如何上传校本研修的资源包说明
校本研修计划过程性资料
校本研修计划过程性资料
校本研修计划是指由学校组织的一种专业发展活动，旨在提高教师
们的教学水平和专业能力。通过这个计划，教师们能够参与各种专业
培训、研究和实践活动，以提升自身的教学能力和教育教学质量。本
文将以校本研修计划的过程性资料为主题，探讨其内容和意义。
一、研修计划的制定
校本研修计划的制定是整个研修过程的起点和基础。一般来说，研
修计划应当包括研修目标、内容、资源和评估等方面的内容。研修目
标应当明确，具体而具有可操作性，以确保教师们能够有针对性地进
行研修活动。研修内容应当与学校的教学实际和教师的需求相契合，
保证其具有可操作性和实用性。研修资源包括人力和物力资源，学校
应当合理配置各类资源以支持研修计划的顺利进行。最后，评估是研
修计划的重要环节，通过对研修效果的评估，学校能够了解教师们的
专业能力和学习成果，判断研修计划的成效。
二、研修活动的开展
在研修计划制定完成并获得批准后，研修活动就会正式开始。研修
活动包括各种形式的专业培训、研究和实践活动。其中，专业培训是
指通过讲座、研讨会、工作坊等方式，培养教师们的专业知识和技能。研讨会可以让教师们互相交流心得、分享经验，工作坊则可以进行课
题研究和教材编写等实践性培训。研究活动是指教师们根据学科特点
或自身需求，通过阅读、实验、观察等方法进行研究和探索。这些研
究成果可以帮助教师们改进自己的教学方法和策略。实践活动是指教
师们将研究成果应用到实际的教学过程中，通过实践来验证和完善自
己的教学方法。
三、研修成果的评估
研修计划的最终目的是提高教师的教学水平和专业能力，因此研修
校本研修的方法和措施-概述说明以及解释
校本研修的方法和措施-概述说明以及解释
1.引言
1.1 概述
校本研修作为一种专门针对学校教育实践需求和教师专业发展的培训方式，具有重要的意义和价值。随着教育改革的不断深入和学校内外环境的变化，教师的专业知识和教学能力的提升已经成为保障学生学习质量的关键。而校本研修，作为传统培训模式的一种创新和补充，其独特性和有效性得到了广泛认可。
概括来说，校本研修指的是学校根据自身的特点和需求，通过各种形式和途径，对教师进行系统、有针对性的培训，旨在提高教师的专业能力、教学水平和教育教学质量。相较于传统培训方式，校本研修更加注重培训的个性化和灵活性，更能够充分发挥学校及其教师的主体作用。
在校本研修的实践中，学校通常会制定明确的培训目标和计划，以确保培训内容的针对性和有效性。同时，提供多样化的培训方式和形式也是校本研修的重要特点，学校可以通过教研活动、交流讨论、研讨会等多种形式来满足教师的不同需求。此外，建立有效的师资队伍和资源支持也是校本研修的关键环节，学校可以培养专业的培训师团队，提供相应的教学资源和支持，确保教师能够获得必要的指导和帮助。
总之，校本研修通过满足学校和教师的特定需求，为教师的专业发展提供了有效的支持和保障。通过制定明确的培训目标和计划、提供多样化的培训方式和形式以及建立有效的师资队伍和资源支持，校本研修有望进一步促进教师的专业成长和学校教育的质量提升。在未来，随着教育环境的变化和教师需求的不断更新，校本研修有望继续发展壮大，并成为促进学校教育创新和发展的重要力量。
1.2文章结构
1.2 文章结构
校本研修 课题申报书
校本研修课题申报书
一、课题背景与意义
在当前教育改革的背景下，校本研修作为教师专业化发展的重要途径之一，对于提高教师教育教学水平、推动学校发展具有重要意义。本课题旨在通过开展校本研修，探索有效的研修模式和方法，以提高教师专业素养和学校整体教育教学质量。
二、课题目标
1.明确校本研修的目标和任务，确保研修活动与学校整体发展目标相契合。
2.构建适合学校特点和教师需求的校本研修模式，促进教师专业发展。
3.推进优质校本研修成果在学校范围内的复制和推广，提升整体教育教学质量。
三、课题内容与实施步骤
1.课题内容
本课题将围绕以下内容展开研究和实施：
1) 设计符合学校实际的校本研修方案，包括研修主题、时间安排、研修目标等。
2) 筛选合适的研修模式和方法，如专家讲座、教学观摩、交流研讨等。
3) 提供相关的研修资源和支持，包括专业书籍、教学工具、研究文
献等。
4) 组织教师参与研修活动，并进行有效的跟踪和评估。
2.实施步骤
以一个学年为周期，按照以下步骤进行校本研修的实施：
1) 确定研修目标和内容，制定详细的研修计划。
2) 选拔研修组织人员，明确各个岗位的职责和任务。
3) 开展研修前的教师需求调研，了解教师的实际需求和关注点。
4) 设计研修方案，确定研修主题和形式，制定详细的研修日程安排。
5) 开展研修活动，组织教师参与各类研修课程和活动。
6) 提供研修支持和资源，确保教师能够顺利开展研修并取得实质性
成果。
7) 结合校内教学实际，进行研修成果的跟踪和评估。
8) 总结研修成果，撰写研修报告，并在学校范围内进行交流和推广。
校本研修平台操作手册(教师版)
广东第二师范学院校本研修平台使用说明
教师版 V1.0
目录
一、认识培训平台 (3)
二、如何进行校本研修 (4)
2.1 如何加入学科组 (4)
2.2 如何完成研修活动 (5)
（1）教学研讨 (7)
（2）集体备课 (7)
（3）听课评课 (8)
（4）教学观摩 (10)
2.3如何查看校本研修成绩 (11)
一、认识培训平台
校本研修的核心要素是实践反思、同伴互助、专业引领、它不仅强调个人基于实践的学习和研究，更提倡同事之间的相互帮助、相互支持。自主式校本研修有利于形成学习研究、交流互助、共同成长的职业生态。本平台着力推进基于网络的自主式校本研修，促使校本研修常态化、制度化、规范化、特色化、个性化发展。
1.1 平台执行主体及职责
✧学员：完成校本或学科组研修计划中的研修任务；
✧学科组长：选定研修主题，制定学科组实施计划、提交过程活
动简报；
✧校本管理员：统筹学校的校本研修计划、组织人员参与、提交
校本培训总结；
✧培训机构：提供研修实施方案，监督校本研修计划开展。
✧整体的管理组织形式主要是实施多层级自主管理，完成校本研
修任务。
１.2平台的研修活动类型
校本研修平台共有四种类型的研修活动任务，分别是教学研讨、集体备课、听课评课及教学观摩，满足教师在校本研修中不同的研修需求。
二、如何进行校本研修
2.1 如何加入学科组
由学科组长统一把学员加入到学科组中，学员登录后，进入【我的校本】，选择【学科组】，再切换至“我加入的”标签页中，进入学科组，查看参与学科组的研修计划和研修活动。
2.2 如何完成研修活动
学员在进入学科组后，首先，先查看学科组内的研修计划，看哪项研修计划中的参与成员有自己。
中国教师研修网使用说明书
中国教师研修网使用说明书
中国教师研修网是集网上培训与网上教研于一体的教师专业发展平台，其总体目标是：以校本研修为中心，以教师的专业化发展为目的，以信息化为手段，立足于以教师为本，提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对团队的协作式学习服务；立足于专业引领，为多层次的专家梯队支持，并为教师群体提供跨学校、跨学科，乃至跨区域交流的服务平台。
一、认识研修网
1. 教师在研修网可以做什么？
（1）浏览信息。及时、全面的传达的各地政策法规、教育新闻、相关公告和通知；
（2）创建和管理个人工作室。个人工作室内可完成：收发站内邮件、发布公告、组织活动、写工作日志、参与课题、资源管理和添加收藏等活动；
（3）分享资源。全区的教师都可在以学科为单位的研修专区（工作室、协作组）内上传、报送、下载、按需查找资源；研修网提供展示、交流各自资源的平台；
（4）小组交流研讨。教师可创建或加入一个或多个协作组，可参与小组教研活动、同步会议，与同行甚至专家交流知识、共享资源；
（5）观看教学视频案例。教师可制作、上传和下载“课堂教学视频案例”专区内视频案例，案例按学段、学科、年级分类，方便教师检索观看；
（6）使用互动网络课堂。研修网大讲堂：收看名家讲座，品评精品课堂，解读相关资源；（7）参与基础教育百科wiki的编写：由您编纂您最需要的百科全书。
（8）即时通讯。研修网为教师提供了专为教师设计的网上即时通讯工具“教师聊聊”，方便教师随时随地进行交流、研讨。更有视频会议功能，可容纳多人异地视频会议；
（9）在线研修。我的课堂，可以参与远程培训课程。
网络研修与校本研修整合
学科简报
第2期Array
奥鹏学科组
微课与翻转课堂
本期导读 信息技术技巧 专家简介 问题答疑 拓展延伸
苏小平简介
北京教育学院副教
授，全国教师教育学会学
术委员、北京市哲学社会
科学党建研究基地研究
员。曾任北京教育党校办
公室主任、北京教育学院
教师教育学院党总支书
记等职务。任职期间，曾
担任 2001 年和 2007 年北京市高中新课改干部培训项目负责人，北京教育学院教师教育学院“绿色耕耘”、“春风化雨”和“名师培训”项目质量监控小组组长，2010 年全国中小学校长安全大规模远程培训以及一些地区中小学校长、园长核心能力建设与发展专题培训的主要设计者和组织实施者。
专家简介
问题答疑
本次答疑聚焦学员的五个共性问题，分别解答如下：
1.什么是网络研修与校本研修整合？
我们先通俗地讲一下，网络研修与校本研修整合就是网下资源传到网上，网上资源取到网下；
网下个人资源和团队资源在网上听取同伴和专家意见，优化、深化、升华，增加专业含量，再到网下实践中应用；
网上他人资源取为己用，增加个人或团队的成长资本，或作为眼前的应用补缺，或作为长远的能量储存；
校本研修变为开放式，对接网络研修，将本校的同伴变成行业同伴，将行业同伴的教育智慧带回本校；
地上的校门被打开了，空间的校门也被打开了，地上与空间架起了一座桥，让您学习和发展的时空扩展了；不过，需要您勇敢地踏上这座桥，在地上与空间来回穿梭……
所以说，资源不再仅是个人的，更是大家的；宝贵资源是要共建共享的。
网络研修与校本研修整合就是网上研修与面对面的校本研修（即在线学习与在场学习）结合，但是这种结合绝不是简单的相加或混合，而是在线学习与面对面学习的优势互补，使之创造性地融合为以一种新的方式，从而激发教师学习的
暑期校本研修平台使用
织等方面的评价。
教师专业素养
对教师的专业素养进行评价，包括 教师的学科知识、教育理念、教育 技术等方面的评价。
教师服务态度
对教师的服务态度进行评价，包括 教师的沟通交流能力、对学生问题 的回应速度和态度等方面的评价。
学生评价
学习效果
学生对自己的学习效果进 行评价，包括知识掌握程 度、技能提升程度等方面 的评价。
果进行评价。
资源共享与交流
教师可上传、下载教学 资源，与其他教师进行
交流分享。
平台特点
01
02
03
04
便捷性
平台操作简单，支持移动端访 问，方便教师随时随地学习。
互动性
提供多种互动功能，促进教师 之间的交流与合作。
个性化
根据教师学习需求，提供个性 化的学习资源与路径。
数据支持
实时记录教师学习数据，为教 师提供学习分析报告。
平台优势
资源丰富
平台整合了大量优质教育资源 ，满足教师多样化学习需求。
专业性强
平台内容由教育专家和优秀教 师共同研发，专业性高。
技术支持完善
平台拥有强大的技术支持团队 ，确保教师学习过程顺畅。
性价比高
相较于传统培训，暑期校本研 修平台成本更低，效益更高。
02
平台操作流程
学员研修平台使用操作
学员研修平台使用操作
各位亲爱的老师们，大家好，今天我们来学习一下班主任工作坊网络研修平台的使用方法以及注意事项。我将从平台介绍，平台实操演示平台，考核要求这三个方面进行简要解说。
亲爱的老师们，你们知道研修访平台安排了哪些项目吗？我们需要在工作坊平台学习哪些研修项目呢？
我们一起来看看。第一步，登录官网，打开浏览器，输入湖南中小学教师发展网，然后点击官网。进入教师网络研修平台，因为本次研修的时间比较长，要在十二月份左右结束，所以建议老师们把网址收藏起来，方便下次登录使用。
登录教师网络研修平台，进入湖南省中小学教师发展服务平台后，输入账号，用户账号即你本人的身份证号码，然后输入用户密码。初始密码是gsfz@+身份证号码的后四位。选择对应的培训班级，点击后即进入了你所参加的工作坊。
进入工作坊以后大家可以看到工作坊一级栏目一共有12项，首页，研修团队，研修之星，研修计划，研修活动，研修课程，研修作业，研修沙龙，研修问题，研修简报，研修资源，考核结论。页面的左上角可以看到工作坊的logo。(介绍工作仿logo设计理念，以研促学，以修促行，合作共赢。)
现在来点击第二项研究团队。(介绍研修团队)
我们坊的领导是进修学校的杨焕新主任。也是我们坊的管理员。负责整个项目的统筹安排和全程指导。工作访的组织和管理，包括线上线下活动的召集与组织，协助坊主发起活动，收集和反馈学情等，研修信息整理与通报研修成果，为学员提供支持与服务。
我们的坊主是观湘学校的喻菊花老师。主要的职责，一是负责制定教师工作坊，
研修方案设计，研修主题研修课程和研修活动。是组织研课，磨课和送教到校活动，对项目校(片校)进行校本研修指导。三是对工作坊研修活动进行全程指引，总结提升。固化研修经验和成果。
网络环境下校本研修的研修资源建设
网络环境下校本研修的研修资源建设
校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台，成为教师成长的良田沃土。
在校本研修的实施过程中,研修资源的建设居于基础性的地位:从研修
的主体教师来看参与研修的教师必须具备一定的研修资源才能有效开展研
修活动,如一定的教育经验、教育理论,从研修的主要环境学校来看，学校必
须为研修活动提供一定的资源条件，如图书室、网络等，从校本研修的几
个环节来看，无不须要研修资源的支持。
一：校本研修资源的简要分类
1.有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质
资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度
和能力等。
2.素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、
活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性
资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
3.校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
校本研修材料完整版
校本研修材料完整版
校本研修材料是指针对学校教育问题进行研究和改进的一种方法和材料。它以学校实际情况为基础，围绕学校发展目标和需求展开，通过对教育实践问题的研究和改进，提高学校教育质量。
一、校本研修的定义和意义
校本研修是一种以学校为中心的研修形式，旨在通过教师、学生和家长的积极参与，促进教育教学的持续发展和创新。校本研修具有以下几个方面的意义：
1. 促进教师专业成长：校本研修能够提供教师发展的机会和平台，激发教师的研究热情，提高教师的专业能力。
2. 提升学校教育质量：通过校本研修，学校能够根据自身特点和需求进行课程改进、教学方法创新等工作，从而提高教育质量。
3. 加强学校与家长的互动：校本研修鼓励学校与家长的积极合作，增进家校沟通，共同关注学生发展。
二、校本研修的实施步骤
校本研修的实施步骤包括问题导入、研究方案设计、实施与反思等环节。
1. 问题导入：学校需要明确研修目标和问题，激发教师和学生的兴趣，确定研修的方向和重点。
2. 研究方案设计：根据学校的实际情况和问题，设计科研方案，明
确研究内容、方法和评价方式。
3. 实施与反思：按照研究方案开展校本研修，实施教学改进和实践，培育教师反思和研究习惯，不断总结经验并进行反思。
三、校本研修材料的编写与利用
校本研修材料的编写与利用是校本研修的重要环节。编写校本研修
材料需要注意以下几点：
1. 材料的准确性：材料编写应基于真实的教育实践和研究成果，数
据的统计和调查应准确无误。
2. 材料的整洁美观：材料的排版要整洁美观，字体大小适中，段落
分明，标题与内容的关联清晰。
校本研修资源支持体系
千河镇黄贺小学
校本研修资源支持体系
校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台，成为教师成长的良田沃土。
在我校校本研修的实施过程中,研修资源的建设中，学校为研修活动提供多种资源条件，主要有以下几个方面：
一：校本研修资源的简要分类
1。有形资源和无形资源.有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
2。素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等.
3.校内资源、校外资源和网络化资源.校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学
挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源,主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等；网络化资源主要指多媒体化、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
校本研修资源支持体系
千河镇黄贺小学
校本研修资源支持体系
校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升的舞台，成为教师成长的良田沃土。
在我校校本研修的实施过程中,研修资源的建设中，学校为研修活动提供多种资源条件，主要有以下几个方面：
一：校本研修资源的简要分类
1.有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
2.素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。
3.校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、
教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等；网络化资源主要指多媒体化、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
网络校本研修 实施方案
网络校本研修实施方案
一、背景分析。
随着互联网的普及和教育信息化的发展，网络校本研修成为了教育教学领域的一种重要形式。网络校本研修是指教师通过网络平台进行专业知识和教学技能的学习和提升，以满足个性化、多样化的教师专业发展需求。为了更好地推动网络校本研修工作，制定实施方案势在必行。
二、目标设定。
1. 提高教师专业发展水平，促进教学质量的提升；
2. 搭建高效便捷的网络平台，丰富教师学习资源，提升学习体验；
3. 建立健全的网络校本研修管理体系，确保研修工作的有序进行。
三、实施步骤。
1. 确定网络平台，选择稳定、安全、易用的网络平台作为教师网络校本研修的主要学习载体，提供多样化的学习资源和工具支持。
2. 制定研修计划，根据学校教学实际和教师专业发展需求，制定具体的网络校本研修计划，包括学习内容、学习时间、学习方式等。
3. 提供学习资源，建立教师学习资源库，包括教学视频、教学文档、教学案例等多样化的学习资源，满足不同教师的学习需求。
4. 组织研修活动，定期组织线上线下的研修活动，包括专题讲座、教学观摩、教学研讨等，促进教师之间的交流和学习。
5. 指导教师实践，通过网络平台指导教师进行教学实践，提供实时的指导和反馈，促进教学效果的提升。
6. 评估和总结，定期对网络校本研修的效果进行评估和总结，及时调整和改进工作方案，保证研修工作的持续有效开展。
四、保障措施。
1. 加强组织领导，学校领导要高度重视网络校本研修工作，明确工作职责，提供必要的支持和保障。
2. 完善管理体系，建立健全的网络校本研修管理体系，明确研修工作流程和责任分工，确保研修工作的有序进行。
浅谈网络资源在教师校本研修中的运用
浅谈 网络资源在教师校本研修 中的运用
文／ 宋立颖
摘 要： 网络 资源 具有 信息 量大 、 素材 广 、 更 新 速度 快 、 查 阅不受 时间 和空 间 的限制 等特 点 ， 在 教 师校本 研修 资源 中有 着 举 足 轻重 的地 位 。本 文 就 网络资 源在 教师 校本 研修 中的作用 以及 如何 有效 利用 展 开探讨 。 关 键词 ： 校本研 修
随 着新 课 程 的改 革 以来 ，教 育 部 对 广大 教 师 的教 学 水 平 、 教 学方 法 、 教 学 效果 提 出 了更 高 的要 求 ．也 赋 予 了
教 师新 的职 业 内涵 和 社会 使 命 。只有 参 照现 代 教 育 的指 导 思想 ，按 照课 程 改革 的要 求 ，在 教 师 中开 展 校 本研 修 活动 ， 通 过 提 高 教师 的能 力 和素 养 ， 实 现 教 师 角 色 的转 换 ，才 能 完 成新 课 程 改 革 的要求 。 在开展 校本 研修 活 动 中 ， 对 教 师研 修 资 源 的建 设 是 一 项基 础 性 的工 作 ，只 有 具 备 了研 修 资 源才 能让 研 修 活 动真 正 开 展起 来 。当 代现 代 化 和 信 息 化 的飞 速 发 展 ，网 络 技术 的不 断提升 ， 网 络资 源 不 断扩 大 ， 为教 师 的 校 本研 修 带 来 了新 的发 展模 式 和 高 效 的 效率 。但 是如 何 有 效 地利 用 这 些 网 络 资源 提 高 校 本研 修 的有 效 率 ，是 一 个值 得 探讨 的 问题 。
个人校本研修总结(5篇)
个人校本研修总结
《小学语文课程标准》对小学生的阅读提出了要求：“____至
____年级学生课外阅读量不少于____万字，____至____年级学生课外阅读量不少于____万字，____至____年级学生课外阅读量不少于____万字”。可见，阅读，对一个小学生来说，是多么的重要，阅读能力更是一个小学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切联系。因此，我们更要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。然而，在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭等条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。我对我校学生课外阅读现状进行了一段时间的研究，获得了一些经验,现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下：
一、对我校学生的阅读现状进行了调查了解，为后期研究工作做了充分的准备。
我们采用问卷调查的方式，对学生的阅读情况进行调查，调查中不但对学生的阅读兴趣、阅读数量进行分析，还对学生的阅读质量进行分析，为后期的研究工作做准备。
二、制订具体实施计划，做到研究工作有的放失。
针对前期对学生阅读现状的调查了解，为了让研究工作顺利有序的开展，特制定了前期研修计划。
三、营造良好的书香氛围，让学生有书可读。我们调查所属班级的学生大部分均来自农村，家庭条件有限，家长很少给孩子买书，书
源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级里开辟了小小图书角，让班上的每一个学生每月为班级图书角捐献一本好书，并要求孩子每周必须去学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用课余时间阅读书籍，并要求他们做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，在学生认真写读书心得的基础上，在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供场地或平台让学生把阅读的感受和习作展示出来。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生这样做不但让学生感受到了阅读的乐趣，更让他们体会到了成功的喜悦。
如何有效地开展网络研修和校本研修
如何有效地开展网络研修和校本
研修
如何有效地开展网络研修和校本研修
教师校本研修与网络研修结合的做法给了我很多的启发，他们通过远程教育平台、教务平台、管理平台，实现了学校工作一网通；他们以问题为中心，通过活动实施校本研修，最大限度地提高校本研修的效果；他们不仅利用网络提供教育教学资源，而且通过网络进行主题研修，网下进行行为跟进，提升了教师的教学实践能力。
各校根据校情在网络研修和校本研修的开展上都进行了有益的尝试。如何进一步有效地开展网络研修和校本研修呢？
一是要通过网络资源平台，拓展教学资源。要加强课程教学资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，通过加强校际之间以及学校与社区的合作，实现课程资源的共享。学校课程资源的开发要联系实际，为当地经济建设和社会发展服务。要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
二是以问题为中心进行网上互动交流。教师在教学研究活动中，通过发现问题、在网上提出问题、大家一起在网上研究问题，最终达到解决问题的目的。
三是进行网上备课、评课活动。在“课内比教学”活动中，安团实验学校以校园网为平台，进行网上说课、评课活动。该方法不受时间、地点的束缚，教师可以机动灵活地运用空闲时间参与研讨，教师们参与积极，质量高效。这要与岗位实训结合起来。教研组每周确定一个专题，由执教者写出说课稿，大家
在网上参与研讨、修改，执教者上课，大家看课后再在网上评课，这样节省了大家聚拢的时间，同时达到教评相长的目的。
四是岗位练兵，提升了教师的教学实践能力。在日常教学活动中遇到的问题和困惑，可以通过网上研修得到解决；同样，网上研修得到的理论和启发必须通过教学活动得以实践。只有通过岗位练兵，才能将理论内化为教学实践能力。这也是我们开展校本教研的最终目的。