偏转
结论：通电导体周围存在磁场
三、通电螺线管的磁场
实验
结论：
通电螺线管周围铁屑分布状态与条形磁铁周围铁屑分布相似，因此，其周围的磁场与条形磁铁周围的磁场相似。
因此通电螺线管对外相当生活、生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2. 知道电流周围存在磁场。
3. 通过实验探究，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
4. 会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
5. 在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
一、磁与电的关系
S
N
N
S
S
N
N
N
N
S
S S
2.如图标出螺线管的电流方向及电源正、负极。
N
S
N
S
+
-
-
+
3.练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
本节内容结束
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第2节电生磁
第二十章电与磁
复习
当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

【教学设计】第2节电生磁(2)

第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。

【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课1.魔术纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。

【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒打开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。

）观察实验现象，猜想。

盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。

为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。

二、合作探究，建构知识（一）电流的磁效应1. 通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做”2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。

具体包括教材第20章第2节“电生磁”的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应及其应用，电磁铁的原理和特性。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握电生磁的基本原理，理解电流的磁效应。

2. 使学生能够运用所学知识解释生活中与电生磁有关的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应。

难点：电磁铁的原理及其应用，理解电流与磁场之间的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，导线，电池，磁铁，指南针等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，导线，电池，指南针。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁的应用实例，如电磁起重机，引导学生思考其原理。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生理解电生磁的原理。

3. 知识讲解：详细讲解电流的磁效应，电磁铁的原理和特性。

4. 随堂练习：分组实验，让学生动手验证电生磁现象。

6. 课堂反馈：解答学生疑问，检查学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 电流的磁效应4. 电磁铁的原理和特性七、作业设计1. 作业题目：请简述电生磁的基本原理，并举例说明其在生活中的应用。

答案：电生磁是指电流通过导体时，周围会产生磁场的现象。

例如，电磁铁、电动机等都是利用电生磁原理工作的。

2. 作业题目：解释为什么电磁铁的磁性强度与电流的大小、线圈的匝数有关。

答案：电磁铁的磁性强度与电流的大小和线圈的匝数成正比，电流越大、匝数越多，磁性越强。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁的原理掌握情况较好，但对电磁铁的应用还需加强。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解电磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。

重点和难点解析1. 电生磁的基本原理的理解和应用2. 奥斯特实验的操作和观察3. 电磁铁磁性强度与电流大小、线圈匝数的关系4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计5. 作业设计的针对性和拓展延伸的引导详细补充和说明：一、电生磁的基本原理的理解和应用电生磁的原理是电流通过导体时，会在其周围产生磁场。

(完整版)电生磁磁生电知识点

电与磁知识点第一节：磁现象1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

（任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的）可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。

为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。

铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。

钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

人造磁体就是永磁体。

7、磁场：概念：在磁体周围存在的一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不到，我们把它叫做磁场。

磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。

磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

注意：在磁场中的一个位置的磁场方向只有一个。

8、磁感线：概念：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。

方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。

练习：画出下列各组磁感线方向9、磁感线的特点：（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。

（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。

（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。

（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。

10、地磁场地磁场：地球周围存在着磁场叫做地磁场。

地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。

第2节电生磁教案

第2节电生磁知识与技能：1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。

过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步拓展学生的空间想象力。

2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。

难点：运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

多媒体课件、纸盒吸铁魔术道具、电源、导线、小磁针、圆筒、硬纸板、铁屑。

一、情景导入教师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！二、合作探究电流的磁效应提出问题观察实验中通电导线周围的小磁针的情况。

电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？演示实验将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？断电，小磁针有什么变化？改变电流方向触接，小磁针有什么变化？交流讨论同学们根据观察到的现象，交流讨论产生该现象说明了什么？归纳总结(1)直导线通电后，小磁针发生偏转。

说明：通电导体周围存在磁场。

(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反。

说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。

(3)通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

通电螺线管的磁场提出问题既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动……怎样增大磁性呢？演示实验把导线绕在圆筒上，做成螺线管，与电源相连通电后各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

第二十章第2节电生磁课件

4
探究奥斯特实验：
5
演示实验
6
现象：
1.接通电路，导线中有电流,小磁针发生偏转； 2.断开电路，导线中无电流, 小磁针恢复到原来的指向，不再发生偏转。结论：通电导体周围存在_磁__场____，即__电__流__的__磁__场___。
7
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。结论：电流的磁场方向与__电__流__方向有关，改变_电__流__方向，磁场的方向也，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
18
1.如图所示的奥斯特实验说明了（ A ） A．电流的周围存在着磁场 B．电流在磁场中会受到力的作用 C．导线做切割磁感线运动时会产生电流 D．小磁针在没有磁场时也会转动
19
2.如图所示螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭合后，小磁针的N极指向将（ A ） A．不动 B．向外转90° C．向里转90° D．旋转180°
20
3.下列四幅图中小磁针北极指向正确的是（ C ）
4.通电螺线管上方的小磁针静止时的指向如图所示，a端是电源的____正______极,c端为通电螺线管的_____N_____极。
21
5.如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的 a、b、c、d四个小磁针，当它们静止时极性正确的是（N为黑色）____a____。
螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
13
判定通电螺线管的磁极方向与电流方向的关系。
用右手握住螺线管，
让四指弯曲且跟螺
N
S
线管中电流的方向
一致，则大拇指所