作文教学中的几点做法
如何教学生写作文
如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。
那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。
首先，要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。
此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。
其次，要注重写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
再次，要注重写作过程的指导。
在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。
同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。
最后，要注重写作成果的展示和鼓励。
当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。
同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。
总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。
只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。
作文教学经验交流发言稿
大家好！很荣幸能在这里与大家分享我的作文教学经验。
作为一名从事作文教学多年的教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈作文教学的几点心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我常常创设各种情境，让学生在真实的语境中感受作文的魅力。
例如，在教授《秋天的校园》一文时，我带领学生走进校园，观察秋天的景色，让他们亲身体验秋天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 引导学生关注生活，挖掘生活素材。
作文来源于生活，生活是作文的源泉。
我鼓励学生关注生活，挖掘生活中的点滴素材，使作文内容更加丰富、生动。
3. 举办作文比赛、朗诵会等活动，激发学生的创作热情。
通过举办作文比赛、朗诵会等活动，让学生展示自己的才华，提高他们的写作积极性。
二、培养学生的写作能力1. 注重观察力的培养。
观察是写作的基础。
在教学中，我注重培养学生的观察力，让他们学会观察周围的事物，发现生活中的美。
2. 加强写作技巧的指导。
针对不同类型的作文，我给学生讲解相应的写作技巧，如记叙文的六要素、议论文的论点、论据、论证等。
3. 鼓励学生多阅读、多积累。
阅读是提高写作水平的重要途径。
我鼓励学生多阅读优秀作品，积累好词好句，提高自己的语言表达能力。
4. 注重作文修改。
作文修改是提高作文质量的关键。
在教学中，我要求学生认真修改自己的作文，培养他们的修改能力。
三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平不同，兴趣和特长也有所不同。
在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教：1. 针对不同学生的写作水平，设定不同的写作目标。
对于写作水平较高的学生，我鼓励他们发挥自己的特长，创作出优秀的作文；对于写作水平较低的学生，我给予更多的指导和鼓励，帮助他们提高写作水平。
2. 针对不同学生的兴趣和特长，提供个性化的写作指导。
例如，有的学生擅长描写景物，我就引导他们观察生活中的美景，提高他们的写作能力。
浅谈作文教学的几点做法
浅谈作文教学的几点做法作文教学是语文教学中重要的组成部分。
小学作文教学，重点是“作”与“改”。
但一般情况下，学生在“作”的方面常感到无话可写，对于作文课怀有一种畏难情绪和惧怕心理。
而在“改”的方面，传统做法是“精批细改”。
教师努力地“精批细改”了，但作文本发下来，认真琢磨批改道理的学生毕竟是少数，教师的辛勤劳动收不到应有的效果，因此也影响了教师的教学情绪。
为此我在原来对作文教学研究的基础上就以上两个问题进行了积极的探索研究，借此机会意与各位同仁交流探讨。
一、小学生感到作文无话可写的原因是缺乏素材的积累和对生活敏锐的观察，为此我带领学生：1、多观察了解“观察是写作的第一步”，如果没有细致观察，怎会写下脍炙人口的文章？学校生活并非平淡无奇，不同的事物或个人有不同的形态，特征、情感或者背景。
要知道“玫瑰花、紫罗兰、月季等都是花，但是，它们却各有各的色彩，各有各的香气”。
只有多看看，多闻闻，并不断作比较，才有可能真正认识它们。
所以写作要抓住不同事物的特征，去观察，去分析，去体会，才能“成助于胸”。
为了使学生有话可写，有文可“作”，我常领学生走出课堂，使学生身临其境，见其人，识其物，闻其声，边看边思考。
比如我利用节假日的时间，领学生去双庙水库垂钓，去老龙湾游览，学生在这里看到了水中的鱼，空中的鸟，风中的树，雾中的山，领略春之朝阳、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通过留意研究景物的声、形、貌、色，发现大自然的美；我还带领学生去田间地头、工厂集市参观，到烈军属、孤寡老人家访问，让他们去关心周围人们的衣、食、住、行，去体会人间的温情。
这样既调节了生活节奏，透了口新鲜空气，又于宽松闲适之中增加了见闻。
还使学生获得了第一手材料，作文也就有了着落。
2、多阅读浏览，注重积累。
语言材料的积累单靠几节语文课是绝对不够的，平时多鼓励学生阅读课外读物。
另外，虽然学生对有些文字很感兴趣，但又不可能人人过目不忘。
所以我指导学生分类摘录文章，注重写作材料的积累。
源头活水哪里来——谈作文教学的几点做法
能信手 拈 来 ，写 起 来才 会 得 心应 手 ，水 到 渠 成 。大 家 知道 ，
坚 持写 日记 是学 生积 累写 作 素材 的重要 途 径 之 一 。从 小学 开
始 ，不 少 学 生就 坚持 写 了，但 有 的人 作 文 还 是 写不 出 ， 写不 作 教学 中 ，不 少 学 生有 这 样 的疑 问：我 也 是 仿照 优 秀作 文 或
“ 书 是 地地 道 道 的基 本 功 。 ” 口学 生所 学 的课 文 ，多 是经 读 典 名 篇 ，学 生 不仅 要读 懂 ，读 透 ，还 要 灵活 掌 握其 中的 写作 方 法 和技 巧 ， 能够 为 自己 的写 作服 务 。 除 了课 本 以外 ， 学生
、
引导 学 生 用 心感 受 生 活 ，积 累并 灵 活 运 用 素材
秀课 外 读物 给 学 生 。引 导 学生 多 读 书 ，读好 书 。教 育学 生在 读书 时 ，把 书 中触动 自己的地 方 ， 如人 物 刻 画 、细 节描 写 、 环 境 渲 染等 写 得 生动 的 文字 记 下 来 ，加 以消化 吸 收 ，为 以后 写作 所用 。书 读得 多 了， 经过 消化 吸 收 ， 自然 能 形成 自 己深
泼地 流 个 不歇 。 ，Ｊ大 干 世 界 ，五 彩 缤纷 的大 自然 ，丰 富多 的 时 间精 力有 限， 加上 课 外读 物 良莠不 齐 ， 教师 要 根据 学 生 ，”
彩 的社 会 生活 ，形形 色 色 的人 和 事 就是 学 生取 之 不 尽 ，用 之 不竭 的 “ 源头 活 水 ”和 “ 源 ”。 泉 中学 生 作为 大 干世 界 的 一 员 ，每 天生 活 在 这个 五 彩 的社 会 中， 为什 么会 对 自 己周 围的 景物 ，人和 事 无 动 于衷 呢 ？关 键 在 于 学生 是 否 “ 心 ” ：细 心观 察 ，用心 感 悟 。这 就 要 求 用 的具 体 情 况 ，适 时适 量 地 推荐 一 些 难 易适 当 、 品位 高雅 的优
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
搞好作文教学的几点做法
是否深刻 、 细致 ， 直接关 系到文章质量 的高低 。观察深 刻， 感受 、 体验就深 ， 能触发写作起因 ， 就 发现题材价值。 作文源于多姿的生活。 我们身边每时每刻都有许多新鲜 事， 由于小学生无意注 意占主导 ， 观察能力还很弱 ， 多 很 小学生虽 然置身现实生活 中 ，但对 现实生活里 的人 和 事 、 和物缺乏观察 ， 景 难于发现其 间内在的联系和发展 关系 ， 以至于出现作文 内容重点不 突出， 条理混乱 ， 不能 清楚地写所见 、 闻、 所 所感。 因此 ， 针对此情况 ， 引导学 我 生从课 内走 向课外 ， 亲身体 验 ， 亲历情景 ， 激发 兴趣 ， 我
三 、 结 总
文。译 者要 采取审慎 的态度 ， 合理 的策 略 ， 以最 接近于 原著 的艺术 效果方式 ， 来消除读者 的意义真空 ， 以期最
大 限度地传达原著所蕴涵 的语 义和文化信息 。
参考文献 ：
… 陈 劲 节 ． 西文 化 差 异 对 英 汉翻 译 影 响 的 比较 分析 Ｕ， 江 中 ］浙
小 学生 ， 总是怕作 文 ， 厌作 文 ， 总觉得作 文无话 可
说， 十分头痛。如何 帮助学生快快乐乐 的写作文 呢？如
何使学 生的作 文言之有物 、 言之有序 ， 而且富有 童心童 趣， 成效显著呢？我认为有 以下几个方法策略 。
一
、
抓住 关键
兴 趣 第 一
俗话说 ：兴趣是最好的老师” “ 。学习兴趣 是激发学 生学 习积极性 的一个 重要的心里 因素 ，在 学 习中起 着
就多方面 、 多角度地 引导学生按顺 序 、 有重点 地学会观 察 ， 于观察 。例如 ： 善 写校 园里一排雪松 时 ， 我引导学生 观察它的形态 、 颜色 、 变化 ， 住松树的特点 ， 抓 使学生 在 观察 中轻轻松松地完成作文 。
小学作文教学改革几点做法[论文]
![小学作文教学改革几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b1aa6882680203d8ce2f245c.png)
小学作文教学改革的几点做法小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。
新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。
笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。
新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
一、尊重学生，让作文尽显生命原色《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。
传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。
随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
二、注重积累和发现生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
作文需要积累和发现。
如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。
“巧妇难为无米之炊。
”说的就是这个道理。
为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。
例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。
作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
改进小学作文教学几点做法论文
改进小学作文教学的几点做法目前小学作文教学还存在不少问题，作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，这就是一些较为突出的问题。
针对这些问题，笔者谈几点肤浅的认识。
一、加强学生观察能力的培养。
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到”无话可说”，”无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服”无材料可写”的缺点。
在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
一要进行指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。
为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
二要进行自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。
联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。
二、引导学生积累写作素材。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：”巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。
所以学生作文要有雄厚的材料。
”所谓”雄厚”就是广泛吸收积累之结果。
一要从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。
那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
初中作文教学的几点做法
导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
创新初中作文教学的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 Ｄ观察 ，做一个生活的有一 Ｄ人 和学习 的有一 Ｄ人。 要知道 ， 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 ， 生活 即写作素材。（ ２ ） 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ，这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 （ ３ ） 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ，以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ，从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 ， 在写作之初 ， 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的， “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 ， 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ，但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 ， 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 ， 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 ， 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时， 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 ， 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 ， 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ，也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中，教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 ）
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
浅谈优化起步作文教学的几点做法
生成
总 之 ， 学 过 程 的 生 成 性 对 教 教
学 预设 提 出 了 更 高 的要 求 。 没 有 预 设 的 生 成 往 往 是 盲 目的 ， 没 有 生 而 成 的预 设 又 往 往 是 低 效 的 。教 师 多
学生有时会读不下 去， 为什 么？ 自己 已发 现“ 儿 表 达 他 这
长 日久 学 生 就 会 有 强 烈 的写 作 意 识 。 如 教 学 苏 教 版 第 六 册 《 儿 》 文 第 四 五 自然 段 落 雪 一 时， 我配 上 欢 快 的 音 乐 ， 学 生 入 情入 境 ， 让 领悟 作 者 的感 情 ， 时 引导 学生 想 象 ， 同 飞翔 在 蓝 天 的 雪儿 假 如 会 说 话 ， 它 会对 关 心 、 照顾 它 的 主 人 说 些 什 么？ 生 畅 所 欲 言 。有 学 的 说 ， 谢 主 人 的 救 命 之 恩 ； 的说 ， 归 蓝 天 ， 飞 心 感 有 回 放 情 ； 的说 ， 有 要更 好 地 为 人 类 传 递 信息 ； 的 说 ， 知 恩 图 有 要 报 ； 有 的说 ， 人 ， 不 要难 过 ， 还 主 你 我会 常 回家 看 看 的 … …
不 会修 改啦 １
３改 革 习作批 语 ， 出批 语 在作 文教 学 中的 激励 作 用 ． 突 教 师过 去批 改作 文 ， 是 高 高 在 上 ， 语冷 冰 冰 、 总 批 干 巴 巴 ， 师应 蹲下 身来 ， 教 降低 身份 ， 自 己作 为 学 生 习作 把 的第一读者 ， 当一 个 “ 你 没 商 量 ” 批 评 式 和 欣 赏式 的 爱 的 读 者 ， 儿 童 的 眼 光 去 欣 赏 ， 过 委 婉 的 、 量 的 、 扬 用 通 商 赞 的 、 励 的 ， 至 是 煽 动 性 的批 语 ， 起 学 生 盼 望 下 次 习 鼓 甚 激
作文教学中几点成功的做法
力 。 二十年 后 回故乡 ～假 如我 是 …… ” “ 要求 学 生有创 造性 地 不 具 体 ， 别 指 导 ， 出 问题仔 细 修改 。一 两天 后 我就 将 批 个 指
表 达 ， 个性 地表 达 ， 拘一 格 地表 达 。 有 不 可是 光凭 写作 文学 生 阅 结 果 讲 评 ， 学 生 重 新 选 材 再 写 一 篇 作 文 ， 样 ， 作 文 请 这 大
选好 师 一 错 心 眼里 喜欢 做 的 事情 。一 周 后 ， 画画 好 了， 又做 了如 下 安 求 ， 材 料 后 ， 生 一起 动手 写作 文 。 开始 也有 担 心 ， 我
排， 此次 画展 我 们 不仅 要 评优 秀科 幻 画 奖 ， 还要 评 选 优 秀解 别 字 多 ， 写 差 怎 么 办 ？ 际 上 担心 是多 余 的 ， 大 多数 同 书 实 绝 说员 奖 。 子 们摩 拳擦 掌 ， 心 百 倍 ， 个跃 跃 欲试 ！ 子们 学 书写 规 范 ， 净整 洁 ， 别 字有 ， 比以 前少 多 了 ， 为学 孩 信 个 孩 干 错 但 因 的创 作 百 花 齐放 ， 面 色彩 缤纷 、 彩 纷 呈 ， 奇 瑰 丽 的 发 生 一 拿 到本 子 思 想 上 重视 ， 敢 马虎 ， 以作文 的效果 非 常 画 精 神 不 所
表 达 ， 调 个 性 ， 重 并 重 视 学 生 的 主 观感 受 ， 励 学 生 想 师 不 能准 确 地 评判 作 文 能 力 ， 家 里 写 的作 文洋 洋 洒洒 ， 强 尊 鼓 在 文
人 所 未想 ， 人 所未 言 ， 言 鼓励 学 生 大 胆创 新 ， 胆 想 象 。把 笔 流 畅 ， 大 内容 具 体 ， 考试 中 内容 简单 ， 话 可说 ， 在 无 为什 么 会
的积极 性不 高 ， 思维 开 阔有 限 ， 如果 以绘 画的 形式 展现 ， 象 每 学 期 大 纲 要 求 ８篇 ， 际每 个 人 写 了 １ 形 实 ６篇 ， 分 体 现 了 充
谈谈我在作文教学中的几点做法
谈谈我在作文教学中的几点做法学生进学校读书，从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。
当然现在还要具备其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。
然而写作能力的不可或缺的，古今中外，概莫能外。
从现代社会来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。
如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题，我在作文教学实践中从以下几个内容着手。
一、激发兴趣1．创设情境，激发学生的写作兴趣。
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。
有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。
因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。
在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。
如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。
教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
2．体验生活，指导学生获取生活的原材料。
在指导写作文时，指导学生善于从自己的身边寻找材料。
告诉学生作文的材料就在自己的身边。
有的学生往往认为作文“没什么东西好写的，也不知道怎么写”。
咬着笔杆子无从下手，写出来的作文也很空洞，言之无物而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。
其实，我们的生活就是写作的源泉。
每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。
常常有的学生局限于一日三餐，读书作业，三点一线，思维狭窄，不能突破常规。
事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小砖房，还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
如何讲好作文
如何讲好作文作文是一种创造性的活动，它要求写出自己对客观事物的真切感受和独特理解。
如果没有深厚扎实的基础知识，缺乏良好丰富的语言素养，就难以写出内容充实、中心明确、形象鲜明、结构完整、表达清楚的作文来。
因此在教学中要帮助学生打好写作基础，进行写作训练，提高作文水平。
但由于各方面原因，小学低年级阶段许多同学怕写作文或不会写作文，这严重影响了他们的思维发展，束缚了他们的创造力。
下面我谈几点个人的看法和做法。
讲好作文应注意：①抓住生活实际，联系实际体验。
②利用表演艺术，激发兴趣与积极性。
③培养听说读写的综合技巧。
④重视范文示例，掌握习作方法。
第一步，教师通过讲授写作基本常识，使学生初步懂得写作文并非一件很困难的事情。
第二步，引导学生观察生活，关注社会，从周围取材，引导学生叙述亲身经历过的事，使之产生“我想写”的强烈愿望。
第三步，给予恰当指导，帮助学生克服畏惧心理，鼓励学生大胆创新，尽量让学生用上一些常见的词汇，如“喜欢……”等。
讲评时，可以启发学生将刚才写好的片断拿到前后左右互相传阅欣赏，这既可以互相启迪，又可增加自信心，起到一举两得的效果。
其次，还可适当组织学生开展多样化的课外阅读活动，广泛地接触各类书籍，拓宽知识面，尤其是古今中外优秀的儿童文学作品，以及近现代的科幻故事、童话寓言、名人传记、科普著作等，拓宽学生的思路，增长见识，逐渐领悟写作技巧。
另外，也可借助录音机、投影仪等电教设备和音像资料的辅助作用，在轻松愉快的气氛中掌握所学写作知识，帮助学生打下扎实牢固的作文基础。
那么怎样才能把作文讲得有声有色呢？首先，在教学中老师必须精心备课，把教学任务吃透，针对学生情况采取不同的教学手段。
比如，要求写景的文章，可以运用图画描绘；描写景物的诗歌散文，可以配乐朗诵；人物故事、童话，可以边讲边改编成剧本；叙述家庭、校园生活、民风民俗的题目，可以请同学扮演角色边演边说。
为调动学生参与的积极性，增加他们听课的兴趣，还可以穿插游戏、竞赛等活动，或者安排分角色朗读，表演小品等，这样能使枯燥的学习变得生动而具有吸引力，使每位学生都全神贯注地去学习，增强他们的学习主动性。
中学作文教学的几点做法
作任务后，愁眉苦脸，翻拣各种各样的作文书，然后东抄写 即使有些学生写得不太好 ，也多用鼓励性的批语 。 如 果你
一
段 ，西抄 写 一段 ，加 』 自己临 时 冒 出来 的一 点想 法 ，拼 凑 平时 多积 累，相信会写 出好 的作品 ” “ 二 勤于思考 ，多多练 笔 ，你 会 成功 的 ”。许 多 学 生都 会 悄悄 地 把批 语 看 好多 次 ，
灵 牵引住 了学生创造性的思维，更可怕的是泯灭了学生创
文要 求 适度 ，不 必面 面 俱到 ，如 能从 ～ 件 小事 中 说 明大道 理
的积 累 。有 了写作 的 素材 ，学 生作 文 时 “ 话 可说 ”的 问题 无
作 的热 情和 兴 趣 。 因此 ，在 平 时作 文 教 学过 程 中 ，要 注 意作 也 就解 决 了 。
得 良 好 的效 果 。下 面 笔者 谈 谈 自己解 决学 生 害怕 作 文 的几 点 机 会 ，组织 学 生 到生 活 中 有 目的 地观 察 、 比较 、 分析 、 捕捉
做法。
一
生活 中人和事的闪光点 以及美丽的 自然景色 ，现实生活中许
放 低 写 作 台 阶 ， 多 给 积 极 评 价 ，激 发 学生 作 文 的 多感 人肺 腑 的 事 迹 ，体 现 时 代 风 貌 的 小 事 。如 组 织 学 生 春 游 、 秋游 ，领 略秋 景 的瑰 丽 ，感 受家 乡 的美 丽 ；带 领 学 生走
他会 兴 奋得 好 几 天喜 形 于色 。因 此 ，教 师要 有 意 识地 运 用评 正 让他 把 它 写下 来 ， 却不 会 写 了 ，这 是 因为他 不 懂 写法 ，不
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中 学 生 作 文 病 态 思 ． 及 诊 治 路
◎姚 金 祥
作文教学经验
作文教学经验怎样才能写好一篇作文呢?下面是店铺收集整理的作文教学经验的文章以供大家学习。
一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间。
也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。
同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：‘每逢佳节倍思亲’!是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。
记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法作文教学是语文教学中的重要组成部分，如何从学生“要我写”的被动心境下解脱出来，代之以“我要写”，进而达到“要写好”的境界呢？我根据学生实际情况，简要谈一谈对这个问题的看法。
一、积累材料，丰富文库1.多阅读。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
阅读可采取课内外相结合的方式。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事了。
首先，重视营造读书氛围。
我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
2.重方法，重实效。
重视教给学生读书方法。
我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，重点是那本四年级课外阅读书，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
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作文教学中的几点做法
时间：2014/1/24 21:48:00 作者：毕梅来源：教师报查看：8 评论：0
作文教学是语文教学的重要组成部分。
培养学生写作能力是中高年级的关键，由于学生的见识不广，平时又不注意观察，老师拟好题目，学生往往是无从下手，那么，如何提高学生的写作能力呢？
一、指导观察，积累材料
夸美纽斯曾说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。
同时，观察越多，得到的知识越牢固。
”由此看出学生的实际观察力是非常重要的。
许多作文题取材于学生的实际生活，在平时教学中，把学生领到大自然中观察事物和复杂的现象，培养他们的观察能力，再把观察到的写下来，为作文积累材料。
如：要学生写校园一处景物，抓住事物特点来写。
任务布置后，把学生带出课堂，观察校园花坛里的各种花，让学生去按从远到近，从花到叶进行细细看，着重看花的色、形、品种。
观察同时，要求学生进行合理想象，然后把观察到到的和想到的说一说再写下来。
这样由扶到放，由易到难，培养学生的实际观察能力，让学生养成良好的观察习惯。
二、组织材料、创造材料
作文教学中，为了让学生有话可说，有东西可写，可以精心组织学生参加一些活动，为学生写作提供一些材料。
在开展活动时，让学生留心观察活动场面，这样就避免学生说假话说空话。
例如：写《记一次体育活动》时，我组织学生进行了一次拔河比赛，请体育老师做裁判。
将学生带到情境中去，学生深有感触，写下了这样的活动情况：两队同学精神饱满，刚一上场，就有序地站好，后面同学的前脚抵住前面同学的后脚。
哨声一响，两队同学奋力拼着，他们的脚就像钉子一样牢牢钉住地面，双手像钳子一样抓住绳子不放，咬紧牙关，屏住呼吸，身子往下探，拼命地往后拽。
个个脖子上青筋暴起，眼睛瞪得大大的，豆大的汗珠从脸上滚下来，他们仿佛有使不完的力气。
突然，绳子向第一组同学那边移动了，第二组同学是沉着应战……正是通过这次活动，才使学生把看到的和听到的写了出来。
三、扩大阅读量，搜集材料
学生作文无话可说，无事可写，无情可抒的原因，与知识储备有关。
因此，在平时教学中，要重视学生广泛阅读，搜集材料。
常用以下方法：
1.有目的的指导：指导学生读一些较好的少年读物，培养学生一有空就翻阅的好习惯。
2.每天有一个固定的家庭作业：学生每天坚持课外阅读并写读书笔记，记下自己今天学到的好词好句好段，或读后感。
这样日积月累，学生词汇不断得到充实，在作文中能不断地运用，从而提高写作能力。
3.每天有一个永不变的习惯：开展读书交流活动。
以小组为单位每天早晨组织学生交流阅读情况。
每天班级人人都要发言，人人都有得到锻炼的机会，长期坚持无形中提高了学生的作文能力。
写作时就会“胸有成竹”了
四、生生互动，认真修改
作文教学中，多数学生写完后，自己不看、不改，也不请别人改，至于写得如何他们不管。
针对这些问题，平时作文教学中，我充分地让学生动手、动脑反
复修改。
学习小组内互换面改作文初稿，及时纠正错别字、标点，在批改时组员要阅读别人的习作，寻找别人用得好的词语、句子以及写得好的片段，并作适当的记录，不断地取其精华，去其糟粕。
下次写作在定稿、内容和选材上都有改进，也使学生思想和感情得到了交流。
五、注意批语，及时讲评
作文一旦写完，应及时评讲，不能拖延，评讲是习作的再指导。
评讲要不拘一格，注重实效。
在班内组织学生欣赏优秀习作，有意引导学生吸收他人作文的长处，弥补自己的不足。
六、多练多写，持之以恒
生活是写作的源泉，及时利用身边的素材多训练学生写作。
例如：三年级上第一堂英语课练笔：今天我们终于上英语课了；中期考试后，练笔：发试卷的时候；下雪了、下雨了练笔……鼓励学生多投稿，激励学生写作动力，热爱写作，提高写作能力。
总之，在作文教学中，教者的正确引导，解决学生的写作材料，激励学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，让学生多练、多读、多写，是提高学生写作能力的有效途径。