李清照诗词人生优秀教(学)案
高中语文人教版必修四教学案：第7课 李清照词两首 含答案
(一)作者简介
生平经历
李清照(1084—
约1155)，号易安居士，济南(今山东济南)人。她生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之子赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康(南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。
作品前期有《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》，后期有《声声慢》《永遇乐》《武陵春》《念奴娇》。
评价宋代杰出女词人，婉约词宗。
(二)人物轶事
夫妻妙对
李清照和赵明诚都博学多才，又精通诗词格律，是名噪一时的“诗词夫妻”。有一次，俩人参加青州有名的乌老寿星的150岁的寿宴，酒过三巡，菜过五味，众人邀请清照夫妇合写一副对联，祝贺乌老寿诞。
赵明诚稍作谦逊，挥笔而就：
花甲重逢，又增而立年岁。
每甲子是60年，“花甲重逢”即120岁，“而立”是30岁，两数相加正合乌老寿龄，客厅里顿时响起叫好之声。众人都看清照如何续联，只见清照毫不拘谨，握笔在手，也是一挥而就：
古稀双庆，复添幼学青春。
“古稀”是70岁，“双庆”便是140岁，“幼学”是10岁，加在一起，也恰是乌老寿龄，对仗工整，珠联璧合。众人惊叹不已。
(一)背景链接
1．《醉花阴》
这首词是李清照前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”。深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，李清照便写了这首词寄给赵明诚，通过悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀。
语文课程标准解读与创新教学：《李清照词二首》教学设计
语文课程标准解读与创新教学：《李清照词二首》教学设计
一、教学设想：
《渔家傲》是部编版八年级上册第六单元最后一课《诗词五首》中的最后一首，《如梦令》是部编版八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》中的最后一首，是李清照晚年和少女时期的代表作。整合两首词作的教学，更能帮助学生全面了解易安的生平和词风。在处理此类型文本时，以王君文本特质与课型思想为指导，将《李清照词两首》处理为诵读+主题型文本。以诵读为抓手，聚焦两首词中均出现的”归“字，先素读再对比品读，结合其词人生平经历及创作背景，以”岁月从不败美人、沉醉不知归路、我愿乘风归去、归去来兮见自我、归于清辉照古今“五大环节，引导学生品评”我眼中的易安、少女时代的易安、暮年时光的易安、归于自我的易安“，追问易安精神对于学生的意义，完成单元教学目标：养成学生正确的人生观和价值观、培养学生健康的审美情趣、增加文化积淀。
二、教学目标：
1.反复诵读品味，注意从内部理解词作及其中寄寓的情感。
2.聚焦”归“字，对比品读，感受词人变化的词风和不变的精神内核。
3.了解易安精神对于现代人的意义，树立正确的三观。
三、教学重难点：
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
四、教学方法：诵读法、品读法
五、教学课时：一课时
六、教学准备：
1.教师制作教学课件。
2.学生诵读课外资料：李清照最美的八首词。
图片
七、教学内容和步骤：
（一）岁月从不败美人
诵读活动一：
诵读你最喜欢她的最美古诗词句，说一说你眼中的易安。(学生诵读并回答，上黑板板书关键词。)
预设：
1.我眼中的易安是悲惨的，从《声声慢·寻寻觅觅》中可读出来。
一剪梅李清照优秀教案一等奖2篇
4、一剪梅李清照优秀教案一等奖
教学简析：
本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：
“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：
1、知识与技能：
调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：
通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观
感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：
让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
愁中极品,词林绝唱--李清照《声声慢》教学设计
愁中极品，词林绝唱--李清照《声声慢》教学设计
一、新课导入
师：近几年国潮盛行，”新中式妆容”在美妆界大火，旗袍、马面裙等汉服席卷了服装界，音乐界也向中华诗词寻求灵感。下面请同学们欣赏一首音乐，猜猜它是由哪一首诗词改编的。（播放音乐《声声慢》）师：同学们猜到没有？它改编自哪首诗词？生：李清照的《声声慢》师：今天就让我们一起走进李清照词作中有着“愁中极品，词林绝唱”之称的《声声慢》。
二、初读感知
师：首先请同学们速读全词，找出词眼，把握感情基调。生：词眼：愁感情基调：凄冷哀婉师：我们怎样才能读出这种愁情呢？生：语速要慢，语调要低缓，读出忧愁之情。师：请同学们齐读一遍，读出这种感情。
三、再读悟情
师：让我们再次聚焦文本，体会愁情。
（一）找愁点读愁情
师：你从哪些诗句体会到词人的什么愁情？和同桌简单交流一分钟，选择你最有感触的一句读一读。生：我从开头的叠词和“独自”感受到了凄冷孤寂之愁。（语速慢、重读）我从“乍暖还寒时候，最难将息”感受到了世事无常之愁。（“最难”重读）我从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”感受到了思夫思乡之愁、物是人非之愁。（语速慢、语调低、“旧时”重读）我从“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”感受到词人愁情浓、愁情重。（“怎敌他”语速快、“风急”重读）我从“点点滴滴”看出词
人愁情的绵长。（重读）我从“了得”一词感受到了愁情之深。（拖音）（二）联经历析内涵
师；我们刚刚在诵读中感受到了词人愁之多、之重，那么词人到底因何生愁？命运到底在她身上烙下怎样的印记？我们一起来看看李清照的大事年表。（PPT出示李清照大事年表）1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。1127年；金人入侵灭北宋，金石书画化成灰。1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。1131年；卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。师:本词作于1511年，结合李清照的生平经历，我们可以清楚地看到此刻她到底经历了什么？生：国破家亡、丈夫离世、颠沛流离师：正是在这样苦难的背景下，她将自己的满腹愁情凝结成了一首词林绝唱《声声慢》。其实，李清照“愁”的内涵就是一一生：思念丈夫的情愁、孀居之苦的家愁、国家灭亡的国愁（PPT显示：情愁、家愁、国愁）
声声慢李清照教案
声声慢李清照教案
（实用版）
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序言
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渔家傲李清照优秀教案（精选11篇）
渔家傲李清照优秀教案
渔家傲李清照优秀教案（精选11篇）
教案是我们教学的时候需要用到的，各位，我们看看下面的渔家傲李清照优秀教案，一起阅读吧！
渔家傲李清照优秀教案
教学简析：
本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：
“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：
1、知识与技能：
调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：
通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案
（实用版）
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走近李清照教学设计
走近李清照教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于走近李清照教学设计的文档，希望对你能有帮助。
走近李清照教学设计篇1
教学目标：
1、知识与技能：比较阅读《醉花阴》、《武陵春》，品析内容和情感，体会李清照前后词风的不同，了解她传奇般的人生经历和情感经历。
2、过程与方法：在“自主、合作、探究”中欣赏诗词。
3、情感态度与价值观：学生能够体会到一代才女李清照伟大的人格魅力，并有自己独特的认识和感受。
教学重难点：
欣赏李清照两首不同时期的词作，体会其风格的不同，走近词人的精神世界。
教学手段：借助多媒体课件辅助教学。
课时安排：一课时。
教学过程与实施策略：
一、创设情境，激情导入。
以给学生“见面礼”的方式出示对联：“大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。”让学生猜出对联中“女儿花”所指（李清照），然后导入新课。
导语：正是这位宋代婉约派女词人，以她卓而不群的气质与横空出世的才
华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天，我们就走近这位旷世才女，拾起她衣袖中飘落的几瓣香红，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。（板书课题）
二、赏析词作，走近词人。
（一）了解词人。
问题引导：大家学过李清照的作品吗？对李清照你有哪些了解呢？（学生回答后出示课件补充强调。）
（二）赏析作品。
1、过渡：这些只是我们对李清照的常识性了解，而要想走进她的内心世界，我们需要借助于她留给我们的作品。
2、赏析《醉花阴》。
①学生初读，提示解决字音和停顿的问题。
②指名朗读，强调若要读出词的意境，需对词的内容和情感深入的理解和体会。
③小组合作品读，体会词作的内容和情感。
《声声慢》优秀教案
《声声慢》优秀教案
《声声慢》优秀教案「篇一」
教学目标：
1、学习作者所用的铺叙手法，‘教案’声声慢教案。
2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。
3、体会词的意境和作者的思想感情。
教学重点：
1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。
2、体会词的意境和作者的思想感情。
3、体会词中叠词运用的妙处。
教学方法：
朗读法+分析法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
由辛弃疾而李清照，由李清照而课文。
二、初步感知
朗读课文，完成练习。
1、回顾作者及作品。
2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。
3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。
三、分析理解
品读全词，回答问题。
上片(写自己的孤独和凄凉。)
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界?(第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。)
乍暖还寒时候，最难将息。
1、大意?
2、"最难将息"的原因是什么?(不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。)
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！
1、大意?
2、这几句主要写什么内容?这样写有什么作用?(主要写作者借酒浇愁，想抵抗悲哀的侵袭，但无济无事。这样写既可以表现作者那一颗坚强心灵的忧郁，又可以表现悲哀和愁苦的深重)
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
1、大意?
2、这几句有什么作用?(这几句进一步写悲哀的深重、难以抵御；同时，写出了作者悲哀寂寞的根源。)
“自是花中第一流——李清照群词阅读”优秀课例
2020年第17期/B （06）Educational Practice and Research
教学设想：目标是读一组诗歌、品一个意象、解一种人生，重点是培养学生的形象、逻辑、辩证思维能力，提升学生思维品质的深刻性、创造性，难点是通过群内比读、群间推进理解李清照的巾帼淑贤更兼须眉刚毅及卓越才华、跌宕人生。课堂呈现板块化，
通过四读清照，感悟体会其情、志、才。作业引领学生个性探究并汲取更多人思想精华，使课堂更深远丰富。
一、导入新课
师：俗话说文如其人，李清照一生跌宕起伏，如一朵花摇曳在两宋历史的红尘中，她用旷世才情和独有的魅力在诗词文苑中“自是花中第一流”。臧克家说———大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。这节课我们读她含花的词，观其情、品其志、察其才、解其人。
二、一读清照，观其情
师：经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落，读两首词，思考表达了什么感情？用了哪些典型意象？
（学生共读《醉花阴》
）师：节奏准确，语气适中，声音甜美！
（学生共读《声声慢》
）师：重读停顿恰当，语速缓慢，读得深沉忧郁！师：两首词表现了什么感情？找一个字并读原句。
生：愁。“薄雾浓云愁永昼，这次第，怎一个愁字了得！”
师：用了哪些意象？（学生举手回答）薄雾浓云东篱酒暗香西风黄花愁淡酒晚风雁黄花梧桐细雨师：展开想象，谁把两组意象描绘成画面？生：《醉花阴》里雾气朦胧、浓云深厚，白天显得漫长，忧愁笼罩着李清照，想借酒消愁，虽有花香盈袖，却满腹伤怀，人比黄花还消瘦。
生：《声声慢》里李清照在冷清的屋里感到凄惨悲凉，酒淡不能暖身子，在傍晚的风里望见旧雁，看着憔悴的满地黄花，听着细雨敲打梧桐的声音，愁绪连绵不断。
李清照《一剪梅》优秀教案
李清照《一剪梅》优秀教案
李清照《一剪梅》优秀教案
教学分：
1、教学内容分
《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分
高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
教学目标：
知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力
德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱
教学重难点：
1、重点:解读文句，品味意境
把握李清照作品的艺术风格
学会诗歌鉴赏的基本方法
2、难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法
教学媒体设计：
学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的.多媒体教学手段
对解决这个问题能起到相当重要的作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
李清照词群文阅读教学设计
李清照词群文阅读教学设计
【设计思想】
李清照作为中国文学史上富有重要历史和文化意义的女性作家，她的诗词创作独树一帜，体现敏锐而独特的女性情感特质，又有一定的历史影射。本课旨在将李清照不同时期的代表作品进行整合学习，引导学生理解作家、作品、时代之间的关系。
【教学目标】
1.回顾已学李清照诗词作品，并熟练背诵。
2.理解李清照不同时期词作的风格及其原因。
3.结合作品及时代背景，理解李清照一生的思想变化历程。
【教学重点】
理解李清照不同时期词作的风格及其原因。
【教学难点】
结合作品及时代背景，理解李清照一生的思想变化历程。
【预习准备】
1.借助网络，阅读梁衡散文《乱世中的美神》，理解李清照不同时期的人生经历及思想变化。
2.查阅资料，了解李清照生平，并做好资料积累整理。
3.回顾已学过的李清照诗词作品，并按照时间线排序。
【教学过程】
第一课时
一、导入：
清朝词人纳兰性德在《浣溪沙·谁念西风独自凉》中有这样的句子：“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”同学们知道这两句的意思是什么吗？这两句词的出处又是什么呢？
学生回答，教师整理：
这两句词是李清照和赵明诚的典故。李清照在《金石录后序》说道：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂，烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起，甘心老是乡矣！故虽处忧患困穷而志不屈。”纳兰性德借李清照与赵明诚的典故，怀念自己与亡妻当年美满的夫妻生活。
今天，我们一起走近李清照，借助其诗词作品，了解词人不同寻常的一生。
二、知人论世：
高中语文李清照专题教学设计让课堂成为学生成长的舞台
李清照专题教学设计I让课堂成为学生成长的舞台
语文清话
语文的边界
就是世界的边界
编者按：对于普通学校而言，高中语文专题教学大概是一种相对高大上”的教学形式。怎么根据学情、整合教材设计专题教学呢？这篇文章是北京市海淀区高中语文教研员黄玉慧老师带领普通学校开展语文专题教学的成果。
让课堂成为学生成长的舞台
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——李清照专题教学设计
设计| 黄玉慧
执教| 马楠
缘起与目标
（一）为什么开展专题教学
我们学校是普通中学，我们学生特点是思维能力弱，自信心不足，阅读积累少，理解浅显化。我们的学生相信依赖老师，在实际教学中老师很辛苦，学生很被动，教学效果往往是学生只见树木，不见森林，只观一点，不及其余，我们老师只好老“忙”自己。人教版必修四第二单元是关于“宋词”的教学，人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”中还有那么多首名家名篇怎么讲？如何让学生动起来？如何让学生读懂？这是我们教学的困惑，是教学的突破点。
困则思变，在专家的引领下，我们尝试走向专题教学之路。力求在专题教学方面走出一条适合我校学生发展的新路。我率先在文科普通班开展了专题教学。
（二）为什么开展李清照专题教学
在教材层面的考虑是：一方面高中人教版必修四教科书中有李清照两首词，选修教材中有李清照一首词，可打通学习，另一方面是李清照的人生经历分界清晰，人生经历影响了她的诗歌风格，开展李清照专题契合选修教材第一单元“以意逆志知人论世”的学习目标。再有李清照诗词多为写景抒情类诗歌，这类诗歌又是高考考查的重点类型。
《走进李清照》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《走进李清照》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《走进李清照》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计1
近日，笔者参加了一场别开生面的《走进李清照》课堂实录教学活动。这场活动旨在向学生展示李清照的诗词才华，同时让他们了解李清照的生平事迹和文化背景。
这场教学活动分为三个环节，分别是诗词朗诵、文化背景学习和作品欣赏。以下是详细介绍。
第一环节：诗词朗诵
教师首先让学生朗诵李清照的《如梦令》，引导他们感受其中的婉转和深情。随后，教师介绍了李清照的诗歌生平，让学生了解她的爱情经历、家族背景和文化成就。接着，学生们轮流朗诵了李清照的《临江仙·滚滚长江东逝水》、《声声慢·寻寻觅觅》等精选作品。在朗诵过程中，学生们陶醉于李清照的才华和感情的细腻，不少同学还感叹，原来古人的文学能够如此地贴近生活。
第二环节：文化背景学习
在第一环节的基础上，教师讲解了宋代文化的特点和李清照的创作环境。学生们了解了宋代的文学风格和社会背景，进一步领略李清照的诗词背后的文化和历史内涵。教师还通过图片展
示，向学生讲解了古代的生活场景和繁华景象，让他们感受到宋代文化的独特魅力。
第三环节：作品欣赏
在第二环节的基础上，教师让学生欣赏李清照的《如梦令》和《声声慢》的不同版本，帮助学生了解诗歌被不同歌手、演唱家重新诠释的方式和技巧。学生们通过欣赏不同版本的作品，体验到了李清照的作品创造出的多重情感和感染力。
总结：
通过这场《走进李清照》的课堂实录教学活动，学生们不仅深入了解了李清照的诗词才华和文化背景，还能够欣赏她的不同作品版本，加深对古代文化的理解和感受。这种综合实践的教育形式不仅提高了学生的文学素养，也加深了他们对中国文化的了解，有助于不断传承和推广中华传统文化
李清照《声声慢》教学导案
李清照《声声慢》教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
——李清照《声声慢》
【教学对象分析】
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】
1、认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的
深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、课前五分钟
播放安雯演唱的《月满西楼》（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片1）
二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《一剪梅》引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3）
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；
（2）了解李清照的生平和创作背景；
（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往；
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会在生活中发现美、创造美，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点
1. 诗歌的字词解释和翻译；
2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析；
3. 诗歌的审美价值和人文内涵的探讨。
三、教学难点
1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解；
2. 诗歌情感的把握和体验；
3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学准备
1. 教师准备PPT，内容包括李清照的生平和创作背景、《醉花阴》全文、诗歌解析等；
2. 学生准备《醉花阴》原文和注释版本；
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景；
（2）学生齐读《醉花阴》原文。
2. 自主学习
（1）学生自主翻译诗歌，理解诗句含义；
（2）学生结合注释，理解生僻字词；
（3）学生分享学习心得，讨论诗歌中的疑惑。
3. 诗歌解析
（1）教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表现手法；
（2）学生分组讨论，总结诗歌的艺术特色；
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验
（1）教师引导学生感受作者的情感，体验诗歌的美感；
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清照诗词人生教案
课题：清照诗词人生的鉴赏及主题初探
时间：2018 3.12
执教者：苗薇薇
一．教学目标
了解清照的生平，及每个阶段的创作风格特点。并能够理解代表作品中所蕴含着的感情。能够将清照的典故事迹作为素材运用的平常的写作中。
二．教学过程
1.课堂导入
同学们，上课！
那清照呢，相信大家都不陌生，我们体会过她“人比黄花瘦”的闲适，“凄凄惨惨戚戚”的悲凉，“生当作人杰，死亦为鬼雄的”的豪迈，不同的人在心中也会映射出她的多种不同的侧面，那同学们，知道多少关于清照的事情呢，老师想找一个同学来交流一下，（提示，可是关于清照的诗歌，她的生平，或者是故乡，或者是她在文学史上的地位）
听了同学们的回答呢，老师感觉，清照和同学们的关系可以用一个词语来概括，就是熟悉的陌生人。。。关于她的基本知识呢大家还是很熟悉的，但是我们说呢，了解一个人，要全方位立体化的了解呀，就像小品里说的，要刨根问底，还得往祖坟里刨。。。那下面呢，咱们就一起去刨一刨清照的诗词人生。。。
2.介绍身世背景，家庭情况
⑴首先呢，我们要先对清照有一个大体的了解，这个呢相信很多同学都比较熟悉了，刚刚也有同学提到了，我们就来简单看一下清照女士的个人档案！
⑵同学们都学过历史了吧，知道在中国古代的封建社会，一般的人家女孩子都过着一种大门不出、二门不迈，待字闺中，专攻女红的生活，那清照是不是也过着这样的生活呢？
我们下面来一起看一首词，引入《如梦令》（朗读一遍）播放视频
找两个同学先朗读一下，然后放视频，再然后全班齐读
解释，这首如梦令呢，一共有两首，都是很著名的篇章，写的也很有灵性，同学们可以课下找来读一读。今天呢我们就着重来看这一首。
A.这里呢老师要问一个问题了。那位同学能够告诉我，这首词讲了一件什么事情呢？
（我们先来看看它描写的是一幅怎样的情景。。。。这首词呢写的是词人一次郊游归途中匆忙间“误入藕花深处”的事。）
B．那老师想问一下同学呀，看到这首词，你有一种什么样的心情？提问两个同学。你从哪里看出来的呢？
总结一下
经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。
（去野外风景绝妙处“溪亭”游玩应该欢快，因为欢快就喝酒喝过了头，由于醉酒后沉沉睡
去在太阳快落山时醒来，于是便匆忙驾船回家；这喝酒是助兴，喝醉酒是尽兴。“争渡，争渡，/惊起一滩鸥鹭”，表明临出荷花荡还赏到了满滩鸥鹭从荡中齐飞出的壮观场面；即惟其晚归才见到了这平时难得见到的美妙画面。）
好，通过这首词呢，我们可以看出，清照是过的那种封建女子传统的待字闺中的生活么？不是，是吧？那清照为什么可以在女性备受压制的社会中，始终保持那样一种率真的性情呢？又是怎么拥有如此深厚的文学修养呢？
我们要从她的家庭说起
⑶他的父亲格非，是一个饱读诗书，精通儒家经典的这么一个才学之士，进士出身。深受轼的赏识。在古代，凡是中了进士的男子，那就是我们现在所说的知识分子了，在社会上都受到尊重，而且可以在朝廷中做官，格非这个人是个清官，清廉，刚正不阿。
她的母亲是王氏。这个王氏出身可不得了，她的祖父王拱辰是宋仁宗朝的时候的科举状元，王拱辰先后还担任诸多高职。那我们就想想这个家族培养出来的女，那肯定也应该不是特别一般。也是知书识礼，贤良淑德的女子。
清照呢就是在这样的环境一步一步的成长，自然也就不是寻常百姓家的
女子所能比的。。。
3.介绍清照的婚姻生活
经过了无忧无虑的少女时期，转眼间清照年满十八岁了，成为一个大姑娘了，俗话说男大当婚女大当嫁，那么就在这一年呢，清照遇到了他的真命天子，就是明诚。
找个同学起来读一下关于明诚文学常识
⑴明诚，字德甫，密州诸城（今诸城龙都街道）人，是宋徽宗崇宁年间宰相挺之的第三子。著名金石学家、文物收藏鉴赏大家及古文字研究家，明诚21岁尚在太学读书时，娶清照。大观元年(1107年)三月，挺之去世，遭蔡京诬陷，家属受株连。明诚和清照从此屏居青州乡里13年。宣和年间明诚先后出任莱州、淄州知州。宋高宗建炎元年(1127年)起任江宁知府。两年以后，病逝于建康。
由此我们可以看出来，明诚也属于名门之后了，两人也算是门当户对的。婚后呢，两个人十分恩爱，因为他们有着共同的爱好，就是品评字画和金石研究。
⑵这里呢给同学们看一首词
找一位同学来念一下
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立斜阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。——《浣溪沙》
这首词是纳兰性德的《浣溪沙》，是为悼念亡妻所作，我们一起来看最后两句“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”。大家又没有听说过呀？
其中呢，“赌书消得泼茶香”就是借用了清照和明诚的典故。这个典故是什么呢，两人由于都喜欢诗文和饮茶，但是当时茶叶是非常名贵的东西，数量不多，那该给谁喝呢？两人就想
出了这么一个主意，比赛。就是随便说一句诗，看谁能记得这句诗是出处是于哪本书的哪卷哪页，赢得人呢就可以喝茶了。清照呢，非常聪明，记忆力也很好，所以每次基本都是她喝茶。有一天清照连续饮了好几杯茶了，而明诚一杯也没有喝，正在那里郁闷呢，清照看到明诚那副郁闷的神情然后被逗乐了，手一抖，茶都被泼到书上了。最后两人都没有喝到茶，但两人的恩爱和志趣相投却被传为了一曲佳话。
⑶但是好景不长呀，明诚受到朝廷的调度要去外地做官，于是两人开始了看似遥遥无期的用我们今天的话说就是异地恋。这在这个阶段呢，清照创作了很多的表达离情别绪的的词，。比如说这首《醉花阴》
A．好，我们请一位同学来读一遍。视频，同学读，齐读
B．好了，老师要给大家出难题了，老师想问一下，从这首词里，你读出一种什么样的感情？有哪些表示这种感情的意象呢？
启发段
（这一天从早到晚，天空都是布满着“薄雾浓云”，这种阴沉沉的天气最使人感到愁闷难捱。外面天气不佳，只好待在屋里。“瑞脑消金兽”一句，便是转写室情景：她独自看着香炉里瑞脑香的袅袅青烟出神，真是百无聊赖！又是重阳佳节了，天气骤凉，睡到半夜，凉意透入帐中枕上，对比夫妇团聚时闺房的温馨，真是不可同日而语。上片寥寥数句，把一个闺中少妇心事重重的愁态描摹出来。她走出室外，天气不好；待在室又闷得慌；白天不好过，黑夜更难挨；坐不住，睡不宁，真是难以将息。
下片写重阳节这天赏菊饮酒的情景。把酒赏菊本是重阳佳节的一个主要节目，大概为了应景吧，清照在屋里闷坐了一天，直到傍晚，才强打精神“东篱把酒”来了。可是，这并未能宽解一下愁怀，反而在她的心中掀起了更大的感情波澜。重阳是菊花节，菊花开得极盛极美，她一边饮酒，一边赏菊，染得满身花香。然而，她又不禁触景伤情，菊花再美，再香，也无法送给远在异地的亲人。“有暗香盈袖”一句，化用了《古诗十九首》“馨香盈怀袖，路远莫致之”句意，写她无法排遣的对丈夫的思念。她实在情不自禁，再无饮酒赏菊的意绪，于是匆匆回到闺房。“莫道不消魂”句写的是晚来风急，瑟瑟西风把帘子掀起了，人感到一阵寒意。联想到刚才把酒相对的菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细，而斗风傲霜，人则悲秋伤别，消愁无计，此时顿生人不如菊之感。以“人比黄花瘦”作结，取譬多端，含蕴丰富。）
⑷清照的《醉花阴》词相传有一个故事；
我们请一位同学来读一下哈。好，请坐
“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也”。什么意思呢
据说，清照把这《醉花阴》写完之后，寄给了在外地做官的明诚，明诚看了以后：就想，写得太好了，怎么就写得这么好呢？先是很感慨，很赞叹，看了半天之后又生出几分惭愧来，再看一阵子，就惭愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能她比我写得好呢？这不成啊，于是呢，他就痛下决心，不上班了，请假，把自己关在小屋里边，三天三夜废寝忘食，在那儿写，制造诗词，制造了五十首词，然后他就把那个清照的《醉花阴》搀到他这五十首词里头，找他好朋友陆德夫，见了陆德夫，德夫你来看看啊，最近我产生了一批作品，你给看看我这作品怎么样，看了好半天...：说就三句写得好，那明诚说哪三句？“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”那正是清照所写的。
由此可见清照的文才，不是明诚所能及的，但两人之间类似于儿童之间的那种天真纯洁的感情还是十分让人们羡慕的。