让作文更有生活味——作文教学的几点做法
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略作为语文教学中重要的一部分，作文教学一直是教师们备受关注的教学内容之一。
作文教学不仅可以帮助学生提高写作能力，更可以培养学生的观察力、想象力和表达能力。
现实中许多学生对于作文教学并不感兴趣，常常是枯燥乏味，缺乏生活化的内容，致使他们对作文写作产生抵触情绪。
如何在作文教学中融入生活化的内容，让学生感受到写作的乐趣和成就感，成为语文教师们亟待解决的问题。
一、注重写作话题的生活化作文话题的选择直接关系到学生的兴趣和写作的情感投入。
在作文教学中，教师应该注重选择那些与学生生活密切相关的话题，让学生可以通过自己的思考和观察来进行写作。
家庭、友情、爱情、校园生活、假期生活等，这些都是学生非常熟悉的生活话题。
教师可以通过引导学生回忆自己的亲身经历，或者是观察身边的故事和情感，来激发学生的写作灵感，让学生的作文更有血有肉，更富生活情趣。
二、引导学生进行人物刻画生活充满了各种各样的人物形象，而作文中的人物刻画是非常重要的一部分。
在作文教学中，教师可以引导学生通过观察身边的人物形象，来进行人物刻画的写作。
身边的同学、老师、父母、朋友等，都可以成为学生作文的对象。
教师可以通过引导学生观察身边的人物特点和情感体验，让学生可以更加生动地描绘人物的形象和内心的世界，让作文充满生活气息。
三、激发学生的想象力和创造力生活化的作文教学不仅要求学生写出真实的生活场景和情感体验，更需要激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师可以通过给学生提供一些生活化的创作情境或者素材，来激发学生的创作激情。
可以给学生提供一个生活场景或者一段故事情节，让学生通过自己的想象和创造，进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以让学生感受到写作的乐趣和创造的成就感。
四、注重写作技巧和方法的培养生活化的作文教学不仅要求学生有生活情感和写作激情，更需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些生活化的写作技巧和方法，来帮助学生提高写作水平。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是学生学习语文的重要组成部分，而让作文教学生活化是提高学生写作水平和语文素养的重要途径。
生活化的作文教学可以激发学生的创作潜能，让他们在生活中获取素材，从而更好地表达自己的思想和感情。
本文将从三个方面探讨如何让作文教学生活化。
生活化的作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力。
观察是写作的基础，只有通过对生活的观察，才能有丰富的写作素材。
教师可以引导学生积极观察身边的人、事、物，培养他们对生活的敏感度和发现美的能力。
在课堂上可以给学生提供一些生活中的图片、视频，让他们观察、思考，并进行描述和议论，从而增强他们对生活的感知和理解。
通过学生写日记、随笔的方式，记录生活中的所见所闻、所思所感，不仅可以锻炼学生的观察和思维能力，还可以培养他们的写作习惯，既能促使学生思考，还能激发他们的写作兴趣。
生活化的作文教学要注重引导学生写真情实感。
生活是写作的灵感之源，只有让学生以真情实感为题材，才能写出真正打动人心的作品。
教师可以引导学生将身边的真实故事、真实人物融入到写作中，让学生在写作中表达自己的情感和态度。
让学生写一篇关于家乡的作文，让他们描述家乡的美景、乡土风情，让他们表达对家乡的眷恋和热爱；再让学生写一篇感恩的作文，让他们表达对父母、老师、朋友的感激之情。
通过这样的写作实践，不仅可以让学生写作更加生动、真实，还可以让他们在实践中获得成长和体验，提高写作的生活感和感染力。
生活化的作文教学要注重培养学生的表达能力和创新意识。
作文是语言表达的一种形式，表达能力的培养是作文教学的重要目标。
教师可以引导学生通过模仿、仿写等方式，学习和借鉴一些优秀作文的语言表达方式和写作技巧，让他们在实践中提高自己的表达能力。
教师还可以给学生提供一些富有创造性的写作题材和活动，让他们在写作中敢于表达自己的独特见解和观点，培养他们的创新意识和创作能力。
可以让学生进行一些有关时事、社会热点的写作活动，让他们通过对话题的思考和讨论，写出自己独特的见解和感悟。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要训练途径。
在传统的作文教学中，很多学生对于写作都感到厌烦和枯燥，对于教师来说，也面临着如何引导学生写出富有个性和创造力的文章的难题。
如何让作文教学走向精彩成为了当前作文教学中亟待解决的问题之一。
生活是作文灵感的源泉，也是学生学习写作的重要素材。
让生活化作文教学成为教学中的一种常态，将会极大的激发学生写作的积极性和创造力，使得作文教学走向更为精彩。
一、发现生活中的点滴生活中处处是美好的点滴，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能够捕捉到各种写作的素材。
教师可以通过布置作文任务，要求学生根据自己的生活经历和感悟来写作。
可以让学生写一篇关于家乡的文章，让学生描述一次难忘的经历等。
在教学中，我们还可以通过生活化的写作题目和素材，让学生写出更加生动和有趣的文章，激发他们对写作的兴趣和热情。
二、启发想象力和创造力生活化作文教学也可以激发学生的想象力和创造力。
教师可以引导学生利用自己的想象力，来描绘自己心目中的理想生活、未来的职业、或者一个神奇的世界等。
通过这样的练习，学生将会更加自由地表达自己的内心世界，发挥出自己的写作天赋。
教师也可以在批改作文时，给予学生更多的想象空间，鼓励他们敢于大胆地表达自己的想法和见解，从而在作文中展现出更为独特和个性化的内容。
三、培养学生的观察力和表达能力生活化作文的教学还可以培养学生的观察力和表达能力。
教师可以引导学生观察身边的人事物，发现生活中的细节，然后通过写作来表达自己的感悟和体会。
可以让学生观察校园里的风景、同学的风采，让他们写一篇散文或者描写，从中培养他们的观察和描述能力。
教师在批改作文时，也要注重对学生的表达方式和语言运用进行指导和点评，让学生在写作中不断提高自己的表达能力和文字功底。
四、实践与输出生活化作文教学也强调实践与输出。
学生的写作能力是需要不断练习和积累的，因此教师要鼓励学生多多实践，多多输出。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是中小学教学中十分重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的写作能力和表达能力。
由于传统的作文教学方法往往比较枯燥乏味，学生往往对写作缺乏兴趣，因此急需一种能够让作文教学生活化的方法，来激发学生的写作激情，提高他们的写作水平。
那么，该如何才能让作文教学更生动，更有趣呢？可以通过生活化的主题来设计作文题目。
传统的作文题目往往比较枯燥，比如“我的假期生活”、“我的家乡风景”等等。
而如果能够把作文题目与学生的生活紧密结合起来，让他们有亲身经历的话题，那么学生就会更加有话可说，更加有兴趣去写作。
可以设计一篇作文题目：“我的身边有趣的事”，让学生写自己在日常生活中遇到的有趣事情，从而提高学生的观察力和写作表达能力。
可以通过生活化的范文来引导学生写作。
传统的范文往往是名家名篇，内容大多与学生的生活经验相去甚远，学生很难产生共鸣。
可以设计一些真实的生活故事或者是学生作文来作为范文，让学生从身边的事情中获取灵感，从而更好地进行写作。
可以找一些有趣的校园故事来作为范文，让学生从中获取灵感，激发写作意愿和创作潜力。
可以通过生活化的活动来促进作文教学。
可以组织一些以写作为主题的校园活动，让学生在活动中感受写作的魅力，并通过实际活动来提高写作能力。
可以组织一次写作比赛，让学生在比赛中相互切磋，从而提高写作水平；或者是组织一次写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，并从中获取他人的意见和建议，从而不断提高自己的写作能力。
可以通过生活化的评价方式来激发学生的写作兴趣。
传统的评价方式往往是以分数为主，很难激发学生的写作兴趣。
可以采用一些生活化的评价方式来激发学生的写作热情，比如可以通过同学间互评的方式来评价作文，让学生在交流中感受到写作的乐趣和成就感；或者是通过写作比赛的方式来评价作文，给予优胜者一些实实在在的奖励，从而激发学生的写作热情。
要让作文教学更生活化，更有趣，就需要从作文题目、范文、活动和评价方式上进行改革，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感，从而更好地提高他们的写作能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化随着社会的不断发展，现代教育越来越注重实践教学，生活化教学也开始逐渐流行起来。
在语文教育中，作文是必不可少的一环，如何让作文教学生活化，更好地激发学生的写作兴趣和能力，是一个值得深入探讨的话题。
本文将从教学设计和教学方式两个方面来谈谈如何让作文教学生活化。
一、教学设计1.定位清晰，注重实践在作文教学中，首先要明确教学的目标和定位，不仅要注重知识的传授，更要注重实践教学。
教师可以根据学生的年龄、文化背景、兴趣爱好等方面的特点，设计与学生实际生活相融合的作文教学内容，使学生在写作中获得成就感和自信心。
2.寓教于乐，激发兴趣在设计作文题目时，可以从学生的生活实际出发，采用趣味性、亲切感和启发性的语言，让学生在愉悦的氛围中感受写作的乐趣和魅力，激发他们主动思考和表达的欲望。
比如，“我的一天”、“周末计划”、“我的偶像”等题目，都是能够引起学生兴趣的话题。
3.强化实践，注重反思在作文的实践过程中，教师要及时回馈学生的作文，并鼓励学生积极参与课堂上的交流和互动。
教师应该注重培养学生写作的思考能力与表达能力，并帮助学生发现和改正自己在写作中存在的问题。
同时，教师要让学生在写作过程中发现问题，反思经验，不断完善自己的写作能力。
二、教学方式1.多元化教学在作文教学中，教师应该采用多种教育手段，不仅包括课堂讲解，还应该有小组合作、互联网探究、外出实践等方式，让学生在不同的情境下学习、探究和思考，增强对语文知识的理解与掌握。
2.积极探究教师应该引导学生走进实践，积极探索周围的一切事物，让学生拥有多元化的生活经验。
通过实践与探究，学生能够更好地将学到的知识应用到实际生活中，并在此过程中发现写作的一些技巧。
3.养成良好习惯在写作教学中，教师应该鼓励学生养成良好的写作习惯。
比如，每周写作计划，坚持每天写作、复习、反思三步走等等。
这将有利于学生的写作素养的长期发展，同时也是让作文教学生活化的重要途径。
总之，让作文教学生活化的关键在于，充分关注学生的兴趣爱好、生活实际以及个性化的发展需求，采用多元化教学方式，通过实践探究来培养学生综合才能，不断提高学生的写作能力和成就感。
让作文教学生活化
让作文教学生活化
在学习中文作文时，很多学生可能会觉得枯燥乏味，毫无生气。
为了让作文教学更有生活化，老师可以尝试以下几种方法：
一、关注学生生活
作文教学中，老师可以通过关注学生的生活，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐等，引出话题，让他们更容易产生写作欲望。
例如，在自然风光比较优美的地方举办写景比赛，让学生去拍照、写作，可以让写作成为生活的一部分。
二、多样的撰写方式
教师应该根据不同的情况采用不同的策略。
比如在快乐故事的阅读、医疗报告的写作等任务中，学生们需要阅读理解、用自己的口吻重新讲述这些故事，做出自己的文化理解等充分自由的活动。
三、语言风格多样化
教师可以为学生提供一些丰富多彩的语言素材，包括名人名言、文学作品、习语俗语等，让学生了解或感受不同的语言风格。
同时，老师也可以引导学生自己打造自己的语言风格，让他们的作文更具借鉴和实践意义。
总之，作为教师，我们需要关注学生的生活，了解他们的兴趣，根据不同的情况和需要，采用多样的策略和教学方法，让学生体会到中文作文的乐趣和生活。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位，但是有时候学生可能觉得作文教学很枯燥，缺乏生活化的内容。
我觉得作文教学应该更生动、有趣，更贴近学生的生活。
下面我将从几个方面来谈谈如何让作文教学更生活化。
作文教学要关注学生的生活经验。
每个学生都有自己的生活经历，他们所感受到的事物、所见到的景象都可以成为作文的素材。
我们可以通过让学生讲述自己的生活故事或者写下自己的所见所闻来激发学生的创作灵感。
可以组织学生写一篇《我和我的小伙伴们》的作文，让他们回忆起和朋友们在一起时的快乐时光，这样的话题不仅能让学生们表达自己对友情的理解，同时也能够让他们从自己的生活中找到写作的灵感。
作文教学要关注学生的情感表达。
生活中的情感是无处不在的，而情感又是作文中最为重要的元素之一。
我们可以通过一些情感教育的方式来帮助学生表达情感。
可以通过给学生讲述一些关于友情、亲情、爱情等的故事来引导他们了解不同情感的表达方式，让他们在作文中更加自如地表达自己的情感。
我们也可以通过给学生讲述一些现实生活中发生的感人事件来帮助他们更加深刻地理解情感的表达，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够让他们学会在作文中表达自己的情感。
作文教学要关注学生的观察能力。
学生在日常生活中所观察到的事物，都可以成为写作的题材。
我们可以通过一些观察训练的方式来培养学生的观察力。
可以组织学生进行一次户外写生活动，让他们去观察周围的自然景物、人物形象等，然后让他们用自己的语言描述所观察到的景象，这样不仅可以让学生在观察中提高自己的写作能力，还能够让他们从观察中发现写作的乐趣。
作文教学要关注学生的写作技巧。
学生在日常生活中可能没有接触过一些写作技巧，但是这些技巧却是写作的基本功。
我们可以通过一些有趣的方式来教授学生写作技巧。
可以组织学生进行一次写作比赛，让他们在比赛中互相学习，相互交流自己的写作技巧，这样不仅能够让学生们在比赛中增强写作的热情，还能够让他们在交流中学习到更多的写作技巧。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在传统的作文教学中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
为了让作文教学更生动有趣，我认为可以从以下几个方面进行改进。
注重培养学生的写作兴趣。
作文教学应该从学生的兴趣出发，让学生写自己感兴趣的话题和内容。
可以通过调查问卷、讨论等形式，了解学生感兴趣的主题，然后针对性地选择相应的写作题目。
如果一位学生对足球很感兴趣，可以让他写一篇关于足球的文章。
这样能够激发学生的写作兴趣，提高他们的参与度。
采用多种教学方法，让学生在实践中学习。
语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、演讲、辩论等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以请学生进行写作实践，通过写文章的方式来提高学生的写作能力。
可以组织学生写周记、日记等，鼓励他们多写多读，不断积累经验，提高写作水平。
还可以结合科技手段，使作文教学更加生动有趣。
现在的学生对电子产品非常熟悉，可以利用电子产品来进行作文教学。
可以引入写作软件，让学生用电脑或平板电脑进行作文写作。
这样不仅可以提高学生的写作效率，还可以让学生更加主动地参与进来，增加他们的学习兴趣。
还可以利用网络资源，让学生参与在线写作社区。
现在有许多写作网站和论坛，学生可以在这些平台上发表自己的作文，与其他学生交流和互动。
通过与其他学生的互动和交流，学生可以获得更多的反馈和启发，提高自己的写作水平。
要鼓励学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读，学生才能积累大量的语言素材和写作技巧。
教师要引导学生多读优秀的作文、文章和文学作品，同时鼓励学生多写，多进行实践。
只有通过不断的读写训练，学生的写作能力才能得到有效地提高。
要让作文教学生活化，我们可以通过注重培养学生的写作兴趣、采用多种教学方法、结合科技手段、利用网络资源以及鼓励学生多读多写等途径来实现。
只有在生动有趣的学习氛围中，学生才能更好地提升自己的写作能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文是语文学科中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有非常重要的意义。
传统的作文教学往往过于注重知识点的灌输和规则的讲解，缺乏趣味性，导致学生对作文产生厌倦感。
为了让作文教学更加生活化，提高学生的学习兴趣和参与度，可以从以下几个方面进行改进。
一、创设情境，增加实践机会作文教学可以通过创设生活情境，让学生身临其境地感受并参与到作文中。
可以组织学生到公园、博物馆、图书馆等地进行观察和写作，让学生亲身体验现实生活，并从中提取素材。
可以以生活中的问题、热点事件作为写作话题，让学生运用所学知识解决实际问题，增加实践机会。
二、开展生活化作文活动可以组织各种形式的寓教于乐的作文活动，激发学生的学习兴趣。
可以举办作文比赛、写作分享会、写作展览等，让学生通过比赛的方式进行作文创作，增加学生的参与度。
可以邀请优秀作家、记者、编辑等专业人士来校进行写作讲座，与学生进行交流互动，提高学生对作文的热爱和理解。
三、引导学生进行多样化的写作练习在作文教学中，可以引导学生进行多样化的写作练习，培养学生的写作能力和观察能力。
可以要求学生每天写一篇日记，记录自己的所见所闻；可以组织学生写读后感、观后感等，激发学生的思考和表达能力。
可以引导学生进行写景、写人、写事、写情感等练习，让学生在实践中体会到作文的乐趣和成就感。
四、充分发挥语言运用的作用作文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让学生学会用丰富多样的语言表达自己的观点和感受。
可以通过诗歌、歌曲、影视剧等形式，引导学生学习美妙的语言表达方式，提高学生的语感和修辞能力。
也可以以文学作品为素材进行写作练习，让学生通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平。
要让作文教学生活化，就需要从创设情境、开展活动、引导练习和发挥语言运用的作用等方面入手。
通过这些改进，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，让作文教学更加符合学生的实际需求，也更加贴近学生的生活。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在学生的语文学习中占据着重要的位置，它不仅可以提高学生的语言表达能力和写作水平，更重要的是可以培养学生的思维能力和创造力。
传统的作文教学往往是枯燥乏味的，学生缺乏对写作的兴趣和热情。
如何让作文教学生活化成为了摆在教师面前的一个重要问题。
生活化的作文教学应该是以学生的实际生活为基础，引导学生走出课堂，感受生活的美好，用自己的亲身经历和感受来进行写作。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以更好地培养学生的观察力和表达能力。
作文教学可以结合学生的实际生活进行。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，感受身边的人和事，让学生用心去体验生活、去感悟人生，从而获得写作的素材和灵感。
教师可以组织学生到校园、社区或家庭中进行写生，让学生亲身感受美好的事物，将这些感受进行写作表达。
作文教学可以融入学生的日常生活。
教师可以鼓励学生在生活中多读书，多听音乐，多欣赏艺术，培养学生的审美情趣和文学修养。
教师可以结合学生的日常生活安排作文任务，如写一篇关于家庭的作文，写一篇关于朋友的作文，写一篇关于学校的作文，让学生将自己的生活融入到作文中，使作文更加真实、生动。
作文教学还可以通过组织各种活动来生活化。
教师可以组织学生进行写作比赛，让学生在比赛中充分发挥自己的创作才能；教师可以组织学生进行作文朗读会，让学生通过朗诵自己的作文来展示自己的写作成果；教师还可以组织学生进行作文展览，让学生的作文在校园中展示，让更多的人欣赏和分享学生的写作成果。
作文教学还应该注重与学生的互动。
教师在教学中要多与学生交流、讨论、分享，鼓励学生展示自己的写作成果，给予学生充分的肯定和鼓励。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，引导学生选择适合自己的写作题材和方式，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
作文教学生活化是一项重要的教学工作，它可以提高学生的写作兴趣和水平，培养学生的审美情趣和文学修养，促进学生的全面发展。
教师应该积极探索，不断创新，在作文教学中注重生活化，让学生真正喜欢上写作，享受写作，从而在写作中得到快乐和成长。
让作文教学生活化
让作文教学生活化
现代生活中，每个人都需要写作文。
无论是在学校，还是在社会中，写作文都是必不
可少的。
作文不仅仅是一种表达思想的方式，更是一种表达个性的方法。
因此，将作文教
学生活化是非常重要的。
本文将从以下几个方面来探讨如何让作文教学更加生活化。
一、注重情境
让作文与现实中的情境结合起来，这样能让学生更好地理解并运用所学的知识。
例如，在学习叙事文时，可以让学生写一篇自己的故事，这样有助于学生更好地理解叙事文的写
作方法。
二、注重实践
作文教学不能仅仅停留在文字阅读和题目解析的层面上，而应该将实践放在重要的地
位上。
在教学过程中，老师可以让学生写出自己的一篇文章或作文，并进行相应的评价和
指导。
通过实践，学生不仅能够掌握一定的写作技巧，还能够将所学的知识应用到生活中去。
三、注重创新
也许，学生已经听了很多关于作文的知识，但这些知识未必就能让他们写出一篇有创
意的文章。
因此，对于作文教学，要注重创新。
可以通过分组比赛、主题写作等形式增加
趣味性，激励学生写出更加富有创意的作文。
总之，让作文教学生活化能够激发学生的兴趣，培养学生的写作技能和创新意识，也
能让学生更好地理解和运用所学知识。
在日常教学中，我们应该注重情境、实践、创新和
情感，让作文教学变得生动有趣，充满活力。
作文教学贴近生活的实践(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重作文技巧的训练，而忽略了作文与生活的紧密联系。
为了提高作文教学质量，本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。
一、创设生活情境，激发写作兴趣1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好作文源于生活，生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好。
可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等，让学生在感受生活的同时，激发写作兴趣。
2. 结合时事热点，引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。
教师可以结合时事热点，引导学生关注社会，关注国家大事。
例如，在庆祝建国70周年的背景下，可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作，表达自己的爱国之情。
二、贴近生活，选材丰富1. 拓展写作题材，关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。
教师应鼓励学生关注自己的日常生活，从身边小事中发现写作素材。
如：家庭生活、学校生活、社会生活等，使作文贴近学生生活，具有真实感。
2. 创新写作形式，激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试创新写作形式，如：日记、书信、剧本、新闻报道等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
三、强化实践，提高写作能力1. 开展课外实践活动，提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以组织学生参加各类课外活动，如：演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中提高写作水平。
2. 鼓励学生多阅读，积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。
教师应鼓励学生多阅读，尤其是阅读经典文学作品。
通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的写作水平。
四、注重评价，促进学生成长1. 客观评价，关注学生进步在作文教学中，教师应注重客观评价，关注学生的进步。
对于学生的作文，既要指出优点，也要指出不足，让学生在评价中不断成长。
2. 引导学生自我评价，培养反思能力教师应引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。
作文教学生活化策略
作文教学生活化策略作文教学是学生学习语文的重要内容之一。
好的作文教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养写作能力，激发学生对语文学习的兴趣。
传统的作文教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏趣味性和生活化。
我们需要寻找一些生活化的策略，使作文教学更加有趣、贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一些作文教学生活化的策略。
第一，走出教室，走进生活。
作文教学应该与学生的日常生活结合起来，教师可以带领学生走出教室，到校园、社区、家庭等地方进行实地写作。
在校园里，可以让学生观察大自然，记录下美丽的风景，写下自己的感受；在社区里，可以让学生参与社会实践，写下所见所闻；在家庭里，可以让学生观察家人的情感和生活，写下对家庭的理解和思考。
通过这样的生活化作文教学，学生可以亲自体验、亲自感悟，写出更加饱含真情和生活气息的作文。
第二，利用多媒体手段，增加趣味性。
在作文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，让学生在视觉、听觉上得到充分的刺激，激发学生的写作灵感。
通过播放一段有趣的视频，让学生观看后写下自己的感想；通过展示一组精美的图片，让学生用文字描绘画面；通过播放一段动人的音乐，让学生写下对音乐的理解和联想。
利用多媒体手段，可以增加作文教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
引导学生进行“写作游戏”。
在作文教学过程中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，让学生在游戏中感受写作的乐趣。
可以设计“写作接龙”游戏，每个学生根据上一个同学的作文内容进行延续创作；可以设计“写作比赛”游戏，学生按照设定的题目和要求进行即兴写作比赛；可以设计“写作表演”游戏，学生将自己的作文进行口头表演。
通过这样的写作游戏，可以增加学生的写作动力和积极性，激发学生的创作激情。
第四，利用真实故事激发学生的写作灵感。
在作文教学中，教师可以引导学生通过观察和体验真实生活中的故事，进行写作创作。
可以让学生观看一些真实的感人故事，由此激发学生的写作灵感；可以让学生体验一些真实的人生事件，写下自己的感悟和领悟；可以让学生走进真实的人生故事，进行写作创作。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，传统的作文教学常常显得枯燥乏味，缺乏生活化的元素，使学生产生厌倦情绪，从而影响到作文教学的效果。
为了让作文教学更加生活化，提高学生的学习兴趣和积极性，我们可以从以下几个方面着手。
通过引入生活化的话题和材料，使学生能够更好地理解和掌握作文知识。
传统的作文教学常常以抽象的、理论性的话题为主，这对学生来说很难产生共鸣和兴趣。
我们可以选择一些与学生生活息息相关的话题，如家庭、友谊、校园生活等，或者选取一些有趣的故事、新闻、音乐、电影等作为写作素材，使学生在写作中能够感受到自身的情感和体验，并从中获取灵感和创作动力。
通过鼓励学生多角度思考和表达自己的观点，培养学生独立思考和批判思维能力。
传统的作文教学往往以规范答案为标准，要求学生按照固定的模式和格式进行写作，这种模式化的教学方法不利于学生的创造性思维和个性发展。
我们可以给学生提供一些开放性的写作任务，如自由写作、议论文等，让学生自由发挥，充分发挥自己的想象力和表达能力，并且鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生的思辨能力。
通过组织一些生活化的作文活动，调动学生的积极性和参与度。
学校可以组织作文比赛、写作展览等活动，为学生提供一个展示自己才华的舞台；学生可以组织作文读书会、作文写作俱乐部等，互相交流和分享写作经验。
这样的活动可以让学生感受到写作的乐趣和成就感，增强他们对作文教学的兴趣和热情。
通过运用多媒体技术和互联网资源，丰富作文教学的形式和内容。
传统的作文教学过程中，主要依赖教师的口头讲解和学生的书面练习，这种方式显得单调乏味。
我们可以利用多媒体技术，如视频、图片、音频等来展示一些有趣的作文案例和写作技巧，激发学生的学习兴趣。
互联网资源也为作文教学提供了丰富的素材和参考资料，学生可以通过搜索引擎、论坛等途径获取更多的写作素材和写作指导。
要让作文教学更加生活化，我们需要从话题选择、教学方法、活动组织以及技术运用等方面进行改进。
作文教学生活化策略
作文教学生活化策略作文教学是语文教学中非常重要的一环，而如何生活化地进行作文教学是教师们一直在探索的问题。
生活化的作文教学能够让学生在写作时更加自然、真实、有情感，同时也更有说服力。
下面将介绍一些关于作文教学生活化策略。
一、关注学生的生活体验作文教学生活化的第一步是要关注学生的生活体验。
每个学生的生活都是独特的，他们的日常经历、情感体验都是作文创作的源泉。
教师在设计作文教学活动时，应该多关注学生的个人经历、兴趣爱好、家庭生活等方面，将这些生活元素融入到作文教学活动中。
可以让学生就自己的一个真实经历写一篇作文，或者根据一个具有代表性的生活情景设计写作题目。
这样做能够让学生更加主动、积极地参与作文创作，同时也使作文更加真实、有感情。
二、走进生活，做到观察作文教学要生活化，更需要教师和学生去走进生活，做到观察。
教师可以引导学生多去观察身边的人、事、物，多去感知身边的美好和故事。
可以在课堂上给学生展示一些生活中的优秀作文，让学生从中感受一些生活的美好和情感的流淌。
通过观察生活，学生能够更好地汲取写作的素材，并能更加真切地抒发情感。
教师自己也要保持对生活的敏感度，要注重平时对生活的观察和记录，积累更多的生活素材，为作文教学提供更多的资源和启发。
三、多样化的表现方式在作文教学中，教师不仅要关注学生的生活体验，还要多样化地进行表现方式的引导。
作文的表现方式包括文字的选材、结构的设计、语言的运用等方面。
教师在教学中可以引导学生尝试不同的写作风格，尝试不同的表达方式，例如叙述、描写、夸张、对比等手法。
教师还可以引导学生尝试一些新的媒介形式，比如图片、视频等，让学生以更加多样的方式来呈现自己的作品。
这种多样化的表现方式能够更好地激发学生的写作激情，同时也能够培养学生的审美情趣和表现力。
四、关注社会热点，引导思考作文教学生活化还要关注社会热点，引导学生思考。
社会热点是现实生活中的重要事件，也是学生写作的重要素材。
教师可以引导学生根据社会热点事件进行作文创作，让学生通过作文来表达自己对社会事件的思考和看法。
让作文更有生活味
让作文更有生活味一篇好的作文，应当是有生活的味道和情感的流淌的。
如何让作文更有生活味？以下分享几点个人的心得体会。
第一，生活是作文的灵感来源。
生活中的点点滴滴，都可以成为作文的素材。
比如一次旅行，一次兴趣爱好的体验，一次人与人之间的交流等等，这些生活中的经历和感悟能够让作文更加真实和情感丰富。
因此，我们平时应该多留意周围的人和事，多观察一些细节，这样才能够让作文有更多的生活感。
第二，语言的运用要贴近生活。
用言语描写出生活中的场景和氛围，让读者能够感受到作品中想表达的情感。
比如通过形容词和动词的运用来刻画人物和事物，让读者能够更加生动地感受到文章所表达的情感。
比如用写食物来表达人物的心情，用形容天气的方式来表现心情等等，这些都是语言的运用能够让作文更具有生活味的关键。
第三，作品的主题要鲜明。
一个好的作品必须要有一个鲜明的主题。
例如：生活中的挫败和成功，失落和希望，生命的意义等等。
一个鲜明的主题能够让我们在写作的过程中，更加清晰地抓住作品所要表达的意义，这样也能更好地表现出生活的味道和情感的流淌。
第四，深入挖掘主题，关注生命的发展和变化。
成功和失败、希望和失落、生命的意义和使命，这些都是生活困惑和追求的重点内容。
通过深入的挖掘主题，能够让我们更加深入的了解人生的不同阶段，进而将这些情感更好地融合进作品中，让作品有更加多元的生活味。
总之，让作文更有生活味，需要我们关注生活的方方面面，善于用语言表现生活中的情感、场景，抓住人生的方方面面，以感性的角度进行深入挖掘。
这样才能够让作文更加真实、生动，更加具有生活味。
让作文更有生活味
让作文更有生活味作文是学生在学习生活中的一项重要任务，它不仅是对知识的总结和表达，更是一个展现个人品格、情感和思想的平台。
很多学生在写作文时常常陷入形式化、机械化的表达，缺乏生活的味道。
怎样让作文更有生活味成为了一个亟待解决的问题。
我们要明确一点，作文不仅是一种文字表达，更是对生活的感悟和思考。
要让作文更有生活味，首先要注重生活的积累和感悟。
日常生活中，我们要多观察、多思考，多体验各种生活情感。
在阳光明媚的日子里，我们可以走到户外，感受阳光的温暖，品味大自然的美好，然后用心去描绘这些美好的体验，让作文与生活相结合。
在和朋友一起玩耍的时候，我们要用心感知每一份快乐和情感变化，这样在写作文的时候，就会更加真实、生动。
作文要贴近生活，就要有真实、鲜活的细节。
生活中的细节是无处不在的，比如一杯清晨的咖啡、一个陌生人的微笑、一个儿童的童真，这些都是生活中细小而美好的点滴。
我们可以通过这些细节来点亮作文，使作文更加立体、生动。
我们可以用文章来描绘那杯清晨的咖啡，那些细碎的泡沫，那抹浓浓的香味，那一刻的惬意，这样的文章必然会让读者感受到作者对生活的热爱和独特的感悟。
这就需要我们在日常生活中，注重观察、注重细节，发现生活的美好，并加以记录。
作文要与时代、社会和文化相结合。
我们所生活的时代不同于上一个时代，社会和文化也在不断变迁。
要让作文更有生活味，就要注重与时代、社会和文化相结合。
我们可以通过作文来表现当下社会的热点、人们的生活状态和发展变化。
这就需要我们通过各种途径去了解时事，关注社会热点，如新闻、报刊、网络等，从这些信息中汲取灵感和素材，将时代、社会和文化的元素融入作文之中，使作文更有时代感和社会感。
我们可以写一篇关于手机使用对年轻人生活影响的文章，这样的作文既贴近时代潮流，又表达了作者对社会问题的关注和思考。
作文要贴近学生自己的生活感受和情感表达。
每个学生都有自己独特的生活感受和情感体验，这些都是作文创作的宝贵素材。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文是学生学习语文的重要环节之一，通过写作文可以提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力。
许多学生对写作文兴趣不大，认为这只是一项枯燥的任务。
为了让作文教学生活化，可以从以下几个方面入手。
教师在设计作文教学活动时应关注学生的兴趣爱好。
学生在自己感兴趣的话题上更容易表达自己的想法和情感。
教师可以通过让学生选择自己喜欢的话题来激发他们的写作热情。
可以设置一些与学生生活经验相关的题目，如我的家庭、我的假期、我喜欢的书籍等。
学生可以从自己的亲身经历入手，以真实的故事和感受展开写作，这更容易引起学生的兴趣和投入。
教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的写作灵感。
传统的讲解和布置作文题来让学生完成的方式很容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试一些新的教学方法。
可以通过图片、视频、音乐等多媒体资源来引发学生的联想和想象力。
通过观看一段有趣的视频或者听一首美妙的音乐，学生可以写下自己的感受和想法。
教师还可以安排一些有趣的小组讨论或角色扮演活动，让学生在交流中得到更多的灵感。
教师可以引导学生进行实地写作。
传统的作文教学大多停留在课堂内，学生没有太多机会接触到真实的写作情境。
教师可以组织学生进行实地写作活动。
可以组织学生参观博物馆、动物园、历史遗址等地方，并要求学生在参观后写一篇观后感。
这样的实地写作可以让学生将所学知识应用到实际情境中，从而增加写作信心。
实地写作还可以丰富学生的阅历，拓宽他们的思维视野。
教师可以定期组织作文比赛或作文分享会，为学生提供展示写作成果的机会。
在比赛中，学生可以相互竞争，激发写作的积极性和创造力。
在分享会上，学生可以展示自己的作文，互相学习借鉴，进一步提高写作水平。
通过这些活动，学生可以感受到写作的乐趣和成就感，从而更加热爱并投入到写作中去。
作文教学要注重学生的兴趣和实践，使之与学生的日常生活相结合，让作文教学生活化。
通过关注学生的兴趣、创新教学方法、实地写作和组织作文比赛等方式，可以激发学生的写作热情，提高学生的写作能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅是一种语言表达方式，更是思维和文学修养的体现。
传统的作文教学往往显得有些枯燥乏味，缺乏生活化的元素。
如何让作文教学更加生活化，更有趣味和启发性，是当前语文教学中非常迫切需要解决的问题。
一、创设生活化的情境要让作文教学更加生活化，首先就要尽可能创设一些生活中真实的情境，让学生在情境中感受到写作的乐趣。
可以让学生以某种角色的身份进行写作，比如让他们假装成为一位作家、一位记者或一位游客，写一篇游记或报道，这样能够让他们更加投入写作的情境中，从而激发出更多的灵感和创意。
二、引入互动元素在作文教学中引入一些互动元素也是非常重要的，这能够让学生在写作过程中更加活跃和积极。
教师可以引导学生组成小组，进行合作写作，或者进行角色扮演，进行即兴表达等活动，这样不仅可以促进学生之间的互动与交流，同时也能激发学生写作的热情。
三、注重体验和感悟让作文教学更加生活化，还要注重学生的体验和感悟。
教师可以在教学中引入一些生活中的事例和故事，让学生通过身临其境的感受和体验来进行情感表达，这样能够更加符合学生的实际情况，让他们更容易产生共鸣和情感，从而有更多的素材和灵感可写。
四、开展写作实践要想让作文教学更加生活化，就需要让学生通过实际的写作实践来进行学习。
教师可以引导学生积极参与各种写作活动，比如写信、写日记、写作文、写评论等，这样不仅能够让学生在写作中得到实际的提高，同时也能够增强他们的写作自信心。
五、培养创新思维作文教学要想更加生活化，还需要引导学生培养创新思维。
教师在教学中可以引导学生进行多角度的思考，鼓励他们在写作中进行创新和突破，比如可以给学生一些启发性的题目和写作任务，让他们在写作过程中不断地发挥自己的创造力，这样能够让学生在写作中得到更多的乐趣和收获。
作文教学要想更加生活化，就需要注重创设生活化的情境，引入互动元素，注重体验和感悟，开展写作实践，培养创新思维等方面的工作。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是中小学教育中非常重要的一部分，孩子们在学校中可以通过作文练习获得更好的语言表达能力和思考能力。
然而，很多学生在写作文时会感到枯燥乏味，缺乏灵感，这也影响了他们的学习效果。
因此，我们应该如何让作文教学更生动有趣呢？第一，突破传统的板块分类，采用生活化的主题作文教学中的主题可以采用很多有趣的话题，例如当下热门的网络用语、流行文化等等。
让学生们关注并理解当下生活中的趋势和变化，增加学生们的主动性和积极性。
另外，我们还可以设计更具有个性化的话题，让学生囊括自身的感触和情感，激发学生的写作灵感。
第二，创造出不同的写作实践形式学生一直在重复着相同的作文形式，那样会让学习变得乏味。
我们可以引入不同的写作实践形式让学生尝试，如小说写作、电影剧本创作、诗歌写作以及游记等等。
学生可以在各自的兴趣领域内发挥想象力和创造力，让写作更有生命力。
第三，注重写作过程和思维方法的掌握写作教学应该注重写作过程和思维方法的培养和掌握，让学生在写作中获得更深的思考和更具体的实践。
我们可以在写作过程中加入批判性思维、表达展示等环节，提高学生提出观点和解决问题的策略水平，培养学生推理能力和逻辑思维能力。
第四，采用多样化的评估方法对于作文教学来说，评估也是非常重要的一步，它关乎到学生的学习动机和成绩的提高。
因此，我们应该采用多样化的评估方法，例如让学生通过口头表达和小组合作互评的方式进行自我评价，让学生更加关注自己的表达和思考方式。
同时，也可以采用传统的纠错和得分的评估方式，但需要注重评评估总结的详尽性和个性化。
总之，我们应该注重作文教学的生活化、多样化和创新性，让学生在写作中获得快乐感、成就感和认知进步。
只有这样，才能更好地推动作文教学的改革和发展。
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【摘要】“生活作文”是最具生命力的学习活动。
让儿童的作文更有生活味,应是语文老师在作文教学中追求的境界。
笔者在作文教学中尝试创设孩子喜欢的生活情境,让习作成为孩子觉得快乐的事情,并善于引导孩子捕捉生活中的镜头,让他们有事可写。
在指导细节描写的环节中,让孩子体验到生活重现的魅力,从而激发孩子习作的兴趣,变得乐写、善写,让孩子的童年洒满星光。
【关键词】生活作文;情境创设;兴趣激发让作文更有生活味———作文教学的几点做法樊冰华【佛山市东平小学,广东佛山528000】“让星光洒满童年的记忆”这是一种多么美好的境界!这也是全国特级教师周存辉老师提出的关于生活作文的教学理念。
在参加顺德区生活作文教学研讨活动中,聆听了特级教师周存辉老师作的报告《让儿童作文更有生活味》,给予我很多的思考:“生活作文”应成为作文教学的主流,因为它是最具生命力的学习活动;应让作文具有“生活味”,应让孩子写自己经历的事,说孩子的话,让孩子的童年洒满星光。
教师如能蹲下身子贴近孩子,让孩子在生活中找到自我,那么,点滴生活皆可成文。
回想起自己的作文教学历程,稍微梳理了一下,从如下几个方面谈谈自己的一些做法:一、创设孩子喜欢的生活情境,习作成为乐事在作文教学中,设计并开展与孩子生活、学习有密切相关的趣味活动,让他们在创设的活动中积累生活,有感而发,是一种很快乐的教学活动。
1.节日放异彩,习作更精彩每当节日来临,我便特意与孩子们策划节日活动,让每个节日都过得异常精彩与难忘,让这些活动成为孩子笔下流淌的记忆。
如圣诞节到了,师生一起动手布置教室,挂上五彩缤纷的彩带,串上五颜六色的汽球,在透明的玻璃窗上贴上一朵朵的“雪花”和白胡子的圣诞老人,原空荡荡的教室一下变得色彩斑斓起来。
在圣诞节的那一天,孩子们拍着手掌唱起了欢快的圣诞歌,在歌声中和自己的好友互赠节日礼物,送上最真诚、最美好的祝福。
活动过后,《快乐圣诞节》《最真的祝福送给你》《我们唱起了圣诞歌》《圣诞节同乐》等一篇篇活动手记自然而生,从精心布置教室到互赠礼物的温馨,一幕幕,一句句,都是孩子们内心真情的流露。
2.活动添光彩,习作展风采校园生活是丰富多彩的,如何让丰富的活动成为孩子习作的题材呢?我抓住一些活动的契机,自然而然地创设了一些特别的情境,让他们在情境中展示自己,营造一种自由表达的氛围,给予他们个性化表达的机会。
如在学校举行的“阳光阅读、智慧成长”讲故事比赛中,班里的张镇城同学获得了一等奖。
为了表扬他,为了激励其他的孩子去努力,我决定为他举行一个特别的“庆功会”。
孩子们一个个有序地走上讲台,走到张镇城面前,用自己的方式向这位“小功臣”表示了祝贺。
庆功会结束后,我从“举行庆功会的原因、同学们怎样为张镇城祝贺、小功臣的表现、自己的感受”等方面引导孩子进行细致的表述,孩子们痛痛快快地写下了《特别的庆功会》。
3.制作练技能,习作成“杰作”组织孩子进行一些手工制作活动,他们便能在“做”的过程中吸收更多的信息,产生感性认识,写作思维就会更加活跃。
比如,为了让孩子们写好自己做沙包的制作过程,我让他们带齐材料(包括针、线、布、剪刀)回到学校,在课堂上亲手制作小沙包。
在制作过程中,注意留意自己是怎样穿针、打结、缝线的。
制作完成后,引导孩子们从“找布———剪布———穿针引线———缝制———装沙———试投———再加工———感受”这些环节来写这次的实践活动。
我巡看着,发现很多的孩子都把自己的每一个动作,遇到“小挫折”时的心理想法以及胜利竣工的喜悦都写得很细腻。
一次的亲历制作,成就了一篇篇小“杰作”,制作过程的酸甜苦辣跃然纸上。
二、善于捕捉生活镜头,点滴可成文1.从“视而不见”到“眼中有物”不管是校园生活,还是家庭生活,每天都发生着这样那样的事情。
如何让这些事情成为孩子眼中的事,从而变成笔下的事,这就需要教师把孩子的目光牵引到事情中去,让这些“视而不见”的事情成为孩子的“眼中之物”。
有一次,班里的黑板擦坏了,有个同学主动从家里拿来了两块海绵替代原有的黑板擦。
可是好景不长,没过几天,这两块海绵便被戳得千疮百孔,四分五裂,变得面目全非。
这种现象让我看到了孩子不懂得爱护公物的行为,与主动为班里着想拿来海绵的同学的做法成了鲜明的对比。
我决定拿这两块海绵做做“文章”,让这件事情成为他们习作的题材,让孩子们在习作中自我反省。
我举起这两块不成样的海绵,孩子们一下子大笑起来。
“你们看到了两块怎样的海绵?”孩子们的兴趣一下子就来了,争先恐后地抢着来说。
“如果这两块海绵也有生命,被同学们折磨成这个样子,它们的心里是难受还是高兴呢?”孩子们一下子都不笑了,“如果它们会说话,在被同学们狠狠地戳穿“心脏”的时候会哭着说些什么呢?会想到什么呢?”我看到孩子们都沉默不语了。
“多么可怜的海绵宝宝啊!孩子们,能不能把它们的经历写下来?”就这样,有以写实的记叙文:《真不应该》《我错了》《还海绵宝宝一个公道》《爱护公物,人人有责》,有以想象的童话故事《海绵宝宝遇难记》《哭泣的海绵宝宝》《救救我吧》等,孩子们既在习作中展开丰富的想象,又深刻地认识到破坏公物的错误行为,可谓一举两得。
2.突发事件,生活作文的“插曲”对于在学校或班级里的突发事件,教师应善于抓住这些事件,引发孩子对事发现场的关注和思考,进行真实的记叙和细致的描述。
上课铃响了,小豪急匆匆地跑回自己的座位。
也许因为心急的缘故,没坐稳,一下子摔到地板上了。
周围的同学竟没有一个人站起来扶他一把,有的竟笑起来,有的毫无表情,事不关已的样子。
我急忙跑过去,把他扶起来。
“小豪同学摔倒了,此时的他最需要的是什么?作为同学,这时候应该为他做些什么?”孩子开始发表意见,认识到刚才自己的冷漠是种不应该的行为。
“杨子豪是怎么摔倒的,同学们是怎么做的?老师是怎么做的?怎么说的?从这件事中,你想到了些什么?我们来把这一过程好好写下来。
”对于这些突发事件,我都会及时引导孩子们对事情的过程作些了解,弄清楚事情的来龙去脉,再把它具体写下来。
3.“兴趣”就是最好的写作题材孩子们感兴趣的事情,就是他们写作最好的题材。
有一段时间,我发现孩子们偷偷地养一种叫“海洋宝宝”的玩物。
这些东西像塑料粒,五颜六色的,形状各异,有的像海星,有的像海螺,有的像夜明珠,非常可爱。
最吸引孩子的是这些玩意放在水里会一天天长大,就像一个有生命的东西。
我发现这点后,没有禁止这股玩风,还加入了他们的队伍。
我引导他们每天去观察这些海洋宝宝的变化,从颜色、形状、大小等方面进行,还引导他们去研究这些变化与什么有关系。
这样一来,这种玩风“合法化”后,孩子们表现出更浓的兴趣,每到课间时候,他们就三五成群地观赏着,比划着这些宝贝玩意,乐此不疲,似乎成了一个小小的研究学者。
后来,直至这些颜色鲜艳的海洋宝宝一个个泡成与水一样的透明,一篇篇的观察日记也顺理成章出炉了:我们都觉得小水珠和我们一样是有生命的。
要不,它怎么会长大呢?我们发现,它越长越大的时候,皮肤就不断地变化着,由原来的深色,变得越来越浅了,也越来越透明。
我们发现,它的长大,与天气和温度有关系:天气热的时候,它长得快点,放在太阳底下晒一晒,它长得就更快了。
晃动瓶子时,感觉它在水中跳着舞。
我们拿着小棍子撩它,逗它,它却调皮地躲开了。
最后,它与水的颜色越来越接近,完全融在水里,逐渐找不到它的踪影了。
4.从“告状”到习作“告状”是孩子们最喜欢做的事情,却是令老师最心烦的事情。
可自从发现了这其中的教学窍门,我却越来越喜欢孩子来找我“告状”。
因(下转63页)(上接61页)为我可以抓住这些时机为孩子搭建一座从“诉状”通往“习作”的桥梁。
比如:“老师,英语老师让我监督张小阳背单词,她却不配合,还骂我;放学下楼梯的时候还用书包撞我。
”“有这样的事?她是怎么骂你的,怎么撞你的?把当时的情境真实地写下来,老师再去找张小阳说理去。
”一次次的告状,锻造了一篇篇富有孩子生活气息的好作文。
三、习作应该有生活细节,就像放电影一篇习作,就像一部电影,里面有人物的动作,细微的表情,有反映人物个性的语言,把这些细节写好,就像一部电影在重现一样。
这是我经常对孩子说的话。
如何引导孩子在习作时做到这一点呢?在指导孩子写“礼物”这个话题的作文时,我选择了其中一个孩子的选材进行了这样的谈话引导:你要和大家分享的是关于一块鹅卵石的故事。
这么一块特别的鹅卵石,洗干净会显得更光滑。
你是怎么涮洗的?具体说说你的动作。
当你发现这块鹅卵石,心里有没有什么想法?你在送给同学的时候说了些什么?你的同学有什么反应?她是怎么说的?有了这些“点”的引导,孩子们都在聆听的过程中懂得要把事情过程中人物的动作、心理活动和语言写具体。
在完成了“礼物”习作后,我发现每个孩子的这些细节描写都有了明显的进步,习作中的生活气息更浓更醇了。
一路摸索,一路思考,我慢慢地感受到了生活作文教学的乐趣与魅力。
同时,也让我深切地领悟到,生活作文是作文教学的生命绿洲,只有达到“让生活进入作文课堂,让作文进入儿童生活”的教学理想境界,作文教学才能成为一件乐事!【参考文献】[1]陈敏.浅析小学语文作文的生活化教学[J].中学课程辅导(教学研究), 2019(2).[2]马秀菊,张东伟.小学语文教学中作文生活化的写作模式探究[J].新校园(中旬),2018(11).(二)提升作文命题创新水平作文命题的设计务必具备一定的新意,不能将过于空洞的内容纳入作文命题之中,使学生的作文创作能力可以在合理选择作文创作方法的情况下予以处置。
首先,小学语文学科的教师在进行作文教学方案设计的过程中,一定要对命题在教学内容设置方面的基础性价值具备充足的认知,使作文命题创新活动的实施可以较为成熟地适应新时期作文创作趋势的发展需要,并且凭借对作文命题的完整创新,更加全面地实现对作文创作内容的合理设置,以此保证教师可以为学生想象力的优化培养提供更大程度的保障,并使作文命题创新的措施可以有效地适应新时期作文创作的主体需要。
(三)提升作文教学素材积累水平教学素材的选择与应用要始终将空洞内容的规避作为重点内容,为作文教学素材的全面累积提供帮助。
首先,小学语文教师需要结合学生创新性思维培养的实际需要,将更多的教育素材应用于作文教学的具体活动中,使更多的作文教学活动可以在教育素材得到成熟完整积累的情况下加以应用,更好地适应作文创作的实际需要。
教师需要通过互联网渠道加强对新时期信息资源的关注,使作文素材的累积工作可以更加全面完整更多实现对创新性因素的成熟应用,并保证学生的创新性思维可以在更加丰富的教学素材影响下得到逐步优化。
总之,创新意识的培养很大程度上决定了小学语文课程的教育工作质量,因此,结合新时期教育工作的发展趋势,对小学语文学科作为创新意识培养的不足之处加以研究,并制定符合语文教育工作客观实际的策略,对优化小学语文学科的综合性教育质量,具有十分重要的意义。