基于应用型本科人才培养的数学专业英语教学探讨

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应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新

应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新2. 提升学生的综合素质应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，而英语教学的改革与创新可以通过新的教学方法和手段来提升学生的综合素质，包括语言能力、沟通能力、思维能力、创新能力等，使学生在未来的工作和生活中能够更好地发挥自己的能力。

3. 推动教育教学改革应用型人才培养模式是高等教育发展的趋势，而英语教学的改革与创新是推动教育教学改革的一部分。

通过不断探索新的教学方法和手段，高校可以更好地适应应用型人才培养模式的要求，提高教学质量和教学效果。

二、高校英语教学的改革与创新的实施1. 教学内容的更新传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，而在应用型人才培养模式下，学生更需要具备实际应用能力。

教学内容需要更加贴近实际应用，包括商务英语、科技英语、跨文化交流等内容，使学生能够在工作和生活中更好地运用所学的英语知识。

2. 教学方法的创新英语教学方法需要根据应用型人才培养模式的要求进行创新。

传统的教学方法主要以师生互动为主，而在应用型人才培养模式下，教学方法需要更加注重学生的参与和主体性，引入项目式教学、合作学习、案例教学等方法，使学生能够更好地运用英语知识解决实际问题。

3. 教学资源的整合随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，高校英语教学可以整合各类教学资源，包括网络资源、多媒体资源、实践资源等，为学生提供更加全面和多样化的学习支持，提高教学效果。

4. 评价体系的完善传统的英语教学评价主要以考试为主，而在应用型人才培养模式下，学生的评价应更加注重其实际应用能力和创新能力。

评价体系需要进行改革和完善，引入综合评价和实践评价等方法，更加全面地评价学生的英语能力和综合素质。

1. 教师队伍的培训高校英语教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应应用型人才培养模式的要求。

高校可以通过开展教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和应用能力，使他们能够更好地指导学生的学习。

新工科背景下基于OBE理念的应用型本科导师制人才培养模式研究

新工科背景下基于OBE理念的应用型本科导师制人才培养模式研究摘要：随着新工科理念的提出和推动，高校本科教育的人才培养模式也面临着重大变革。

本文以OBE（以能力为导向的教育）理念为理论基础，探讨了基于OBE理念的应用型本科导师制人才培养模式，旨在建立一种能够满足新工科要求的高校人才培养体系，以培养更加适应社会需求的高素质应用型人才。

一、引言新工科（新工程教育）是指适应信息化时代的产业和社会发展需求，以实现经济高质量发展为导向，以培养创新精神和实践能力强、适应未来工作岗位需要的应用型、高素质、复合型工程技术人才为目标的工程教育改革与发展。

在新工科的理念下，高校本科教育培养目标需要更加贴近社会产业需求和学生个人发展需要，需要不断改革教育教学模式，探索出适合新工科理念的人才培养模式。

OBE （Outcome-Based Education，以能力为导向的教育）理念是一种以学生的学习成果和学习能力为核心的教育理念，强调培养学生的综合能力和实践能力，与新工科的理念相契合。

本文将通过对基于OBE理念的应用型本科导师制人才培养模式进行研究，探讨在新工科背景下如何更好地构建高校人才培养体系，以满足社会对高素质应用型人才的需求。

二、基于OBE理念的应用型本科导师制人才培养模式研究1. OBE理念在本科教育中的应用OBE理念强调以学生能力为导向，要求在教学过程中关注学生的学习成果，注重培养学生的实践能力和创新能力，以及解决问题的能力。

在高校本科教育中，基于OBE理念的教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，以及跨学科的综合能力和创新能力。

2. 应用型本科导师制的培养模式基于OBE理念的应用型本科导师制培养模式将导师制与应用型人才培养相结合，通过导师制来指导学生的学习和科研实践，培养学生的综合能力和创新精神。

导师制是指在高校设置导师，对学生进行全程指导和管理，提供学术指导和职业规划，并与学生建立起长期的师生关系，引导学生进行科研和创新实践，促进学生能力的全面提升。

关于应用型本科人才培养的探讨

出创业教育应与专业教育相融合。
关键词：应用型本科；实践教学；创业教育
中图分类号：６２Ｃ４．，０
文献标识码：Ａ
文章编号：６４２０（０００ — ０２０１７－１９２１）０９ — ３４
“ 理论、重轻实践 ” 的教育模式与社会对应用型人才的
人才的任务。［］１１２
绿色腹地的实施意见》的颁布，海峡西岸经济区建设
和武夷新区的建设为我校办学提供了重大的历史机遇，地方高校应与区域经济发展联动，使学校成为闽
＝科教兴市的重要支撑。ｊ匕
型人才。当前大学生就业难的原因是多方面的，从深但层次看，暴露的是高校人才培养模式的弊端，传统的
素质结构与培养方案。应用型本科的课程体系突出应
用性、针对性、对独立性和模块化，相知识基础必须达
到大学本科的文化层次，论课程体系虽然强调应用理
３依托企业、企合作，强校外实践基地建设．校加
在教学计划制订中，可以充分借鉴国内外先进经
验，建从 “ 共基础课 — —学科基础课—— 专业主构公干课—— 专业方向主干课— — 跨专业方向选修课 ”
方式上强调全面的理论教育而忽视实践操作能力。在我国高等教育体系中，合研究型大学的定位和培养综
目标都比较明确；高职学院培养生产、管理、服务第一线专门人才的认识也比较统一。而作为地方高校有着区域和资源优势，国家若能够加强对新建本科院校的研究和政策引导，促进这些高校的科学定位和特色发展，方高校将能更好地承担起培养高素质的应用型地

基于应用型人才培养定位的《线性代数》课程教学改革

基于应用型人才培养定位的《线性代数》课程教学改革作者：王圣祥辛大伟来源：《科技创新导报》 2014年第2期王圣祥1 辛大伟2(1.滁州学院数学科学学院安徽滁州 239000；2.阜阳师范学院数学与金融学院安徽阜阳 236037)摘要：该文主要探讨了如何在新建应用型本科院校线性代数课程教学过程中加强实验教学，借助自主学习平台，将数学建模思想融入线性代数学习中，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果，培养学生的数学应用能力。

关键词：应用型人才数学应用能力数学实验中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)01(b)-0121-02Linear Algebra Teaching in Application-Oriented Undergraduate CollegesWang Shengxiang1 Xin Dawei2(1.School of Mathematics Sciences,Chuzhou University,Chuzhou 239000,China;2.School of Mathematics Sciences andFinance,Fuyang Teachers College,Fuyang 236037,China)Abstract:In this paper,we mainly discuss how to strengthen experiment teaching in the process of the linear algebra teaching in application-oriented undergraduate colleges.With the autonomous learning platform and mathematical modeling integrated in the linear algebra teaching process,we hope to motivate students’s learning initiative,improve their learning effect and cultivate their capability in the application of mathematics.Keywords:Application-oriented Talent;Capability in the Application of Mathematics;Mathematical Experiment随着我国经济建设的进一步发展，社会需要高等院校培养出一大批的应用型人才，技能型人才和创新型人才，社会的需要特别是院校所在地方的需要，很大程度上影响了一所院校人才培养目标的定位。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践

应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。

应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。

要加强对大学英语教学目标的明确。

在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。

不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。

要采用多样化的教学方法和手段。

在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。

比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。

要加强实践教学环节的设置。

实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。

在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。

要加强教师的培训和专业化建设。

教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。

应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。

通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。

随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。

应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。

在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。

一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。

应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。

要培养学生的实践能力。

应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。

在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。

只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。

要培养学生的创新能力。

作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。

培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。

要培养学生的发展潜力。

在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。

学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。

二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。

良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。

在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。

注重理论与实践相结合。

课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。

通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。

强化专业主干课程。

在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。

高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究

高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校转型为应用本科院校是当前教育领域中的热点话题。

随着社会经济的快速发展和人才需求的变化，高职院校在培养应用型人才方面的作用日益凸显。

高职院校在数学课程设置和教学方面存在着一些问题，如课程设置不够贴近实际应用、教学方法相对传统等。

为了更好地适应社会需求和学生发展需求，一些高职院校开始考虑转型为应用本科院校，将高等数学课程纳入教学体系中。

1.2 研究意义高职院校转型为应用本科院校在高等数学课程方面的探讨与研究具有重要意义。

这种转型能够促进高职院校数学教育质量的提升，帮助学生更好地适应日益变化的社会需求。

应用本科院校的高等数学课程更加注重实际应用和解决问题的能力培养，有助于学生培养扎实的数学基础和实践能力。

研究高职院校转型为应用本科院校的高等数学课程可以为相关学校提供经验和指导，推动全国高等数学教育的改革与发展。

通过深入探讨高职院校转型的原因、数学课程差异、改革方案以及实施效果评估等问题，可以为其他院校的转型提供借鉴和启示，推动教育体系的不断完善和提高。

对于高职院校转型为应用本科院校的高等数学课程进行研究具有重要意义，对于促进我国高等教育的发展具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 高职院校转型的原因1. 社会需求：随着国家经济的发展和产业结构的调整，对高素质应用型人才的需求日益增加。

应用本科院校具有更强的专业实践能力和综合素质培养的优势，更符合社会对人才的需求。

2. 学生需求：随着社会对人才的需求升级，高职院校学生也希望能够获得更高的学历和更广阔的发展空间。

转型为应用本科院校可以提高学生的升学机会和就业竞争力。

3. 教育发展：应用本科院校在教学内容和教学方法上更加注重实践教学和产学研结合，能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，符合现代教育发展的趋势。

4. 师资队伍建设：转型为应用本科院校可以吸引更高水平的教师人才，提高教学质量和科研水平。

关于数学专业英语课程教学的一些探讨与体会

关于数学专业英语课程教学的一些探讨与体会【摘要】数学专业英语课程是面向数学系学生所开始的一门专业任选课，它具有英语、数学、英语与数学相结合等特点，要求学生具备一定的数学知识和英语知识。

本文针对数学专业英语教学的现状，结合此门课程所具有的特点，来探讨如何提高学生学习数学专业英语的乐趣，提高学生阅读数学专业英语文献的能力，同时介绍一些数学的前沿研究热点。

【关键词】数学专业英语；教学探讨；教学方法如今越来越多的本科生毕业后到国外进行研究生学习，首要面对的一个紧要问题就是要听懂国外教师上课。

虽然在出国之前经历过各种各样的英语考试，口语和听力有了一定的提高，但专业英语词汇量比较缺乏。

数学专业英语课是针对数学系本科生所开设的一门专业任选课，课程开设的目的是帮助本科生能掌握一定的数学专业词汇，提高阅读数学专业文献的能力，促进我国的数学教育与国际上的交流，紧跟国际数学的研究步伐。

此课程的开设有助于扩大本科生的视野，知道一些数学专业词汇的英文表达，进一步会撰写一篇英语科技论文。

我们学院通常在第四学期开设专业英语选修课，从前两年的教学效果来看，绝大部分学生对此门课程兴趣不大，抱着拿两学分的心态，因此在课堂不能和教师进行良好的互动，课堂浑然无趣。

本文从以下四个方面指出在教学中所存在的一些问题，并探讨数学专业英语课程的教学改革方法与策略。

一、教学课时量较少目前学院采用吴炯圻老师的数学英语课本-第二版，此门课程性质是专业任选课，安排总课时为32。

课本内容总共6章，分别介绍了数学专业的阅读和翻译初阶；精读课文；专业文选；数学英语专业论文写作基础；查阅英语数学文献的基本知识和数学文献常用英语词汇。

从课本内容来看，涉及内容较多，如第二章内容有12小节，从课时安排来看，要想讲完全部内容有难度，因此在课堂教学中，我们选取了与数学分析、高等代数和概率论与数理统计等学科相关的内容来讲解，如函数的思想；线性空间中的相关与无关集；概率论与数理统计中的基本术语，通过讲解这些内容，让同学们能够联想到之前学过的数学内容，从而会主动用专业英语来表述。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策当前，随着我国高等教育规模的不断扩大，高校培养出大量的应届毕业生。

面对竞争激烈的就业市场，大学英语教学则面临着如何培养出高素质、应用型的英语人才的问题。

本文旨在探讨大学英语教学中培养应用型人才的问题及相关对策。

一、问题1.缺少实际应用环境在大学英语教学中，常常以语法和词汇的掌握为主，缺乏实际语言的应用。

因此，在毕业后，很多学生虽然有一定的语言基础，但面对实际的应用场景，缺乏相应的实践经验。

2.缺少专业知识在英语教学中，许多教材内容只是一些商务交际或生活场景，并未涉及到具体的专业领域，使学生很难将英语应用到自己所学的专业领域中去。

3.缺少综合素质培养现代社会对人才的要求不仅仅是掌握专业知识，还要具备一定的综合素质。

而大学英语教学往往只关注语言技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养。

二、对策学校可以通过课程设置和教学方法的改革，创造出更多的应用环境。

例如，可以增加口语练习的环节，模拟实际的交流场景，引导学生进行实践。

同时，也可以通过跨学科的合作，将英语与其他学科结合起来，打破学科界限，引导学生进行跨领域的思考和交流。

大学英语教学应当关注学生所学专业领域的特点，结合实际情况，选用与专业相关的语言材料，引导学生将所学英语应用到具体领域中。

同时也可以组织学生参加相关的行业交流会、会议等活动，让学生接触到实际的工作场景，提高应用能力。

在大学英语教学中，不仅要注重语言技能的培养，也要注重培养学生的综合素质。

例如，可以在教学中加入社交礼仪、文化素养等内容，让学生在培养语言能力的同时，也得到了更全面的成长。

同时也可以通过学生竞赛、实践活动等多种方式，来培养学生的创新能力和实践能力。

总之，大学英语教学的目标是培养实用型人才，因此教育者们要注重实践的环节，让学生得到更多的实践经验；同时还应该注重知识的覆盖面和深度，让学生的英语水平与专业知识相结合；最后，也要注重学生的综合素质培养，让英语教育真正成为对学生综合能力的加强。

一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革

一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革研究摘要：在应用型人才培养目标下，探讨了一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革的基本思路，论述了数学技术、信息技术与专业的融合在培养高层次、创新型、复合型人才中的重要作用。

关键词：应用型人才；应用型专业；高等数学；教学改革；数学技术；信息技术; 融合一、引言高等数学是一般本科高校应用型专业的重要基础课程。

它的作用表现在为各类后续课程的学习提供必要的数学工具；综合培养学生的数学思想与数学素养；全面提高应用数学能力和水平。

长期以来高等数学教学面临着如何贴近专业发展需要的问题。

改革高等数学的教学内容、教学方法，构建适应应用型人才培养需要的高等数学教学体系，促进学生职业核心能力的形成，为应用型人才奠定良好的数学基础，是值得我们探讨的一个重要问题。

二、高等数学教学改革的基本目标应用型人才培养的总体要求是：体现应用办学定位、服务应用培养方案和加强应用能力培养。

根据这些要求，高等数学课程教学改革基本目标如下：2.1在处理课程体系与教学内容的关系时，坚持基础性与应用性相结合，突出应用数学方法解决实际问题，特别是解决具有专业背景的实际问题能力；在处理课程考核标准与学生学习能力关系时，突出对学生关键能力的训练，尊重学生的个体差异，由重视考试成绩向重视数学应用能力方向转变；吸纳更多有专业背景的教师参与高等数学教学改革，采用更多的具有专业背景的应用案例充实教学内容，建设应用型教学内容体系。

2.2通过分析具有专业背景或实际生活背景的数学案例，用问题解决的教学方法，培养学生应用数学知识解决问题的能力；通过计算实验、体验实验、应用实验等三个层次的实验教学，培养学生应用数学技术、信息技术解决相关专业问题的能力；通过创新性和实践性研究项目，使学生合作完成一些小课题，培养学生团结协作精神，创新能力。

三、高等数学教学改革的主要途径3.1优化教学内容，制定适应专业需要的教学大纲。

我国高等教育的重心正经历着从精英教育向大众化教育的转移过程，培养高素质、多层次应用型人才已成为现实课题。

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。

教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。

师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。

产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。

学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。

二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。

人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。

这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。

课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以培养学生解决实际问题能力为目标，注重理论与实践相结合的教学模式。

随着社会的发展和产业结构的变革，应用型本科人才的需求日益增长。

应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设显得尤为重要。

本文将从目标和课程两个方面对应用型本科教育进行研究。

一、应用型本科教育人才培养目标1. 培养学生解决实际问题的能力应用型本科教育的核心目标是培养学生解决实际问题的能力。

这一能力包括分析问题、提出解决方案、实施方案和评估成果等环节。

要培养这一能力，学校需要在课程设置中注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作和实践项目来提升解决问题的能力。

学校还需加强学生的综合素质培养，提高学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际工作中脱颖而出。

2. 培养学生的职业素养除了专业技术能力之外，应用型本科教育还要注重培养学生的职业素养。

这包括学生的沟通能力、团队合作能力、领导能力、社会责任感等。

学校应该通过各种教学活动，如讨论课、实习实训、社会实践等，来培养学生的职业素养，使他们在毕业后能够胜任各种工作。

3. 培养学生具备终身学习的能力在当今知识爆炸的时代，终身学习的能力越来越受到重视。

应用型本科教育需要培养学生具备终身学习的能力，使他们能够适应社会的发展和变化。

学校应该注重培养学生的自主学习能力、信息获取能力和批判性思维能力，使他们能够在不断变化的社会中保持竞争力。

二、应用型本科教育课程体系建设1. 课程设置应突出实践性在应用型本科教育的课程体系建设中，应该突出实践性。

课程设置应该注重理论与实践相结合，鼓励学生参与实际项目和实验室实践，培养他们解决实际问题的能力。

课程中还应该设置各种实践性教学环节，如实习、实训、社会调研等，以便学生能够在实践中将所学知识应用到实际工作中去。

2. 课程要贴近产业发展需求应用型本科教育的课程体系建设还应该贴近产业发展需求。

学校应该了解各行各业的实际需求，根据市场需求不断调整课程设置，确保学生所学专业知识与市场需求保持一致。

高分子材料本科毕业论文选题

高分子材料本科毕业论文选题(1) 高分子材料在印花涂料中的应用(2) 体现区域经济特色的高分子材料方向工学硕士的培养(3) 高分子材料与工程：接地气的材料学(4) 新型高分子材料在采空区漏风治理的应用(5) 高分子材料功能助剂的应用现状和发展趋势(6) 天然高分子材料在阻燃技术中的研究进展(7) 高分子材料成型加工技术及应用(8) 地方应用型本科院校高分子材料与工程专业认证体系的构建与实践(9) 《药用高分子材料学》创新型实验教学的探索(10) 浅析高分子材料成型加工技术(11) 高分子材料成型及其控制(12) 高分子材料耐候性试验中的紫外辐射测定方法研究(13) 对高分子材料成型加工技术关键点的分析(14) 《药用高分子材料》课程教学中若干问题探讨(15) 农业院校《药用高分子材料》教学探讨(16) 高分子材料与工程专业生产实习问题调查及对策(17) 高分子材料三防技术研究(18) 高分子材料的老化及防老化研究(19) 浅谈高分子材料成型及其控制技术(20) 高分子材料的发展及应用(21) 混凝土节水保湿高分子材料养护膜在渠道衬砌工程中的应用(22) 高分子材料合成与应用中的绿色战略(23) 新型高分子材料与应用探析(24) 高分子材料，“罢工”脏器的好替身(25) 试析高分子材料成型加工技术(26) 热致型形状记忆高分子材料研究(27) 生物可降解高分子材料的研究(28) 改善高分子材料课程教学效果的几点措施(29) 高分子材料的金属化(30) “理实一体化”在高分子材料加工原理课程教学中的应用研究(31) 高分子材料与工程专业人才培养模式的探究(32) 导热高分子材料的研究与应用分析(33) 聚乳酸高分子材料的生物安全性评价(34) 浅谈高分子材料抗静电剂ASA(35) 高分子材料加工技术专业“理实一体化”实训室建设的探索(36) 功能高分子材料课程的教学实践与探索(37) 《高分子材料性能测试》课程教学探析(38) 浅析Pro/E软件在高分子材料中的应用(39) 形状记忆高分子材料的研究进展(40) 探讨功能高分子材料的应用(41) 石墨炉原子吸收法快速测定聚醚酮酮特种高分子材料中铝离子残留形状记忆高分子材料在自拆卸构件中的应用进展(42) 浅谈高分子材料与工程专业创新性实验能力的培养(43) CAE技术在高分子材料齿轮箱设计中的应用(44) 浅论高分子材料的发展前景(45) 高分子材料成型加工技术研究(46) 生物降解高分子材料的研究现状及应用前景(47) 耐高温高分子材料的合成与性能分析(48) 基于核辐射高分子材料在电线电缆中的作用分析(49) 浅析高分子材料成型加工技术及其发展(50) 高分子材料分析测试与研究方法教学改革探索(51) 混凝土节水保湿高分子材料养护膜在渠道衬砌工程中的应用高分子材料在采油工程中的应用与展望(52) 高分子材料与工程专业人才培养体系改革研究(53) 加强实践教学提高高分子材料与工程专业认识实习质量(54) 有关高分子材料成型加工技术研究(55) 对高分子材料成型加工技术关键点的分析(56) 浅究影响高分子材料老化的因素及应对措施(57) 探析高分子材料成型及其控制技术(58) 《生物医用高分子材料》课程教学探索(59) 智能高分子材料的分类与研究进展(60) 功能高分子材料课程教学的探索与实践(61) 高分子材料专业大学生就业现状及对策研究(62) 《药用高分子材料学》课堂教学探讨—从被动学习到主动学习阻燃性有机硅高分子材料的研究进展(63) 浅析高分子材料成型加工技术(64) 关于高分子材料成型加工技术的探讨(65) 功能高分子材料在多晶硅生产中的应用(66) 高分子材料抗静电技术研究(67) 壳聚糖作为药用高分子材料的综述(68) POSS基高分子材料的合成及热性能(69) 对高分子材料未来研究方向的思考(70) 药用高分子材料》课程教学整体设计(71) 高分子材料与工程专业基础实验教学改革探析(72) 关于废旧高分子材料在建筑行业中的应用(73) 《高分子材料》教学探索与实践(74) 基于高分子材料与工程专业CDIO培养模式初探(75) 高分子材料成型加工实验面向学生实践和创新能力培养的改革与探索探讨热分析技术在高分子材料中的应用研究(76) 医用高分子材料表面改性研究(77) 高分子材料在日常生活中的应用(78) 高分子材料成型加工技术的进展探析(79) 基于导热高分子材料的研究与应用分析(80) 高分子材料专业毕业设计改革创新研究(81) 应用型本科院校《高分子材料科学基础》课程教学改革探讨高分子材料的表面改性技术研究(82) 高分子材料加工工艺教学方法创新研究(83) 混凝土节水保湿高分子材料养护膜在渠道衬砌工程中的应用(84) 高分子材料成型加工课程教学改革探索(85) 生物可降解高分子材料的应用(86) 废旧高分子材料在建筑材料中的回收应用(87) 填充复合型导电高分子材料及其应用(88) 高分子材料成型加工技术的相关探究(89) 加强高分子材料成型加工课程实践性教学的探讨(90) “功能高分子材料”的化学教学价值(91) 车用高分子材料耐刮擦性能研究与改善(92) 析高分子材料成型加工技术(93) 中学化学教学中的高分子材料(94) 高分子材料的环境行为与老化机理研究进展探讨(95) 基于食品包装产品的高分子材料成分快速鉴别方法研究(96) 对高分子材料未来研究方向的思考(97) 生活中的高分子材料特有现象(98) 基于实践的应用型本科院校“高分子材料成型加工实验”教学模式的探索研究(99) 基于应用型人才培养的建筑高分子材料课程教学改革(100) 《高分子材料进展》课程教学方法探索(101) 高分子材料成型加工实验教学的改革与探索(102) 浅析高分子材料成型加工技术(103) 浅析废旧高分子材料在墙体建筑中的回收与利用(104) 二聚二异氰酸酯LH1410功能高分子材料及其军民两用应用前景(105) 刍议高分子材料应用技术专业教学探索(106) 高分子材料专业英语教学改革初探(107) 高分子材料应用技术专业“技术人文耦合”的校企文化建设研究(108) 高分子材料专业实践教学的改革与研究(109) 高分子材料与工程专业毕业设计改革探索①(110) 具有工程意识的高分子材料专业综合实验改革与实践(111) “高分子材料与纺丝技术”多媒体教学效果分析(112) 面向高分子材料专业的化工原理教改思考(113) 高分子材料在酒类包装中的应用(114) 机械工程材料课程中高分子材料的教学改革与实践(115) 脲醛树脂基高分子材料改性研究(116) 基于Abaqus子程序的高分子材料本构关系实现(117) 合成类生物可降解高分子材料在生物医学中的研究进展(118) 高分子材料在太阳能热水器上的应用(119) 基于废旧高分子材料的回收应用问题探索与研究(120) 高分子材料与工程专业应用型实践教学体系建设(121) 典型高分子材料燃烧性能与火灾危险性研究(122) 增塑剂毒性对于医用高分子材料的风险分析(123) 高分子材料成型加工技术的进展分析(124) 高分子材料与工程专业化工原理教学改革与实践(125) 独立学院高分子材料专业特色培养模式(126) 浅谈生活中的高分子材料(127) 高分子材料与工程专业英语多媒体教学方法探讨(128) 探析高分子材料成型及其控制技术(129) 阻燃高分子材料及其阻燃剂研究进展(130) 高分子材料成型加工技术初探(131) 高分子材料合成与应用中的绿色战略(132) 高分子材料在建筑保温材料中的应用(133) 高分子材料成型加工技术的探索(134) 关于高分子材料成型技术的探讨(135) 高分子材料与工程专业人才培养探索(136) 试论高分子材料的阻燃技术(137) 新型功能高分子材料发展动向及应用研究(138) 浅谈高分子材料成型加工技术(139) 可降解高分子材料循环利用探讨(140) 生物质高分子材料应用及发展探讨(141) 天然高分子材料在微胶囊制备中的应用(142) 高分子材料与工程专业创新型人才培养模式的研究与实践高分子材料与工程专业“卓越工程师”培养方案改革与实践高分子材料与现实生活(143) 新型高分子材料与应用(144) 关于高分子材料成型加工技术的探讨(145) 高分子材料的环境行为与老化机理研究进展(146) 智能高分子材料在智能给药系统中的应用(147) 为构建具有航空特色的高分子材料与工程专业人才培养方案高分子材料成型加工技术研究(148) 关于新型功能高分子材料的研究(149) 高分子材料实验室老化试验技术详解(150) 高分子材料性能与结构测试课程项目化教学改革探索(151) 形状记忆高分子材料及其在军事方面的应用前景(152) 高职院校高分子材料应用技术专业生产性校内实训基地建设的探讨基于“工学结合”的高分子材料专业人才培养方案(153) 形状记忆功能高分子材料的研究现状和进展(154) 高分子材料与工程专业生产实习困境与对策(155) 光致形变液晶高分子材料研究进展(156) 浅谈高职高专高分子材料加工专业教改探究(157) 利用固相力化学反应制备高分子材料实践分析(158) 键合型稀土荧光高分子材料的研究进展(159) 浅谈高分子材料与工程专业生产实习基地建设(160) 对高分子材料成型技术的思考(161) 生物质高分子材料PHA的加工改性探究(162) 高分子材料流变学双语教材建设的必要性及建设原则(163) 功能高分子材料的应用现状及研究进展(164) “高分子材料学”课程教学模式思考与探索(165) 可降解高分子材料的研究进展(166) 浅谈高分子材料抗静电技术(167) 自助式高分子材料挤出共混实验教学实践(168) 德威新材:线缆用高分子材料行业龙头(169) 智能高分子材料在智能给药系统中的应用探析(170) 浅谈高分子材料成型加工技术(171) 功能高分子材料的制备及研究进展(172) 论可降解高分子材料的应用研究(173) 导电高分子材料及其应用(174) 德威新材领先的线缆用高分子材料供应商(175) 新型高分子材料的研究(176) 生物可降解高分子材料的应用(177) 应用型高分子材料与工程专业人才培养模式探讨(178) 新型高分子材料杜仲胶的应用研究(179) 高分子材料老化机理及防治方法(180) 高分子材料与工程专业热分析仪器教学的改革与实践(181) 高分子材料PVT特性在线测试技术及其在注射成形CAE仿真中的应用浅谈高分子材料在汽车领域的应用及发展(182) 浅谈生物可降解高分子材料(183) 导电高分子材料的研究与应用探究(184) 浅谈几种生物医用高分子材料的应用(185) 导电高分子材料的研究与应用探究(186) 有形状记忆功能的高分子材料(187) 高分子材料与工程专业实验室建设与管理(188) ISO管理体系在高分子材料专业实习中的辅助作用(189) 高分子材料专业实验教学研究(190) 生物降解高分子材料的分类及应用(191) 一个学“高分子材料”的记者对“基层”的独特感悟(192) 《高分子材料流变学》的课程特点与教学体会(193) 《高分子材料分析测试》教学项目设计分析与探讨(194) 《药用高分子材料学》理论教学中的几点体会(195) 高分子材料1111修补剂修补轴颈技术(196) 有关高分子材料老化性能的思考(197) 于高分子材料的分类及燃烧特点与危害的探讨(198) 高分子材料的现状与发展刍议(199) 液晶高分子材料的发展与应用(200) 基于“卓越工程师”培养的高分子材料工程专业培养方案改革(201) 染料敏化太阳能电池中的高分子材料(202) 高分子材料专业英语教学方法研究(203) 吹响几种新型有机高分子材料的“集结号”(204) 生物可降解高分子材料现阶段的开发及应用情况综述(205) 脲醛树脂基高分子材料改性研究(206) 医用高分子材料的研究现状(207) 高分子材料加工(塑料成型工艺方向)专业教学改革的探讨(209) 不同相组分对高分子材料改性研究的探讨(210) 药用高分子材料学教学的几点思考及其对策探讨(211) 高分子材料与工程专业英语长句翻译探讨(212) 浅析高分子材料成型(213) 高分子材料与工程专业毕业设计存在的问题及对策(214) 浅谈高分子材料在室内设计中的应用(215) 高分子材料与工程专业高分子化学实验教学体系的构建与成效(216) 高分子材料名词(217) 高分子材料相关研究(218) 高分子材料应用技术专业“学习领域与学习情境”开发模式探索“高分子材料基础”课程教学模式新探(219) 导电高分子材料的研究与应用现状(220) 高分子材料专业涂料课程教学探讨(221) 高分子材料类校内生产性实训基地建设与运行的探索(222) 基于工作过程构建高职高分子材料应用技术专业课程体系(223) 对人教版选修5“功能高分子材料”中科学探究活动的商榷(224) 浅谈高分子材料的特性(225) 材料大类专业《高分子材料研究方法》课程教学的探索与思考(226) 填充高分子材料泡沫铝的研究现状及展望(227) 荧光高分子材料的分类和应用(228) 强者之路——瑞安高分子材料产业(230) 高分子材料抗静电技术探析(231) 《高分子材料改性与测试实训》课程的校内工学结合教学改革实践浅谈高分子材料学中的分形(232) 药用高分子材料学教学内容与课程体系改革设想(233) 华南理工大学：产学研合作推动高分子材料新型成型装备产业化(234) 高分子材料工程专业英语教学研究(235) 专题教学在《高分子材料改性》教学中的应用(236) ＲＧＤ高分子材料用于周围神经修复的生物学评价(237) 浅析高分子材料成型加工技术(238) 浅析高分子材料抗静电技术的研究和应用(239) 高分子材料专业综合性、设计性实验教学探索(240) “高分子材料基础”课程教学改革与实践(241) 高职院高分子材料加工专业项目教学的特征与内容(242) 新宇阳：打造功能性高分子材料新商机(243) 高分子材料难题(244) 纳米技术在高分子材料中的应用(245) 高分子材料的发展历程(246) 生物降解高分子材料研究(247) 高分子材料(248) 对生物可降解高分子材料的研究(249) 新型有机高分子材料学习指要(250) 高分子材料选区激光烧结力学性能的研究(251) 基于水溶性导电高分子材料的高灵敏度生物传感器(252) 湿度与时间因素对高分子材料力学性能影响的研究(253) 可降解高分子材料在心血管领域的研究与展望(254) 高分子材料科学研究动向及发展展望(255) 高职高分子材料加工技术专业《高分子材料化学基础》教学内容的改革探讨导电性高分子材料：用途广泛的高分子材料(256) 刍议国内化学高分子材料应用前景(257) 知识点串讲法在《高分子材料研究方法》授课中的应用(258) 《高分子材料加工助剂》教学方法研究(259) 高分子材料在印花涂料中的应用(260) 体现区域经济特色的高分子材料方向工学硕士的培养(261) 高分子材料与工程：接地气的材料学(262) 新型高分子材料在采空区漏风治理的应用(263) 高分子材料功能助剂的应用现状和发展趋势(264) 天然高分子材料在阻燃技术中的研究进展(265) 高分子材料成型加工技术及应用(266) 地方应用型本科院校高分子材料与工程专业认证体系的构建与实践《药用高分子材料学》创新型实验教学的探索(267) 浅析高分子材料成型加工技术(268) 高分子材料成型及其控制(269) 高分子材料耐候性试验中的紫外辐射测定方法研究(270) 对高分子材料成型加工技术关键点的分析(271) 《药用高分子材料》课程教学中若干问题探讨(272) 农业院校《药用高分子材料》教学探讨(273) 高分子材料与工程专业生产实习问题调查及对策(274) 高分子材料三防技术研究(275) 高分子材料的老化及防老化研究(276) 浅谈高分子材料成型及其控制技术(277) 高分子材料的发展及应用(278) 混凝土节水保湿高分子材料养护膜在渠道衬砌工程中的应用(279) 高分子材料合成与应用中的绿色战略(280) 新型高分子材料与应用探析(281) 高分子材料，“罢工”脏器的好替身(282) 试析高分子材料成型加工技术(283) 热致型形状记忆高分子材料研究(284) 生物可降解高分子材料的研究(285) 改善高分子材料课程教学效果的几点措施(286) 高分子材料的金属化(287) “理实一体化”在高分子材料加工原理课程教学中的应用研究(288) 高分子材料与工程专业人才培养模式的探究(289) 导热高分子材料的研究与应用分析。

新升本高校专业英语课程教学探讨——以数学专业英语课程为例

专业英语水平的高低对自己将来找工作和考研影响不大。面对学生的这种学习态度，学校如果不将专业英语课程设
为必修课，很多学生就根本不会认真学习这门课程。实际上，有些学生即使通过了四、六级考试，还是不会读英文也
版教程和文献，更谈不上领会其中的意义和内涵。得一提值的是四年级学生（中不少已通过四、其六级考试）在撰写毕业论文的英文摘要时，无论语法结构还是词汇运用都漏洞百出，严重影响论文的质量。实，其如果专业英语学好了，英文摘要是很容易写得准确、范的。之，业英语课程的规总专开设很有必要，且必须引起学生的重视。２．缺乏英语功底扎实、专业知识渊博的授课教师专业英语课程的授课教师必须有扎实的英语功底和
发挥更大的作用
一
、
新升本高校专业英语课程教学存在的问题
院所的研究人员或国内知名大学的综合素质较高的本科生还可以，于新升本高校以掌握学科知识体系、对了解学科发
展规划为主要目的的普通本科生而言，这样的教材显然不
适用。二、以数学专业英语课程为例探讨具体教学方法
专业教师，听、、即便写阅读能力很强，口语表达能力也比较
欠缺，直接进行英语授课存在一定的困难。由于没有受过专门的语言训练，他们在语音、调、法等方面的基本功会语语显得相当不足，学生的学习兴趣就难以被调动起来。倘若选择英语专业毕业的教师讲授专业英语，口语方面没问题了，

基于应用型人才培养的英语口语课程改革研究

二语习得与课程教学论本栏目责任编辑：唐一东基于应用型人才培养的英语口语课程改革研究常瑞娟，王燕（太原工业学院外语系，山西太原030008）摘要：根据2015年教育部的指导意见，部分地方普通高等院校向应用型转变，太原工业学院也成了山西省首批向应用型转变的试点院校。

基于这一目标的要求，英语专业应用型人才更注重培养学生的用英语完成各项任务的沟通能力。

调整课程结构、优化课程内容势在必行，在对英语口语（3）课程进行应用型课程建设实施后，该文研究了该课程改革对应用型人才培养的重要性。

关键词：应用型；英语演讲；课程改革中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)15-0011-021应用型课程改革的背景和意义根据教育部2015年第7号文件关于《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设做出了巨大贡献。

但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1]。

针对目前现状，根据教育部和山西省《中长期教育改革和发展规划纲要》，为贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

2016年太原工业学院获批我省首批向应用型转变试点院校；获批国家三部委“产教融合工程规划项目”，是全国入选百所高校之一。

应用型本科大学英语教学改革探析——以新疆农业职业技术学院为例

应用型本科大学英语教学改革探析——以新疆农业职业技术学院为例发布时间：2021-06-25T11:35:47.183Z 来源：《中国教工》2021年第6期作者：杨清玲[导读] 随着应用型本科专业及应用型本科大学的逐渐增多杨清玲(新疆农业职业技术学院新疆昌吉 831100) 摘要：随着应用型本科专业及应用型本科大学的逐渐增多，目前，我国应用型本科大学英语教学方面出现的问题也日趋增多，难以适应现代社会的发展，不利于应用型人才的培养。

由于当前的大学英语教学难以提升学生的英语综合能力和口语交际水平，使得学生无法适应社会的需求，难以满足就业市场的需求。

由此可见，大学英语教学改革是十分必要的，重新审视英语在社会发展中的地位，转变英语教学模式及构建完善的英语课程体系，培养学生良好的英语综合能力，实现应用型人才的培养。

本文结合新疆农业职业技术学院大学英语教学的现状，对应用型本科专业中的大学英语教学改革探析进行深入分析。

关键词：应用型；大学英语；教学改革应用型本科院校不同于普通本科院校，其特点是：定位于为地方经济建设和社会发展服务，以培养应用型人才为主。

应用型本科院校的英语教学，也应该区别于普通本科的英语教学。

自2016年起，新疆农职院《电子商务》及《机械设计制造及其自动化》两个专业成功申报为本科专业，目前已有8个本科专业，这些专业的英语教学如何取得更好的效果？其培养出来的人才如何能够成为“源于高职，高于高职”的应用型人才？当今社会已经步入经济发展的快速阶段，单纯的学术型人才早已无法满足社会发展的要求，应当加快培养应用型人才，方能更好的满足社会需求。

应用型人才的培养对于不同的领域具有不同的要求，主要的要求是素质高、能力强、知识面广、适应力强，这就需要各高校注意转变教学方式，大力培养应用型人才。

而应用型人才的培养应当具体到大学英语教学改革中，致力于培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力，为社会的发展奠定良好的基础。

《SQL Server数据库与应用》在应用型本科院校的教学探讨

２１教学内容的整合．
根据专业方向设置教学内容，教学内容的取舍则依据教学目的和要求。由于应用型本科是以应用为导向的教育，其课程教学目的和要求必须符合当前社会行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要，是否有利于社会对学生的专业能力要求为基础。所以在（Ｑｅｅ（ＬＳｒｒＳｖ数据库与应用》的教学过程中应根据不同的专业方向确定相应的教学目标和要求，并针对各个专业对数据库掌握程度要求的不同，选择相应的教学内容。而从课程体系结构上讲，内容既要涵盖一定的数据库基教学础理论，又要重点体现Ｓｅｅ数据库操作实践方面的内容。使数据ＱＬＳｒｒｖ库基础理论，能够在一个具体可用的环境中得以实施。这样有利于学生应用技能的提高。２２教学方法和教学手段的改革及措施．（ＱＳｒｒ（Ｌｅｅ数据库与应用》－Ｎ实践性很强的课程，Ｓｖ是－其教学目标是使学生在一定的理论基础上，要有足够强的实践能力。如何提高学生的动手能力，主要从教学方法与手段人手。对于《ＱＥＲＥｓＬＳＶＲ数据库与应用》课程的教学，要改变传统的黑板授课的方法，一方面利用现代教学手段，采用多媒体教学的授课方式。在讲授过程中，对于课程中抽象性较强和难以理解的内容，如多表的连接查询、存储过程的参数传递等，可以借助多媒体对抽象内容进行动态演示，这样有利于学生的理解。另一方面，采用“ 目驱动教学项法”此方法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。整个教，学过程始终贯穿一个项目系统的设计开发。提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调创新能力的培养与提高，是对传统教学的发展，比较适合计算机类实践性强的课程教学。在教学过程中，教师提出一个具体教学案例，即项目。教师首先把所要学习的知识巧妙地隐含在项目当中，然后让学生进行分析，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成项目，并在分析、实现项目的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的，最后，进行效果评价，让学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。既培养了学生良好的自信心与成就感，还充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。以达到增强学习主观能动性、提高教学效果

高等数学全英文教学的研究与实践

㊀㊀㊀㊀㊀㊀高等数学全英文教学的研究与实践高等数学全英文教学的研究与实践Һ许安见１㊀邹㊀杨２㊀（１．重庆理工大学理学院，重庆㊀４０００５４；２．重庆第二师范学院数学与信息工程学院，重庆㊀４０００６５）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着经济的发展，越来越多的国际企业在重庆投资，重庆的国际化程度逐年提高，重庆对国际化人才的需要也越来越大．我校积极开展国际合作，于２０１５年开始与韩国科学技术院合作招生，开展国际化办学．我们通过多年的高等数学全英文教学的研究与实践，归纳总结出一些高等数学全英文教学的问题，提出一些教学实践应对措施，希望这些经验对同类高校开展全英文教学具有一定的参考意义．ʌ关键词ɔ高等数学；全英文；教学实践２００１年，教育部发布了‘关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见“ʌ教高［２００１］４号ɔ，该意见明确要求高校要积极开展各类课程的双语教学及全英文教学．此后，有条件的高校相继对各类本科课程开展了双语教学或全英文教学试点，不断总结全英文教学的经验教训，逐步优化改进，全英文教学取得了富有成效的进步．随着我国经济全球化的需要，以及我国的国外留学生的逐年大量增加，全英文教学已经成为我国高等教育必然的选择，也是在教学理念㊁教学方法和教育方式等方面与国际接轨的一种必然途径．同时，高等数学是现代科学的基础，对学生进行全英文教学将在提高学生科学素质的方面起到重要作用．近年来，作为位于重庆市国际交流与合作前列的高等学校重庆理工大学，非常重视学校的国际化办学．２０１５年开始，学校与两江新区㊁韩国科学技术院合作成立两江国际学院，联合培养计算科学与技术电子信息工程等专业，采用全英文教学模式．该项目既是提升重庆理工大学综合办学实力和核心竞争力的重大战略举措，也是推动重庆教育国际化的重大实际行动，更是为两江新区提供人才培养㊁产学研服务的崭新平台．一㊁高等数学全英文教学的基本原则高等数学是大学各专业（尤其是理工类专业）的一门极其重要的公共基础课，不但是学习其他专业课程的根基，也是现代科学思想的重要启蒙，对提升大学生科学素质具有极其重要的作用．对理工科大学生而言，该课程学习的好坏还将直接影响到他们后续专业课程的学习㊁毕业就业㊁国内外进一步深造等．开展全英文教学也是大学生素质教育的重要组成部分，它的目的主要有三个：（１）基本目的要满足国家教委对高等数学教学的要求，以及研究生入学考试的大纲要求，学生全英文教学需要达到与中文授课相同的知识和能力目标；（２）间接目的经过全英文教学训练，提高学生英文听㊁说㊁读㊁写水平，掌握大量英文专业词汇，能熟练阅读外文资料，从而能与国际学者流利地交流，由此为进一步到国外深造打下坚实的基础；（３）长远目的在选用全英文教材㊁开展全英文教学的教学过程中能对国外的教学理念有所理解，对比国际国内的教学方法㊁教育方式，同时提高教师的教学水平和学生的综合素质，培养出一批具有国际视野的师资队伍与国际化的高素质毕业生．由教学的目标可见高等数学全英文教学必然包含以下方面：选用一本既满足我国国内相关教学要求㊁又体现国际化人才培养需要的原版教材，这是我国开展全英文教学的前提；采用一种国际常用的教学手段（比如教学过程中利用软件编程，对难以理解的概念可视化等），实现全英文教学间接目的的基础；贯串全英文的一套先进的教学理念是实现全英文教学长远目的的重要保证．在高等数学的全英文教学过程中，我们从教师角度的模式选择㊁内容选择㊁重难点讲解㊁教学方法确定㊁教学进度调整㊁习题质与量等方面，到学生角度的学生接受情况㊁学习效果㊁学习态度等开展了一系列的研究和比较．二㊁全英文教学面临的问题根据多年的教学实践和国外系统学习的心得，以及综合学生的反馈意见，全英文教学面临以下五方面的主要问题．１．全英文教学课堂讲授时，绝大部分学生不懂英文数学术语首先我们制作了英文复习材料，在邮寄学生录取通知书的时候就将该材料同时发放给学生，以便学生自学并习惯专业词汇㊁数学公式及符号的英文术语等．开学后在开展学生英语集训阶段讲解该复习材料，从最简单的整数㊁有理数㊁无理数㊁实数㊁复数，以及数的正负㊁加减乘除等的英文表达开始一步一步地引入，到集合的概念与运算的表达，多项式㊁映射㊁函数㊁方程及解，函数的奇偶㊁周期性，不等式，二次曲线，点㊁线㊁面㊁多面体㊁弧长㊁面积㊁体积等几何相关概念等的补充．如果没有这些补充，肯定是无法顺利开展全英文课程教学的．２．学生不理解开展全英文高等数学教学的目的在课程教学初期，术语㊁听力等的困难大大地提高了学习难度，部分学生认为全英文教学对高等数学的学习基本没有帮助，他们甚至提出要中文教学．毫无疑问，全英文教学必定增加学生学习负担，但未能在其成绩或学分上有所体现．原版教材注重数学发展的历史，发展的背景，注重直观理解；教材内容安排上也体现对自学能力的培养，如将很多深入的内容放在习题里面由学生自学；学习的重点也放在了用数学上，对我国常见的解题技巧训练降低了比重．课程教学中，由于英语和数学基础的原因，也的确有个别学生始终无法跟上教师的教学进度，无法适应全英文教学，甚至对数学失去兴趣，学习态度消极．３．国外教材与国内教材的内容差异我们采用的原版教材与同济版高等数学在总体内容上基本一致，但有很多不同之处：①知识点顺序不同．如我们㊀㊀㊀㊀㊀采用的英文原版教材开始只讲函数的极限，不涉及数列极限相关内容，而将数列的极限与级数放在一起；微分方程的内容分布在上㊁下册中的两章中，一阶微分方程在上册，二阶线性微分方程在下册，且没有可降阶的二阶微分方程以及高阶线性微分方程的内容．②逻辑体系有差异．英文教材的极限与函数的内容是杂糅在一起㊁螺旋上升的．如在一元函数微积分中，并不是先将初等函数引入后，再介绍极限㊁连续㊁微分㊁积分等，而是先引入极限，然后讲授初等函数及其极限等；关于不定积分的换元法㊁分部积分法等积分计算也在单独一章中讲授．③内容的侧重点不同．多元函数微积分中，英文原版教材侧重从向量角度，而不是多元函数的角度讲授，如没有与中文版教材一样讲授第二类曲面积分的投影计算方法，而是直接给出与第一类曲面积分关系．④一些具体的知识点的前后处理结构不一样，如对自然常数ｅ的定义，中文版教材是在数列的极限中引入的，而英文原版教材是在讲解指数函数的导数时引入的．⑤英文原版教材中在每章末引入了很多微积分发展历史以及该章节理论在实际问题中的应用例子．４．国外的教学理念㊁教学方法和教育方式等的融入美国原版教材注重引入大量例子和计算后，再逐步引入概念，如极限的概念用了至少三节的篇幅来引入，特别注重概念的理解和数学思维能力的培养．美国教授的教学侧重独立思考能力的培养，主张学生的自由发展，突出个性培养，以学生兴趣为主，强调利用兴趣诱导学生主动学习．提倡从具体实例与问题中获得数学知识，强调理解性的学习．美国的教育注重自学能力的培养，鼓励学生提问，课堂活跃．国内课堂教学基本是教㊁学分开的，互动相对较少．５．课时紧张问题由于全英文教学与中文课程安排相同的学时１７６学时，在教学内容上既要考虑我校的大纲要求，又要补充大量英语数学术语及兼顾外文教材丰富的知识面，同时需要协调出国进一步深造与在国内进一步深造的学生，需要协调与兼顾的面太广，必然造成学时短缺．因此学校需要协调繁重教学任务与学时短缺之间的矛盾．三㊁我校全英文教学采取的具体措施１．遴选国外优秀教材我们选择ＪａｍｅｓＳｔｅｗａｒｔ的Ｃａｌｃｕｌｕｓ作为本项目的教学教材．该书是美国大学的通用教材之一，具有文字表达易于理解的特点；内容讲解注重由易入难，逐步深入；侧重于直观理解数学概念和定理，在习题中注重培养学生使用图形计算器等数学软件进行直观的学习；注重微积分的背景㊁发展历史等；注重用数学的培养，这也是国内目前正进行的大学数学教学改革的方向．该书注重数学理论的严谨性，与国内教材有一定相似性，符合中国学生一贯的学习风格．另外，该教材满足教育部制定的工科类本科数学基础课程教学基本要求（修订稿）．因此，课程组确定选用该教材作为主要参考书．２．课堂讲授时采用以下做法（１）在教学前，先引入需要用到的数学专业英语词汇，数学公式和符号的英文表达与读法等．在开展常规教学前，我们花了４学时左右的时间回顾中学数学知识的英语表达，逐步让学生适应高等数学的全英文教学．若在教学过程中遇到其他的未引入的数学术语，教师要在讲授过程中单独进行讲解．（２）在课程初期，每堂课结束前分别用中英文小结（Ｒｅｖｉｅｗ）本次课的内容，并逐渐减少中文复习的比例，到开学一个月后，完全取消中文复习．（３）强调自学能力的培养．为提高课堂教学效率，在每堂课后引入下堂课程的问题，通过问题导向，引导学生提前思考，提高其学习兴趣，从而使学生从被动学习向主动学习转变，让学生主动参与到教学过程中，最大限度地调动学生的学习积极性，改革传统的教师讲，学生听的教学模式．３．课后补充大量的辅导材料采用部分中文版教材中的习题㊁例题来讲解，还使用我校编写的中文版习题册作为补充．每周安排３小时以上的助教答疑时间，课程教师在课前也安排答疑时间，及时处理学生遇到的问题，并在每章结束的时候安排一学时的习题课时间，集中讲解本章中的错误较多的习题，补充本章的典型例题．同时教师通过建立ＱＱ群，讨论高等数学教学内容㊁发布相关数学家故事㊁微积分发展历史等，及时解决学生学习过程中遇到的困惑，激发学生学习兴趣．４．改革评分方式改变一考定终身的模式，注重学习过程，每学期至少安排四次小测验．根据课前测验㊁家庭作业㊁每章的习题课测验㊁小测验㊁期中考试㊁期末考试，综合评定最终的课程成绩．５．鼓励学生反馈，及时调整㊁改进教学在教学过程中，教师应鼓励学生直接跟教师反馈㊁跟辅导员反馈㊁跟学习委员反馈．教师通过及时了解学生的学习情况，调整与优化教学进程，改进教学方式，调整教学内容等．６．在教学内容安排方面对于教育部相关教学指导意见中没有明确要求的部分，我们采取三类方式区别对待．一是关于数值计算的内容，仅介绍其相关原理，辅以一道例题说明．二是不在教育部相关教学指导意见中的数学概念的较深部分，学生完全自学．三是对于大纲没有要求，但知识点理论不深，有一定应用面的知识点等，安排学生自学，并布置相关习题，培养学生的自学能力．另外，对于教育部相关教学指导意见中要求，但英文教材中涉及太少的内容（如英文教材中对二阶线性微分方程的解法要求太低，不适合相关要求），我们可以参阅同济版教材及其他英文原版教材，予以讲解补充．四㊁我校全英文教学取得的效果经过大学前两个月的全英文高等数学学习，７０％左右的学生基本能适应全英文教学；经过一年的高等数学的全英文教学，８０％的学生已经完全适应全英文教学，并为后续课程学习打下了坚实的数学基础．在教学过程中体现了国际化的教学理念．ʌ参考文献ɔ［１］金相华，黄心中，吕华军．高等学校国际化教学Ｃａｌｃｕｌｕｓ教学的探索与实践［Ｊ］．闽南师范大学学报（自然科学版），２０１５（３）：１００－１０４．［２］陈阳，王涛．留学生高等数学全英文教学的探索与体会［Ｊ］．辽宁工业大学学报（社会科学版），２０１３（６）：１３５－１３７．［３］金伟锋．留学生全英文高等数学课程教学的问题与对策［Ｊ］．理论观察，２０１６（１０）：１６９－１７０．。