1.3.1.9.应用型人才培养的主要措施及效果材料

1.3.1人才培养思路杨玉萍第一责任人丰贵鹏汇总

9.应用型人才培养的主要措施及效果材料

新乡学院属于地方应用型院校，培养人才的重点应是应用型人才，即技术实践型和技能实践型两种，或者介于这两者之间。我学院定位主要立足于区域经济，面向全省和全国，服务区域比较明确。因此，在人才培养及专业方向上，更要充分考虑区域经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时的根据区域经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于区域经济，同时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。

我们从2010级开始，进行了制药工程专业产学结合3+ 1培养应用型人才的研究与实践(简称3+1模式)，即利用3年时间在学校学习政治、外语、计算机、数理化基础和制药工程专业基础，用1年的时间在工厂和研究所实习和做毕业设计或论文。采用这种灵活培养模式，可以扬长避短，利用企业的仪器、设备和技术力量，培养既有较好基础理论知识又有较强实践能力的应用型人才，探索具有独立学院特色的办学模式。

9.1应用型人才培养的主要措施

9.1.1积极探索专业定位，适应市场需求，明确培养目标

根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，结合河南省医药行业发展现状，制定出特色明显、目标明确、适应市场需求、符合社会发展的制药工程专业的业务培养要求及目标。

9.1.2改革教学计划设置体系，培养学生创新能力

建立新的课程体系及内容，采用现代化教学手段，课堂教学与实践性教学环节密切结合，做到新体系、厚基础；新手段、重实践、促自学。改变传统的以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，逐步建立以学生为中心的“主动型”教学模式，培养学生创新意识和创新能力。通过精选、优化、整合教学内容，将医药领域的最新研究成果、发展趋势和学术动态引入课程，建立创新的课程体系。

9.1.3设置与培养目标相适应的课程，加强相关专业学科课程的有机融合和同类课程的整合

对现行的制药工程专业的人才培养体系进行改革，设置与培养目标相适应的课程体系，在教学计划和培养方案中注重体现个性特色，使制药工程专业相关学科的课程有机结合，相同的课程进行整合，研究和探索出更为合理和完善的专业人才培养模式，提高专业人才培养质量。

9.1.4以特色课程群为支撑，构建实践教学的理论平台

学校为建设实践教学的理论体系，着力解决当前实践教学体系中忽略理论教学的倾向和问题，构建了以“化工原理”、“制药反应工程”、“制药分离工程”等为基础，“制药工艺设计”为核心的特色课程群，以此作为实践教学的理论平台。

教学手段上，学校大量采用了多媒体课件和课程网站的使用，在学时数不变的前提下，增加了授课信息量；利用网站、邮件发布教学资源，可以实现师生，不受时间和空间的限制，成为课堂教学的有益补充。

9.1.5以毕业实践教学为支撑，构建标准化实习教学模式

学校构建了具有工程特色的标准化实习教学模式，学生在毕业实践中将四年学习的知识和理论得到全面的“装配”与综合，使实践教学在时间和空间上形成完整的实践链。标准化实习教学模式主要体现在动手、观察、分析、综合能力全方位的提高。制药工程的学生在实习过程中，依据调研提纲的要求，自主收集定量定质的数据，并将资料进行比较分类、分析提炼，再由教师指导解决学生在实习中存在的问题，掌握学生们实习的进度与深度，这个过程系统地培养了学生实习综合能力的培养。教师定时抽查和指导实习笔记和实习报告，使学生的理论和实践知识上在时间、空间也得以延伸和扩展。

9.1.6建立稳定的校外实习基地

建立稳定的校外实习基地是实行/3+1模式的基础。到目前为止，我们先后在华兰生物股份有限公司、佐今明药业股份有限公司、拓新生化股份有限公司等基地建立了3个校外实习基地，其中部分学生与实习单位签订了就业意向协议。随着/3+1办学模式的深入，我们还将进一步扩大实习基地数量，提高实习效果。

9.1.7建立完善的实习考核规范

为了保证实习质量，我们制定了实习指导教师守则、学生实习守则和实习考核方法等规范，在下厂之前打印成文发给学生并学习讨论。学生在实习时, 和工人一起生活，参与工厂的三班劳动，熟悉各个生产岗位的工艺流程、工艺参数和工艺操作，要求每个学生每天都撰写实习日志，记录当天的主要工作、心得和体会，并且根据实习情况进行轮岗。在轮岗时，成立由教师、工人和技术人员组成的答辩小组，学生必须提供所在岗位的实习报告，并参加公开答辩，通过后才能够轮岗。全部实习结束后，还要参加笔试，实践成绩由答辩、笔试、实习表现、实习报告和实习日志等几部分按一定比例组成。这种严格的考核方式是实习能取得较好效果的有力保障。

9.1.8实行教师跟班负责制

在实习过程中，生产实习的管理应由学校带队教师和工厂有关技术人员共同负责。各个生产岗位的工作主要由工人和技术人员指导,但指导老师也应该跟班轮岗,督促和指导学生搞好生产实习。药厂实习岗位是一个技术较密集的岗位，每一个设备的相对摆放位置，每一根接管的安装高低都是有科学根据的。在这种情况下，教师根据工艺流程，提出了一系列问题，引导学生深入学习，把我们学习的理论知识变活了。

9.2培养应用型人才模式的实践效果

自从在制药工程专业实施3+1模式以来，已取得了一些实践效果，概述如下：

9.2.1巩固和拓宽了所学的理论知识

实习中学生除了跟班劳动外，还利用中试基地的资源，查阅文献资料，参与技术方案讨论。他们提出的一些方法受到了基地的表扬。学生通过文献查阅，参与方案讨论，和工人及技术人员同吃、同住、同劳动，不仅巩固了在学校所学的基础知识，拓宽了知识范围，而且通过理论和实践的结合，增强了勇于面对激烈市场竞争的自信心。

9.2.2实现了厂校双赢

我院培养学生的一个亮点是校企合作，目前提高企业职工的文化水平，开放一些实验室供职工实验。由于这些仪器在制药企业、药物研究所和化工厂都是常见的仪器，因此熟练掌握这些仪器的操作对学生来说是很重要的。我们送学生到实习基地参观与实习，使他们有机会利用基地的资源优势操作各种大型仪器，不但较好地完成了毕业论文和实习基地的科研任务，也弥补了学校办学条件的不足。

9.2.3增强了实践能力

学生在学校学习，主要是三点式课堂、实验室和宿舍。在实验室里，教师准备好了仪器和药品，配好了试剂，仪器也都是小的玻璃制品，操作很方便；天天见面的是同学和老师，相处也比较简单。到工厂后仪器、工作环境都比较复杂，刚开始时，学生很不习惯，也不知道如何操作。通过半年的实习，学生都能够自如地操作了。

通过实践和零距离接触社会，学生深刻地认识到，如何把自己融入社会，也是一门学问，需要学习和实践，其重要性并不亚于学习科学知识。

9.2.4提高了就业率

集中在工厂实习和做毕业论文，使学生有机会熟悉工厂的工艺流程和具体操作，熟悉产品的质量检验和工艺过程控制，提高了学生的实践能力，缩短或免去了学生就业后的适应期，一毕业就能够较好地独立工作，工厂也有时间提前考察学生的专业基础和工作能力。因此，学生下厂实习时与工厂签订就业协议的比例比较高，缓解了就业压力。