改进小学作文教学几点做法论文
小学生作文教学几点做法
浅谈小学生作文教学的几点做法摘要:本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧。
学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。
要让学生会写、爱写,从而开发学生的写作源泉,能用他手中的笔描绘他们多彩的生活。
关键词 :作文素材写作生活阅读写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。
小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。
作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,”我手写我口,我手写我心”。
但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。
学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。
如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文”言之有物”,谈真话,抒真情。
这里我谈谈自己的几点看法。
一、留心生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:”生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。
的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。
通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。
大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。
怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。
如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。
先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。
另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。
通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。
这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。
可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。
他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。
对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。
如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。
搞好作文教学的几点做法
是否深刻 、 细致 ， 直接关 系到文章质量 的高低 。观察深 刻， 感受 、 体验就深 ， 能触发写作起因 ， 就 发现题材价值。 作文源于多姿的生活。 我们身边每时每刻都有许多新鲜 事， 由于小学生无意注 意占主导 ， 观察能力还很弱 ， 多 很 小学生虽 然置身现实生活 中 ，但对 现实生活里 的人 和 事 、 和物缺乏观察 ， 景 难于发现其 间内在的联系和发展 关系 ， 以至于出现作文 内容重点不 突出， 条理混乱 ， 不能 清楚地写所见 、 闻、 所 所感。 因此 ， 针对此情况 ， 引导学 我 生从课 内走 向课外 ， 亲身体 验 ， 亲历情景 ， 激发 兴趣 ， 我
三 、 结 总
文。译 者要 采取审慎 的态度 ， 合理 的策 略 ， 以最 接近于 原著 的艺术 效果方式 ， 来消除读者 的意义真空 ， 以期最
大 限度地传达原著所蕴涵 的语 义和文化信息 。
参考文献 ：
… 陈 劲 节 ． 西文 化 差 异 对 英 汉翻 译 影 响 的 比较 分析 Ｕ， 江 中 ］浙
小 学生 ， 总是怕作 文 ， 厌作 文 ， 总觉得作 文无话 可
说， 十分头痛。如何 帮助学生快快乐乐 的写作文 呢？如
何使学 生的作 文言之有物 、 言之有序 ， 而且富有 童心童 趣， 成效显著呢？我认为有 以下几个方法策略 。
一
、
抓住 关键
兴 趣 第 一
俗话说 ：兴趣是最好的老师” “ 。学习兴趣 是激发学 生学 习积极性 的一个 重要的心里 因素 ，在 学 习中起 着
就多方面 、 多角度地 引导学生按顺 序 、 有重点 地学会观 察 ， 于观察 。例如 ： 善 写校 园里一排雪松 时 ， 我引导学生 观察它的形态 、 颜色 、 变化 ， 住松树的特点 ， 抓 使学生 在 观察 中轻轻松松地完成作文 。
指导学生作文几点做法论文
浅谈指导学生作文的几点做法【摘要】老师是学生成长过程中的引路人。
老师是学生作文的指导者。
作为语文老师，在学生写作文上，应该怎样帮助学生找一个支点，做一个正确的引路人呢？指导学生作文，要从内容入手。
写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是”无说可说”，”无事可写”。
因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地收集素材。
【关键词】指导作文积累灵活学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。
我认为，造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。
鉴于这种情况，我根据学生的生活实际和年龄特点，拟定文章题目后，引导学生观察生活，收集作文素材，学生感到有事可写，有话可说。
”指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料重视生活实践作文离不开生活。
教师要引导学生从生活中来，到生活中云。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。
教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参加与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开户鲜活的永不枯竭的源泉。
1.开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
通过开展形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文”有话可说”作好了铺垫。
2.观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即”治本”的有效措施。
小学作文教学改革几点做法[论文]
![小学作文教学改革几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b1aa6882680203d8ce2f245c.png)
小学作文教学改革的几点做法小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。
新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。
笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。
新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
一、尊重学生，让作文尽显生命原色《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。
传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。
随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
二、注重积累和发现生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
作文需要积累和发现。
如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。
“巧妇难为无米之炊。
”说的就是这个道理。
为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。
例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。
作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
我对小学生作文教学的几点做法
多管齐下搞好语文教学
内蒙古 固阳县 清 海希 望一 Ｊ 、 学
首先 课堂教学灵 活多变 ， 要迷住 学生。在课堂 是经常是老师 尽情表演 ， 学生袖手旁观 ， 这种教学方法只会误人子弟 ， 如何改变陈旧的教学结构 ， 根 据 教材 ， 教师 自身的特长和学生不 同层次的情况 ， 灵活地设计能充分调动学生 主 动学 习的教学环节 ， 让他们学得新鲜有趣 ， 兴致盎然昵。我是从这几 个方 面入 手的， （ １ ） 开展 多媒体教学 ． 很 多文章如 《 黄 山奇石》， 光靠老 师上课讲述 并 不能取得 良好 的效果 ， 许 多学生从未到黄 山去游玩过 ， 没有一点感性认识 ， 这 时候如果光靠老师讲述 ， 学生根本无法理解 ， 我于是找了黄山的风景视频 ，让 学生先通过 影象对黄 山有 一个初步 了解 ， 伴随着优美的音乐 ， 学生跟随着 视频 里 的导游痛 快地游览 了五岳黄 山 ，自然教学 中就省 了不少力气 ， 达到了事半功 倍 的效果 ．省时省力效 果还好 ， 何乐而不为 ． 在上诗歌部分时 ， 我都会找一些 配乐 朗诵 ， 在悠扬 的配 乐朗读 中 ， 学生也情不 自禁地跟着读起来 ， 在阅读的过 程 中间 ，那里需要停顿 ， 那里需要抑扬 ， 那里需要顿挫基本上听两遍就可以掌 握了 ． （ ２ ） 建立学 习小组 ， 在课堂上可 以通 过讨论用集体智慧来解 决问题。 同 时还 经常展开小组之 间的竞赛 ， 对一贯表现突 出的小组进行嘉奖 。如：给小组 各成员给与”优”的奖励 ．一单元 累积 使个优 ， 平 时成绩可获得相应的加分 。 同时对每学期表现突 出的十位 同学进 行物质鼓 励 ．奖品嘛 ：是本人 自 掏腰 包 ， 买一些笔记本或钢笔等 小东西 ． 礼轻情意重 ．以此促进 学生 的积极性 。（ ３ ） 改 收作业为收难题 ，改教师问为学生问教师 ， 在上课 时用投影仪显示 出来 ， 要求 大家和我一起回答 ．因为有学习小组的积极表现 ． 课堂气氛越来越活跃。很多 问题迎刃而解 ．学生也很容易就接 受了 （ ４ ） 要求学生加强阅读 ， 学会记读书笔 记． 我为他们推 荐了一些书 目， 让学 生在 阅读课或者在课外时间阅读 。阅读课 上我教会学生读书方法 ，并经 常性的开展读 书交流 ，互相评价 ，当然 ， 老师 自 然也要以身作则 ， 把 自己的读书笔记和学生进行交流 。（ ５ ） 带领学生走进 自然 让他们置身于丰富多彩的世界培养 良好的观 察能力。在春天 ， 让他们看看枝条 的翠意 ： 在冬天 ， 让他们看看皑 皑的自雪 ： 在秋 天 ， 让他们 看看丰收的果实 ： 在夏天 ， 让他们体验大汗淋漓的感觉。 岂不比在课堂里说教真实的多。 其次在 阅读 上教 师应做打开学生 阅读视野的大 门的钥匙 。教材的知识是 有限的 ， 课堂教学也是有限的 ， 然而知识的无 限的 ，随着科学文化 的发展 ， 学 生光学会教材是不行的 ， 也是不够 的 ，在语 文教学 上就是要求我们语文教师要 不断发展课外阅读 ， 开拓 阅读视野 。 语文教师要 做好 打开学生阅读视野 大门的钥匙就要求我们 不能整天围着 课本转 ， 要给学生创造 良好的课外阅读环境 ，让学生从课堂 学习中走 向课外学
提高小学生作文水平的几点做法
提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。
近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。
１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。
为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。
在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。
二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。
三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。
这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。
２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。
让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。
我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。
学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。
掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。
最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。
小学作文教学改革的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是创造想象的一种形式， 是一种积极主动的思考方式 ， 它可
以冲破 人们 的习惯 思 维 ， 打破 常 规 ， 摆脱 守 旧的 思维 习惯 ， 开 拓创 新 的设 想 。
堂外 ， 我们 充分 利用 课外 这个 “ 大市 场” ， 帮 助学 生 向生活 要
、
尊 重 学生 ， 让 作文 尽显 生 命原 色
《 语 文课 程标 准》 指出： “ 写作 要感情 真 挚 ， 力求 表达 自己 对自 然、 社会 、 人 生 的独 特感 受和真 切体 验 。 ” 在 作文 教学 中 ， 要 充分 尊重 和相 信每 一位 学 生 ， 让 他们 想说 什么 就 说什 么 ， 想 写什 么就 写 什么 。在 学 生遇 到 困难 的 时候 ，老 师给 予 明 确、 具体 而有 效 的指导和 帮助 ， 或 者组织 引导 学生互 相帮 助 ， 引 导学 生在生 活实 践中探 究体验 ， 用心灵 观察 人 、 事、 景、 物， 揭 露弊 病 ； 组 织 学生 相互 批 改作 业 、 评 阅试 卷 ， 发 现 问题 ， 改 正 错误 。 学 生 经常 提 出 问题 、 探 讨 问题 ， 不仅 可 以培 养 其创
其 创 新潜 能 。 例如 ： 在 学习有 关 环境 问题 时 ， 设计 如 下几 个
“ 扩散性 问题” ： 人类破坏森林 ， 会给地球带来哪些影响？近 年来， 根据若干科学家的测算， 现在全球气温有 明显变暖的 趋向， 这种趋 向会给地球带来哪些影响呢？怎样保护生态
环境 ？要求 学 生充 分展 开 思路 ， 先 不考 虑想 出来 的合 不合 实际， 可不 可 行 。 只 有 这样 ， 思维 才可 望 得到 较 大程 度 的发 散， 许 多暂 时不 为人 理解 的有价 值 的智 慧 的火 花 ， 才 不 致被
试议小学高段作文教学几点做法论文
试议小学高段作文教学的几点做法摘要：作文训练是小学语文教学的重要一环，大多数小学生学习语文最为困难的是如何写好作文。
怎么激发小学生对写作的兴趣，如何提高他们的写作能力是小学语文教学的重中之重。
《义务教育语文课程标准》中对中小学生作文训练有明确的要求，但要真正落实这个方面却是我们语文教学面临的重要课题。
关键词：小学生作文教学方法关注学生各方面素质提升，已成为当前教育改革的大趋势，而作文教学恰恰是对学生进行素质教育的主战场。
我针对5、6年级小学生的实情，摸索出了一套符合小学生特点，实效又很显著的方法，简要介绍出来与大家交流。
一、背思同行，以读促写“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。
我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有目标的去朗读。
诱导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，构成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。
从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。
作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。
其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。
二、理论武装，形式多样叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。
小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。
教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。
小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。
小学作文教学改革的几点尝试
小学作文教学改革的几点尝试新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。
在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。
美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。
写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。
在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。
1、积极引导学生从观察入手。
学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。
以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写作素材，才能对写作产生兴趣。
2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。
听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。
作文教学改进措施
作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。
为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。
2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。
3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。
二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。
为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。
2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。
3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。
三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。
2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。
3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。
四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。
因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
试议培养小学生自改作文能力几点做法论文
试议培养小学生自改作文能力的几点做法摘要：语文教学要重视学生多方面能力的培养，而认真指导学生进行作文自改又恰恰与课标精神相吻合，因为只有这样才能充分调动学生积极主动性，让他们在自主参与和亲身体验中强化改文意识，锤炼改文技巧，提升改文能力。
本文旨在透过几点具体做法对如何指导学生自改作文有所启示，不当之处请斧正。
关键词：培养自改能力作文“文章不厌百回改”。
我国著名作家叶圣陶对作文修改推崇有加，多次以自己的切身体会强调“好文章都是改出来的”。
《小学语文课程标准》对学生自改作文能力的训练有明确要求，具体而言，3—4年级要求“能修改习作中有明显错误的句子”，5—6年级要求“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。
而教学实际又是怎样的呢？程序固定，令人堪忧：老师设题—学生作文—老师批改，似乎写作训练早已分工明确，学生只有“写”的命，断然没有“改”的份。
如此下去，学生作文谈何兴趣，写作能力怎能提高？可以这样说，改变当前教师在作文批改上的“一统天下”已经刻不容缓。
只有放手让学生自改作文，让他们在作文批改中动脑、动手，才能真正提高学生们的整体作文素养。
一、重熏陶，激兴趣做事要成功，兴趣必先行。
要培养学生的自改作文能力，关键是要激发学生自改作文的兴趣。
我认为可从以下几方面激发兴趣：1、依靠教师魅力。
小学生普遍对教师有种敬慕与依念之情，爱屋及乌，十分容易将情感迁移到教师所教学科上，形成对该学科的兴趣。
为了优化作文教学，提升学生作文训练实效，我在学生每次作文时也同步进行“下水作文”，并把自己的习作张贴在教室墙上，让学生们品评。
长期坚持下去，教师这种亲力亲为的举动就产生了一种无声的动力，使学生从中悟出一些道理，认识到写作其实并不神秘，并结合自己习作，发现不足，查找差距，从而激起自改作文的兴趣。
2、借助名人效应。
教师除了身体力行，亲自写“下水作文”去感化学生，赢得学生的钦佩外，还应给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得：文章就应反复修改，方能使之更加完美，放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受。
提高小学习作教学实效的几点做法
其 次 。 做 好 “ ” 同 时 ， 要 注 意 几 个 在 多 的 也 “ 。 少”
（ ） 一 减少对 学生的习作束缚 学 生对 自己 爱 写 的 、 兴 趣 的 作 文 自然 乐 在 其 中 ， 有 觉 得 这 是 抒 发情 感 的 好 机 会 。反 之 ， 厌 写 的 、 话 可 讨 无 写 的 作 文 自然 苦 不 堪 言 ， 般 无 奈 下 ， 能 瞎 编 捏 造 ， 万 只
可以多模仿 ： 桂林 山水》 完后 ， 如《 学 要求学生 仿
照 课 文 的 写 法 写 家 乡 的 一 处 景 。小 练 笔 就 让 学
生 及 时 把 心 中所 思 所 想 写 下 来 ， 累 素 材 ， 富 积 丰 习 作 的方 式 ， 阅读 与 习作 一 箭 双 雕 。 对
Ｔ
ｊ 警
材 、 教 法 时 间 ， 提 高 习作 教 学 的 指 导 效 果 打 备 为
下 基础 。 （ ） 多 习作 训 练 的 方 法及 形 式 二 增
广 西横 县教 研室 一 ０ 莫 ∽００ 一
ｎ
现 代 习 作教 学 的题 材 多样 化 ， 定 了 习作 教 决 ． ‘ ｜ 学 方 法 的 多 样 化 ，必 须 改变 以往 单 一 的训 练 方 －
、
＿、 ＾ ＼
一
、
习作讲 坛
在学 生 习作 中 ， 在 着空 话 Nhomakorabea、 话 、 话连 存 假 套 篇 ， 乏 独 特 的 思 想和 个性 感 受 。 认为 ， 师 的 缺 我 教 粕晕
、
应 针 对 不 同 的课 文 内 容 进 行 挖 掘 ， 准 训 练 点 ， 抓
对 课 文 内容 进 行 补 白 、 化 、 细 延伸 。可 以 多感 悟 ：
提高小学生作文能力几点做法
提高小学生作文能力的几点做法作文教学是语文教学的重要组成部分,然而当前在作文教学中存在的最大问题仍是学生写作积极性普遍不高、怕作文、厌作文、无话可写。
学生对教师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写,总之就是“要我写”。
如何引导学生从“要我写”的被动心境下解脱出来,代之以“我要写”进而达到“要写好”的境界呢?近年来,我根据学生的实际情况,摸索了一下做法,现归纳如下:一、激发写作动机、培养写作兴趣兴趣是最好的老师。
激发写作动机,就是要学生明确为什么写。
学生写作的作用不外乎两点:一是起到交流作用,即写成文章发表与人沟通。
二是起到训练作用,通过写作练习,提高思想认识水平和写作能力,使学生以适应当前学习和将来工作需要。
让学生明白作文不是为老师写,而是在教师的指导下写好作文,交作文是为了求得老师的指导。
习作的真正动机是为了学生将来工作需要和社会需求。
培养学生正确的写作动机,我是这样做的,尊重学生个性,尊重学生差异,对不同程度的学生,提出不同的目标要求,让每个学生都有话可说、有话可写,分类推进,学生一练一得循序渐进,程度好的适当提高标准,肯定优点,指出存在问题,让他们看到差距,不断改进。
程度差的适当降低要求,及时评价,适当鼓励,使他们看到进步,尝到甜头,从而产生写作兴趣。
二、广泛阅读,积累素材俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都充分说明了阅读与写作的关系。
因此,我十分重视学生的阅读,读书积累才是语言、思想之源。
我把教材作为基本读物,注重范文引路,进行模拟训练,再向学生推荐课外读物,如:童年书架、优秀诗文、部分名著,让学生大量阅读并坚持写读书笔记,记录好的词语、名言、名句、精彩片段。
学生阅读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉表达欲望,下笔时方能左右逢源,运用自如。
总之,加强阅读训练,可以使学生头脑充实起来,变得聪慧,为学生写作奠定语言基础。
三、深入生活,观察生活,积累写作素材生活是写作的源泉。
小学语文论文关于改进小学语文作文教学方法的分析通用版
小学语文论文-关于改进小学语文作文教学方法的分析通用版目前，我国小学语文作文教学存在两难“现象”，在教师看来，教授学生作文可谓是难上加难，学生在学习的时候也是心有余而力不足，久而久之，学生写出来的文章就显得杂乱无章，为此，教师在作文教学中必须采取新颖的教学方法。
一、采用多样化的授课形式作文教学中，教师常常只重视思维方式的创新，殊不知，教师不能忽视的还有创新授课形式，它是教师教学中不可忽视的内容。
首先，教师必须为学生创建一个和谐、民主、开放的课堂教学环境，只有这样，才能最大限度地发挥学生的主体地位，才能激发学生的潜能；其次，教师必须摒弃传统落后的讲评式授课模式，积极采用多样化的授课模式，比如游戏式、小组合作学习等，此外，教师还可以在休息时间为学生组织一些讲故事、猜谜语、成语接龙游戏，这能够有效地锻炼学生的语言表达能力和想象能力。
二、从生活出发，积极积累写作的素材小学作文教学方法的创新不应该只局限在课堂上，相反的，教师教学要从实际生活出发，把作文教学与生活紧密结合在一起。
首先，教师应教会学生观察生活。
生活中有很多学生可能会用到的素材，让学生学会观察，这样既能培养学生的观察能力，也能让学生发现生活中有趣的事物；其次，教师要让学生学会体验生活。
作文与我们的生活息息相关，这就要求教师改变传统的教学观念，将学生带出书本，让学生感受来自大自然、日月星辰等的素材，这时学生写出来的作文一定比坐在教师里想象得丰富。
三、激励学生多进行课外阅读提高学生基本能力最重要的措施就是让学生多进行课外阅读，这既有利于拓宽学生的眼界，也可以尽快地实现作文素材的积累。
就现在的小学语文阅读教材而言，它能够最大限度地契合学生的心理状态，是最适合学生年龄需求的读物，因此，在教学中，教师要积极地引导学生，使学生能够沉浸在语文的魅力中，与此同时，教师还要积极地鼓励学生，让学生能够将已有的知识运用到写作中去。
总之，提高学生语文写作水平势在必行，它既需要教师的大胆改革，也需要最大限度地调动学生学习的积极性以及主动性，这样，学生写出来的文章才会炫目多彩。
农村小学作文教学一些策略论文
农村小学作文教学的一些策略一提到作文课，许多教师都说‘怕’，学生更是苦不甚言。
尤其是农村的孩子，家庭教育程度的不同，写作水平参差不齐，文笔杂乱无章。
为提高分数，有的教师采取强硬措施“背诵作文”。
故此，语文水平也相对提高。
诚然，这是提高学生成绩的快捷途径。
可是新课程标准指出：作文是学生语文素养的综合体现。
能具体明确、文从字顺的表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的写作方式写作。
《语文课程标准》还强调：小学生作文主要对写话有兴趣；乐于书面表达，能不拘形式，写下见闻、感受和想象；注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容。
这就是对作文教学的要求。
因此，对当前新课程理念下的小学作文教学，我颇有几点见解：一、注重平时积累好词、佳句、精彩片段等1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
浅议改进小学作文教学
浅议改进小学作文教学
现代社会不仅要求学生掌握知识，而且还要求他们具备良好的文字表达能力，中尤其重要的一点是，它们要能够熟练地写作，以完成写作性的任务。
因此，在小学的教育中，如何提高学生的写作能力成为一个值得思考的问题。
针对改进小学作文教学，教师应该采取怎样的措施，才能提高学生的写作能力?显然，在面对这个问题，我们必须要从多方面探讨和探索，以下是我的几点建议：
首先，教师应该充分利用自然环境去鼓励学生积极参与到写作活动中来，自然环境可以激发学生的激情和灵感，帮助他们把握住一个有趣的话题，从而使他们的写作活动更有成效。
其次，教师应该把握住文字知识的教学。
文字知识无处不在，在写作中，它是必不可少的。
对文字知识的教学，教师应该注重内容和方法，及时纠正学生的错误，帮助学生熟悉各类文字，提高文字表达能力和把握素材的能力。
再次，教师应该把握住写作方法的教学。
写作是一个周密的体系，它包括构思、收集素材、排版等多个环节，学生只有掌握每个环节的写作方法，才能熟练掌握写作技巧。
最后，教师应该督促学生完成写作任务。
在完成任务的过程中，教师可以利用影响学生执行任务的条件，例如，可以让学生使用自己偏爱的电脑软件，以增进学生的写作兴趣，激发他们创新思维的活力，有效提高学生的写作能力。
以上是我对改进小学作文教学的几点建议，虽然小学作文教学的改进有着许多困难，但是，只要我们认真倾听学生的建议，充分利用自然环境，注重文字知识和写作方法的教学，督促学生完成写作任务，小学生的写作能力终会大有改善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改进小学作文教学的几点做法
目前小学作文教学还存在不少问题，作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，这就是一些较为突出的问题。
针对这些问题，笔者谈几点肤浅的认识。
一、加强学生观察能力的培养。
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到”无话可说”，”无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服”无材料可写”的缺点。
在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
一要进行指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。
为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
二要进行自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。
联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。
二、引导学生积累写作素材。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：”巧妇难作无
米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。
所以学生作文要有雄厚的材料。
”所谓”雄厚”就是广泛吸收积累之结果。
一要从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。
那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
二要从书本中积累素材。
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：”读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。
以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。
让学生做到多读精思，举一反三。
三、加强指导，教给写作方法。
大多学生作文时的所表现出的共性是”眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。
”所以在实际教学中，一要把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。
每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家
是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
二要认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。
但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。
所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
三要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
四要帮助学生编制写作提纲。
提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。
这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
四、提高学生的作文兴趣。
”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个”乐”字，而”乐”建立在”趣”的基础上，有”趣”才会”乐”才会”灵”。
反之，无”趣”生”优”，生”优”则必”厌”。
所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。
要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
一是命题要揣一颗”儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；二是指导要用一种”儿童调”。
要把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；三是评改
要借一双”儿童手”。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。
（按
五、指导学生学会自己修改作文。
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。
但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。
可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。
因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。
教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。