初中作文教学的几点做法
“个性化作文”教学的几点探索
“个性化作文”教学的几点探索○浙江常山县文峰小学 曾有仙 一、“个性化作文”教学是时代对作文教学的要求在应试教育的影响下,我们的作文教学存在着许多缺点:主题轻浅甜腻,千人一面;内容千篇一律,空洞无物;语言众口一词,老套陈旧,学生的习作大同小异,毫无个性可言。
这与时代对作文教学的要求格格不入,不能不说是作文教学的一大悲哀。
要想突破这种思维定势,关键的是打破传统观念,在作文教学中尊重学生的个性,注意学生个性的发展,让他们的想像力、创造力能极为自由地发展。
也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思维束缚,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声,表达自己的观点。
因此,“个性化作文”教学是时代对作文教学的要求。
二、“个性化作文”教学的方法及实施1.坚持鼓励原则,激活学生个性化的思维要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想,首先教师应更新观念。
教师的思想必须超前,对学生习作中具有个性光彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬,要撞击出学生个性化的思想火花,使他们乐于表达,形成“人人表达自己观点”的浓郁的写作氛围。
既要使他们善于描写现实生活中美好的一面,又要让他们勇于正视社会生活中的阴暗面,只有这样,作文的主题才会远离轻浅甜腻,抛弃虚浮和华丽,我们的作文教学才会有生命力。
2.选准切入点,拓展学生个性化的习作内容作文教学必须具有鲜明的时代气息,才能吸引学生的注意力。
因此,教师在选题时,必须找准切入点。
现在的作文命题,大都是狭窄的、片面的。
如《难忘的一件事》,有的学生从小学二三年级一直写到小学毕业甚至初中,这种类型的命题充斥着作文教学课堂,年年月月,循环往复,使学生的想像力、求异思维能力和自然情感在训练中被压抑。
长此以往,学生的习作内容有什么个性可言?要想选取具有个性化的内容,必须从不同的层面不同的角度找准切入点,为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。
如学生从看新闻到写新闻小评论,从看奥运会到讴歌奥运精神,从议喜爱的名星到对影视作品的评价等等。
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
语文教学中如何培养学生的写作能力
性。
由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。
因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。
例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。
通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。
（三）注意书写材料的累积。
写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。
在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。
同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。
语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。
（四）有效整合阅读指导和写作指导。
在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。
因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。
例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。
然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。
这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。
（五）注意学生作文的评估和方向。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。
在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。
关于初中作文教学的几点做法
关于初中作文教学的几点做法初中阶段是学生语文素养的关键时期，作文教学在其中起着举足轻重的作用。
如何科学有效地进行初中作文教学，培养学生良好的写作能力，是每一位语文教师都要重视和思考的问题。
以下是关于初中作文教学的几点做法，希望对广大语文教师有所启发。
一、激发学生写作兴趣学生的兴趣是任何一门学科教学的基础。
初中作文教学要想取得好的效果，首先要让学生对写作产生兴趣。
教师可以通过精心设计的写作主题、丰富多彩的写作形式、有趣的写作题材等方式激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而激发他们写作的热情。
二、培养学生的写作技巧写作是一门艺术，但同时也需要技巧。
在初中作文教学中，教师不仅要注重培养学生的写作兴趣，还要重视培养学生的写作技巧。
这包括语言的表达技巧、结构的组织技巧、文字的修辞技巧等。
教师可以通过示范写作、解析范文、讲解写作技巧等方式，帮助学生掌握写作的基本规律和技巧，提高他们的写作水平。
三、引导学生广泛积累素材写作素材来源于生活，写作者要想写好作文，就必须有丰富的生活阅历和广泛的知识积累。
在初中阶段，学生的生活圈子和阅历相对较窄，所以教师就更需要引导学生广泛积累素材。
教师可以组织学生进行实地考察、课外阅读、多媒体资料搜集等活动，让学生广泛积累各类素材，为写作提供丰富的语言和内容资源。
四、注重写作实践熟能生巧，写作也是一样。
在初中作文教学中，教师不仅要注重培养学生的写作技巧，还要注重写作实践。
这包括课堂内的写作训练和课外的写作作业。
教师可以设计各类写作任务，让学生在写作中不断实践、不断提升。
教师还可以根据学生的写作水平和兴趣，适时组织一些写作比赛或者展示活动，让学生在实践中感受到写作的乐趣和成就感。
五、关注个性化发展每个学生都有自己独特的性格、兴趣和擅长领域，在初中作文教学中，教师要关注学生的个性化发展。
在写作教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的写作任务，引导他们根据自己的特点和优势进行创作。
关于中考现代文阅读教学及备考的几点建议
触摸语文的树根——关于现代文阅读教学改革及备考的几点建议四川省巴中中学赵家灵巴中使用部编教材已满三年了，其间我们也感受到语文教材的巨大变化了，我们是这一届本轮改革的第一次吃螃蟹者，今年又是巴中中考语文改革力度最大的一年，考验着我们在这三年的教材改革中得到了多少经验，也考查我们能取得多少成绩。
先探究一下语文改革的相关话题。
高考改革，势在必行，据省教厅要求，四川必须加紧推进。
这是背景。
那么中考改革怎么办？我们常常听到说要给中小学生减负，但是大家马上就要知道，这不是对巴中学生说的，是对成都、绵阳说的。
对发达地区的理科说的，他们的理科教得太深，学生钻得太苦。
但是全省中考统一命题，理科会降低一点难度，我们的理科差距较小或能勉强跟上，但是对于语文，我们差得不是一点半点，是有巨大的代沟。
那么我们在统一命题的风暴来临之前，得先把漏雨的房顶盖一盖，把漏风的大洞小眼堵一堵，在无奈中被催着赶着先走出一步。
春风也会吹度玉门关，语文这棵被遗忘的老树终于迎来了发新芽的时刻。
作为最重要的一门学科，我们怎样面对它的苏醒呢？我们还是要研究语文课程，具体的说，就是要研究我们的课程大纲、教材、考试说明、中考试卷，中考试卷中，考分最重就是阅读，阅读就是语文的根，它的根系有多宽，它的树枝才能伸多远。
这里我先简单就统编教材的编写思想阐述一下。
构建三位一体理解编写思想在统编教材体系中，阅读是最重要的部分。
围绕阅读这个核心任务，构建了全新的阅读编写体系。
这一体系包含两个要点:第一，以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体；第二，构建“教读、课内自读、课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。
我就“三位一体”的设计思想、内容要点作简单解析，以便更好地把握新教材的精髓。
一、阅读体系构建中的三个重要思考1.如何体现“读书为本，读书为要”的编写思想?重视课外阅读的教学。
中小学语文教材“部编本”总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生说教材要有“读书为本，读书为要”的思想，就是抓住读书这个核心，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想，就包括对课外阅读的重视上。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案
【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。
第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。
精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。
在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。
现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。
例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。
”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。
初中英语作文写作技巧(12篇)
初中英语作文写作技巧（12篇）篇1：初中英语作文写作技巧某年初中英语作文写作技巧1、首尾呼应，画龙点睛在文章的结尾，把含义较深的话放在末尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。
如“I Cannot Forget Her” (我忘不了她)的结尾：After her death， I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away， but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.2、重复主题，句结尾回到文章开头阐明的.中心思想或主题句上，达到强调的效果。
如“I Love My Home Town”(我爱家乡)的结尾：I love my home town， and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.3、自然结尾随着文章的结束，文章自然而然地结尾。
如“Fishing”(钓鱼)的结尾：I caught as many as twenty fish in two hours， but my brother caught many more. Tired from fishing， we lay down on the river bank， bathingin the sun. We returned home very late.4、含蓄性的结尾用比喻或含蓄的手法不直接点明作者的看法，而是让读者自己去领会和思考。
如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的结尾：Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat， but on every face there was a smile.5、用反问结尾虽然形式是问句，但意义却是肯定的，并具有特别的强调作用，引起读者深思。
创新初中作文教学的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 Ｄ观察 ，做一个生活的有一 Ｄ人 和学习 的有一 Ｄ人。 要知道 ， 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 ， 生活 即写作素材。（ ２ ） 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ，这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 （ ３ ） 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ，以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ，从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 ， 在写作之初 ， 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的， “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 ， 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ，但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 ， 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 ， 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 ， 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时， 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 ， 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 ， 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ，也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中，教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 ）
针对教材的几点建议
针对教材的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、更新观念，构筑充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
3、强化学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、加强作文教学，加强识字与写字教学。
识字与写字和写作教学的改革相对落后，对初中阶段提出了更为明确的要求。
规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。
要点指点：语文教学必须立足实际，优选教学内容，突出重点。
一、切实帮助学生过好识字关。
识字就是写作和作文的基础，就是自学语文的第一关口。
此第一关不过，难以入门。
一个人识字不多，不但写下没法作文，连写作也可以困难重重。
现在规定小学阶段要识个至个汉字，这被指出就是识字教学的一条关键界线。
如果超过没这个识字量，那学生听说读写的能力将受非常大的管制。
有人戏称“没三千兵马，怎么回去踢仗呢？”存有专家说道，如果一个人识字严重不足个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的写作和文学创作了。
所以，我国从古至今都十分重视识字，特别强调要过识字第一关。
张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算是一个。
”又说道：“识字、写字就是个硬功夫，一点儿无法含糊。
它既无窍门无迹可寻，又无捷径Champsaur，只有扎扎实实一个一个地回去掌控。
”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说道得再明晰些，学生的辨字关并没过不好。
研习过的生字不稳固，大量林蝠；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写下不下，有时就用同音字、音将近字去替代。
荣德基答案英语初中
荣德基答案英语初中【篇一：浅谈初中英语的写作教学】主题：基于终身发展需要的学习能力的培养摘要：书面表达是是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
关键词：长期坚持不懈；“四会”之“写”的要求；如何写。
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。
重视书面表达，培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。
不会用笔来表达的英语，只是一个丫丫学语的孩童。
许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从。
其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。
它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、抓好词汇语言基本功教育学生要认真记单词和短语。
词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。
巧妇也难为无米之炊，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。
在英语写作中使用的词汇是不定的，往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，教会他们如何快速而有效地记住单词，尽量多听写，多背诵，帮助学生扩大词汇量。
从教二十多年来，我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组，及时检查学生背诵的情况。
在上新单词时，分析每个单词他的词性，他的前缀后缀，近义反义等等形成一个单词树，这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。
初中语文作文指导
初中语文作文指导
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的必考题目。
要想写出一篇高质量的作文，首先要掌握一定的写作技巧和表达能力。
下面我们就来谈谈初中语文作文的指导方法。
首先，要有一个明确的写作目的。
写作的目的可以是叙述、说明、议论或者描写等等。
在写作之前，要明确自己的写作目的，这样才能更好地组织文章结构，选取合适的素材和语言。
其次，要有丰富的想象力和联想能力。
写作是一种创造性的活动，需要学生具备一定的想象力和联想能力。
在写作时，可以适当地发挥自己的想象力，增加文章的生动性和吸引力。
再次，要注意语言的表达。
语言是作文的载体，要想写出一篇好的文章，就要注意语言的选择和运用。
要尽量用一些生动形象的词语和句子，让文章更加生动有趣。
最后，要有合理的结构和布局。
作文的结构和布局是非常重要的，要想写出一篇通顺、连贯的文章，就要注意文章的开头、中间和结尾的衔接和过渡。
要让文章的结构清晰，层次分明，让读者一目了然。
综上所述，初中语文作文的指导方法主要包括明确写作目的、丰富想象力和联想能力、注意语言的表达以及合理的结构和布局。
只有掌握了这些方法，才能写出一篇高质量的作文。
希望同学们在写作文时能够多多注意这些方面，提高自己的写作水平。
初中语文教学反思(5篇)
初中语文教学反思（5篇）学校语文作文教学反思1语文作文教学在语文教学中特别重要，其实语文教学的根本目的就是培育同学的口头表达和书面表达力量，而书面表达力量就是作文。
但语文作文教学存在许多问题，老师付出了许多，结果教学效果不是很高，令我们的同学，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，老师的教学方法问题，有同学的主动性问题，还有其他许多缘由。
那么，到底如何让作文教学中师生都很轻松开心呢？以下笔者依据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。
一、学校语文作文教学的现状学校语文作文教学，存在许多问题，详细的现状就有如下几点。
一是作文教学无打算。
作文教学原来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是许多老师在教学时比较随便，没有进行系统的教学设想。
虽然整体目标都清晰，但是详细到实施时，“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置同学写周记之类，也是由着同学的马儿跑，写到哪里算哪里。
这样的训练到底要到达什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。
二是教学效率低下。
本身同学对写作的主动性就不是很高，在老师目的不明确的状况下，许多同学都是敷衍了事，任凭写写完成任务了事，没有到达最终的写作效果；写作前部分老师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文消失不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，同学写了不少，写作的水平提高却不快。
三是作文与生活脱节。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
我们的写作教学经常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，同学既没有丰富的词汇，又不熟识多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。
谈初中作文教学实践的几点做法
作文实 际上是用笔 说话 ， 故加 强说话训练有利 于提 高写作能力 。 加强说话训练时必须注意以下几点 。
一
从 语言的发展顺序看 ，听说是语 言活动的基础 ， 读 写则是在听说 基础上派生 的语言活动 。 让学生学会倾 听
是 为 了 达 到两 个 目的 。
要 营造说 的氛 围 。教师 在课堂 上要进行 微笑 教
学 ， 于设计 问题 让学生讨论 、 要善 回答 ， 使学生能大胆发
言， 畅所欲言 。 二要给学生说 的机会 。课 堂上 ， 通过朗读 、 复述 、 回 答 问题 、 讨论等形式让学生说 。课外 通过讲 故事 、 演讲 、 访 问等形式让学生说。 我就常在语文课上抽 几分钟让学
；１＼ ＼ 、 二 ’＼ ＼＝ ＼ ＼ ＼＝ ＿ ＼ ＾ 、 ！； ’ ＼ ＼ ＼ ＼ ＼ ＼ ＼！ １ ＼ ＼
生轮 流或主动进 行“ 闻发布” “ 新 或 即席专 题讲述 ” 等说 话训练 。这些活动训 练了学 生的说话 能力 ， 写作能力也
明显 提 高 。
得 创 新 教 育的成 功 。
我们在 阅读教学 中把 自主权还 给学生 ， 进行种种符
合创新教育理论 的尝试 ， 新人才就会逐步在我们 的开 创
蒲垫下 面 ； 有的写看 见孔 乙己走 路 一瘸一 拐 的 ， 在店铺 帮人家写字 ； 也有 的写孔 乙己６ 岁时终 于中 了秀才 。这 ０ 是多么富于创造力 的想象啊 ！ 六、 更新 观念 。 促进创新 传统 的教 学就是知识传授仅 限于课本 ， 课堂 以教师
握 了说话 者的表达特点和表达技巧 ， 又解决 了“ 么写” 怎 的问题 ， 这就达到 了以听促写的 目的。
（ ） 说 促 写 二 以
部编教材作文教学的建议 黄友芹
一、部编本作文教学设计的特色
（三）整体框架： 九上：
第一单元：学写诗歌。 第二单元：表达观点要清楚。 第三单元：议论文要言之有据。 第四单元：学习缩写。 第五单元：论证要合理。 第六单元：学习改写。
一、部编本作文教学设计的特色
（三）整体框架： 九下：
第一单元：学写诗歌。 第二单元：注意审题立意。 第三单元：讲究谋篇布局。 第四单元：勤于修改润色。 第五单元：选择恰当的表达方式。 第六单元：表达力求有创意。
一、部编本作文教学设计的特色
（四）训练内容 2、写作实践部分 写作实践部分包括三次写作的实践，含片段写 作活动等实践、半标题或话题写作实践，以及 标题写作、自拟标题写作等实践。每一部分又 有对写作实践提出的几条提示。
一、部编本作文教学设计的特色
（四）训练内容——2.写作实践部分
以七下第五单元写作训练《如何突出中心》为 例，其写作实践部分如下：
二、部编本作文教学建议
（二）形成一个序列：循序渐进，拾级而上 设计序列时，要注意以下几点： （1）初中三年训练重点各有侧重。 （2）始终注重写作训练的序列性和科学性。（ 3）训练目标单一集中，“一练一能”。
二、部编本作文教学建议
（二）形成一个序列：循序渐进，拾级而上 各年级的写作校本序列化： 1.七年级侧重按写作手法建立教学序列 2.八年级侧重按写作流程确立教学序列 3.九年级侧重按写作的本质来确定序列
（三）借助一些课文：以读促写，随文学习 示例：《济南的冬天》——模仿写法读写结合 。 仿照课文第四段的写法，以“ ……的春天”为 题写一个片段。《济》第四段的写法很独特： （１）恰当的写景顺序 （２）生动的写作笔法 （３）在字里行间渗透情感
一、部编本作文教学设计的特色
初中英语写作点滴技巧
龙源期刊网 初中英语写作点滴技巧作者：次旺卓玛来源：《读与写·上旬刊》2017年第05期摘要：英语写作能力是英语综合能力的一种体现。
新课标对写作能力的要求也比以前提高了，写作成了检测英语综合能力的重要手段之一。
随着近年来英语中考写作的比例越来越大，如何在教学中培养和提高初中生的英语书面表达能力已日渐成为初中英语教学的一个新课题。
关键词：初中英语；写作教学；兴趣中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0122-01英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，其分值在中考试卷中占有相当大的比重。
然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。
这就要求学生在平时的学习中除了要掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时还要注重书写规范、工整。
那么，如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文从以下几个方面粗浅地谈谈自己在写作教学中的一些做法。
1.激发兴趣，巧记单词，连词成句，串词成段，循序渐进按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。
"词"是基础，"句"是过渡或桥梁，"篇"是目的。
整个训练遵循"词不离句，句不离篇"的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把英语词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
而记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
2.遵守循序渐进的原则，打好写作基本功2.1熟记，巧记单词。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。
"词"是最基础的要素，写作时需要一定的词汇量，学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
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导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
强 中 形 成 了初 步 写 笔就会 开 阔思路 ，积累大量 词汇 、
文训 练重 点是 “ 导 ”而 不是 “ 引 ， 指 法 印象 。接着 教 师趁 热 打铁 ， 让 语言 素材 ， 越写越熟 练。而且 日记
导 ” 从字 面上讲 ，指导” 。 “ 是技法 ， 学 生仿 写 ，犹如 小 孩牙 牙 学语 ， 也是 一种积 累材料 的过程 ， 时积 平
一
三 、对 学生 进 行作 文创 新 训
时 随身准 备一个 摘 抄本 ，只要 阅 以 ， 读后 写 ， 写 结合 ， 先 读 这是 写 思 维 。题 目是要 求对 “ 签 ” 一 牙 做
读， 就把 自己认 为好 的句 、 、 段 篇 作教学 的基础 。 抄下来 。 然后分 门别 类加 以整理 ，
、
根 据单 元 写作 目的有 意
识 地对 学生进行 写作 引导
初 中阶段 的语文 课本 在每 个 根据 每个 单元 所 阅读 的 内容 ， 此 对每 日 见所 闻 ，知之尽量详 ， 所 “ 识
单 元都有 写作 重点 。笔者 在此 要 时 这个 单 元 所 强 调 的 写 作 重 点 之尽量 真 ，思之尽 量明” 。经常动
坏决 定着 一个考 生语 文成绩 的高 社 会 紧 紧联 系在 一起 ， 真正 调 动 思 ， 自己的喜 怒哀 乐 ， 自己 的 抒 谈
低， 特别 是在 中考 中 ， 文成 绩 的 学 生 学 习的积 极性 和 主动 性 ， 作 发 真知灼见 。所 以， 我在 日常教 学时
使语 文 学 习焕 总是 以最 大 的热 情 引导 和帮 助学 高 低有 时往往 就决定 着一 个考 生 展学 生 的创 造性 ，
“ 口语交 际 、 作文 ” 为例 ： 单元 作 等 知 识 ，提 醒 学 生 掌 握 表 达 方 “ 本 雏形 ” 。
文 教学重 点是 培养学 生课 外 阅读 法 ， 高 写作 能力 。通 过 一次 次 提 的兴 趣 ，养成 随时 积累语 言材 料 的仿 写训 练 ， 学生 无形 中就会 对 练
初 中作文教学的几点做法
■ 江苏省晌水县 实验初 中教 育集 团 龚朝霞
作文教 学是 初 中语 文 教学 中 活 的有 心 人 ，让 学 生 多接 触 自 记中 ， 学生能够 以 自己的形 式叙 自 多 将 极 其重要 的环节 ，作 文成 绩的好 然 、 接 触社 会 ， 小 课 堂 与 大 己 的所见 所 闻 ，发 自己 的所感 所
的 习惯 ，激 发学 生从 生 活 中学 习 积 累 的素材 进行 筛 选 、剪裁 、 组 文” 的大语 文观 。 于是 我让学生 随 熟 练 程 度 就 可 以有 所 提 高 。所 有个故 事 ： 从外 国传 到中国 的 道 语言题 ， 意在鼓 励学生发 散性 语文 的热情 ， 步建 立 “ 活 即语 合等 ， 逐 生 其写 作技 巧 和语 言 运用 的 头脑 奥林 匹克 竞赛 ， 即兴题 中必有
今后 的前途命 运 。 因此 ， 作为语 文 发生命 的活力 。 教 师 ，指导 学生 写好作 文 是至 关 重要 的 。我 的做法有 以下几点 ：
一
生认真 写好 日记 。经常告诫学 生 ，
景 ， 感受 到 的生 活道理 ， 要是 所 只
（） － 根据 每个 单元 的写 作 重 在实 际生活 中所见 到的人 、 、 、 事 物 点进行仿 写引导 。 每 个 单 元 的 每 篇 文 章 其 实 自己觉得 有必 要诉 诸 笔端 就 可 以 都是好 的写作范 文！再 加上学 生 把它记 下来 。因为要记 ， 学生必须