22 为中华之崛起而读书 说课稿 (2)
为中华之崛起而读书第二课时说课稿范文(三篇)
为中华之崛起而读书第二课时说课稿范文(三篇)
第1篇: 为中华之崛起而读书第二课时说课稿【教学目标】
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情。
本文的教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教法学法】
教法
“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学法
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。【教学过程】
(一)、创设情境，导课激趣
1、孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然
把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗
22 为中华之崛起而读书 一等奖创新教案(2课时)
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案（2课时）
统编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书教案
教学目标
1.认识“崛、范”等11个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.写自己读书的目的，做到理由清楚。
教学重难点
默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学过程
第一课时
一、图片导入，初识伟人
1.(出示周恩来画像)同学们，你们认识画面上的这位伟人吗
2.出示周恩来资料，简要介绍周恩来。
究竟是什么事情让周恩来产生了“为中华之崛起而读书”的志向呢今天，让我们走进课文，寻找这个问题的答案。(板书课题)
二、疏通字词，做读写小达人
1.自由读课文五分钟。【课件出示要求】
(1)读准字音，读通句子。
(2)碰到新词语，联系上下文试着理解。
2.检查自学情况。
(1)出示生字词卡片，指名看拼音读字词。
(2)开火车读，教师重点提醒学生注意以下读音：“斥”是翘舌音，“范”是前鼻音。
3.识记生字，指导书写。
(1)教师出示要求会写的生字。
肃默晰振胸怀赞效凡顾训斥
(2)引导学生观察字的结构，说说每个汉字的结构特点。
(3)重点字教师指导。
①“振、胸、怀、训”左窄右宽，“振”偏旁是“扌”，“胸”右部“匈”的内部是“凶”。
②“赞”是上下结构，“赞”下部是“贝”，不要写成“见”。
③“肃、凡、斥”是独体字，“斥”书写时不要丢掉点。
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课说
课稿
一、课程背景
《为中华之崛起而读书》是部编四年级上语文第22课，该课内容主要介绍了
爱国主义精神和读书的重要性。通过学习本课，学生将能够深入了解爱国情怀，并意识到读书的重要性。
二、课程目标
1.了解爱国主义精神的内涵和意义。
2.认识到读书对个人成长和国家发展的重要性。
3.引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、教学重点
1.理解《为中华之崛起而读书》的主题和中心思想。
2.发展学生的阅读理解能力。
3.引导学生探讨爱国主义意识和读书的关系。
四、教学内容安排
1.开场引入
–利用相关故事、诗词或图片引发学生对爱国主义和读书的思考。
2.文本解读
–通过阅读课文，引导学生理解作者要表达的观点和情感。
3.听读对照
–播放课文朗读，让学生跟读，培养语感和语音准确性。
4.深入探讨
–引导学生分组讨论，探讨爱国主义精神与读书的关系，激发思考和表达能力。
5.总结提升
–引导学生总结本课的重点和收获，展示个人的体会和想法。
五、教学方法
1.听说教学法：通过听读、跟读等方式培养学生的语感和语音准确性。
2.合作学习法：利用分组讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
3.提问引导法：通过提问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六、教学反馈
1.课堂练习：布置相关练习和作业，检验学生的理解能力。
2.课后讨论：鼓励学生在家与家长讨论所学内容，形成良好的学习氛围。
通过本堂课的教学，学生将更加深刻地理解爱国主义精神和读书的重要性，同
时也能够提升阅读理解能力和表达能力，为个人的成长和国家的发展打下良好基础。愿学生在接下来的学习中，不忘初心，砥砺前行，为中华之崛起而读书！
22《为中华之崛起而读书》
22.《为中华之崛起而读书》说课稿
平凉市崆峒区柳湖镇学区（平凉八中）剡昌恒尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册的第22课《为中华之崛起而读书》。
一、说教材
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来的远大志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标、重难点
1.对重点词语能够理解意义。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
三、说教法学法
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易
人物产生共鸣。我采取读中悟，悟中读的方法，层层深入，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来“为中华之崛起而读书”的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。
四、说教学过程
（一）出示课题，导入新课
课件展示周恩来图片，让学生说出对人物有哪些了解，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。
《为中华之崛起而读书》(第二课时)教学设计
《为中华之兴起而念书》（第二课时 )教课方
案
设计理念：
着重指导学生在课前收集资料，为学生学好课文做好准备；
着重采纳多种方法指引学生在读中感悟课文语言的形象、意
境、感情、道理、风采，让课文语言在学生的心理活起来。
教课目的 :
1.认识少年周恩来发奋的原由,学生抓住要点句,发挥想象，推测人物的心里世界,深入领会文章内容.
2.学生经过睁开想象 ,感情衬着等方式理解课文内容 ,并经过多
种形式的读 ,帮助学生领会人物的思想感情 .
3.感觉少年周恩来的广博胸襟和远大理想,建立为国家繁华
民族复兴而勤苦学习的远大理想.
一. 导入课文 (出示课题 )
这一节课 ,我们持续学习《为中华之兴起而念书》这片课文 . 齐读课题 ,请同学们清楚而坚定地读 ,能不可以用铿锵有力的声音再读读课题 .
二、感觉“中华不振”
(一 ) 请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛
起意思正好相反的这个词语?(中华不振 )
(二 )认真地读课文,思虑：你从什么地方读出中华不振这个词
语的意思 ?把它划下来 ,而后挑自己感觉最深的一些地方来读
第1页/共3页
大家听 .(划 )自由的、放声地。
(三) 反
（以下板的教课序由学生的言而定）
1 嘿,一果然有和不大同样:一条条街道灯酒⋯⋯.和耀武
威的巡警 .
2.他赶忙奔了去⋯⋯一个大个子洋人沾沾自喜地立在一旁。
3.一才知道⋯⋯反而把她斥了一通 .的中国人都握着拳。
教即引理解。
4., :研一部分 :同学在声中几乎每一位同学都把它
划下来了，我得才是位同学到句。
A:沟通：你再（出示）：又敢怎么？再想一。想象。在同学
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》说课稿+优质教案
22 《为中华之崛起而读书》说课稿
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这篇课文写的周恩来少年时代的事情，他目睹了中国人在外国被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。3.查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。其中，教学重点是：默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。教学难点是：查阅资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。
二、说教法学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用资料引入法、自主探究法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教学。关键是要在恰当地时机切入历史资料，使学生感受时代背景，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学习的远大理想。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。所以课堂教学中，学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿3篇
课文《为中华之崛起而读书》说课稿3篇
（实用版）
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序言
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小学语文说课教案为中华之崛起而读书说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。本文讲述了少年周恩来在修身课上，听到老师提出“为中华之崛起而读书”的问题后，决心为祖国的繁荣富强而努力学习的故事。课文通过周恩来掷地有声的语言，展现了他从小就树立了远大志向，为国家崛起而努力奋斗的精神风貌。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）会认“崛起、振作”等10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸襟。
（3）理解课文内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的原因。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出周恩来语气、神态、情感。
3. 情感态度与价值观：
激发学生爱国情怀，培养为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。
三、教学重点
有感情地朗读课文，理解周恩来为中华之崛起而读书的原因。
四、教学难点
理解课文中“崛起”等词语的含义，体会周恩来博大胸襟。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）谈话导入：同学们，你们知道自己学习的目的吗？今天我们要学习一篇课文，来了解一个人从小就树立了远大志向，为国家崛起而努力奋斗的故事。（2）板书课题：为中华之崛起而读书
2. 自主学习
（1）让学生默读课文，边读边画出生字词。
（2）学生交流生字词学习情况，教师点评、指导。
3. 合作学习
（1）分组朗读课文，讨论：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 精讲细读
《为中华之崛起而读书》说课设计2
《为中华之崛起而读书》说课设计2
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是新课标语文四年级上册第七组的课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、说教学重点
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说设计理念
这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心里活起来。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过
朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
为中华之崛起而读书说课稿
为中华之崛起而读书说课稿
为中华之崛起而读书说课稿6篇
为中华之崛起而读书说课稿精选篇1
说课内容：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：
本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想。
教学难点：
深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：
我设计了如下的四个教学环节：
一、理清思路，确定重点段；
二、体会感悟，领悟感情；
三、总结收获，回归整体。
四、课堂作业
一、理清思路，确定重点段
1、回顾文章写作思路
这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。（板：听说“中华不振”）
第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。（板：真正体会中华不振）
第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。（板：为中华之崛起而读书）
《为中华之崛起而读书》优秀说课稿
《为中华之崛起而读书》优秀说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是人教版课标教材第九册第六单元的一篇精读课文。本组课文在表达上有一个共同点：作者善于通过具体的事例表达自己的观点。本篇课文主要写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、说教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“博览群书、词语深渊、振奋、立志”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。深刻理解课文的主要内容。
3、体会人物的思想感情，学习周恩来从小立志为振兴中华而读书的志向，并以此激励自己不断进步。
三、说教学重难点
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情，理解周恩来立志的原因。教学难点：明白少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，“中华不振”的含义。
四、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多给学生充足的时间预习，自己去解决一些浅显的问题，形成对课文的初步印象。）
2、合作学习（在小组内交流自己的所见、所闻、所感，同学互帮互学，合作学习有利于让不同层次的学生得到发展。）
3、探究学习（自己提问，再自己解答，是探究学习的主要方法。）
五、说教学准备
1、课前老师和学生可以根据课文内容查阅相关资料，作初步了解。
2、老师准备有关周恩来的图片和资料，准备有关的多媒体课件。
六、说教学过程
（一）激情导入，揭示课题。
1、教师谈话激趣，出示有关租借地里的片段资料，让学生朗读后谈自己的感受，使学生对那个时代有一个初步的了解。引入新课。
22《为中华之崛起而读书》(说课稿)部编版语文四年级上册
《为中华之崛起而读书》说课稿
教材分析
《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文教材四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元围绕“天下兴亡，匹夫有责”的主题，编排了有关战争和革命题材的文章。本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这篇课文主要讲述了周恩来少年时曾耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学情分析
凸显学生的主体地位，关注学生的个性发展，是新课标的所倡导的思想。所以在进行本节课的教学设计前，需要对学生的基本情况有所了解。四年级的学生已经具备了一定的阅读、理解、分析能力。但是本文的故事发生在一百多年前，学生对那个时代的背景了解得不多，感悟能力有待加强，很难进入本文的故事情节并与当时的人物感情产生共鸣。针对这种情况，我会在分析课文过程中，着重引导学生体会文中人物的思想感情。
教学目标
根据《语文课程标准》2022版的课程目标提出的核心素养和本课的教学内容与特点，同时结合学生的实际情况，我确定了本节课的的教学目标为：
1、了解当时的社会背景，感悟周恩来立下伟大志向的原因。
2、有感情地朗读课文，感知人物的思想感情。
3、引导学生思考自己读书的目的，为国家繁荣和民族复兴的大业联系在一起。
教学重难点
重点：
1、有感情地并多样的朗读课文，感知人物的思想感情。
2、了解当时的社会背景，感悟周恩来立下伟大志向的原因。
难点：
引导学生思考自己读书的目的，树立为国家繁荣和民族复兴的大业而努力学习。
部编版人教部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》说课稿《(2)》
部编版人教部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》说课稿《(2)》
一. 教材分析
《为中华之崛起而读书》是部编版人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文主要讲述了周恩来在少年时代立下的宏伟志向——为中华之崛起而读书。通过周恩来总理的一言一行，课文展示了他从小树立远大理想，为国家、为人民无私奉献的精神风貌。本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，对培养学生的爱国主义情感和远大理想具有重要作用。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。在此基础上，学生对课文中的情感、价值观等方面有了一定的认知和感悟。但同时，四年级的学生在理解较为抽象的概念和深层次的情感方面仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和启发，帮助学生更好地理解课文，感悟周恩来总理的崇高品质。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内
容，把握周恩来总理的宏伟志向和崇高品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生阅读理解能
力和语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国主义情感，培养远大理想，增强
民族自豪感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：课文朗读、理解课文内容、感悟周恩来总理的崇高品质。
2.教学难点：引导学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义，激发学
生爱国主义情感。
五. 说教学方法与手段
1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文
内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国主义情感。
2023年课文《为中华之崛起而读书》说课稿(通用篇)
2023年课文《为中华之崛起而读书》说课稿
（通用篇）
课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇1
教学目的：
1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深化第体会文中人物的思想感情。
3、感受周总理的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深化体会周总理立志的缘由。
教学打算：
一、老师打算：
1、小黑板。
2、有关周总理的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生打算：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周总理生平和当时社会状况的资料。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生沟通相关资料，加深对人物的相识，老师作补充。）
2、今日，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周总理。
二、初步读文，扫清文字障碍。激励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并沟通积累的词语。
3、测读生字，并提示学生在后面的学习中留意其读音。（注意对后进生的测读和激励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)-部编版语文四年级上册1
22 为中华之崛起而读书
第二课时
教案
一、学情分析
这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这能启发学生思考读书的意义。本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标
1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。体会人物的思想感情。
2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。
三、重点难点
【教学重点】
梳理文中三件事之间的联系。结合背景资料，理解立志原因。
【教学难点】
了解表现人物形象的写法，积累表达。思考自己读书的目的，把理由写清楚。
四、教学过程
（一）巩固字词
1.生字游戏：复习本课生字。
2.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆
3.结构划分：
师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。
出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。
（二）走进文本
1.自主阅读：
（1）边读边思考周恩来立志的原因。
（2）周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？
（3）画出文中印象深刻的部分，说说感受。
2.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其他人相比的不同之处。众人：为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。为了满足个人的需求而读书。周恩来：为中华之崛起而读书。把个人的学习
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为中华之崛起而读书说课稿
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……
这是一篇精读课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标
1.认识本课生字，会写本课生字。正确读写喝彩、振兴中华等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、说教学重难点：
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说设计理念
这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩。)情景，整体感知课文内容。
在教学课文的第一部分时，可以用指导有感情朗读的方式引导学生体会。在读周恩来与伯父的对话时“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事物的关注；“为什么沈阳有些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”要读出疑感不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。最后，分角色朗读少年周
恩来与伯父的对话。
这是第一课时完成的学习内容。
（二）体会“中华不振”，读懂沉思，倾吐情感
细读课文，主要运用已有能力抓住重点语句体会作者思想感情，是以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正、以达到学生各方面能力的培养；揣摩语言，是学习表达方法，这阶段尤其要把握学生自学的“度”要留给学生充分的读书时间，把听、说、读、写有序的结合起来，使课文具体、细致的语言特点，作者的“表情”方式学生逐步认识。要表演，就必须对课文有一定的了解，这样就可以激起学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
在教学第二部分时，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标，教学时让学生一边读一边想象；当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还让学生结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后遭受帝国主义的强侵略的社会现实,更深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
教学第三部分时，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来疑惑到静思到立志的心理变化过程。引导学生抓住重点句子，“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”这样学生可以体会到周恩来绝不是当于一时的冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会动摇。抓住重点语句和结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语内容。让学生推想一下周恩来一个人在沉思什么，还让学生回答读书的有什么不同。有为父亲，为明理、为光耀门楣而读书、都是为了满足自已生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，在这样的对比中，使学生感受到少年周来的博大胸怀和远大抱负。毕竟周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此我在网上找了一些中国人被凌辱的图片放在课件里，适时加上一些解说词。从而真正树立爱国主义的思想。在课件里，我也用图片简略地介绍了周恩来总理为中华振兴所做的贡献。
从而让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标。
这是我第二课时要完成的学习内容。
（三）结合实际进行内容和思想的拓展
教学课文后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读课文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。
学生课外通过各种渠道收集周恩来总理为中华振兴所做的贡献，在这课堂上交流。